2021年慈母情深課文反思

1、慈母情深課文反思 慈母情深表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情.今天，為大家?guī)砹舜饶盖樯钫n文反思，但愿對你有借鑒作用! 慈母情深是梁曉聲的小說母親里的片段.記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵我讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情. 緊扣課題，誘發(fā)思維.慈母情深屬略讀課文.題目是文章的眼睛，我緊扣題目，鋪路搭橋，誘發(fā)學生思維的散發(fā)原點，把題意引向文意，讓課題成為導引學生解讀文本的切入點，有效激發(fā)了學生思維的創(chuàng)造性和主動性.板書課題后，我在深字下做了著重號，讓學生提問:慈母的情到底有多深 引導當慈母二字映入眼簾時，你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的情

2、景 一時小手如林，織毛衣的情景， 做飯的情景，洗衣服的情景，無微不至照顧生病的我的情景學生在爭先恐后中體會到了自己父母對自己的情深. 注重以人為本，以讀為本，尊重閱讀是學生的個性化行為: 大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的 _和體驗，升華情感，提高閱讀能力.通過指導學生有感情地朗讀描寫母親的外貌，語言，動作和神態(tài)的句子，來體會平凡母親的偉大， _偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情. 本節(jié)課的設(shè)計還有明顯的牽的痕跡，這也是我思想一直斗爭的地方。怎樣的切入才是從學生的實際切入?才能讓學生由表及里，“柳暗花明又一村”的學習呢?閱讀與閱讀是完全不一樣的，閱讀時任何一個讀者都可以

3、做的事情，而閱讀卻是教師該做的事情。如果教師只是閱讀，那對學生就缺乏閱讀指導層面的東西。我的思想還在斗爭著，我也還在斗爭著 讓學生通過對表現(xiàn)慈母情深的重點句進行討論，交流，體會母親掙錢的艱難，感悟慈母情深.這樣以句帶篇，以點帶面的方法，既培養(yǎng)了學生的語言 _能力，歸納能力，又有效地突破了教學中的難點.而且，課堂上的討論與交流，營造了自主，合作，平等的良好學習氛圍，使學生自主參與學習，學生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中 _語言文字的魅力.抓住龜裂的手，皺皺的毛票，疲憊的眼神，塞，酸等詞語和兩個表達很特別的句子背直起來了，我的母親.轉(zhuǎn)過身來了，我的母親.褐色的口罩上方

4、我的母親，母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背立刻又陷入了忙碌.體會慈母的憔悴，慈母的瘦弱，慈母的疲憊不堪，慈母的辛苦勞累.母親掙錢竟是如此的不易，然而當 _要錢時，母親卻毫不猶豫地一塞，這塞的僅僅是錢嗎 學生們把自己對課文內(nèi)容的理解，對課文中這位母親的崇敬紛紛表達出來這塞的是母親的汗水，母親的辛勞，母親的寬容，母親的疼愛，母親的生命.使慈母的深情深深地烙在了學生的腦海. 在上慈母情深這節(jié)課時，我積極引導起學生去挖掘、品味文中的語言， 指導其抓住文中母親的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫體會慈母情深， _到“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。在我的啟發(fā)引導下，學生的理解達到一定的高度和深度，從課后學生的“心靈絮語”中我看到了學生的內(nèi)心深處與 _ 產(chǎn)生的共鳴，對母親的感激之情油然而生。雖然課堂上我認為自己的引導啟發(fā)做得比較到位，但是總覺得也存在一定的不足： 通過這節(jié)課的學習，我們深深地 _到母愛的慈祥，母愛是深沉的，母愛也是偉大的、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉?！痹诮虒W過程中，我所提的問題學生們都能夠回答出來，而且都很準確。學生的回答很有個性，見解獨特。學生感情投入，與 _產(chǎn)生了共鳴。很多精彩答案很出乎我的意料。我和孩子們一起經(jīng)歷了母愛的洗禮。表面上看，課是比較順利地上完了，其實，我心里很清楚，還