初中物理試卷的講評淺議

1、初中物理試卷的講評淺議摘要作業(yè)是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，教師通過作業(yè)反饋到了教學(xué)信息，檢查到了教學(xué)效果；知道了學(xué)生對知識的掌握情況。那么在講解作業(yè)的時候，就要針對實際情況有效的進(jìn)行講解，本文主要探究了如何有效的評講作業(yè)；關(guān)鍵詞物理試卷 試卷講評只要有教學(xué)必然會有考試，有考試必然會有反思試卷講評，有效的試卷講評能有助于學(xué)生了解自己的知識能力水平，查漏補缺，給學(xué)生掃除盲點，完善知識結(jié)構(gòu)，深化知識掌握的程度和擴大知識面， 以便發(fā)揚成績、糾正錯誤、彌補缺陷、激發(fā)求知欲，從而讓學(xué)生提高對講評課的興趣，主動參與其中，產(chǎn)生新思維、新方法。所以，讓物理評講課更具實效，是廣大教師值得探討的問題。下面結(jié)合自己的教

2、學(xué)實踐淺談幾點體會： 一、精心備課 1、分析試卷，心中有數(shù)。教師在施考前應(yīng)先對試卷進(jìn)行科學(xué)分析，看其是否符合新課改的理念，核查試題考查的知識點是否都在考試大綱范圍之內(nèi)，分布是否合理，試題的難易度是否符合教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生的實際水平，熟悉試題的命題思路、考查角度以及答題思路和技巧。這樣教師在講評時才能做到心中有數(shù)，講評才能收到事半功倍的效果。 2、掌握情況，對癥下藥。在考后教師要認(rèn)真批改學(xué)生的試卷，除要對學(xué)生的答題情況進(jìn)行評判外，還要對學(xué)生考試的整體情況進(jìn)行分析，統(tǒng)計班級的最高分、最低分、平均分、優(yōu)秀率、及格率、各個分?jǐn)?shù)段的人數(shù)分布情況及各道題答題的錯誤率，并分析錯誤的原因，分析學(xué)生的解題思路，

3、尤其對典型的錯誤答題過程更要用心剖析，找準(zhǔn)學(xué)生在理解物理概念、規(guī)律時存在的問題，在思維方式上存在的缺陷。 二、有效講評 1、關(guān)愛學(xué)生，多些鼓勵。不少學(xué)生拿到試卷時會對自己的考分不滿意，甚至有些考得很差的學(xué)生會出現(xiàn)緊張焦慮的情緒，害怕老師在講評課上批評自己。因此，教師在上課伊始可以對本次考試進(jìn)行概述，評價本次考試的考查目的以及試卷特點，總結(jié)學(xué)生大體的答題情況，使學(xué)生大體了解本次考試概況以及自己的成績所處的位置。對于成績好、進(jìn)步大的同學(xué)要給予肯定和表揚。對答卷優(yōu)點應(yīng)大加推崇，如卷面整潔，解題規(guī)范，思路清晰，解法獨特巧妙有創(chuàng)造性的。而對于成績差、有退步的同學(xué)則要不點名進(jìn)行激勵，在他們答題中尋找閃光點

4、，肯定他們在解答某些題目時獨特而有效的解題思路和解題技巧。 2、自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。新課程理念認(rèn)為教學(xué)是一種交往，因此，教師要給學(xué)生參與表達(dá)自己思維過程的機會。增加教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生討論問題的時間，允許并提倡學(xué)生對評價做出反評價，即使學(xué)生思維有誤，也應(yīng)鼓勵他們完整把他的意思表達(dá)出來，以便清楚的了解其學(xué)習(xí)中的困難究竟在哪里，并且只有在交流中，在思想的碰撞中，學(xué)生才會有所悟，才會有所收獲。在這一過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作精神。所以老師應(yīng)在發(fā)下卷子后，留給學(xué)生一定的時間，讓他們自己領(lǐng)悟。 3、理解消化，深化提高。評講的質(zhì)量高低，并不是老師的講解如何到位，而是學(xué)生自己是否掌握了。我認(rèn)為學(xué)

5、生的作業(yè)過程應(yīng)該有三個層次，首先是老師講解他能夠聽懂，其次是自己能獨立的完成，第三最好的是能講解來讓別人聽懂。如果達(dá)到了第三層次，那才是高質(zhì)量的評講課。所以，當(dāng)遇到典型的試題時，除了師生共同探討外，我還留一定時間學(xué)生消化，自己獨立解決問題，再是小組交流，互相發(fā)表自己的意見。4、變式訓(xùn)練，觸類旁通。教師的講評不僅是為了讓學(xué)生熟記試卷上的內(nèi)容，更重要的是要讓學(xué)生通過一道題掌握一類題。因此，在講評課上，教師不要就題論題，應(yīng)該利用題目中的物理情境對題目進(jìn)行變換，修改已知量或未知量，通過“一題多變”、“一題多解”、“一題多練”等方式從各個角度對一些知識點進(jìn)行發(fā)散，讓學(xué)生學(xué)會融會貫通、獲得“新知”。這樣既

6、激發(fā)了學(xué)生解題的積極性，又拓展了學(xué)生的思維空間。 三、課后深化 講評課的時間有限，因此我們不能奢望通過一節(jié)講評課就讓學(xué)生對所有的知識點掌握透徹。在講評課后，應(yīng)適當(dāng)采取一些措施讓學(xué)生更好更快地消化講評的內(nèi)容。 1、引導(dǎo)反思，做好總結(jié)。每一次講評課結(jié)束前，教師都要布置學(xué)生在課后對本次考試情況進(jìn)行深刻的反思，引導(dǎo)學(xué)生按照知識板塊對試題進(jìn)行分類梳理，并與考試前遺忘或者缺乏的知識點聯(lián)系起來，加深自己對各個知識點的記憶和理解，同時讓學(xué)生在反思中學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)方法、解題技巧及考試心理進(jìn)行有效的調(diào)整。此外，教師還要布置學(xué)生寫好卷面分析、得分情況、出錯原因、考試心得等，以此提高學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力。 2、個別輔導(dǎo)，補差促優(yōu)。在講評課上，教師主要是指導(dǎo)學(xué)生對在解題中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行研究，個別學(xué)生的特殊問題在課堂上往往無法受到關(guān)注，這就要求教師課后要與學(xué)生進(jìn)行個別交流。在個別輔導(dǎo)中，教師不僅要分析學(xué)生在考試中出現(xiàn)的錯誤，還要幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)過程中存在的問題。通過這個環(huán)節(jié)不僅可以幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，增強他們對學(xué)習(xí)的信心，同時還可以拉近師生之間的距離。 3、延伸發(fā)散，矯正補償。講評課結(jié)束后，教師可以將一些學(xué)生考試答題錯誤率較高的題目進(jìn)行變形，重新設(shè)計一套題目作為學(xué)生作業(yè)，通過這種變式訓(xùn)練，鞏固提高學(xué)生對知識的掌握。此外，教師應(yīng)該要求學(xué)生將自己做錯的題目以及一些經(jīng)典錯題