考試命題雙向細(xì)目表

1、精選文庫 編者按 :在備受廣大老師關(guān)注的課程改革教學(xué)中 , 考試作為教學(xué)過程控制的重要環(huán)節(jié)， 在學(xué)校教學(xué)工作中應(yīng) 受到足夠的重視， 并且發(fā)揮積極的教學(xué)評價與教學(xué)導(dǎo)向作用。 而且讓我們從學(xué)生的考試中獲得有關(guān)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣、學(xué)業(yè)水平、教師的教學(xué)水平與教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)等許多相關(guān)信息，因此作為教師就要進(jìn)行命題 研究, 做好試卷的命制與質(zhì)量分析， 才有利于教育質(zhì)量的提升， 才有利于學(xué)校的發(fā)展 , 才有利于教師和學(xué)生 的發(fā)展。 那么究竟如何才能命制一份合格的試卷呢？制定雙向細(xì)目表能夠減少我們命題的盲目性，就如 何使用雙向細(xì)目表做如下說明。希望對老師們今后命題能夠起到一些幫助作用。 淺談如何使用雙向細(xì)目表

2、命制試題 考試命題雙向細(xì)目表是一種考查目標(biāo)（能力）和考查內(nèi)容之間的列聯(lián)表。制作考試命題 雙向細(xì)目表，是命題工作的一個重要環(huán)節(jié)。雙向細(xì)目表可以使命題工作避免盲目性而具有計 劃性；使命題者明確測驗的目標(biāo)，把握試題的比例與份量，提高命題的效率和質(zhì)量。同時， 它對于審查試題的效度也有重要的指導(dǎo)意義。 、試卷命題雙向細(xì)目表 （一）什么是雙向細(xì)目表 雙向細(xì)目表是在命題中根據(jù)考試的目的和要求制定的測試內(nèi)容和目標(biāo)的具體計劃，并以 圖表形式詳細(xì)、明確地列出各項內(nèi)容的量化指標(biāo)，用以規(guī)范、指導(dǎo)編題和制卷。 （二）為什么在編制試卷時需要制定雙向細(xì)目表 原因之一： 命題雙向細(xì)目表是設(shè)計試卷的藍(lán)圖。 它使命題工作避免盲目

3、性而具有計劃性， 使命題者明確測驗的目標(biāo)，把握試題的比例與分量，提高命題的效率和質(zhì)量。 原因之二：它對于審查試題的效度也有重要的指導(dǎo)意義。命題雙向細(xì)目表包括兩個維度 （雙向）的表格，反映測驗內(nèi)容、測驗?zāi)繕?biāo)、題型與難度之間的關(guān)系。 （三）、使用“雙向細(xì)目表”命制試卷的優(yōu)點(diǎn)： . 避免在命制試卷中出現(xiàn)內(nèi)容覆蓋面不到位的問題（想要考查的內(nèi)容丟不了）。 . 避免同一內(nèi)容在不同題型中重復(fù)出現(xiàn)（此現(xiàn)象極容易發(fā)生）。 .便于考前復(fù)習(xí)，提高考試及格率（此點(diǎn)就教師而言，引領(lǐng)復(fù)習(xí)更能有針對性和側(cè)重面） 雙向細(xì)目表是命題工作的依據(jù)，建立了考核的標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了考試的目的。它的突出特 點(diǎn)在于：保證了考題對要考查的內(nèi)容有較

4、寬的覆蓋面；使考試有較好的內(nèi)容效度。 二、如何制定雙向細(xì)目表 在認(rèn)真閱讀學(xué)科 課程標(biāo)準(zhǔn) 、教材內(nèi)容等相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上 , 根據(jù)考試目的和學(xué)科課 程標(biāo)準(zhǔn)的要求, 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo) , 制定出命題及制卷的具體計劃 . 這個計劃應(yīng)包括測 試內(nèi)容（知識、能力 ） 、題量、題型、時限、不同知識點(diǎn)所考查的學(xué)習(xí)水平以及所占的比例等 各個方面的具體內(nèi)容 , 并用命題雙向細(xì)目表的形式反映出來 . 命題雙向細(xì)目表要依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的考試內(nèi)容、考試范圍和教科書中涉及的 各項知識所要求掌握的程度來確定試題的分布范圍、難易程度、重點(diǎn)、難點(diǎn),要全面反映考試 內(nèi)容,保證試卷對考試內(nèi)容的覆蓋率，對試題的數(shù)量以及難度

5、比例的確定要適當(dāng)，既要考慮大 部分學(xué)生考試成績達(dá)標(biāo)，又要考慮不同水平學(xué)生的成績能拉開距離 附:命題雙向細(xì)目表具有三個要素：考查目標(biāo)、考查內(nèi)容以及考查目標(biāo)與考查內(nèi)容的比例。 單元 考查內(nèi)容 目標(biāo) 考查目標(biāo) 分?jǐn)?shù)合計 了解 理解 掌握 應(yīng)用 綜合 易 中 難 合計 附表: 學(xué)年度_第學(xué)期考試 中學(xué)試卷命題雙向細(xì)目表 學(xué)科政治用此卷的年級高二文科答卷時間90分鐘 滿分100 考試內(nèi)容 課標(biāo)要求 題型及題數(shù) 試題來源 合計 模塊或 單元 知識點(diǎn) 了 解 a 理 解b 應(yīng) 用c 選擇 題 問答 題 教科書 原題 教科書 改編 自 編 其 它 題 數(shù) 分 值 第一課 美好生 活的向 導(dǎo) V 2 V 4 第

6、二課 百舸爭 流的思 想 V 3 V 6 第四課 探究世 界的本 質(zhì) V 2 1 V 14 第五課 把握思 維的奧 秘 V 4 V 8 第六課 求索真 V 4 V 8 理的歷 程 第七課 聯(lián)系觀 V 4 1 V 20 第八課 發(fā)展觀 V V 5 1 V 20 第九課 唯物辯 證法的 實質(zhì)與 核心 V 5 1 V 20 了解水平 （內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中使用的行為動詞）：描述、簡述、識別、列出、列舉、說出、舉例說出、 指出、辯別、寫出、排列 （內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中使用的行為動詞）：說明、舉例說明、概述、評述、區(qū)別、解釋、選出、 收集、處理、闡明、示范、比較、描繪、查找 （內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中使用的行為動詞）：分析、得出、設(shè)計、

7、擬定、 用、總結(jié)、研究 注：1、難度指標(biāo)要點(diǎn) 容易題（0.90-0.75） 較易題（0.70左右）較難題（0.55左右） 教育部學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測中心全國中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測難度界定標(biāo)準(zhǔn) 理解水平 應(yīng)用水平 應(yīng)用、評價、撰寫、利 難題（0.45-0.20） （這個難度指標(biāo)是專業(yè) 部門做出的抽查量化計算數(shù)；另外難度指標(biāo)和我們教師平時所用的答對率，對題目難易程度 的感覺是有相似之處的。） 2、低：中：高7： 2： 1試卷全卷難度為0.70.75（如果試題難度由易到難分別用 ABCD 代表的話，試題中題目難度排序一般會是：ABDC，就是高考也經(jīng)常不是最后一個題目最難） 命題人： （簽名） 三、制作雙向細(xì)

8、目表的程序如下: （1）列出大綱的細(xì)目表 任何測驗，都是針對具體的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行的。教學(xué)中要求學(xué)生掌握哪些知識內(nèi)容，不同知識 內(nèi)容在該科教學(xué)中的相對重要性有多大，不同知識內(nèi)容所應(yīng)實現(xiàn)的知能目標(biāo)是什么。這些都 是測驗設(shè)計中必須解決的問題。所以在編制細(xì)目表時，應(yīng)先列出課標(biāo)或大綱的細(xì)目表。 （2）列出各部分內(nèi)容的權(quán)重 應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在整體學(xué)科中的相對重要性，分配相應(yīng)的比重。這個分配的百分比例，既是 教學(xué)時間、精力分配的比例，也是測驗試題數(shù)量、考試時間、分?jǐn)?shù)分配的依據(jù)。即“權(quán)重”。 （3）列出各種認(rèn)知能力（學(xué)習(xí)水平）目標(biāo)的權(quán)重 測驗題不僅要對學(xué)科內(nèi)容具有足夠的覆蓋率，也要涵蓋所確定的學(xué)習(xí)水平目標(biāo)，即識記

9、、理 解、應(yīng)用、分析、綜合、評價六級目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，對六級不同目標(biāo)合理權(quán)重。 （4）確定各考查點(diǎn)的“三個參數(shù)” 在欲測知識的內(nèi)容和其應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)水平所對應(yīng)的格子內(nèi)，分配各考查點(diǎn)的得分點(diǎn)和題型， 再根據(jù)相應(yīng)權(quán)重算出的各得分點(diǎn)的實際分?jǐn)?shù)值。女口，第一大題第4題2分，用“一、4（2分）” 表示。其實我們現(xiàn)在常用的賦分方法都是實際中經(jīng)過檢驗和經(jīng)過加權(quán)后的，如填空題一空 分，單選題每題2分等。 （5）審查各考查點(diǎn)的分配是否合理 審查包括兩個方面：審查各級學(xué)習(xí)水平所占百分比的分配是否合理；審查各知識內(nèi)容及 各單元內(nèi)容所占百分比是否合理。 通過以上的工作，就使試卷的內(nèi)容效度有了可靠的保證，從表中就

10、可以看出內(nèi)容分布和 學(xué)習(xí)水平分布的情況（易、中、難分?jǐn)?shù)分布情況）。這樣，就可以避免出現(xiàn)由于主觀隨意性產(chǎn) 生的覆蓋面過狹、過偏，試題過難、過易的狀況。 四、整合試卷時還要綜合考慮試卷的總體難度、題量大小等問題 不同的題目搭配在一起，由于相互作用，會使原來各自的難度和答題時間發(fā)生細(xì)微的變 化，這時需要重新進(jìn)行總體上的綜合考慮。再就是看試題表述是否簡潔、規(guī)范，符合學(xué)科的 特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，圖形是否優(yōu)美，能不能給學(xué)生帶來視覺上的舒適感，試題語言 親切，能給學(xué)生帶來信心與動力，而不是帶來緊張氣氛，這樣就可以減少非實質(zhì)性因素而帶 來的不必要誤差。同時應(yīng)由命題人員單獨(dú)、正式地對試題作答一遍，以發(fā)現(xiàn)問

11、題，加以改正。 命題人員作答時，要注意以下幾個問題： （1）有效性。即測驗題必須反映測驗?zāi)康暮蜏y驗內(nèi)容方為有效。 （2）時間性。作答時間是否夠用。比如 100分鐘的考試時間，出題人認(rèn)真讀題、認(rèn)真作答 應(yīng)在40分鐘內(nèi)完成。 （3）合理性。答題量與賦分值是否合理，答題時間應(yīng)和分值成正比。 （4）簡明性。文字表述是否易懂，要求文字表述一定簡明，選用常用詞，不用生造詞，多用 簡單陳述句，少用多重復(fù)式句，特別注意盡量避免使用否定句。 （5）準(zhǔn)確性。表述準(zhǔn)確，用詞恰當(dāng)，概念、原理引用正確不能含糊或有誤，圖表清晰、計算 條件充分，包括標(biāo)點(diǎn)符號、字母的正體、斜體使用都要準(zhǔn)確。（如物理學(xué)科中：物理量為斜 體，單位符號為正體） （6）鑒別性。難度分布是否合理。 （7）獨(dú)立性。不出現(xiàn)相同或近似的試題，各題彼此獨(dú)立，不能有相互啟發(fā)的現(xiàn)象，試題與試 題之間互不提示答案。 （8）針對性。試題要符合年齡特征，使試題的文字表述、信息量和作答方式適合于被試者。 （9）答案的科學(xué)性。這是最后必須重點(diǎn)看的內(nèi)容，答案是