合理運用電教手段 優(yōu)化數(shù)學課堂教學

1、合理運用電教手段 優(yōu)化數(shù)學課堂教學【摘 要】隨著科技的進步，多媒體已成為當今教學領域的熱點。多媒體教學是一種現(xiàn)代的教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息，而電教手段是包括：計算機、電視、錄像、投影、幻燈等。在數(shù)學教學中合理地運用電教手段，從學生的實際出發(fā)，合理選擇電教手段，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學生的各種能力，提高學生的素質，大大提高教學效果。在新課程改革的背景下，多媒體教學被越來越多的在課堂上使用，運用電教手段教學已成為時代的需要，教學改革的需要?！娟P鍵詞】電教化手段；小學數(shù)學；激發(fā)興趣；啟發(fā)思維1巧妙利用電教手段，有利于激發(fā)學生

2、的學習興趣皮亞杰曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！苯逃龑嵺`證明，學生對學習本身，對學習科目有興趣，就可以激發(fā)他的積極性，推動他在學習中取得好成績。要讓學生有濃厚的學習興趣，教師就要把教學過程組織得生動、有趣，激起學生學習興趣，調動他們的積極性，而多媒體計算機系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創(chuàng)設情境的最佳工具，而且小學生的天性是好玩、好動、好奇，他們的認知活動都是以興趣和好奇為載體，知識的積累和智能的發(fā)展也都是在無意識下完成，特別是小學低年級，學生處在直觀形象思維階段，創(chuàng)造性學習數(shù)學的愉快情境尤為重要。在情境中，調動耳、眼、腦等多種感官投入學習，把學生帶入新奇的情境

3、中。因而在課堂教學中應利用多媒體圖文并茂、聲像并茂、能動會變、形象直觀的特點，創(chuàng)設良好的教學情境，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，調動學生強烈的學習欲望。每當采用投影、幻燈片、錄相、計算機上課時，出現(xiàn)在學生面前的那紅色的五角星、綠色的三角形、彩色的小花、透明的彩棒、活潑的小雞小鴨和各色各樣的實物圖形同時感染于學生的多種感官時，強烈的刺激性使學生產(chǎn)生一種抑制不住的新奇，他們迫切地想看、想摸、想動、想探索個究竟。通過形、聲、色的刺激，通過靜、動、大小、虛實變化的演示，使學生的腦海中浮現(xiàn)出很多的聯(lián)想，引起了極強的探索欲望。這種興奮的狀態(tài)正是引起、鞏固和發(fā)展思維的基點，在這個基礎上產(chǎn)生的學習動機是自覺的

4、、積極的。在電教手段創(chuàng)設的愉快情境中學習，小學生便有“我要學”、“我樂學”的積極性。這時的課堂教學便是教師與學生兩個積極性的最佳結合，也為實現(xiàn)課堂教學優(yōu)化創(chuàng)造了有利條件，教學也容易取得事半功倍的效果。2電教手段在數(shù)學課堂教學過程整體優(yōu)化中的應用21 電教手段在教學中為學生獲取知識提供了豐富而鮮明的感性材料。幾何形體概念的建立是抽象的，可以運用電教手段直觀演示，把幾何圖形和具體事物結合起來，把抽象的知識具體化、形象化，有利于培養(yǎng)學生的空間想象能力。引導學生從熟悉的事物入手，認識事物的外形。有了感性的認識再把實物圖復合片揭掉露出各種幾何圖形，從而得到正確而抽象的概念。如在教學小學數(shù)學第二冊“認圖形

5、”時，教師向學生介紹，今天老師帶了幾位圖形朋友來，配合精彩的聲音效果，長方形、正方形、圓、三角形一個個都展示在了屏幕上，學生們興奮不已地報著這些圖形的名稱，接著多媒體技術動態(tài)的顯示四個圖形朋友給小朋友們帶來的節(jié)目：有鄉(xiāng)村的小屋，煙囪里還正冒著煙；有正在發(fā)動的小轎車；有嘎嘎直叫的鴨子；還有快速行駛中的火車，然后圖片全部消失，請學生回憶剛才看到的東西分別是由那些圖形組成，學生回答十分積極踴躍。簡單的圖形拼組出了的日常生活中常見的東西，學生覺得既新鮮有好奇，激起了他們很高的興趣，并為鞏固練習時自己拼組圖形做好了鋪墊。如講“角”與“平行線”時也可采用以上方法做課件，講“角”時可設計：底片是銳角、鈍角、

6、直角等圖形，上面復合一一對應的“張開一定角度的剪子、扇子、鐘面上的時針、分針等。講“平行線”時可設計：火車的鐵軌、無軌電車的電線、雙杠等與底片上各種平行線相重合，便于為學生抽象地認識幾何圖形提供感性材料。教學“分類”這課，通過多媒體演示去商店購物的過程，讓學生明白商店的物品為什么要分類放置，怎樣分類放置，再通過多媒體課件“整理冰箱”的活動，讓學生實際體驗分類活動的過程，然后讓學生說出分類的依據(jù)、分類理由，從而理解分類的思維方式，掌握分類的方法。觀教學證明，人的感官和知覺，對教材感知得越是多種多樣就越能促使學生牢固地認識和理解、掌握所學知識。22 采化靜為動，讓圖像說話，突破教學重點難點。形象生

7、動的圖像是獲取知識的跳板。在小學數(shù)學教學中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的。借助多媒體，創(chuàng)設動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把實際活動過程全面展現(xiàn)出來，可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維由模糊變清晰，把復雜的內(nèi)容簡單化，把深難的內(nèi)容通俗化，化難為易，使學生豁然開朗。在應用題教學中學生對數(shù)量關系的理解，及內(nèi)在規(guī)律的掌握是比較困難的，數(shù)量關系是解題的基礎與關鍵。例：“求比一個數(shù)多幾（或少幾）的數(shù)的應用題，這部分知識是學生學習小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)應用題的基礎。在教材一冊中開始滲透解題思想，在四冊中正式教學，引導學生掌握“比多”、“比少”應用題的規(guī)律是

8、至關重要的。教學中采用投影演示突破幾個基礎概念，使學生在頭腦中形象地建立起：“比較”的思想，一一對應”的思想，“同樣多”、“多幾”、“少幾”等的含意，理解“誰和誰比，”以誰為標準，誰比誰多，誰比誰少”。23 運用多媒體輔助審題，有利于明理導行，啟迪思維。思維是人腦對客觀事物概括的反映。思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。良好的思維能力不是憑空而來的，它依賴于扎實的基礎知識和技能，與一個人的思維素質、所受的思維訓練密切相關。教師要為學生開拓思維空間，幫助學生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學生探索，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論，研究問題，解決問題。數(shù)學知識抽象性的特點與小學生認

9、識事物具有形象性的特點是學生認知過程中的一對矛盾。解答應用題的關鍵之一是“審題”，運用多媒體技術，一方面可以通過“變色”、“閃爍”等手段突出重點，刺激學生注意，尋找條件與條件、條件與問題之間的相互關系；另一方面可借助多媒體，整理摘錄相對應的條件和問題，創(chuàng)設按題意配置的活動場景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學生審題，理解題意，啟迪思維。四年級教材中出現(xiàn)“倍數(shù)多幾”、“倍數(shù)少幾”的應用題。尤其是求一倍數(shù)的逆向思維題目是學生學習的難點。如果用散片學具演示不僅可以直觀突破難點，還可以啟迪學生多向思維方式，進而培養(yǎng)學生綜合思維能力。比如：在投影儀上擺出三只小雞為一倍數(shù)，再擺出10只小鴨，和小雞同樣多可

10、擺幾份，余幾只，擺后讓學生觀察后用語言表述圖意，要求學生能說出：小鴨的只數(shù)比小雞的3倍多1只。小鴨的只數(shù)比小雞的4倍少2只。鴨雞的和比小雞的4倍多1只。鴨雞的差比小雞的2倍多1只。鴨雞的和比小雞的5倍少2只。鴨雞的差比小雞的3倍少2只。接著提問：怎樣才能使鴨的只數(shù)是雞的整倍數(shù)呢把小鴨的只數(shù)去掉1只，鴨是雞的3倍，和是雞的4倍，差是雞的2倍。把小鴨的只數(shù)添上2只，鴨是雞的4倍，和是雞的5倍，差是雞的3倍，學生自己通過“拿走”或“添上”的操作，強化了只有先處理倍數(shù)所帶的量，才能得到整倍數(shù)，有了相對應的量和倍數(shù)才能求出一倍數(shù)。這個散片應用的目的正是解決學生見多就加、見少就減的錯誤思維，只有把多的量去

11、掉，把少的量補上才能找準對應關系。這個訓練為以后分數(shù)、百分數(shù)量率的對應也打下了基礎。在較復雜的數(shù)量關系的理解中，恰如其份地使用電教手段挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，有助于學生認知結構的形成。在幾何部分的教學中，引導學生充分地利用已學過的基礎知識，采用投影圖形學具，著眼于圖形內(nèi)在聯(lián)系進行轉化，使學生自己推導各種公式，尋根問底，探究規(guī)律，為學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了有利的條件。圓面積公式的推導，過去傳統(tǒng)教法是使用現(xiàn)成的木板拼割教具，按教材規(guī)定，只有通過長方形這一條思路推導，顯然有它的局限性，限制學生思維，只扶不放，結果只有死記結果。在這種教法的啟發(fā)下，把教具變?yōu)榛顚W具，讓學生自行探討，才能形成一種能力。于

12、是我們制做了透明演示學具與投影片配合教學，效果是好的。方法如下：讓學生自己做兩個等圓紙板，并把其中一個圓等分6份，一個等分16份。然后利用所分小扇形探討圓面積的計算。這里首先要突破一個難點才能引導學生準確地推算，分割后的小扇形要看成近似的小三角形，否則概念不準確，為了使學生科學地理解它的可行性，可信性，教師首先設計“曲變直”的復合投影片：把一個圓均分兩份，觀察半圓中的一半周長這條曲線的弧度；把這圓均分四份，八份，十六份后，這條曲線的弧度變化，隨后把復合片中的圓形去掉，只剩這幾條曲線；學生很快觀察出：分割的份數(shù)越多這條弧線就趨于直，形象的觀察使學生相信把小扇形看成近似的三角形，圓的半徑近似小三角

13、形的高，是有根據(jù)的。創(chuàng)設了這個情境之后學生的創(chuàng)造力是極豐富的，他們經(jīng)過拼擺變形產(chǎn)生很多新穎的構思。3運用電教手段進行課堂教學注意的問題31 深入鉆研教材，選擇適用電教手段的教學內(nèi)容，是上好電教課的基礎?，F(xiàn)行教材不是每個內(nèi)容都適用電教手段來完成的。要目的明確，從教學任務和學生的實際出發(fā)。只有選用電教手段才能達到教學過程所期望達到的理想狀態(tài)時，才可選用。32 電教課的關鍵是突出教學難點和重點。電教手段的運用要有較強的針對性。有些教材重點很難用語言表達清楚，或要花很多時間才能敘述清楚時即可運用電化教學的優(yōu)勢進行教學。對內(nèi)容抽象，枯燥；實物小，看不清楚，示范又不準確易產(chǎn)生誤差時，采用其它常規(guī)手段效果不

14、佳時，也同樣適用。33 適時地把握電教手段使用的時機是上好電教課的保證。在教材關鍵處，用于學生思維的“憤悱”之時，在學生思維的最佳時刻，如思維的疑點上，興奮點上，有效地集中學生注意力，促使無意注意向有意注意轉化時刻使用效果比較好。34 在設計和使用課件前應該首先思考，有無必要使用多媒體，還有沒有其他更好的教學媒體，從眾多的教學媒體中選取更加符合教學內(nèi)容的、更能體現(xiàn)教學重難點的、更有利于學生理解和掌握知識、培養(yǎng)能力的教學媒體，不要不問青紅皂白而一味盲目地去使用多媒體進行教學，易懂得不需要使用計算機進行輔助教學的就不要去使用，也可改用其他的教學媒體進行教學，這樣做更能收到事半功倍的效果?？傊?，電教媒體具有形象、直觀、生動、聲光色形兼?zhèn)?、靜動結合等諸多優(yōu)點，借助電教媒體教學，能使抽象的數(shù)學問題形象化，使枯燥的數(shù)學問題趣味化，使靜止的問題動態(tài)化，使復雜的問題簡單化，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自覺學習