2021年《一個這樣的老師》課后反思_第1頁
2021年《一個這樣的老師》課后反思_第2頁
2021年《一個這樣的老師》課后反思_第3頁
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1、一個這樣的老師課后反思 一個這樣的老師記敘了科學(xué)課懷特森老師運用“故弄玄虛策略”教給學(xué)生“新懷疑主義”的故事，收集了一個這樣的老師課后反思，大家共同閱讀吧! 本堂課的亮點如下: 朗讀亮點： 學(xué)生提到“狡黠的光芒”時，只是從表面的字義上去理解，我馬上提示學(xué)生： 老師狡黠的光芒究竟想告訴我們點什么?他的目光里藏著什么內(nèi)容? 學(xué)生很塊從文本中找到里相應(yīng)的句子解答。從而達(dá)到學(xué)習(xí)方法的遷移，馬上能 _上下文解答“他想讓我們學(xué)到點什么?”這一問題。 文中既有對懷特森老師語言、動作、神態(tài)的正面描寫，也有對“我”的心理活動、懷特森老師效果的側(cè)面描寫。二者相互結(jié)合，懷特森老師的特點就更加鮮明突出了。 在課堂上，

2、我給學(xué)生比較充裕的時間閱讀文本，用一個覆蓋面較廣的問題給學(xué)生的學(xué)習(xí)引路：面對懷特森老師的一系列做法，蒙在鼓里的學(xué)生們有什么反應(yīng)? _有這樣的反應(yīng)?然后學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勾畫描寫“我”的心理活動及同學(xué)們表現(xiàn)的句子，并且批注上自己的體會。 在比較充分的朗讀和交流中，水到渠成的引入到“新懷疑”主義，并讓學(xué)生明白懷特森老師的別有用心，同時在這里體會側(cè)面描寫的寫法對刻畫人物形象所起到的作用。在第二件比較簡單的事例的學(xué)習(xí)中，我利用文本的留白之處，讓學(xué)生想象在兩天的時間里“我”都做了些什么?從而讓學(xué)生進(jìn)一步體會“我”是如何運用“新懷疑主義”的思想來解決學(xué)習(xí)中的問題，加深對“新懷疑主義”的認(rèn)識。 本節(jié)課教會學(xué)生“質(zhì)疑”“揣摩”語句的方法。 (1)難點質(zhì)疑，抓住課文中含義深刻、耐人尋味的語句進(jìn)行質(zhì)疑;如第二板塊 _又提到“凱蒂旺普斯“，還在其他老師的課堂上叫出來，有什么含義?這是本文的難點，因為這告訴我們學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成了”懷疑“的習(xí)慣，“凱蒂旺普斯“也是同學(xué)們心理難忘的教訓(xùn)，更是學(xué)習(xí)的動機。 (2)用語上質(zhì)疑，對文章運用語言進(jìn)行質(zhì)疑，體會 _遣詞用語的良苦用心;“一股怒火升起來” _用“升”，能不能用其它詞代替，體現(xiàn) _當(dāng)時怎樣的心情? (3).充分閱讀，讀悟結(jié)合。重點品讀110自然段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)勾畫“我”的心理心里活動的句子并且批注上自

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