過萬重山漫想

1、過萬重山漫想劉征一、教學(xué)目標(biāo): 1.理解文章的結(jié)構(gòu)，理清本文的思路。 2.掌握本文哲理性極強(qiáng)的議論語句。 二、教學(xué)重點、難點: 1.重點: 作者思路的展開。 2.難點: 本文富有哲理性的極強(qiáng)的語句。 三、教學(xué)時數(shù): 三課時 4、 教學(xué)步驟: 第一課時教學(xué)目標(biāo): 1.理解文章的結(jié)構(gòu)，理清本文的思路。 2.掌握本文哲理性極強(qiáng)的議論語句。 字詞正音: 圭gu 古代帝王諸侯舉行禮儀時所用的玉器，上尖下方古代容量單崐位 篙go 用竹竿或杉木等做成的撐船的器具 欹q傾斜 嘁嘁嚓嚓qqchch 象聲詞，形容細(xì)碎的說話聲音，也作嘁嘁喳喳 噬sh 咬、吞 坼ch 裂開 胯ku 腰的兩側(cè)和大腿之間的部分 摶tun

2、 盤旋 睨n 看崐翎lng 鳥翅上和尾上的羽毛 燧su 上古時候取火的器具 履l 鞋 崐腳步 履行 篳b 柴車 矚zh 注視 詞語注釋: *連綿:(山脈、河流、雨雪等)接連不斷。 *聳峙:形容山峰聳立對峙。 *啃噬:慢慢地咬、吞。 *篳路藍(lán)縷:形容創(chuàng)業(yè)的艱苦。篳路:柴車；藍(lán)縷:破衣服。P79注 *摧山坼地:摧塌山脈，裂開大地。坼:裂開。P78注 *轉(zhuǎn)瞬即逝:轉(zhuǎn)眼就過去了。 神注: 心里向往。 黯然失色:陰暗失去了色彩。 驚心動魄:形容使感受很深，震動很大。 嘁嘁嚓嚓qqchch 象聲詞，形容細(xì)碎的說話聲音，也作嘁嘁喳喳。 端睨:仔細(xì)看。睨:看P78注 步履:行走。 矚望:期待；注視。 輕而易舉

3、:形容事情很容易做。 泯滅:(形跡、印象等)消滅。 解題: 李白的七言絕句早發(fā)白帝城: 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩崐岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。這里的“萬重山”指的是穿行長江三峽經(jīng)過崐的崇山峻嶺?！奥搿敝缸髡咚悸房v貫古今，產(chǎn)生的許許多多的聯(lián)想。他想到崐向四個現(xiàn)代化進(jìn)軍的征途有如三峽般的艱險，時代需要無數(shù)勇于開天辟地、開崐拓前進(jìn)的“第一個”。他的想象力很豐富: 面對三峽奇景，他想到第一個穿過崐三峽的人，思想在廣袤的時空中飛翔，想到遠(yuǎn)古許許多多的“第一個”。正是崐有“第一個”排除萬難，開拓道路，歷史才“昂然向前”，“第一個”就是歷崐史的首創(chuàng)者。作者謳歌知難而進(jìn)的首創(chuàng)精神，期望人們在新長

4、征中發(fā)揚(yáng)首創(chuàng)精崐神，為實現(xiàn)四個現(xiàn)代化創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績。 人們一旦面對奇景，驚嘆之余，會追根溯源，遙想當(dāng)年。這是很自然的聯(lián)崐想。看長城，會想到秦始皇時代人們是怎么造長城的。同樣，過三峽，也會想崐到第一個穿過三峽的人是怎么過三峽的。想象力如此豐富奇幻，思路如此活潑崐開闊。這與作者具有淵博的學(xué)識是分不開的。他的想象能憑據(jù)歷史推導(dǎo)，有根崐有據(jù)地想象第一個穿過三峽的人會在什么時候，用什么船只。讀萬卷書，行萬崐里路，確是思路開闊的重要條件。 第二課時教學(xué)目標(biāo): 1.把握文章的結(jié)構(gòu)，理清本文的思路。 2.掌握本文哲理性極強(qiáng)的議論語句。教學(xué)內(nèi)容及步驟：（一）啟發(fā)學(xué)生體會標(biāo)題的含義?！斑^萬重山漫想”是偏正結(jié)構(gòu)

5、的短語，中心詞是“漫想”。請學(xué)生談對標(biāo)題含義的理解。明確：“過萬重山”是指年乘船穿行三峽時的經(jīng)歷。“漫想”的“漫”有“不受拘束”之意，作者馳騁想象，思路開闊。我們從標(biāo)題可以悟出本文的內(nèi)容主要是“漫想”而不是見和聞。這個理解可作為閱讀本文，把握作者思路的鑰匙。（二）學(xué)生閱讀全文，找出可以表示作者思路的語句，說出全文總體可分幾個部分。明確：第一部分（1、2段）實寫過萬重山。第二部分（段）“漫想”的起點由三峽想到第一個穿過三峽的人。第三部分（段）“漫想”之二由第一個穿過三峽的人想到遠(yuǎn)古，想到人類歷史。第四部分（段）“漫想”之三由歷史回到現(xiàn)實，又想到未來。第五部分（段）“漫想”的終點我感到了第一個穿過

6、三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅。（三）分析第一部分兩小段的思路。學(xué)生讀第段，畫出重點語句，說說本段內(nèi)容。明確：“小時候”和“直到今年”對應(yīng)，“一向”“神往”和“直到今年”“才有機(jī)會第一次”對應(yīng)。本段突出了“穿過三峽”向往已久，可貴。學(xué)生讀第節(jié)，說說分幾層意思。明確：八句話，扣住題目“過萬重山”。分三層。、句是總寫。、句是具體寫。句用設(shè)問句由觀景過渡到“漫想”。仔細(xì)揣摩、句，“夾江兩岸連綿起伏的高山”“聳峙云霄”的和“橫枕江面”的是遠(yuǎn)景；“迎面撲來”的和“轉(zhuǎn)瞬即逝”的是近景。寫山之近景也是側(cè)面寫江流的狂暴、湍急?！皬母呱降娜笨谏斐鰩椎拦馐?，如同仙入伸出發(fā)光的手臂”是寫具有神奇色彩的陽光，也是寫

7、高山聳峙。抓住了景物特色，引人遐想。（四）分析第二部分（段）。學(xué)生讀第段，找出直接說明作者思路的句子。這些語句的作用是什么？明確：“面對這奇景”“頭腦里一無所有”只是作者欲擒故縱，意在暗示，下面的內(nèi)容并不著急寫景?！熬驮谶@原始狀態(tài)的空白中，一個古怪的念頭跳了出來：第一個穿過三峽的是誰？”轉(zhuǎn)向?qū)懰季w，是作者“漫想”思路的起點。由“第一個”人串連以下幾段。學(xué)生讀第段。各句的關(guān)系是什么？明確：前兩句一正一反，強(qiáng)調(diào)確有“第一個”?！昂髞淼臒o數(shù)個”既強(qiáng)調(diào)了“第一個”開拓精神之偉大，也是下文的伏筆（見第段）?！拔业乃季w，如同被疾風(fēng)牽引著，無邊無際延展開去?！本o承上節(jié)。是“漫想”思路的延展。學(xué)生讀第段，想一

8、想在意思的銜接上有什么特點？作者使用資料又有什么特點？明確：這一段是寫第一個人“他穿過三峽是在什么時候”。在銜接上，先寫大禹的傳說，又寫禹貢的文獻(xiàn)資料，再寫秦設(shè)置巴郡蜀郡的史實。按歷史年代先后來寫，銜接緊密。作者使用古代文獻(xiàn)資料，信而有據(jù)，推導(dǎo)出問題的答案。這顯示了作者淵博的學(xué)識?！八坪酢薄按蠹s”等詞表現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，避免了主觀武斷。第三課時教學(xué)目標(biāo): 1.理解文章的結(jié)構(gòu)，理清本文的思路。 2.掌握本文哲理性極強(qiáng)的議論語句一、分析課文 1.找出課文中說明作者產(chǎn)生聯(lián)想的句子（在結(jié)構(gòu)上起重要作用體現(xiàn)作者思路的句子）。 頭腦里一無所有。就在這原始狀態(tài)的空白中，一個古怪的念頭跳了出來。 作者“一個古怪

9、的念頭”緣何跳出來？熟讀第二段后再反復(fù)思考和體味。 于是，我的思緒，如同被疾風(fēng)牽引著，無邊無際地延展開去。 從而引發(fā)了一場上下幾千年的“漫想”。1-3節(jié)是文章的第一部分， 也可叫作“引子”；話題就此打開，遐想展翅飛翔 再想下去。 我的思想向著更遙遠(yuǎn)的空間和時間飛去 我的思路被隆隆的爆破聲打斷。 2.作者的思路沿著“歷史現(xiàn)實未來”這樣一條線索展開的。 提出了“天問”式的疑問第一個穿過三峽的是誰？ 在這個總題目下，作者首先肯定了這個人的存在而不著眼于落實到具體的某個人，然后宕開一筆，延展開去，尋找一連串問題的答案： 他穿過三峽是在什么時候？比春秋戰(zhàn)國時期“自然還要早一些”。 那個時候，穿過三峽用的

10、是什么交通工具？毫不含糊地使用原始的獨(dú)木船。 他是否真是第一個？絕然不是第一個；在他之前必定已有許多個半路折回者，中途遇險者 他站立在獨(dú)木船上，拿起竹篙的時候會想起什么？只是想走出去，去擴(kuò)大生活的世界。 作者通過一連串的設(shè)問，在他的想象里為我們塑造出第一個穿過三峽的人的有血有肉的光輝形象。這個人敢為人先，不怕危險，不顧旁人的譏笑和阻攔，毫不含糊地登上獨(dú)木船，面帶微笑，勇往直前，而鼓舞他穿過三峽的力量就來源于那個“只是”的想法。這是一種樸素而又偉大的思想，是歷史前進(jìn)、社會發(fā)展的方向。作者在完成了對第一個穿過三峽的人的刻畫之后，又將他漫想的觸角伸向茫茫的江水，并向鑿開三峽、洋洋東去的江水發(fā)問：可曾

11、想到后來竟會變成“人的胯下坐騎么”？從而反襯出第一個穿過三峽的人的偉力。 由此，作者進(jìn)一步聯(lián)想到另外一些“第一個人”： 第一個使用石器的人。 第一個燧木取火的人。 第一個彎弓射箭的人。 第一個騎上馬背的人。 新長征中“無量數(shù)第一個穿過三峽的人”。 行文至此，作者筆下的“三峽”已經(jīng)成為一種象征，代表著人類已經(jīng)跨越和將要跨越的各個領(lǐng)域的高峰；第一個穿越三峽的人也成為一個象征代表著人類創(chuàng)造歷史的意志和力量。正是難以數(shù)計的這樣的人，構(gòu)成了歷史的脊梁。作者的“漫想”就因為從“實在的三峽跳到了抽象的“三峽”，意境由此而開闊、深邃。 3.作者謳歌什么，期望什么？不怕風(fēng)險、勇于開拓的精神。在建設(shè)現(xiàn)代化的事業(yè)中

12、，我們需要的正是那種敢于第一個穿過“三峽”的精神。 二、思考： 1.文章結(jié)尾作者為什么能感到第一個穿過三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅？ 2.文章從“艱險”到“喜悅”，包含著一個什么哲理？ 三、繼續(xù)分析課文 1.齊讀課文最后兩段（第三部分） 作者收束了他的遐思漫想，運(yùn)用記敘和抒情的筆觸，描繪出萬重山過后那種寬闊、平靜、恬然的自然景象。江水一瀉千里，天空開闊，地面平曠，沙鷗在自由飛翔。這景象，與文章開頭所描寫的江流狂暴、高山起伏、神奇莫測既是鮮明對照，又構(gòu)成前后呼應(yīng)。只有在這個時刻，在穿過三峽之后，才能真正體味到成功的喜悅。 為什么作者能感到第一個穿過三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅？ 作者在事

13、業(yè)上有首創(chuàng)者甘苦的體驗，面對三峽，他能想像到第一個穿過三峽的人曾經(jīng)感到開拓通道的勝利喜悅。至于今日暢游三峽的喜悅又是第一個穿過三峽的人未曾感到的喜悅，而這種喜悅正是他給后人創(chuàng)造的幸福。因為，我們今天所從事的偉業(yè)，畢竟是古人說無法想象的。毛澤東還想象著“截斷巫山云雨，高峽出平湖。神女應(yīng)無恙，當(dāng)驚世界殊！”何況幾千年的人們。這樣寫，既顯示了今人與古人的相通，又顯示了今人對古人的超越，既顯示了繼承，又顯示了發(fā)展。 2.文章從“艱險”到“喜悅”，包含著一個什么哲理？ 闖過艱險的征途就有勝利的喜悅。 四、結(jié)束語 同學(xué)們，原本帶有神秘與幻想之感的21世紀(jì)已充滿競爭氣息地站在我們面前，面對這樣一個世界，你在

14、“一課一得”中能對“三峽精神”寫點新的注腳嗎？讓我們拿起新的武器科學(xué)技術(shù)去穿越更多的“三峽”！ 五、課后比較本文和長江三峽在寫作方面的異同。 內(nèi)容 表達(dá)方式 語言特點 詞句賞析 1.船出了夔門忽然落進(jìn)變得狂暴了。 忽然，寫出感情變化之大；落進(jìn)，寫出水勢落差之大。 后兩句則從感覺上寫出河面變得窄小，水流變得洶涌。 2.第一個穿過三峽的是誰？第一個，是的，無邊無際地延展開去設(shè)問回答，字里行間演繹著的是作者對這一問題的思考的軌跡，表現(xiàn)了作者對人生的嚴(yán)肅的探索精神。 六、總結(jié) 1.體會三峽的像征意義：三峽風(fēng)光神奇、雄偉壯美，但卻充滿了風(fēng)險，今天的“新長征”猶如穿越三峽，行程是艱險的，但我們應(yīng)該有敢于沖越險阻，向著既定目標(biāo)執(zhí)著 前進(jìn)的大無畏精神。作者謳歌什么，期望什么？本文借游三峽漫想，謳歌了知難而進(jìn)的首創(chuàng)精神，期望人們在新的征程中發(fā)揚(yáng)首創(chuàng)精神，為實現(xiàn)四個現(xiàn)