地理必修2中圖版4.2人地關(guān)系思想的歷史演變教案(一)

1、人地關(guān)系思想的歷史演變第一課時教學(xué)設(shè)計 教學(xué)方法 小組合作學(xué)習(xí)（理由： 1、本段教材偏于文本、多用條目方式呈現(xiàn)，說理性較強，趣味性和探究性不夠； 2、本段內(nèi)容時空跨越大，離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，現(xiàn)實感不強；3、學(xué)生在其他學(xué)科學(xué)習(xí)過程中有一些相關(guān)知識，可以互為共同學(xué)習(xí)的同伴資源。） 學(xué)具準(zhǔn)備 每組一套資源包：影像資料還原歷史演變圖片資料世界、中國、身邊、自身的相關(guān)環(huán)境問題自繪漫畫圖冊文字材料表格等 教學(xué)過程 課前師生共同查找資料課上分小組活動“還原歷史、體驗其中”課堂實施步驟：課程目標(biāo)教師活動說出人地關(guān)系思想 導(dǎo)入 演變的大致過程從人類起源至今已有年了。始終生活在地球這個星球上。支撐人類生存與發(fā)展的

2、物質(zhì)基礎(chǔ)均來自自然環(huán)境。1、人類與自然之間的關(guān)系是否是一直是我們所希望的和諧與統(tǒng)一呢？2、人類的發(fā)展經(jīng)過了漫長的原始社會、 緩慢的農(nóng)業(yè)社會和飛速的工業(yè)社會，在我們享受日益豐富的物質(zhì)與精神世界的同時，是否考慮過我們給自然環(huán)境帶來了什么？環(huán)境 對 我 們 的 影 響 是 什么？今天，我們就借助體驗活動來回朔人類生存發(fā)展歷史，在活動中領(lǐng)悟人與地關(guān)系的發(fā)展變化進程。 布置任務(wù) 以小組為單位， 將資料包中的多種形式資料， 通過討論、分析、交流的方式，學(xué)生活動學(xué)生分組閱讀、分析資料如：據(jù)圖冊 P6 世界人口增長曲線圖，填出各時期人口數(shù)量。討論交流完成表格討論回答：3、隨著社會生產(chǎn)力水平的不斷提高，人類認(rèn)識

3、、利用和改造自然的范圍及程度不同，環(huán)境問題的表現(xiàn)不同，人地關(guān)系思想也不同。設(shè)計意圖本段教材在學(xué)生在掌握了相關(guān)的自然環(huán)境要素、自然環(huán)境整體性與差異性，人類主要生產(chǎn)方式與活動特點，人類與環(huán)境之間相互關(guān)系等知識之后出現(xiàn)， 從時間維度、以地理學(xué)視角幫助學(xué)生重新審視人地關(guān)系。本段學(xué)習(xí)內(nèi)容時空跨越大，離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，現(xiàn)實感不強。因此，如何幫助學(xué)生還原歷史、體驗其中，就成為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點和著力點。我們采取自主探究小組合作的學(xué)習(xí)方法?；谌缦驴紤]：、提供形式多樣、內(nèi)容豐富、特點突出的資料包可以還原歷史主要按照表格的內(nèi)容將它們建立聯(lián)系。并說明理由。 活動總結(jié) 1、請同學(xué)們根據(jù)還原體驗活動， 說出人地關(guān)系思

4、想演變的大致過程。2、思考：推動這個進程的動力是什么？人地關(guān)系思想演變的直接原因是什么？3、概括人地關(guān)系歷史演進的規(guī)律。 板書設(shè)計 、面貌；高中生已具備相關(guān)的知識儲備，可以互為共同學(xué)習(xí)的資源；通 過 互 動 與 合作，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與能動性。時期時間人口生產(chǎn)工具利用 的自 然主 要 環(huán) 境人地關(guān)系資源（能源）問題原 始 社會時期農(nóng) 業(yè) 社會時期工 業(yè) 社會時期新 技 術(shù)革 命 時期結(jié)論：二謀求人地關(guān)系協(xié)調(diào)，走可持續(xù)發(fā)展之路教學(xué)過程課 標(biāo) 要 教師活動學(xué)生活動設(shè) 計 意求圖根據(jù)八大公害圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析圖片導(dǎo) 入 可看圖，得出結(jié)論“走可持續(xù)發(fā)得出結(jié)論持 續(xù) 發(fā)展的道路“展 的 學(xué)習(xí)概

5、述 可 讀圖，教材 91 頁的四幅圖，提出問題。根據(jù)圖片結(jié) 引 出 可持 續(xù) 發(fā) 1第一幅圖反映的環(huán)境問題是什么？合問題分析 持續(xù)展 的 內(nèi) 2第二幅圖解決問題的途徑是什么？思考發(fā) 展 的涵3第三幅圖反映的問題是什么？得 出 結(jié) 論 內(nèi)涵4第四幅圖蘊涵什么含義？生態(tài)經(jīng)濟社會可 持 續(xù) 發(fā)展舉 例 說 發(fā)達(dá)國家為其經(jīng)濟增長大量掠奪資源，分析事例得 得 出 三明 可 持 占有產(chǎn)品，破壞環(huán)境，造成發(fā)展中國家出可持續(xù)發(fā) 個原則續(xù) 發(fā) 展 貧窮及世界環(huán)境惡化的重要原因。 根據(jù) 展的原則的原則此例，可持續(xù)發(fā)展應(yīng)遵循什么原則，為什么強調(diào)公平性原則？舉 例 說 教師啟發(fā)式講解案例 留民營村生態(tài)農(nóng)通過教師案 初 步 有明 走 可 業(yè)酒精廠清潔生產(chǎn)過程例講解和身 協(xié) 調(diào) 人持 續(xù) 發(fā)邊實例討論 地 關(guān) 系展 的 必并得出結(jié)論的 思