異分母分?jǐn)?shù)的加減法

1、說(shuō)課稿異分母分?jǐn)?shù)加減法說(shuō)課稿 喇叭小學(xué)：劉顯亮一、說(shuō)教材異分母分?jǐn)?shù)加減法是新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個(gè)內(nèi)容之前，學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)了約分、通分、分?jǐn)?shù)的大小比較等知識(shí)，懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最直接的知識(shí)起點(diǎn)。本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，同時(shí)又是本單元的重點(diǎn)。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能理解只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加減的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊知識(shí)解決新問(wèn)題的能力，也就是具有了一定的知識(shí)遷移能力。據(jù)此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)制定為：1、理解異分母分?jǐn)?shù)加減法必須先通分的道理，掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)

2、算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。 2、滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)驗(yàn)算的良好習(xí)慣。 3、讓學(xué)生在交流的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的意識(shí)。4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力和意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。本課的教學(xué)難點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算時(shí)必須先通分的算理。及其在生活中的運(yùn)用.二、 說(shuō)教法異分母分?jǐn)?shù)加減法的 法則是：先通分，再按分母分?jǐn)?shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生在前一個(gè)單元里已經(jīng)熟練掌握了通分的技能，又在前幾節(jié)課里學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法，明確了分-數(shù)單位相同可以直接

3、相加減。因此，對(duì)學(xué)生而言，作為構(gòu)成計(jì)算法則的兩個(gè)重要成分都已學(xué)過(guò)，在這節(jié)課，無(wú)非是引導(dǎo)學(xué)生想到“化異為同”，把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)來(lái)溝通新舊知識(shí)，好在學(xué)生已從“異分母分?jǐn)?shù)大小比較”里學(xué)會(huì)了這一招“化異為同”所以在這節(jié)課里要求學(xué)生再用“化異為同”來(lái)解決問(wèn)題并不難。三、說(shuō)學(xué)法通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，使我明白：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作

4、者?；谛抡n標(biāo)的上述理念，我把本節(jié)課的教學(xué)流程預(yù)設(shè)為：創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入-合作探究，自主建構(gòu)-鞏固內(nèi)化，運(yùn)用創(chuàng)新-回顧總結(jié)，完善認(rèn)知。四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程；（一）復(fù)習(xí)鋪墊。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義來(lái)進(jìn)一步理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,并為學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)的加減法作直觀視覺(jué)與思維的鋪墊。（二）嘗試研究這一環(huán)節(jié)是探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我安排這樣幾個(gè)小環(huán)節(jié)：1、觀察感悟結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義來(lái)理解分母不同的分?jǐn)?shù)不能直接相加減,并由此引起學(xué)生探索的欲望。同時(shí)為滲透轉(zhuǎn)化思想作鋪墊.2、探索計(jì)算法則學(xué)生獨(dú)自練習(xí)、合作交流，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)

5、基礎(chǔ)知識(shí)及預(yù)習(xí)成果，探索出異墳?zāi)狗謹(jǐn)?shù)的計(jì)算方法。3、歸納總結(jié)計(jì)算法則，并進(jìn)行鞏固練習(xí)。體會(huì)計(jì)算法則的作用。5、運(yùn)用創(chuàng)新。在此環(huán)節(jié)中，我改變教材的例1：讓學(xué)生在具體的統(tǒng)計(jì)圖獲取數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)獲取的信息提出分?jǐn)?shù)加減的問(wèn)題，同時(shí)解決問(wèn)題。而且在此環(huán)節(jié)中，其問(wèn)題的難易有所不同，能充分體現(xiàn)不同的學(xué)生達(dá)到不同的高度，所有的學(xué)生都能體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，都能獲得一定成功體驗(yàn)等。根據(jù)具體的教學(xué)流程，為了促進(jìn)課堂的有效性。我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并就學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予不同引領(lǐng)和幫助，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生進(jìn)行必要的幫助等，與學(xué)生形成課堂學(xué)習(xí)的有機(jī)整體。2013年4月20日教案：異分母分?jǐn)?shù)加、減法喇叭小學(xué)

6、：劉顯亮教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第110頁(yè)、111頁(yè)例的知識(shí)。 教學(xué)目標(biāo)：1、理解異分母分?jǐn)?shù)加減法必須先通分的道理，掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。 2、滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)驗(yàn)算的良好習(xí)慣。 3、讓學(xué)生在交流的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的意識(shí)。4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力和意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加減法為什么先通分的道理及其在生活中的運(yùn)用。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)鋪墊。 1、出示課件，再現(xiàn)通分母分?jǐn)?shù)的加法計(jì)算方法。（1）學(xué)生根據(jù)課件說(shuō)分?jǐn)?shù)。（2）學(xué)生

7、計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加法：3/8+1/8（課件演示，體會(huì)其份數(shù)相同，每一份的大小也相同。）（3）學(xué)生敘述同分母分?jǐn)?shù)的加減法的方法。2、出示課件（1/2和1/3的圖形）讓學(xué)生觀察并產(chǎn)生思維碰撞。（份數(shù)不同，每份數(shù)也不同）2、說(shuō)一說(shuō)同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則。（板書(shū)同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則） 二、探索新知1、探索1/2+1/3 （1）引領(lǐng)學(xué)生觀察圖形。并結(jié)合已有的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行思考。（2）學(xué)生獨(dú)自練習(xí)，教師參與引領(lǐng)。（3）學(xué)生分組交流，明確方法。（4）學(xué)生匯報(bào)，教師引領(lǐng)并借助課件演示，滲透轉(zhuǎn)化思想。2、探索5/6-3/4（1）學(xué)生練習(xí)教師參與（2）指名匯報(bào)，師生交流。3、探索異分母分?jǐn)?shù)的加減法的計(jì)

8、算方法。（1）學(xué)生獨(dú)自總結(jié)歸納其方法。（2）學(xué)生分組交流細(xì)化其方法。（3）指名匯報(bào)其方法。（4）借助課件演示完善強(qiáng)化方法。三、練習(xí)鞏固1、教師出示：3/10+1/6 7/8-3/52、學(xué)生練習(xí)教師參與輔導(dǎo)。3、指名板演，集體判定。四、運(yùn)用提升1、課件出示：生活垃圾回收統(tǒng)計(jì)圖。2、學(xué)生觀察匯報(bào)其數(shù)學(xué)信息。3、學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提數(shù)學(xué)問(wèn)題。4學(xué)生匯報(bào)所提的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師選擇板書(shū)。5學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師參與。6指名解決問(wèn)題。集體交流完善，形成共識(shí)。五、課堂總結(jié)（學(xué)生匯報(bào)自己的收獲）六、作業(yè)安排練習(xí)二十二第6、7題。2013年4月20日人教版五年級(jí)下冊(cè)異分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)反思 喇叭小學(xué)；劉顯亮異分母分

9、數(shù)加減法是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五單元分?jǐn)?shù)的加法和減法的第二課時(shí)。是在學(xué)習(xí)完第一課時(shí)的同分母分?jǐn)?shù)加減法之后的教學(xué)內(nèi)容，所以在教學(xué)過(guò)程中，我抓住兩部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，緊緊圍繞分?jǐn)?shù)的意義展開(kāi)教學(xué)。下面是我對(duì)異分母分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)反思。異分母分?jǐn)?shù)加減法這節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)算理的理解，掌握異分母分?jǐn)?shù)的加法和減法的計(jì)算方法。完成這節(jié)課的教學(xué)后，我覺(jué)得有幾個(gè)方面值得在以后的教學(xué)中引起重視。1、在“知識(shí)回顧”環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生明確同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。上節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是分?jǐn)?shù)的意義，這是我們學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法這個(gè)課時(shí)的關(guān)鍵與基礎(chǔ)。所以，在“同分母分?jǐn)?shù)加減法”的教學(xué)中必須要求學(xué)生充分理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理與計(jì)算方法。2、在異分母分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)中不要停留在學(xué)習(xí)的自然狀態(tài)。教師作為學(xué)習(xí)的組織者，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容提高到更高一層次，讓學(xué)生從自然狀態(tài)，進(jìn)入到有序、有規(guī)律、有數(shù)學(xué)思維的狀態(tài)。如：在學(xué)生討論并研究完異分母分?jǐn)?shù)加法的算理后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確每一步與前面知識(shí)之間的聯(lián)系。3、引導(dǎo)學(xué)生明確每一步的任務(wù)。通過(guò)觀察與討論是學(xué)生明確異分母分?jǐn)?shù)加法在計(jì)算中遇到的了問(wèn)題怎樣解決。異分母