教學論文--將快樂作文“玩”到底

1、教學論文-將快樂作文“玩”到底 正當小學生正感到學習語文的快樂時，突然，作文的困難卻橫在了他們面前，許多孩子深切感受到作文的痛苦，枯燥難懂的文字符號、乏味重復的習作要求，讓學生感到寫作索然無味，害怕作文是小學生的普遍心理，抄習范文，成了小學作文中的普遍現象，他們的作文往往內容空洞，千人一面。如何讓我們的孩子愛上作文？近年來，我一直在探索一種學生喜歡的作文課，努力使作文課不用那樣緊張、嚴肅，代之以輕輕松松的游戲，讓學生沉浸在歡樂的海洋里。通過教師富有創(chuàng)意的巧妙引導去撥動孩子的心弦，讓他們的心和文本人物的心一樣跳動，才會在課堂留下天真無邪的笑，流出真誠自然的淚，獲得美的熏陶，得到人格的真實塑造。一

2、、快樂作文是孩子認識世界有效的方法和途徑。陶行知先生提倡的兒童六大解放：“1、解放大腦；2、解放雙手；3、解放眼睛；4、解放嘴巴；5、解放時間；6、解放空間?！蔽蚁朐诤⒆觽兺娴臅r候，可能是實施得最理想、最自然的時候。玩是兒童的天性，對于兒童來說，玩和學本來就是一體化的。玩可以讓孩子們多角度去認識世界，從而獲得自己的“文本”理解，能夠得到關于事物的多方面信息；玩可以幫助孩子獲得各種知識、技能、情感體驗，并將此運用到生活中去；玩可以幫助孩子逐步形成“換位思考”的人生態(tài)度，建立一個客觀的世界觀。如我所教的活動作文課畫自己，真有趣。剛開始，我就讓一些喜歡畫畫的同學走上講臺，讓他們用簡筆畫畫出自己的樣子

3、，然后再請每個小組的同學參加比賽，讓他們在30秒中內畫自己，因為時間短暫，所以學生的畫就趣味橫生，笑料十足。臺上畫的學生十分陶醉自己的佳作，而臺下的孩子就笑得合不攏嘴。當孩子盡情畫自己的畫像后，我就順水推舟地評出名次，然后再輕輕點撥學生一下，他們就能寫出妙不可言的好作品。 如果我們正確全面地認識玩的意義和功能，安排內容豐富，積極向上的“玩”。孩子們在“玩”中學，做中學，學了做。就有可能獲得比以往多得多的知識、技能和情感。孩子就能獲得更多的業(yè)余愛好，就不會感到孤獨、寂寞、空虛和無助。二、快樂作文激活兒童學習的潛能，獲得學習的愉悅。中低年級學生好動好奇，注意力不能長時間集中，專注學習的時間很短。語

4、文課堂引入兒童喜聞樂見的“玩”，進行精心編設，一切都會發(fā)生令人驚訝的變化。人性化的游戲教學過程的展開，改變了兒童在課堂的生命狀態(tài)。如我教的實驗作文雞蛋浮起來。我讓孩子從家里帶來了雞蛋和小水桶、鹽和糖。我布置一道題目給學生，就是讓他們在最短的時間內想方設法讓雞蛋浮起來。孩子們的興致可高了，他們有的往杯里放糖、有的拼命在搖晃瓶子里的水，他們的研究態(tài)度可認真，比平時上課認真百倍。孩子們拿著雞蛋隨意擺弄了好長時間，可雞蛋還是牢牢地貼在水中，一副永不低頭的樣子。正孩子們灰心想放棄的時候，我就提醒他們，是否知道死海不死的的故事。一石激起千層浪，孩子們的思維火花被點燃起來，他們懂得用鹽了，一勺、兩勺、孩子們

5、的心隨著放鹽的次數而捏得緊緊的。雞蛋終于浮起來了，經過多次失敗后的成功顯得格外珍貴。 “怎樣才能使雞蛋浮起來？你是運用了什么方法讓雞蛋浮起來？從這個實驗中你明白了什么道理？”圍繞三個問題，孩子們課堂里邊玩邊說。精彩的發(fā)言，神采奕奕的表情，誰又能說作文難，說話難，學語文難？可退一步想，把雞蛋浮起來再變?yōu)槔蠋煂懽髂康慕逃?，變成寫作知識技巧的傳授，還能看到這情景嗎？ 三、快樂作文時讓教師成為學生平等伙伴，走進學生心靈?！巴妗笔刮覀冇锌赡艹蔀閮和降鹊耐姘?，找回快要丟失的童心，喚醒真實的情感，去走進學生的心靈。玩，讓我們忘記一本正經高高在上的教育，開始真正平等的師生對話，實現心靈碰撞，激活學生的潛能，

6、喚醒真實生活的記憶，釋放深藏的情感。 如我上了一節(jié)教師不需要講話的作文課做啞劇。我一開始上課就在黑板上寫出這節(jié)課的游戲規(guī)則：這節(jié)課，誰也不能講話，包括老師在內。然后在黑板上寫出“做??？”用手勢請同學上臺補充題目。接著，老師就用態(tài)勢語分別請學生上臺表演跳繩子、請十個學生表演“跳長繩”，要是有誰跳得不像，就淘汰，直到可以決出“冠亞軍”為止。最后，老師還分別請學生表演“舉重”、“打籃球”等動作。最后是學生自主命題，現場寫些這珍貴而難忘的一刻。在習作過程中也不能講話，有問題可以書面提問并解答。作文課上使學生忘乎所以的游戲，早以沖淡了作文課的沉悶空氣，學生經過自己的親身體驗后，3年級學生就能洋洋灑灑地寫

7、出百多字的文章，情真意切，讓人愛不釋手。玩，讓學生發(fā)現文本的意義，玩，成了學生成長的維生素。四、快樂作文創(chuàng)造兒童樂學的境界，促進兒童個性成長。平常許多父母訓斥孩子的口頭禪是：“就知道玩，還不趕快去學習！”其實專家們早已指出：“讓孩子在思想放松的前提下，進入無意學習的狀態(tài)，就會碰撞出智慧的火花，橇動深藏的那根神經，獲得一般狀態(tài)下的課堂無法享受的學習生活，獲得更高的生命價值?！焙⒆觽冊谕娴臅r候注意力最集中的，眼睛里會透著智慧的靈氣，迸發(fā)個性，常常會忘記學習的壓力，忘記課堂的緊張，不會意識文化傳承的沉重，學習的負擔，情感升華的艱辛。小學生沒有意識到在學習，效果常常會特別好。如我要四年級孩子在對金魚進

8、行身體檢查。孩子們詫異地問：“這怎么量呢？”我調用孩子們已有的生活經驗，從盤秤到電子秤，學習電子秤的使用，沉浸在稱金魚新玩法的愉悅情境里。下課鈴響起，孩子們感嘆：“怎么兩節(jié)課這么短啊？”玩創(chuàng)造了無意學習的境界，讓孩子們真切體驗學習的快樂，在精心設計的游戲中，價值在滲透，知識在運用，能力在提高。孩子醒著的大部分時間都需要各種各樣的“玩”。他們會從玩中發(fā)現自我，思考解決玩中發(fā)生的問題。玩不僅滿足了孩子的好奇心，還提供了孩子們學習和了解自己的途徑。兒童的想象，是建立在觀察和生活表象的喚醒和激活的基礎上的。我們可以引導學生乘著文字繼續(xù)飛翔，去創(chuàng)造屬于自己嶄新的文本。孩子習作的過程，是一次溫暖而美麗的心

9、靈旅程，在旅行的過程中，收獲創(chuàng)造的快樂，也許比什么都重要。 玩讓學生的潛能釋放，探究和創(chuàng)新更有效率。同一實驗在兩分鐘擬題時，出人意料所有的孩子兩分鐘都擬了四個以上的題目，最多的竟擬了九個作文題。奇怪的擺設、漫天飛舞的氣球、從氣球得的啟發(fā)、動手口說快速作文、激動人心的一刻、快樂的一節(jié)課、驚心動魄的一剎那、開心果鄭老師、作文原來這樣有趣充滿智慧和激情的擬題打開了孩子們個性化作文的思路。讓兒童喜聞樂見的游戲生活進入作文課堂，把作文融入兒童的生活，讓作文變成孩子充滿情趣的生活。語文課程標準中說：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。”把活動作文玩到底

10、，不是嘩眾取寵，而是最切合小學生心智發(fā)展水平的語文學習的一種選擇。這里說的“玩”，已經不是一般意義上兒童的玩耍。這是兒童“玩”的精心研制的放大和移植。在繼續(xù)開發(fā)和研究兒童“玩”的方法和功能時，我決心把“活動作文”玩到底。一路走來，我堅持活動作文與語言實踐相結合，努力在讓學生在活動中感悟作文的真締，在一種輕松舒心的環(huán)境中不斷感受和體驗，正是在這種心智的碰撞和生命的對話中，我的作文教學真的像春風化雨一樣，潤澤了學生的心靈。每當聽到學生激情洋溢的朗讀，每當看到學生頓悟的眼神，每當看到學生熱情奔放的笑臉，每當與學生進行思想碰撞，我都十分欣慰，是快樂作文讓我的學生在學習過程中找到了快樂，而我的教學生活也因“快樂作文”變得豐富多彩起來。在近兩年的作文實驗里，學生們都迷上了我好玩的作文課，在作文課堂中，我們師生之間是平等的、互動的，我們在一個個富有童真童趣的作文游戲中盡情玩耍，然后痛快地“我手寫書我心?！蔽?guī)У淖魑挠柧毎嘁还苍谥猩饺請蟆⒅猩缴虉蟀l(fā)表文章共4篇，他們的寫作熱情充