怎樣概括文章的中心思想

1、概括文章中心思想的方法在閱讀中，能概括一篇文章的主旨（中心思想）是必備的語文素養(yǎng)。文章的中心思想是通過文章的字、詞、句、段、篇的結(jié)構(gòu)形式表達出來的。我們要歸納中心思想，首先必須讀懂課文的主要內(nèi)容、段意或課文的中心句來概括總結(jié)，也可以從審題、課文的開頭、結(jié)尾、重點段、議論部分或從課后作業(yè)的提示中得到啟示入手。其主要方法有：先概括出課文的主要內(nèi)容，再想一想作者為什么要寫這些內(nèi)容，然后領(lǐng)會寫作目的，即中心思想。如窮人主要描寫了漁夫和他的妻子桑娜，不管自己家境貧困毅然收養(yǎng)了已故鄰居兩個孤兒這件事，想一想作者為什么要寫這些呢，從中可以分析出作者的寫作目的是：反映沙俄時代漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，

2、也要互相幫助的高尚品質(zhì)。分析課文的重點段，從中找出中心思想。如賣火柴的小女孩的第二段，描寫了賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴所產(chǎn)生的美好幻覺以及幻覺瞬間消逝，重新回到冷酷的現(xiàn)實，再聯(lián)系第一段和第三段“慘死街頭”就不難找出中心：作者的目的就是要揭露資本主義社會的罪惡，表達了他對小女孩的不幸遭遇的深切同情。從文題找中心，有些文章的題目就直接點明了中心。如偉大的友誼，文章歌頌了馬克思和恩格斯的偉大的革命友誼。從中心句找中心。如我的伯父魯迅先生中最后一句：“伯父就是這樣一個人，他為別人想得多，為自己想得少?！庇秩缥业男氖轮蟹磸?fù)出現(xiàn)的一句話：“說話要算話”就是這篇文章的中心。文章的中心思想有的明確說出來，稍加

3、分析，即可得出。有的文章中心思想暗含在文章之中，沒有明確說出來，需要讀者深刻體會。掌握概括文章中心思想的方法，就能根據(jù)文章的特點，較為熟練地概括出課文的中心思想，加深對課文內(nèi)容的理解，提高閱讀能力。1。分析題目概括法。文章題目是文章之眼目，是文章中心思想的體現(xiàn)，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。有些作者往往把中心思想體現(xiàn)在題目上，使讀者一見便知。這類文章的中心思想容易概括。例如，偉大的友誼一課，就可以運用分析課題找中心的方法概括出體現(xiàn)馬克思和恩格斯在共同的奮斗中建立了偉大友誼的中心思想。2。從文章的開頭找出中心。文章的開頭是全篇的序幕，起著提綱挈領(lǐng)的作用，有的作者恰好把中心思想放在文章的開頭表達，使讀者一進

4、入文章便知作者的寫作目的，從而加深對文章的理解。針對這一特點，要學(xué)會從文章的開頭找中心的方法。例如，詹天佑一課就能從口頭“詹天佑是我國一位杰出的愛國工程師”一句基礎(chǔ)上概括出文章的中心思想。3。從過渡句、段找中心。有些課文，特別是介紹科學(xué)常識性的課文，內(nèi)容涉及事件或項目較多，這類課文中間起承上啟下作用的過渡句、段往往是中心句出現(xiàn)的地方。如太陽這篇課文的過渡句“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關(guān)系非常密切”，又如灰塵的旅行中間有一句：“灰塵的旅行，對于人類的生活有什么危害性呢？”這些過渡句即文章的中心句。4。從文章的結(jié)尾撥出中心。文章的結(jié)尾在文章中起著畫龍點睛的作用。也有的作者把中心思想放在

5、文章的最后來表達。根據(jù)這一特點，要學(xué)會分析文章的結(jié)尾、概括中心思想的方法。例如，再見了，親人一課就能根據(jù)課文的最后一句“我們的心跟你們永遠在一起”的內(nèi)容概括出體現(xiàn)中朝兩國人民深厚友誼的中心思想。5。在文章主人翁的語言描寫中找中心。以寫人為主的記敘文，主要在于描寫人物形象，而人物的語言則是人物內(nèi)心世界的主要標志。作者把中心思想放在人物的語言中表達。因此要注意在分析人物語言中概括文章中心思想。例如，登山一文就能從列寧的語言描寫“我們應(yīng)該每時每刻處處鍛煉自己的意志”一句中找出文章的中心所在。6。從抒情部分找中心。一些記人敘事的課文，記敘中的抒情句常常就是文章的中心句。如一夜的工作，作者記敘了親眼看到

6、周總理一夜的工作后寫道：“這就是我們中國的總理，他是多么勞苦，多么簡樸！”又如海上日出中：“這不是偉大的奇觀嗎？”這些抒情句就是課文的中心句了。7。從作者的議論部分找中心。有的作者時常把中心思想放在自己的議論部分來表達。這就是要注意從作者的議論部分找中心。例如，白楊一課，我們就可以從課文的“爸爸只是在向孩子們介紹白楊嗎？不是，他也是在表白自己的心”一段議論部分概括出課文的中心思想。8。從課文的反復(fù)部分找中心。一些課文為了表示強調(diào)，往往使某個句子在課文中出現(xiàn)好幾次。如難忘的一課中：“我是中國人，我愛中國！”小英雄雨來中：“我們是中國人，我們愛自己的祖國！”這些句子在課文中均出現(xiàn)了三次。這個反復(fù)部

7、分一般就是中心句。9。從重點句、段找中心。一般課文中，總有表現(xiàn)文章中心的重點句、段，這些重點句就是文章的中心句。如落花生中：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！庇秩绱笊值闹魅艘徽n中獵人的話：“在大森林里，你不能像個客人，得像個主人。只要肯動腦筋，一切東西都可以拿來用?！蹦苷页鲞@樣的重點句，中心句也就找出來了。10。套路法。做法是分兩部分表述。一部分是根據(jù)文章的主要內(nèi)容，一部分是分析作者的寫作意圖。首先通讀課文，了解文章的體裁以及文章的主要內(nèi)容，再從內(nèi)容中仔細體會作者的寫作目的。具體來說，寫人的文章，一般是反映這個人或他所代表的一類人的品德、品質(zhì)、特點、思想、精神等。寫事

8、的文章，一般是說明某個道理（或問題）；狀物的文章，一般是抒發(fā)作者的思想感情。但究竟反映了什么，應(yīng)從文章的主要內(nèi)容上細心琢磨、領(lǐng)會和思考，然后用正確的詞語表達出來。其語言組織形式因文體不一，其表現(xiàn)形式也不一。如：記敘文的文字表達的寫法是“本文記敘了表現(xiàn)了（贊揚了）特點、品質(zhì)、精神等”。童話、寓言、故事的文字表達格式是：“本文通過故事告訴（說明）道理?！闭f明文的表達格式是“本文通過說明（揭露、批評）”散文的文字表達格式是“本文描寫了表達了感情”。另外，有的文章的標題本身就揭示了中心思想，如為人民服務(wù)別了，可愛的祖國等。有的只要找準中心句，歸納文章的中心思想便水到渠成，如詹天佑養(yǎng)花等。按照這樣的方式

9、來表述中心思想，就能感到有思路、有頭緒，并能掌握一定的規(guī)律，解決了望而生畏的問題，有著事半功倍的作用。11。寫作背景法。要分析文章的中心思想，不了解它的背景，是無法抓準的。例如讀高爾基的海燕，如果不了解19世紀末20世紀初世界革命的中心轉(zhuǎn)移到俄國，俄國革命運動風(fēng)起云涌的情況，不了解1903年高爾基在彼得堡目擊沙皇軍警鎮(zhèn)壓、屠殺游行示威的學(xué)生后，立即憤怒地起草控訴政府抗議書這些史實，就很難理解高爾基在海燕中抒發(fā)的感情，也很難理解這篇散文詩所表達的深刻的中心思想。12。歸納段意，理清文章邏輯結(jié)構(gòu)法。中心思想是從文章中歸納出來的，文章是由若干段落組成的，不理清文章的邏輯結(jié)構(gòu)，就難以找到貫穿全文的思想

10、主線，也就難以歸納出文章的中心思想。13。從“文眼”上尋找中心。例如唐弢的瑣憶，它的文眼就是魯迅先生的兩句詩：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！倍恼碌闹行恼窃诒憩F(xiàn)魯迅先生“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡膫ゴ笕烁瘛７吨傺偷脑狸枠怯浀奈难凼恰跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”，而這篇文章的中心，正是在寫作者“先天下之憂而憂，后大下之樂而樂”的政治抱負。14。從不同文體的不同特點出發(fā)去歸納中心。不同文體有不同特點，歸納中心思想應(yīng)從不同特點出發(fā)。議論文的中心論點，往往與中心思想有密切關(guān)系；記敘文的中心思想，往往與文中的主要人物和事件密切相關(guān)；詩歌和抒情散文的中心思想，往往與作品的寫作對象和作者

11、抒發(fā)的感情相關(guān)。1、看文章的題目有些文章，它的題目本身就揭示了中心思想或是中心思想的高度概括。從題目可以看出文章主要寫了什么，反映了什么等問題，通過對這些問題的回答，并把這些回答連接起來，就概括出了中心思想。例如：董存瑞舍身炸暗堡從題目知道文章是圍繞“炸”而展開。舍身的意思是舍棄自己的身體，從而知道題目的意思是董存瑞為炸暗堡而獻出自己的生命。它也點明了文章的中心歌頌了董存瑞忠于革命事業(yè)不怕犧牲的精神。還有勞動最有滋味、偉大的友誼、為人民服務(wù)等。2、看文章的開頭和結(jié)尾一篇好的文章，為了便于讀者把握文章的題旨，通常在開頭或結(jié)尾處，有點明中心的句子或段落。一般來說，在開頭有首領(lǐng)文章的作用，在文章的結(jié)

12、尾有總結(jié)全文點明中心的作用。分析好這些開頭和結(jié)尾就能準確地概括文章的中心思想。例如：老舍的養(yǎng)花中的結(jié)尾是：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。”這個結(jié)尾既總結(jié)養(yǎng)花的樂趣又點明了文章的中心思想。3、看文章的中心句文章的中心句是文章思想感情集中的反映，體現(xiàn)作者的寫作目的，往往直接點明中心思想。找準了中心句，就可以歸納出文章的中心思想，那么文章的中心句通常出現(xiàn)在什么地點呢？比較常見的是在文章的開頭和結(jié)尾。如詹天佑開頭寫道：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”綜觀全文不難看出：全文緊緊圍繞著“愛國”和“杰出”來寫的，“愛國”和“杰出”正簡潔、深刻地揭示了全文的

13、中心思想。出現(xiàn)在開頭有總起文章的作用。又比如：我的伯父魯迅先生的結(jié)尾有一句話是：“的確的，伯父就是這樣的人，為自己想得少，為別人想得多?！秉c明了文章的中心思想。4、看重點段落文章的重點段落是為了突出文章的中心思想，抓住重點段落的分析，就能準確的概括文章的中心思想。例如：飛奪瀘定橋的重點段落是搶時間，攻天險。想一想戰(zhàn)士為什么能摸黑帶雨搶先到達瀘定橋呢？再想想戰(zhàn)士為什么能攻下長江天險呢？不難看出體現(xiàn)出戰(zhàn)士的英勇，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下戰(zhàn)士的大無畏的革命精神。5、看重要人物寫人的記敘文，往往是從重要的人物身上就能體現(xiàn)出中心思想。抓住重要人物的所做、所為、所想、所感就可以把握文章的中心思想。例如：窮人一課提到的

14、人物有桑娜、漁夫、西蒙、西蒙的兩個孩子、桑娜的五個孩子，究竟誰是重要人物，想一想可以知道是桑娜和漁夫，抓住重要人物分析一下：不難得出課文贊揚了桑娜和漁夫勤勞、善良的高尚品質(zhì)。6、看主要事件記敘事的記敘文，事件都有主要事件和次要事件，抓住主要事件去分析，想想是寫了什么事，歌頌了什么，反映了什么，說明了什么？就可以捕捉到文章的中心思想。例如：草船借箭課文中主要寫諸葛亮巧借十萬枝箭的事。抓住“巧”字去分析，不難得出贊揚諸葛亮的杰出才能和寬廣的胸懷。7、看文章的議論抒情在文章中，記敘和描寫部分好比畫龍，議論和抒情部分就是點睛，點睛部分往往揭示了文章的中心思想。例如：一夜的工作中寫了如下的一段話：在回來

15、的路上，我不斷想著，并且對自己說：“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸”。這個句子的議論抒情不但總結(jié)了周總理工作勞苦，生活簡樸的高貴品質(zhì)，而且抒發(fā)了對周總理由衷的敬愛之情，深刻地提示了全文的中心思想。8、看文章的細節(jié)：文章的細節(jié)描寫是為表現(xiàn)中心服務(wù)的，因此，認真體會文章的細節(jié)描寫，了解這些細寫對突出文章的中心起了什么作用，對理解文章的中心大有幫助。比如凡卡一文中寫凡卡的學(xué)徒生活：抓住了三個方面，挨打、挨罵、沒法睡覺。仔細體會三個方面的細節(jié)，可以體會到凡卡學(xué)徒生活的痛苦，反映沙俄時代兒童的悲慘命運，揭露了資本主義社會的黑暗，體現(xiàn)了作者的同情。9、看關(guān)鍵人物的語言

16、、動作、心理活動描寫人物的語言、動作、心理活動等描寫往往體現(xiàn)出文章的中心思想。落花生父親的話。“人要做有用的人，不要做只講體面，對別人沒有好處的人”父親的話既是對孩子們的希望，又點明了文章的中心。10、看文章的體裁如果文章是說明文，它有自己的特點，文章的主要內(nèi)容就是中心思想，不必穿靴帶帽。 修改病句:一、 詞序顛倒。1語文對我特別感興趣。2我把兩件新舊毛衣送給災(zāi)區(qū)的小朋友。3這個深深有趣的想法印在我心里。4我們進行了討論并且聽了老紅軍的報告。5英法聯(lián)軍侵占了北京，焚毀并洗劫了圓明園。二、用詞不當，搭配不當。1烏云和大雨一起從天空中傾瀉下來。2黃繼光不但壯烈犧牲了，而且他永遠活在我們心中。3從那

17、塊琥珀，我們可以推算發(fā)生在很久以前的故事的詳細情形。4我在區(qū)運動會上，為學(xué)校爭得了名譽。5有沒有好的學(xué)習(xí)態(tài)度是提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。6我們要繼承和發(fā)揚老一輩的革命事業(yè)。7漫山遍野響起了激動人心的口令。8“六一”節(jié)那天，同學(xué)們穿著新艷的衣服和紅領(lǐng)巾到學(xué)校參加慶?；顒?。三、成分殘缺。1每個小學(xué)生都應(yīng)該上課專心聽講的好習(xí)慣。2贏了齊威王。3老師講了孔繁森救助藏族孤兒。4戰(zhàn)斗英雄邱少云的事跡鼓舞我們。5戰(zhàn)場上短暫的安靜。6經(jīng)過普法教育，使群眾的覺悟普遍提高了。四、指代不明。1老師把王虹和曉敏喊到跟前，對她說：“上課要積極發(fā)言?！?小麗和小華一起去上學(xué)，她在路上撿到一個錢包。3張文和王勤約定一起在自己家做

18、作業(yè)。4王晶和潘影約定，星期六下午她到她家去打羽毛球。5這個精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈送給他。五、前后矛盾。1老師詳細而又簡略地解答了同學(xué)們的問題。2春天，稻田上長滿了菜、西瓜、大米。3上星期日休息，我們班全體同學(xué)游覽了北海公園。4小明感冒了，昨天發(fā)了一夜晚高燒。六、重復(fù)羅嗦。1山村里，滿山遍野到處都是美麗的野花。2.放學(xué)后，小華飛快的、迅速的，一道不剩的把作業(yè)全都做完了。小學(xué)語文句子句型轉(zhuǎn)換練習(xí)題一、按要求寫句子。1、把“把”字句改成“被”字句。疲勞和干渴，把它們折磨得有氣無力。2、把“被”字句改成“把”字句。我的錯誤馬上被朋友們糾正了。3、改變詞序，意思保持不變。出金華城大

19、約5公里到羅甸。雨從早到晚嘩嘩嘩嘩地下個不停。4、改變詞序，改變句意。那些來南京的客人都很熱情。這幾道題你全沒有做對。5、把反問句改成陳述句。我們哪里有近道，還不和你們是一條道？。毒刑拷打算得了什么？死亡也無法叫我開口。都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？。6、把陳述句改成反問句。貓的性格實在有些古怪。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。_。7、把直接引語改成間接引語。周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他?！?。山姆握著珊迪的手說：“我會永遠照顧你的?！薄埩指嬖V我：“要是星期日下雨，我們就不去看電影?！?。8、把間接引語改成直接引語。媽媽嚴肅地對我說，馬上就要期末考試了，

20、我一定要認真復(fù)習(xí)，不要辜負老師和她對我的一片期望。二、照樣子寫句子。1、例：李老師推開門走進教室。2、例：夜空的繁星，仿佛碧波上撒滿的寶石。3、例：井岡山是中國革命的搖籃。4、例：敵人使用了燃燒彈，邱少云的周圍成了一片火海。5、例：天空的星星快活地眨著眼睛。6、這些信件和報紙給千家萬戶帶來了希望、歡樂和溫暖。三、按要求寫句。1、欣欣向榮用來形容花草樹木的用來比喻事業(yè)的2、驕傲用來表示褒義的用來表示貶義的3.成了寫成比喻句4.天空中的小星星寫成擬人句5.好像寫成比喻句寫成不是比喻句的6.媽媽對我說：“我上班去了，你中午在家自己溫習(xí)功課。”(改成轉(zhuǎn)述句)7.這塊地里的菜秧是我種下的。(改成反問句)(改成否定句)8.我們遇到困難，怎么能退縮呢？(改成陳述句)9.這活潑的小孩是