(整理)高中數(shù)學(xué)《等比數(shù)列的概念和通項公式》教案

1、精品文檔人教版高中數(shù)學(xué)等比數(shù)列的概念和通項公式教案教案說明：設(shè)計思想： 建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程。學(xué)生不是被動的信息吸收者，而是意義的主動建構(gòu)者，這種建構(gòu)不可能由其他人代替， 而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中 “生長 ”出新的知識經(jīng)驗。 教師應(yīng)該時刻注意讓學(xué)習(xí)任務(wù)始終處于學(xué)生的 “最近發(fā)展區(qū) ”，并提供一定的 “支架 ”和輔導(dǎo)。學(xué)生應(yīng)該在教師的幫助下， 發(fā)展自己控制學(xué)習(xí)過程的能力。 因此，本節(jié)課教師做為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過同學(xué)之間的合作交流激發(fā)學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)建構(gòu)的過程。教學(xué)內(nèi)容分析： 數(shù)列是一種特殊的函數(shù)

2、， 是反映自然規(guī)律的基本數(shù)學(xué)模型，本章對數(shù)列的定位是做為一種函數(shù)結(jié)合數(shù)列自身的特點來學(xué)習(xí)的， 在通過實際問題引入數(shù)列概念后， 使學(xué)生體會數(shù)列的函數(shù)背景， 感受數(shù)列是研究現(xiàn)實問題情景的數(shù)學(xué)模型。 等比數(shù)列做為特殊的數(shù)列也是函數(shù)， 實際上就是指數(shù)函數(shù)， 是反映自然規(guī)律的重要的數(shù)學(xué)模型之一，與等差數(shù)列一樣在現(xiàn)實生活中也有廣泛的應(yīng)用。因此，數(shù)列是高中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，同時也是高考重點考察的內(nèi)容。等比數(shù)列是在等差數(shù)列學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行的， 對應(yīng)指數(shù)函數(shù)的模型， 因此對思維能力有更進一步的要求。一方面考查等比數(shù)列的定義、通項公式、前 n 項和公式、等比中項及等比數(shù)列的性質(zhì)的靈活運用， 這一部分主要考查學(xué)生的運

3、算能力， 邏輯思維能力以及分析問題和解決問題的能力， 其中考查思維能力是支柱， 運算能力是主體，應(yīng)用是歸宿；另一方面常和函數(shù)、不等式、方程、解析幾何、立體幾何等相關(guān)內(nèi)容交匯在一起綜合， 加以導(dǎo)數(shù)和向量等新增內(nèi)容， 使數(shù)列題更有了施展的舞臺；因此 , 這類題目從已知條件給出的信息 , 求解目標(biāo)需求的信息 , 解題過程所用的方法都相當(dāng)豐富 , 并且對于考查邏輯推理 , 演繹證明 , 運算求解 , 歸納抽象等理性思維能力以及數(shù)學(xué)聯(lián)結(jié)能力都是很好的素材 . 等比數(shù)列的概念和通項公式做為等比數(shù)列學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更起到至關(guān)重要的作用。本節(jié)課的教法特點： 學(xué)生對等差數(shù)列的定義和基本性質(zhì)都已經(jīng)有了初步的理精品文檔

4、精品文檔解和認(rèn)識，因此本節(jié)內(nèi)容主要采用觀察，思考，類比，歸納，探究得出結(jié)論的方法進行教學(xué)，在教學(xué)活動中注重創(chuàng)設(shè)問題情景， 激發(fā)學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)建構(gòu)的過程。教學(xué)過程分為問題呈現(xiàn)階段、探索與發(fā)現(xiàn)階段、應(yīng)用知識階段。引導(dǎo)學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)等比數(shù)列的特點， 通項公式推導(dǎo)與等差數(shù)列類比進行數(shù)學(xué)建構(gòu)的過程是教學(xué)的重點。教學(xué)目標(biāo)分析： 本節(jié)課選擇了學(xué)生身邊熟悉的、 感興趣的問題， 激勵學(xué)生對知識的渴望與追求。 體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 通過與指數(shù)函數(shù)圖象類比， 探索等比數(shù)列的通項公式的圖象特征及與指數(shù)函數(shù)之間的聯(lián)系， 借助函數(shù)的背景和研究方法來研究有關(guān)數(shù)列的問題， 可以進一步讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系， 培養(yǎng)

5、學(xué)生用已知去研究未知的能力。 另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的類比推理能力， 從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生去類比兩類數(shù)列， 同時也體現(xiàn)了等比數(shù)列與指數(shù)函數(shù)， 方程等數(shù)學(xué)知識的橫向聯(lián)系。 等差數(shù)列與等比數(shù)列之間存在很多類似的大方， 但也有本質(zhì)的不同，學(xué)生容易把二者混淆， 因此在教學(xué)中始終強調(diào)等比數(shù)列的定義和體現(xiàn)等比數(shù)列本質(zhì)的公比 q(q 0) 。精品文檔精品文檔課題：等比數(shù)列的概念和通項公式一、教學(xué)目標(biāo)1 通過與等差數(shù)列定義類比及具體實例了解并掌握等比數(shù)列的定義。2掌握等比中項的特點及應(yīng)用。3理解等比數(shù)列的通項公式及推導(dǎo)過程及方法；了解通項公式與指數(shù)函數(shù)之間的關(guān)系，并能用通項公式解決簡單的等比數(shù)列問題。4通過實

6、例，類比理解等比數(shù)列的概念；探索并掌握等比數(shù)列的通項公式、能在具體的問題情境中，發(fā)現(xiàn)數(shù)列的等比關(guān)系，提高數(shù)學(xué)建模能力。5 充分感受數(shù)列是反映現(xiàn)實生活的模型， 認(rèn)識到等比數(shù)列是反映自然規(guī)律的重要的數(shù)列模型之一， 與等差數(shù)列一樣在現(xiàn)實生活中也有廣泛的應(yīng)用， 體會數(shù)學(xué)是來源于現(xiàn)實生活， 并應(yīng)用于現(xiàn)實生活的， 提高學(xué)生解決簡單實際問題的能力。二、教學(xué)重點、難點1重點：理解等比數(shù)列的定義及通項公式的推導(dǎo)及應(yīng)用。2難點：在教學(xué)過程中滲透建構(gòu)的思想，為學(xué)生搭建舊知識與新知識之間的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，思考類比，探究發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。理解等比數(shù)列與指數(shù)函數(shù)的關(guān)系及其通項公式的推導(dǎo)和通項公式靈活運

7、用。三教學(xué)方法與手段利用多媒體技術(shù)，采用觀察，思考，類比，歸納，探究得出結(jié)論的方法進行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做好探究性活動。四、教學(xué)流程創(chuàng)設(shè)情景，從具體實例引入新課得到等比數(shù)列的定義合作探究等比中項的定義合作探究等比數(shù)列的通項公式精品文檔精品文檔自主探究等比數(shù)列與指數(shù)函數(shù)的關(guān)系例題訓(xùn)練小結(jié)類比等差數(shù)列與等比數(shù)列。五教學(xué)情景設(shè)計（一）復(fù)習(xí)回顧等差數(shù)列的定義，等差中項，等差數(shù)列的通項公式及推導(dǎo)。設(shè)計意圖：本節(jié)課主要通過類比等差數(shù)列的定義， 等差中項，等差數(shù)列的通項公式及推導(dǎo)期望得到等比數(shù)列定義， 等比中項， 等比數(shù)列的通項公式。 引導(dǎo)學(xué)生回顧舊的熟悉的知識，為新知識的理解掌握奠定基礎(chǔ)。（二）新

8、課引入1. “一尺之棰 ,日取其半 ,萬世不竭”用現(xiàn)代漢語敘述這段話的意思， “日取其半”得到一個怎么樣的數(shù)列？設(shè)計意圖： 由“日取其半”發(fā)現(xiàn)等比關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題所蘊含的等比關(guān)系，寫出一個無窮等比數(shù)列。2. 折紙，紙的厚度分別成什么樣的數(shù)列？設(shè)計意圖： 由紙的厚度發(fā)現(xiàn)等比關(guān)系 , 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題所蘊含的等比關(guān)系，寫出一個無窮等比數(shù)列。3.再給出兩個數(shù)列，觀察這四個數(shù)列具有怎么樣的特點？設(shè)計意圖：類比發(fā)現(xiàn)數(shù)列中的等比關(guān)系， 概括給出等比數(shù)列的定義。 通過觀察，歸納，猜想認(rèn)識到等比數(shù)列的特性， 引導(dǎo)學(xué)生類比等差數(shù)列發(fā)現(xiàn)等比關(guān)系和概括出等比數(shù)列的定義。教師引導(dǎo)總結(jié)： 總結(jié)學(xué)生的結(jié)論，得到等比

9、數(shù)列的定義。一般地，如果一個數(shù)列從第 2 項起，每一項與它的前一項的比等于同一個常數(shù)，那么這個數(shù)列叫做等比數(shù)列。 這個常數(shù)叫做等比數(shù)列的公比， 通常用字母q表示（ q0）。精品文檔精品文檔這個時候要引導(dǎo)學(xué)生明確兩點：1.對于公比 q 要強調(diào)它是 “從第 2 項起，每一項與它的前一項的比” 防止把相鄰兩項的比次序顛倒。2. q 是一個常數(shù)，不僅可以是正數(shù)， 也可以是負(fù)數(shù)， 順勢引導(dǎo)提問可否為 0？（二）合作探究問題 1. 公比為什么不能等于零？首項能不能為0？等比數(shù)列中能否有 0 這樣的項呢？設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)等比數(shù)列的首項和公比都不能等于零，并且任意一項都不能為零。 (獨立思考，合作交流，

10、假設(shè)存在有零的等比數(shù)列會帶來什么樣的矛盾？后一項與前一項的比，分母為 0 了。 )問題 2. 是否存在一個數(shù)列既是等差數(shù)列也是等比數(shù)列？設(shè)計意圖： 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個特殊的數(shù)列 -常數(shù)列即公比等于1 的數(shù)列同時具有等差等比的性質(zhì)。（引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)過的知識進行比較，等到新的結(jié)論，與舊的知識進行聯(lián)系，進行知識建構(gòu)。 ）問題 3，如果 q1，這樣的等比數(shù)列是什么樣的數(shù)列呢？設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些特殊的等比數(shù)列， 使學(xué)生對等比數(shù)列有更深入的認(rèn)識，教師表揚激勵學(xué)生深入探索。問題 4. 如果 q 0這樣的等比數(shù)列是什么樣的數(shù)列呢？各項的符號是什么樣的，應(yīng)該怎樣確定，由哪些因素決定？設(shè)計意圖：引導(dǎo)拓寬學(xué)生對

11、等比數(shù)列的認(rèn)識， 逐步引導(dǎo)學(xué)生明白首項和公比是決定一個等比數(shù)列的重要條件。問題 5. 如果 q0 這樣的等比數(shù)列是什么樣的數(shù)列呢？是否q0 這個數(shù)列的每一項就都大于 0？設(shè)計意圖： 使學(xué)生初步感受有的等比數(shù)列具有單調(diào)性，有的數(shù)列不具有單調(diào)性，繼續(xù)拓寬學(xué)生對等比數(shù)列的認(rèn)識。 再次確認(rèn)首項和公比是決定一個等比數(shù)列的重要條件。教師繼續(xù)引導(dǎo)探究，鼓勵學(xué)生問題 6. 若兩個等比數(shù)列相同需要什么條件？設(shè)計意圖：說明首項和公比是決定一個等比數(shù)列的必要條件，為等比數(shù)列通項公精品文檔精品文檔式的推導(dǎo)做準(zhǔn)備。 同學(xué)之間相互討論， 得到首項和公比是決定一個等比數(shù)列的必要條件。問題 7. 等差數(shù)列有等差中項，等比數(shù)列

12、有沒有相類似的東西呢？設(shè)計意圖： 類比等差中項，引導(dǎo)學(xué)生自己給出等比中項的概念。教師總結(jié)：如果在 a,b中間插入一個數(shù)G，使 a,G ,b成等比數(shù)列，那么G叫做 a,b的等比中項問題 8. 任意兩個數(shù)都有等差中項，是否任意兩個數(shù)都有等比中項呢？設(shè)計意圖：發(fā)現(xiàn)等差中項存在的條件， 引導(dǎo)學(xué)生理解不是任意兩個數(shù)都存在等比中項。只有同號的兩個數(shù)才存在等比中項。問題 9. 等差數(shù)列有通項公式，那等比數(shù)列呢？設(shè)計意圖： 通過以上問題的解答， 學(xué)生對等比數(shù)列有了一定的認(rèn)識， 引導(dǎo)學(xué)生回顧等差數(shù)列的推導(dǎo)過程， 引導(dǎo)學(xué)生合作交流推導(dǎo)等比數(shù)列的通項公式， 并強調(diào)首項和公比的限制條件。 這樣做可以幫助學(xué)生體會歸納推

13、理對于發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)結(jié)論的作用。鼓勵學(xué)生大膽的猜測，小心的證明。推導(dǎo)結(jié)束后要使學(xué)生明確：.不要錯誤的把通項公式寫成ana1q n問題 9. 等差數(shù)列實際上一次函數(shù)，那等比數(shù)列是否也有相對應(yīng)的函數(shù)呢？設(shè)計意圖：探究等比數(shù)列的圖象與相應(yīng)函數(shù)的關(guān)系。 讓學(xué)生用描點發(fā)畫出上述兩組圖象，交流討論，歸納出兩者之間的關(guān)系。它的圖象為相應(yīng)函數(shù)的圖象上孤立的點（三）例題講解和學(xué)生練習(xí)例1.一個等比數(shù)列的第三項和第四項分別是12和18，求它的第一項和第二項 ?設(shè)計意圖： 通過這個例題引導(dǎo)學(xué)生利用等比數(shù)列的定義來描述各項之間的關(guān)系，進一步認(rèn)識等比數(shù)列的本質(zhì)。精品文檔精品文檔例 2.已知數(shù)列 an 是等比數(shù)列， a1 a3 10, a4 a65, 求 a44設(shè)計意圖：通過這個例題讓學(xué)生進一步體會等比數(shù)列各個項之間的關(guān)系， 用方程的觀點解決問題的方法， 同時明確的認(rèn)識到首項和公比是確定一個等比數(shù)列的必要條件。例 已知一個等比數(shù)列的前 三項分別3,2，求這個數(shù)列的第五項 。3.aa2設(shè)計意圖： 等比中項的應(yīng)用。利用等比中項的概念計算得到 a , 得到通項公式，可以寫出等比數(shù)列的任意一