小語試題改革

1、小學(xué)語文考試命題與評價改革的探索廣州市第四十七中學(xué)匯景實驗學(xué)校高曉玲【摘要】如何改進傳統(tǒng)的語文考試評價方式，使語文考試真正成為促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的重要手段。本文分析了傳統(tǒng)小學(xué)語文考試的弊端，從命題內(nèi)容、考試方式、評價方式的改革三方面進行了詮釋。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 考試改革 評價方式隨著課程改革的深入，評價改革已成為人們關(guān)注的焦點。如何改進傳統(tǒng)的語文考試評價方式，使語文考試真正成為促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的重要手段。近年來我校在加強對學(xué)生形成性評價改革的同時，也對終結(jié)性評價的考試命題和評價方式作了有益的嘗試和探索，收到了一定的效果。一、命題內(nèi)容的改革過去，小學(xué)語文教

2、學(xué)的評價方式是以終結(jié)性評價為主，無論是學(xué)校、教師還是家長，主要是以學(xué)生的卷面考試成績判斷其對語文知識的掌握程度和語文能力的強弱。而作為“一錘定音”的“錘”考試卷，卻存在著許多弊端。（1）考試內(nèi)容不全面。只考讀寫，不考聽說。忽視對學(xué)生寫字和朗讀能力的檢測。（2）考試重點不恰當。重知識輕能力、重內(nèi)容輕語言。對最能反映學(xué)生語文素質(zhì)的語感能力、語言運用能力和詞匯積累量的測查，題目少，分量輕。（3）答案標準化。 由此，我們對小學(xué)語文期末考試命題進行了大膽的改革，試卷命題在關(guān)注學(xué)生知識、能力掌握和開發(fā)的同時，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的形成，關(guān)注學(xué)生的可

3、持續(xù)性發(fā)展。下面談?wù)劸唧w實踐和體會：（一）問題與解決1、基礎(chǔ)知識簡而不略前幾年，在語文期末考試中基礎(chǔ)知識的考查比較死板、混亂，出現(xiàn)兩種傾向，有的照搬八九十年代的考試題型與知識點。如：用“-”畫出帶點字的正確讀音；改正句子中的錯別字；查字典，按要求填表；解釋詞語、選詞填空；選擇修辭手法填空；選字填空等等，這樣的題型是繁瑣練習(xí)的翻版。有的只考填空與默寫，只考語言積累，如，按要求寫詞語，按課文內(nèi)容填空、默寫課文。經(jīng)過實踐，我們認識到，這兩種形式的題型都失之偏頗，前者過繁，后者過簡。新課標指出，要“根據(jù)各學(xué)段目標達成的要求，抓住關(guān)鍵，突出重點，進行全面、綜合的評價?！逼谀┛荚嚮A(chǔ)知識部分的命題也應(yīng)如此

4、，要做到簡而不略。所謂“簡”，就是題型要簡簡單單，內(nèi)容要突出重點；所謂“不略”，就是要簡而有度，要抓住關(guān)鍵，重點不能遺漏。要活而不繁。如：按要求寫句子。A你好厲害呀，_。（含有表揚的意思）B你好厲害呀，_。（含有批評的意思）這種題型看似簡單，實際上它是一種綜合的訓(xùn)練，學(xué)生既要理解，又要想象，最后才能進行表達。2、語文積累培養(yǎng)習(xí)慣新課標指出，要重視“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累”，“積累自己喜歡的成語和格言警句，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料；誦讀和背誦優(yōu)秀詩文”因此，命題時應(yīng)該考慮如何考查學(xué)生對語言積累和運用的情況，以此促進學(xué)生積極主動

5、地進行語言積累，養(yǎng)成自覺積累的習(xí)慣。例如：考查學(xué)生語言材料的積累情況，我們設(shè)計的考查題型有請你寫出從課外搜集到的三條與學(xué)習(xí)有關(guān)的格言。同學(xué)們，秋天的景色多美呀！你能寫出5個描寫秋天景色的詞語嗎？最近某同學(xué)學(xué)習(xí)不認真，你打算送一句什么樣的諺語來幫助他。3、口語交際情景互動傳統(tǒng)的期末考試，沒有把口語交際作為考查的項目。新課程改革，我們在期末考試中增設(shè)了口語交際的考查，有些根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)情景，有些根據(jù)生活創(chuàng)設(shè)情景，如口語交際的考題：今天白天突然停電了。請想象勤儉的媽媽會怎么說，作生意的爸爸會怎么說，愛玩電腦的哥哥會怎么說，家里只有一臺電視機，可是晚上爸爸想看足球比賽，媽媽想看電視連續(xù)劇，女兒想看動畫片

6、。請你根據(jù)人物的身份和興趣特點，設(shè)想一下他們會怎么說。這些口語交際的內(nèi)容，學(xué)生很有興趣，表達得很有創(chuàng)意。 4、閱讀能力重點探究新課標指出：“要根據(jù)各學(xué)段的目標，具體考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)?！边@是閱讀能力考查的方向。我們在命題中注意整體把握與重點探相結(jié)合。就是在閱讀中整體把握思想內(nèi)容和探究重點詞句結(jié)合起來，防止對思想內(nèi)容的淺識輒止，通過考試起到鮮明的導(dǎo)向作用。我們是這樣命題的： 課內(nèi)探秘當我們不珍惜時光，不努力學(xué)習(xí)時，老師經(jīng)常用“_”。這樣的詩句來勸戒我們。杜甫聽見河南河北被收復(fù)后，喜極而泣，我們可以從“_”這句詩中看出。課外尋寶：地球在呻吟 看了

7、課題后，你特別想知道什么？文中許多地方一定使你驚嘆，產(chǎn)生聯(lián)想，請在旁邊簡單寫一寫自己的感想，好嗎？如果人類愛護大自然，就有可能影響到經(jīng)濟效益；如果人類只重視經(jīng)濟效益，就有可能破壞大自然。在這兩者發(fā)生矛盾時，我們該怎么辦？請就這個問題談?wù)勀愕目捶ā?、綜合實踐重在參與新課標指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會?！逼谀┛荚囍?，我們把綜合性學(xué)習(xí)也作為考查的一個項目。一般在一周前就把要求布置下去。學(xué)生可以獨立完成，也可以合作完成。重在學(xué)生的參與。綜合性學(xué)習(xí)能力的評價命題，如： 你善于觀察，注意積累資料，具有動口、動手、

8、動腦的能力，在編小報的過程中，能根據(jù)小報內(nèi)容給小報起個醒目的名字；在設(shè)計版面是應(yīng)有所側(cè)重，欄目要明確，分類要恰當。相信你能發(fā)揮自己的長處，針對自己的短處加以訓(xùn)練，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。春節(jié)快到了，你知道春節(jié)要吃什么，各地有什么風(fēng)俗，人們愛貼一些什么樣的春聯(lián)，請你想一想，問一問，寫一份小研究報告。6、作文能力活而有度新課標指出：“要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。”在新課標背景下，考試的導(dǎo)向作用是明顯的，考試和教學(xué)既要同步，又要擴展。因此，作文命題應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，讓學(xué)生有話可說，自由表達。如：同學(xué)們，六年的小學(xué)生

9、活，你不知上了多少節(jié)課。正是這一節(jié)節(jié)40分鐘的課，構(gòu)成你在學(xué)校主要的學(xué)習(xí)生活。這些課，有的內(nèi)容充實有趣，有的形式新穎活潑它向你敞開知識的大門，它開啟你的心靈之窗；它為你播下理想的種子，它給你插上想象的翅膀；它讓你品嘗成功的喜悅，就在這上課、下課的鈴聲中，你一天天健康成長。請選擇小學(xué)六年里你最喜歡的一節(jié)課，把它寫下來，并寫出你喜歡這節(jié)課的原因。你是一個“追新族”嗎？在游戲活動中、在社會實踐活動中、在勞動中總有一些新點子、新做法、小發(fā)明吧？假如你的爸爸在北京出差了很長時間，請你寫份信告訴他你的小發(fā)明、小創(chuàng)造，愿它帶給你爸爸的是一份驚喜、一份快樂。7、卷面描述充滿人性“以人為本，促進學(xué)生的發(fā)展”是課

10、程改革的核心理念，考試評價改革的真正目的也是為了“促進學(xué)生的發(fā)展”。傳統(tǒng)語文試卷因過分強調(diào)甄別與選拔，題型設(shè)計中比較客觀、冷漠，顯得嚴肅呆板，沒有花樣，毫無情趣可言，學(xué)生在測試時難以調(diào)動其主動性和積極性。 改革后的試卷有活潑的版面、新奇的構(gòu)思，確實讓人為之心動。如“勇敢、聰明、真棒”等激勵性的提示語似一個個加油站，使學(xué)生不甘落后，力爭上游。試卷里有親切的問候：“同學(xué)們，經(jīng)過六年小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，你一定有不少收獲吧！下面的題目，會讓你對自己的學(xué)習(xí)有一個全面的評價?！庇姓佌伒母嬲]：“仔細審題，認真答題，你就會有出色表現(xiàn)，相信自己的實力”、“希望你的試卷有一張清秀的面孔”、“恭喜你做完了，是不是再檢查

11、一遍？”有情趣盎然的真情交流?！岸斓搅?，小雪花歡快地從空中飄落，快來呀！快來呀！用你的知識，與我一同堆起一個漂亮的雪娃娃！”“你真聰明，雪娃娃正在向你微笑！加油呀！等等，這些言語使學(xué)生感受到了自己的成功，也感受到了老師的關(guān)愛。整個測試過程，學(xué)生不慌不忙同時又興趣盎然，像在同新朋故友交談，這樣使學(xué)生能輕松自如地把自己的語文水平真實地發(fā)揮出來，輕輕松松完成期末考試。二、命題者由單一到多元過去的期末考試，一直是區(qū)教研員獨立命題，造成了命題內(nèi)容、形式與教學(xué)的實際會出現(xiàn)一定的差距，為了改進這種做法，首先，我們把命題的權(quán)力“下放”給老師和學(xué)生，讓他們自己出一張“我心目中的期末考試卷”和“我心目中的一道題

12、”；然后，由區(qū)教研員和中心組的骨干教師組成命題小組，對老師和同學(xué)們出的試題進行研究；最后由教研員結(jié)合師生命題和小組改題中的精華，最終完成試卷。在命題的過程中，教師和學(xué)生要梳理，更要思考。這樣的人人參與、自下而上的命題形式，使試卷的內(nèi)容更切合學(xué)生的實際，更富有活力。 三、考試方式的改革過去的考試存在諸多問題，如：考試形式單一；考試方法不靈活等。在課改的今天，據(jù)課程的性質(zhì)和特點，采用多樣性的考查方式勢在必行。對此，我們做了一些嘗試，主要做到“四個結(jié)合”1、開卷與閉卷相結(jié)合知識與技能的考查應(yīng)該注重理解和應(yīng)用，不宜過多考查記憶性的內(nèi)容，因此，在考試中，一些筆試采取開卷的形式，這樣一方面避免引導(dǎo)學(xué)生死記

13、硬背，另一方面也可以減輕學(xué)生心理負擔(dān)。我校語文考試設(shè)計了口試、筆試、綜合實踐活動三大板塊，除筆試內(nèi)容進行集中時間考試外，其余各項開卷。各備課組根據(jù)教學(xué)實際由教師靈活安排，每項所用時間可以幾分鐘、十幾分鐘、60分鐘等，有的隨堂測驗，有的隨單元測評，大部分在期末2周至3周進行。在筆試中，我們也安排了開卷內(nèi)容，如：筆試時先給五分鐘查字典；“這個單元哪些字你寫得最好？把它寫下來?！钡鹊取Ｎ覀冋J為，這樣一來的好處是內(nèi)容全、范圍廣、容量大；每次考試時間短，難點分散，彈性的要求有利于促進學(xué)生發(fā)展。2、口頭與書面相結(jié)合試卷上口語能力的考查，我們要求學(xué)生同桌，或者小組先把說話的內(nèi)容自由說一說，然后再把相互交際的

14、內(nèi)容寫下來。這樣說寫結(jié)合，即提高了口語交際的能力，又促進了學(xué)生的書面表達能力。3、獨立與合作相結(jié)合傳統(tǒng)的考試非常威嚴，教師學(xué)生都怕考試。新課程實施以來，我們認為考試不是目的，只是一個手段，我們要把考試作為學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的加油站。因此在我們的考試卷中，有些試題學(xué)生個體獨立完成，有些試題我們卻要求同桌同學(xué)合作完成。比如：三年級的一道題“最近我們要出版一本“中國少數(shù)名族叢書”你和你的同學(xué)知道有哪些少數(shù)名族，趕快幫我們寫下來。又比如，“學(xué)校的圖書室重新裝修好了，現(xiàn)向同學(xué)們征集墻上的標語，請你和你的同桌為我們圖書室的墻壁留下最精彩的格言?！边@些試題，學(xué)生參與的積極性高。通過互幫互學(xué)，大家都得到了提高。

15、4、一考與多考相結(jié)合如果僅憑一次考試來檢測學(xué)習(xí)效果，評定學(xué)生成績，是不科學(xué)的。在近兩年的語文考試中，我校允許學(xué)生申請第二次，甚至第三次考試，考試成績也以得幾顆星的方式出現(xiàn)，教師對每一學(xué)生的拼讀作具體記錄，以便與幾次考試結(jié)果作對照，這樣大大減少了學(xué)生對考試的壓力，而多次參與考試的過程，正是學(xué)生不斷提高的過程。根據(jù)新課標的要求，我們把語文考試分為口試、筆試、綜合實踐能力等三個大項。這些考試原則上隨復(fù)習(xí)進行，把考試變?yōu)閺?fù)習(xí)知識，深化鞏固的過程。學(xué)生共同參與評價，所有的考試項目均按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級評績，并分項計入學(xué)生素質(zhì)情況評價手冊。如果有的學(xué)生對自己的考試成績不滿意，我們允許多次重考

16、，并按其理想的等級記錄成績。學(xué)生在重考中不斷地反思，不斷地提高，把考試的過程變成了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的過程。四、評價方式的改革評價理念落后是制約課程改革與發(fā)展的一個嚴重問題，傳統(tǒng)的評價問題主要反映為評價目標過度強調(diào)學(xué)科知識體系，忽視人文性，以測試為評價的惟一形式，注重對單純的語言知識結(jié)構(gòu)的考查，重結(jié)果，重成績，重甄別與淘汰，進而形成日常大量的教學(xué)活動以考試為中心，使本應(yīng)是生動活潑的學(xué)習(xí)過程變成僵化，使學(xué)生的身心發(fā)展受到極大的限制與傷害。通過實踐探索，我們認為，在評價方式上，我們做到了四個結(jié)合：1、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合過去，我們關(guān)注的是終結(jié)性評價，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。為了更好地促進學(xué)生的

17、發(fā)展，我們引入了形成性評價機制與方法，反饋并記錄學(xué)生各項語文素質(zhì)的發(fā)展變化，為終結(jié)性評價提供整合的依據(jù)。如：終結(jié)性考試中的讀、說、寫，我們不把最后一次考試作為評價的唯一標準，對這些項目的評價，都要與平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)結(jié)合起來。比如讀的方面，不單看他讀的怎樣，還要結(jié)合平時的閱讀量，閱讀水平進行綜合打分。這樣就做到了形成性評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合。2、自評與他評相結(jié)合過去的考試，老師獨掌生殺大權(quán)。這種單一的評價不利于學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)在的期末考試中，我們根據(jù)考查項目，采用了多化的評價。對語文綜合能力的考查，我們不僅有教師的評價，還有學(xué)生的自我評價、學(xué)生對學(xué)生的評價、家長對學(xué)生的評價。評價主體的多元化，既有

18、利于培養(yǎng)學(xué)生評價、分析、自省能力，又使學(xué)生在相互評價中得到提高，更能促進學(xué)生的全面發(fā)展。3、評價與研究相結(jié)合考試評價至少有兩個功能：一是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，二是督促和鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)。但是，不能因為有這兩個功能就把考試當成管理和控制的工具。 考試評價的主要目的，應(yīng)該是有利于學(xué)生的主動發(fā)展，因此考試評價的主動權(quán)應(yīng)交還給學(xué)生，使整個教育從控制生命回歸為激揚生命。也就是說，評價附著于學(xué)生的主動發(fā)展的活動之中。它不僅有分析性的，更要注重綜合性的評價，它擺脫了單純?yōu)槎酱俣u價的目的論，可以在評價方法上，不完全局限于硬性的書面評價，而更承認氛圍性評價、自我評價等軟評價的作用。在這樣的評價體制下，評價結(jié)果有相當大的調(diào)節(jié)空間，使學(xué)