三年級(jí)部編版語文下冊(cè)《燕子》課堂實(shí)錄

1、燕子課堂實(shí)錄師：第三課燕子，讀得怎么樣，感覺？感覺一篇短短的文章寫得怎么樣？好不好啊？生齊聲：好。師：似乎陳老師還給你們發(fā)了一篇文章是不是？生齊聲：是。師：長嗎？生齊聲：長。師：你們?cè)瓉碜x過這么長的文章嗎？生齊聲：沒有。師：喜歡嗎？生齊聲：喜歡。師：怎么什么都喜歡。有沒有不喜歡的？生齊聲：沒有。（眾笑）師：哎呀，我們的孩子真可愛， 知道陳老師想些什么， 你們就說出來給我聽。這篇文章非常有意思， 我忘了我第一次讀這篇文章的時(shí)候， 我忘了我第一次讀課文的時(shí)候，大概和你們一樣，是三十年前了，忘掉了那時(shí)讀的感受了。但是，這次給你們上課，我一開始讀了兩三遍，兩三遍我讀下來后，我再拼命地讀，讀了十遍，讀了

2、以后覺得沒什么意思，就像生物老師掛了一幅圖， “小朋友們，今天我給你們講燕子”，這不是語文老師的課，所以我把原文印出來給你們讀。預(yù)習(xí)以后有沒有不懂的字？生齊聲：沒有。師：陳老師猜想下面的老師還有很多不認(rèn)識(shí)的字，你們都明白了？生齊聲：明白了。師：剛才我們見面的時(shí)候， 陳老師可是教給你們一個(gè)字了， 如果不是這篇課文，你一輩子都不可能見到這個(gè)字， 而且這個(gè)字所有的字典里都沒有， 陳老師是從康熙字典里找出來的，而且沒有解釋，是在角落里有這個(gè)字，這個(gè)字是？生齊聲：？師：？是什么意思？生齊聲：清風(fēng)的意思。師：就是在這樣的清風(fēng)中間，我們的作者看到了一群海燕。 （板書：海燕）作者是？生齊聲：鄭振鐸。（師板書作

3、者名字：鄭振鐸）師：查過這個(gè)“鐸”字什么意思嗎？（生啞然）你看看，剛才我還告訴你們有問題問我，你們都不問，現(xiàn)在我問你們啦。查過沒？就看一下這個(gè)字怎么念，沒有看一下這個(gè)字什么意思？孩子們啊，讀書啊一個(gè)字都不能放過， 明白了嗎？這個(gè)字是木鈴的意思，一個(gè)鈴鐺啊。小的時(shí)候搖鈴鐺，現(xiàn)在社區(qū)里面搖鈴鐺“收垃圾啰”，搖著個(gè)鈴鐺，見過嗎？這就是“鐸” ，“振鐸”，“振”什么意思？生：振動(dòng)。師：振動(dòng)就是搖鈴鐺啊，以前搖鈴鐺的人是詩人，所以鄭振鐸就是詩人，他取這個(gè)名字就是這個(gè)意思，明白了嗎？生齊聲：明白。師：每個(gè)人的名字都有個(gè)意思， 就是這位詩人在 1927 年 6 月 25 日，在茫茫的大海上乘船從上海出發(fā)，

4、船駛過香港， 開始向法國前進(jìn)， 他突然看到了海上的（指課題，生齊聲說“海燕” ）對(duì)，海上的燕子，海燕。這篇文章主要寫了什么？生齊聲：燕子。師：對(duì)，燕子（板書：燕子） 。剛才我問過你們，這篇文章最好的一個(gè)詞，或是作者最想說的一個(gè)詞是什么？生齊聲：鄉(xiāng)愁。師：哦，鄉(xiāng)愁，（板書：鄉(xiāng)愁）同學(xué)們不要等老師發(fā)布命令，咱們輕松一點(diǎn)。同學(xué)們，有誰出過遠(yuǎn)門？出過遠(yuǎn)門的舉手，你到過哪？生：我到過無錫。師：你們沒有過這樣的感受，你到過哪？生：我到過黃山。師：去過黃山，看什么？黃山最好的就是山峰。從黃山回來，就不用去看五岳了。師：你們還去過哪？生：我去過香港，香港的夜景很美。師：哦，維多利亞港是嗎？去過香港。 還去過哪

5、？有去過更遠(yuǎn)的嗎？出去的時(shí)候想不想家？生齊聲：想。師：你們都沒出去過， 怎么想啊？在中國的文學(xué)中間， 有一種情感是中國人最溫潤的，用課文中的一個(gè)詞叫溫秀，找到這個(gè)詞嗎？找到?jīng)]？生齊聲：溫秀。師：溫秀什么意思？找到注釋沒？生齊聲：溫柔，美麗。師：溫柔，美麗。所有的中國人將來或者說你們?cè)龠^十年，你們就會(huì)有這樣溫柔的鄉(xiāng)愁。下面我們來讀課文， 再讀一遍。讀的時(shí)候注意陳老師說的兩個(gè)問題：第一，作者寫了怎樣的燕子？還有這是一種怎樣的鄉(xiāng)愁？我們用五分鐘左右的時(shí)間來讀一遍課文， 好嗎？跟下面的老師比賽， 他們可是剛剛才拿到文章， 你們已經(jīng)讀了三五遍了，下面你們回答不出，我就讓他們回答，給他們一個(gè)機(jī)會(huì)，好，讀吧

6、。生讀課文，師在學(xué)生中巡視。師：不錯(cuò)，不過我感覺到你們用一個(gè)平均的速度，不變的語調(diào)來讀這樣一篇優(yōu)美的文章， 沒有把自己放進(jìn)去， 我們用一個(gè)小時(shí)， 然后我希望最后的時(shí)候我們?cè)僮x課文，你們能把自己放進(jìn)去，例如最后，最后一句話寫得多棒：“啊，鄉(xiāng)愁呀，如輕煙似的鄉(xiāng)愁呀。 ”就好像一個(gè)人在海上，什么都看不到，只有幾只小燕子伴隨著如此枯燥的作者， 他伸長了脖子向遠(yuǎn)處望去， 希望望見自己的家鄉(xiāng)， 望見自己的媽媽。 我們把自己和這樣一個(gè)在海輪上的游子靠近，向他靠近， 他看到了什么？這是什么樣的燕子？用自己的話說他看到了什么樣的燕子？一位同學(xué)已經(jīng)想好了，還有嗎？生：湊成了那樣可愛的、活潑的一只小燕子。師：湊成了

7、那樣可愛的、活潑的一只小燕子。（板書：可愛，活潑）作者用了一個(gè)怎樣的詞？這小燕子是怎么？什么的那樣可愛、活潑的小燕子？生：湊。師：湊成了。湊，總歸不好吧？讀出什么樣的感情？作者對(duì)小燕子有怎樣的感情？為什么會(huì)用這個(gè)詞？喜歡嗎？生：積伶積俐。師：這些都被作者來用“湊成” ，哪些湊成？為什么用湊成？體會(huì)一下作者寫這個(gè)詞的時(shí)候，他臉上露出的笑容。比如說陳老師說，一雙眼睛金亮金亮的，一個(gè)高高的鼻子，靈巧的嘴巴，湊成了一個(gè)俊小伙。喜歡他嗎？生：喜歡。師：喜歡還不夠，用一個(gè)詞，怎么喜歡？生：非常喜歡。師：就像寫自己兒時(shí)的伙伴。那只可愛的、活潑的小燕子，是他看到的嗎？生：是。師：這小燕子在哪里??？他看到的小燕

8、子在哪里？生：海面上。師：他看到了海面上的燕子，他想到了什么？生：鄉(xiāng)愁。師：“鄉(xiāng)愁”不是他看到的， “鄉(xiāng)愁”是他感受到的，想到的是什么？生：家鄉(xiāng)的小燕子。師：對(duì)，想到的是家鄉(xiāng)的小燕子。于是他開始想家鄉(xiāng)的那一對(duì)小燕子，兒時(shí)看到的那一對(duì)小燕子， 在春天看到的那一對(duì)小燕子，我們帶著這樣的情感， 再把第一段來讀一遍， 然后你們告訴我， 作者看到的是家鄉(xiāng)的小燕子，還是海上的小燕子？生齊讀第一段。師：在這篇文章中，一開頭，作者寫到的燕子是看到的嗎？再讀讀看， （師示范讀）“還有一家家的快樂家庭， 他們還特為我們的小燕子備了一個(gè)兩個(gè)小巢，放在廳梁的最高處，假如這家有了一個(gè)匾額， 那匾后便是小燕子最好的安巢之

9、所。第一年，小燕子來住了，第二年，我們的小燕子，就是去年的一對(duì)，它們還要來住?！睂懙氖呛Ｃ嫔系难嘧?？還是故鄉(xiāng)的燕子？生：故鄉(xiāng)的燕子。師：故鄉(xiāng)的燕子是怎樣的？（師指板書）生齊聲：可愛的，活潑的。師：用作者的話來說是“湊成了這樣可愛的、活潑的燕子” ?，F(xiàn)在，你知道作者說“湊成了”所蘊(yùn)含的感情嗎？生：知道了。師：作者是不是很得意？假如你寫了一篇很得意的文章，會(huì)是什么樣的表情？生：自豪的表情。師：自豪的表情，還有呢？生：很高興的表情。師：你師苦著臉，還是微笑呢？生：微笑的。師：露出了一點(diǎn)點(diǎn)的微笑， 不讓別人看到心里樂開了花， 為什么卻用了這么一個(gè)詞呢？比如：現(xiàn)在老師提了一個(gè)問題，你回答了，老師表揚(yáng)了你

10、，你臉上露出一點(diǎn)點(diǎn)的微笑，作者就是這樣的，明白嗎？這是怎樣的小燕子？我們?cè)賮碜x，然后用自己的話來告訴我，這樣怎樣的故鄉(xiāng)的小燕子？自己讀，帶著感情讀。生自讀。生：伶俐、可愛的小燕子。師：伶俐什么意思？我給你們注好了。伶俐什么意思？生：聰明、靈活的意思。師：對(duì)，伶：聰明，俐：靈活。伶俐：聰明靈活的意思。還有嗎？生：活潑、可愛的。師：全師形容詞啊！怎樣的燕子，這燕子長成什么樣？生：尾巴似剪刀的燕子。師：讀，書上是哪一句話？生( 讀) ：“加上一雙剪刀似的的尾巴” 。師（手勢(shì)擺出剪刀形）：“加上一雙剪刀似的的尾巴” ，看過嗎？所以我們就叫這樣的為燕尾，知道嗎？還有嗎？生：烏黑的一身羽毛，光滑漂亮。師：

11、這句話寫得多棒??！告訴我語文書上怎么寫的？生：一身烏黑、光亮的羽毛。師：“一身烏黑、光亮的羽毛” ，比較一下原文， “烏黑的一身羽毛，光滑漂亮”。哪句好？生：烏黑的一身羽毛，光滑漂亮。師：這句話好，為什么？生：這句話寫出了燕子的美麗。師再讀兩句話，引導(dǎo)學(xué)生比較。師：有節(jié)奏吧？你們喜歡扯著嗓子“嗚”地一下子（做上揚(yáng)的手勢(shì)）？還是喜歡有起伏、有節(jié)奏的歌？（做波浪高低起伏樣）生：喜歡有節(jié)奏的。師：我們要突出這樣的節(jié)奏來，把這句話再讀一下。（師示范讀）生齊讀。師：后面還有個(gè)詞叫什么？生齊聲：積伶積俐。師：“積伶積俐”，讀這兩個(gè)詞，節(jié)奏怎樣??？（師做手勢(shì)，高低起伏）我們?cè)賮碜x，要像聽音樂讀一樣。（師著重

12、指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出節(jié)奏。）生齊讀第一句話。師：讀文章一定要讀出文章這樣的起伏節(jié)奏，知道了嗎？故鄉(xiāng)的小燕子， 在作者如此起伏的描寫中顯得更加活潑， 顯得更加可愛， 這就是故鄉(xiāng)的小燕子。作者師放在哪來寫的？在什么背景下？用作者的話說。生：海面上。生：海面上。師：春間二、三月什么意思？以前有人這樣說過嗎？春間二、三月是什么時(shí)候？生：二月、三月。師：二月、三月是春天的開始？還是結(jié)束的時(shí)候？生齊聲：開始。師：開始的時(shí)候，叫什么春？生：初春。生：早春。師：春間二、三月間就是初春、早春的時(shí)候，這是一個(gè)怎樣的時(shí)候呢？看看作者寫了什么？注意下面的句子， 用自己的話告訴我， 體會(huì)一下作者的節(jié)奏， 自己讀。大聲

13、讀。生自讀第一段中相關(guān)句子。師：讀好告訴我，這是一個(gè)怎樣的春天？生：爛漫無比。師：爛漫無比什么意思？生：顏色鮮艷，明亮而美麗。師：顏色鮮艷，明亮而美麗，爛漫無比。無比什么意思？知道嗎？生：沒有什么可比的。師：沒有什么可比，如此的春天更加顏色艷麗，明亮而美麗。還有呢？這是怎樣的春天？生：美麗。師：怎樣美麗的春天？有什么？生：有花，有草。師：作者怎么寫的？讀一讀。生讀：紅的白的黃的花，綠的草，綠的樹葉。師：作者為什么不寫“紅的白的黃的花，各色的花，各色的草” ，寫在一起，不是更簡(jiǎn)潔嗎？為什么這樣寫?。可哼@樣寫體現(xiàn)出春天的美麗。師：哦，體現(xiàn)出春天的美麗。你有什么感覺？春天好像在哪里？（師用手在眼前

14、晃一圈）生：春天好像就在眼前。師：這個(gè)春天還有什么？看，作者還寫了什么？生：千條萬條的柔柳，齊舒了它們的黃綠的眼。（師示范讀這句話。）師：齊舒什么意思？生：一齊舒展。師：一齊舒展是什么意思？（師做舒展動(dòng)作）師：是很緊張地展開？還是很輕松地展開？生：輕松地展開。師：輕松地、放松地展開，一齊展開了。咦？柳樹有眼睛嗎？生齊聲：沒有。師：作者怎么說它有眼睛呢？生：這是它的嫩芽。師：哦，這是它的嫩芽，太棒了。作者把嫩芽比作？生齊聲：眼睛。師：齊舒了，就像人睜開眼睛，這又是什么手法？生齊聲：擬人句。師：既用了比喻，又用了擬人。千條萬條的柔柳，為什么不說千萬條柳？多簡(jiǎn)潔啊！為什么不這么說？你們聽，千萬條柳絲

15、，千萬條柳條，千條萬條柔柳，感受到了什么？生：因?yàn)檫@樣寫說出了柳樹的美麗。師：怎樣美麗？生：非常地柔軟。師：非常地柔軟，對(duì)，非常地柔美。好，我們?cè)賮碜x，讀出作者那種溫柔的感覺來。生齊讀“千條萬條的柔柳，齊舒了它們的黃綠的眼，紅的白的黃的花，綠的草，綠的樹葉，皆如趕赴市集者似的奔聚而來，形成了爛熳無比的春天。 ” 師：在這樣的春天，這樣的燕子，這樣的故鄉(xiāng)的可愛的、活潑的燕子，它們?cè)鯓幽?？把春天中故鄉(xiāng)的小燕子的樣子那些句子找出來， 自己讀，然后用自己的話說給我聽，行嗎？生齊聲：行。生自讀。師：讀好了，想好了，就舉手，我就知道哪些同學(xué)想好了。春天里的小燕子怎么樣？它們都在干什么？生：小燕子在飛來飛去

16、。師：飛來飛去，在哪兒？生：在天空中飛。師：它是怎么飛的？在哪兒飛的？讀出來。生讀：小燕子帶了它的雙剪似的尾，在微風(fēng)細(xì)雨中，或在陽光滿地時(shí)，斜飛于曠亮無比的天空之上， 卿的一聲，已由這里稻田上， 飛到了那邊的高柳之下了。師：你們滿意她這樣讀嗎？能不能讀得更好些呢？把小燕子這樣輕快地、 飛來飛去的感覺讀出來，每個(gè)字啊，它都有節(jié)奏，讀出來，好嗎？生重讀一遍。師：滿意嗎？有點(diǎn)意思了哦！是嗎？生齊聲：是。師：陽光滿地什么意思？誰找到了這句句子？陽光滿地什么意思？生：陽光照在大地上。師：大地到處都是陽光，晴朗的春。好，微風(fēng)中的細(xì)雨是什么意思？生：天空中吹著微風(fēng)，下著毛毛雨。師：哦，那是春天吹著微風(fēng)， 不

17、是刮風(fēng)；下著毛毛雨，不是暴雨。明白了嗎？生齊聲：明白了。師：在這個(gè)時(shí)候，它斜飛于曠亮無比的天空之上，曠亮什么意思？生：寬闊，明亮。師：無比呢？生：沒有再比這個(gè)寬闊了。師：哦，沒有再比這個(gè)寬闊了，沒有再比這個(gè)明亮了，在這樣的天空中，作者用了一個(gè)什么字來寫它的飛？生：唧的一聲。師：唧的一聲，寫出了小燕子的什么？生：小燕子的叫聲。師：飛的速度怎樣？生齊聲：很快。師：然后又停在了？生齊聲：停在了高柳下了。師：對(duì)了，所以第一句話寫得特別短，后面這句話寫得特別長。前一句話，我們讀的時(shí)候，要讀得快一些。后一句話我們讀的時(shí)候，要讀得舒展一些，慢一些。讀讀看。生齊讀：“唧的一聲，已由這里稻田上，飛到了那邊的高柳

18、之下了”。師示范讀。師（做手勢(shì)，飛出去了） ：飛出去了，這種聲音飛出去了。再讀一遍。生齊讀。師：小燕子還有怎樣的動(dòng)作？小燕子還在干嘛？生：還在飛。師：怎樣飛？生：在湖面上。（讀句子）在粼粼如波紋的湖面橫掠著。師：在粼粼如波紋的湖面橫掠著，粼粼什么意思？生：水很明凈。師：觳紋呢？什么意思？生：有波紋的湖。師：這是怎樣的湖面呢？生：平靜的湖面。師：對(duì)，這是平靜的湖面，不是大風(fēng)大浪的，但又不是像鏡子一樣的？有什么？（師做手勢(shì)，呈波浪狀）生齊聲：有波浪。師：對(duì)，那波浪大嗎？生齊聲：不大。師：那么小燕子在湖面上橫掠過，速度快不快？生齊聲：快。師：是不是飛來飛去？生齊聲：是。師：書上是怎樣描寫的？小燕子的

19、剪尾 生齊聲接讀“或翼尖，偶沾了水面一下，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾了開去。 ” 師：小圓暈便一圈一圈地蕩漾了開去。閉上眼睛，想象怎樣的畫面，然后說給我聽。（師再讀句子，學(xué)生閉眼想象。 ）師：想好了告訴我，想好了嗎？怎樣的畫面？生：一圈比一圈大。師：是不是越來越明顯？生：越來越不明顯。師：到最大圈時(shí)，還看得見嗎？生齊聲：看不見。師：帶著這樣的感覺，我們?cè)僮x一遍。生齊聲讀“還有幾只卻雋逸的在粼粼如波紋的湖面橫掠著， 小燕于的剪尾或翼尖，偶沾了水一下，那小圓暈便一圈一圈的蕩漾了開去。 ”師：還有的小燕子干嘛？停在哪兒？生：還有幾只飛倦了的小燕子，閑散的憩息于纖細(xì)的電線上。師：閑散什么意思？生：無事可做，又無所拘束。師：它們?cè)诟陕?？作者是怎樣寫的？一起讀下。生齊讀“那邊還有飛倦了的幾對(duì)，閑散的憩息于纖細(xì)的電線上”。師：嫩藍(lán)的春天，往下讀生齊聲接讀 “幾支木桿， 幾痕細(xì)線連于桿與桿間， 線上是停著幾個(gè)粗而有致的小黑點(diǎn)，那便是燕子，是多么