新滬科版九年級(jí)物理全一冊(cè)《十三章 內(nèi)能與熱機(jī)第二節(jié) 科學(xué)探究：物質(zhì)的比熱容》教案_15

1、13.2科學(xué)探究：物質(zhì)的比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）了解熱量的概念（2）了解比熱容的概念，了解一些常見物質(zhì)比熱容的大小，知道比熱容是物質(zhì)的物理屬性之一。（3）嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。2、過程與方法目標(biāo)：（1）經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，學(xué)習(xí)感知科學(xué)歸納的方法。（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維。3、情感和價(jià)值觀目標(biāo)：（1）在科學(xué)探究活動(dòng)中，體驗(yàn)和增強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際及環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。（2）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和互相協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。教學(xué)重點(diǎn)1、探究物質(zhì)比熱容實(shí)驗(yàn)2、比熱容公式的應(yīng)用教學(xué)難點(diǎn)1、比熱容在生活應(yīng)用中的解釋教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)點(diǎn) 評(píng)復(fù)習(xí)引入1、教師提問：

2、物體吸收熱量溫度會(huì)怎樣變化？物體放出熱量呢？2、提出實(shí)際情境：中午海邊沙子熱、海水卻很涼；傍晚海邊沙子變涼了，海水卻很暖和。生活中還有哪些類似的現(xiàn)象？學(xué)生口答：吸熱升溫、放熱降溫。學(xué)生口答：夏天中午游泳池邊的瓷磚被太陽(yáng)曬得很熱而水卻溫度適宜利用日常生活中常見的事例創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力。探究過程一、提出問題1、教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題：根據(jù)以上事例，你想提出什么問題進(jìn)行探究？2、教師提煉學(xué)生提出的問題，確定本節(jié)探究的問題：為什么在同一時(shí)刻海水和沙子、瓷磚和水的溫度不一樣？學(xué)生口答：為什么海水和沙子在同一時(shí)刻的溫度不一樣探究過程二、猜想和假設(shè)1、教師組織學(xué)生分組討論、猜想。2、

3、教師板書學(xué)生的猜想：可能是沙子吸熱升溫或放熱降溫都比水快。3、對(duì)學(xué)生的其他猜想可有選擇地簡(jiǎn)要板書，并組織討論，啟發(fā)思考。學(xué)生分組討論。學(xué)生回答。學(xué)生的猜想豐富多樣，可能遠(yuǎn)離主題、甚至錯(cuò)誤，切不可挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1、要求學(xué)生利用課桌上的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)方法。2、教師說明：如果加熱方法完全相同，可以認(rèn)為單位時(shí)間內(nèi)物體吸收的熱量相同。教師點(diǎn)撥、提問：如何才能使沙子和水溫度升高？如何比較沙子和水哪個(gè)升溫快？可以有幾種比較的方法（類比物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較方法）實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意沙子和水的哪些條件相同？3、教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)表格，投影部分學(xué)生的設(shè)計(jì)的表格，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、

4、改進(jìn)物質(zhì)質(zhì)量(kg)升高200C所需時(shí)間(s)升高400C所需時(shí)間(s)沙水或物質(zhì)質(zhì)量(kg)4min升高的溫度(0C)8min升高的溫度(0C)沙水學(xué)生分組討論。學(xué)生口答：用酒精燈加熱。在相同時(shí)間內(nèi)，看哪個(gè)溫度升高得多或在升高相同的溫度時(shí)看哪個(gè)需要加熱的時(shí)間短。沙子和水的質(zhì)量相同。學(xué)生設(shè)計(jì)記錄表格。學(xué)生調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，完善記錄表格。充分調(diào)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的設(shè)計(jì)方案。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，在學(xué)生有困難的地方適當(dāng)點(diǎn)撥、教師不能越俎代庖，防止將探究性教學(xué)變?yōu)殛愂鲂越虒W(xué)。探究過程四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)1、教師點(diǎn)明：燒杯應(yīng)放在石棉網(wǎng)上加熱實(shí)驗(yàn)過程中不斷攪拌，注意不要損壞燒杯和溫度計(jì)小組內(nèi)

5、的同學(xué)相互配合及時(shí)記錄下相關(guān)數(shù)據(jù)。2、教師巡視，對(duì)有困難的小組給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。要求學(xué)生相互配合，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、友好相處的心態(tài)。五、分析與結(jié)論1、組織學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。2、教師總結(jié)，課件出示：（1）沙子和水的質(zhì)量相同，升高的溫度相同，沙比水需要的時(shí)間短，說明沙比水吸收的熱多。（2）結(jié)論：質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，在升高相同的溫度時(shí)吸收的熱量不同。3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P15“分析與結(jié)論”和P16“一些物質(zhì)的比熱”。4、教師總結(jié)，課件出示：（1）定義：?jiǎn)挝毁|(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高（降低）10C所吸收（放出）的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容，簡(jiǎn)稱比熱。（2）單位：焦/（千克0C

6、），符號(hào)J/（kg0C）。（3）水的比熱較大，為4.2103J/(kg0C)。（4）同種物質(zhì)的比熱相同，而不同物質(zhì)的比熱一般不同，所以，比熱也是物質(zhì)的物理屬性。學(xué)生討論、匯報(bào)。學(xué)生閱讀課文，歸納知識(shí)要點(diǎn)。在學(xué)生充分討論、相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行歸納總結(jié)，突出學(xué)生的主體性。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。探究過程六、交流與討論教師提問：為什么海水和沙子同一時(shí)刻的溫度不一樣？學(xué)生回答：因?yàn)楹Ｋc沙子受光照的時(shí)間完全相同，所以它們吸收的熱量相同，但是海水的比熱要比沙子的大，所以海水升溫比沙子慢，沒有日照時(shí)，海水降溫也慢。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。七、評(píng)估1、教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“評(píng)估”并組織學(xué)生討論。

7、2、教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“海陸風(fēng)的成因”，并組織學(xué)生討論。學(xué)生閱讀、討論、回答。讓學(xué)生體驗(yàn)物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀探究能力。小結(jié)與作業(yè)教師提問：1、這節(jié)課經(jīng)歷了哪些探究過程？2、通過這節(jié)課你知道了什么？課件出示本節(jié)主要內(nèi)容。學(xué)生思考、回答。作業(yè)：課本P17 WWW1、2、3。教學(xué)反思這節(jié)課自己不是太滿意，感覺自己上的節(jié)奏似乎太快了，學(xué)生都不是太理解。所以原本第二節(jié)要上其他的內(nèi)容，專門停了一節(jié)課，先花了半節(jié)課來復(fù)習(xí)之前比熱容的重點(diǎn)內(nèi)容，然后又花了半節(jié)課去及時(shí)的解決課堂上的問題。這節(jié)課的而開始我就從生活中的經(jīng)驗(yàn)去提問，先是冷水燒開和燒成溫水誰(shuí)吸收的熱量多，去引導(dǎo)學(xué)生通過加熱時(shí)間的

8、長(zhǎng)短去判斷這個(gè)問題。然后是同樣升高相同溫度，把水燒開，是一壺水吸收熱量多，還是半壺水吸收熱量多，引導(dǎo)學(xué)生也從加熱時(shí)間去轉(zhuǎn)化。從中總誒出對(duì)于同一物質(zhì)，質(zhì)量和溫度變化會(huì)影響熱量吸收的多少。并有效地去讓學(xué)生建立加熱時(shí)間和熱量相等的概念。然后用書本上的問題，相同質(zhì)量的不同物質(zhì)升高相同溫度吸收的熱量是否相同。在實(shí)驗(yàn)前先引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的思考，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)需要思考的地方做出重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。趁學(xué)生思考的間隙，把實(shí)驗(yàn)器材組裝起來，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材。故意不給出天平，讓學(xué)生自己去思考出天平的作用。然后再提出幾個(gè)實(shí)驗(yàn)比較關(guān)鍵的思考題，讓學(xué)生突破實(shí)驗(yàn)的瓶頸。之后更新學(xué)生的表格，通過快速的實(shí)驗(yàn)過程引導(dǎo)學(xué)生去記錄數(shù)據(jù)。

9、最后通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去得出對(duì)應(yīng)的結(jié)論。這個(gè)現(xiàn)象我觀察了三個(gè)，但是結(jié)論只寫了兩個(gè)，而且在得出結(jié)論的時(shí)候應(yīng)該去放慢學(xué)生自己總結(jié)，而我只是一帶而過，所以在考試的時(shí)候?qū)W生在結(jié)論部分出現(xiàn)了比較大的問題，最后對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行誤差的分析。然后通過引導(dǎo)學(xué)生去比較吸熱能力，去引出比熱容的定義。給出比熱容的公式，各部分的表示，單位，變形公式。這個(gè)位置還應(yīng)該降低一定的速度，再把公式講的細(xì)致一些，有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于這個(gè)部分的掌握。最后提出比熱容是物質(zhì)的一個(gè)性質(zhì)，并且回顧密度，也是只和物體有關(guān)。給出了比熱容的表格，引導(dǎo)學(xué)生從表格去得出比熱容的一些特點(diǎn)，再次強(qiáng)調(diào)比熱容是物質(zhì)的一種性質(zhì)。還有同種物質(zhì)，狀態(tài)不同，比熱容不同尤其強(qiáng)

10、調(diào)水和冰比熱容的不同。然后強(qiáng)調(diào)水節(jié)奏，讓的比熱容要背下來，之后引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)物質(zhì)的比熱容的物理意義正確讀法。比熱容的應(yīng)用其實(shí)是比較重要的部分，但是由于課堂時(shí)間關(guān)系，我第一課時(shí)就是匆匆講過，學(xué)生很多都不理解。所以在下一節(jié)課的時(shí)候花了接近半節(jié)課去講關(guān)于應(yīng)用的問題。但是由于高估了學(xué)生的水平，所以以為簡(jiǎn)略的寫出重要的點(diǎn)，學(xué)生簡(jiǎn)答題就會(huì)懂得表達(dá)，但是在考試批改過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生這部分非常的薄弱，因此這部分的課件還需要修改的精細(xì)，包括課堂教學(xué)也要恢復(fù)初二簡(jiǎn)答題的教學(xué)模式，才有利于學(xué)生去在考試的時(shí)候解決題目。對(duì)于計(jì)算題，在沒有做作業(yè)的時(shí)候根本想不到學(xué)生會(huì)在帶入部分出問題，因此在下一次教學(xué)的時(shí)候要在講計(jì)算的立體的時(shí)候就強(qiáng)調(diào)出溫度差帶入的過程。然后例題也找了很多典型的