九年級語文鄉(xiāng)愁教案

1、億庫教育網(wǎng) http:/www.eku.cc 百萬教學(xué)資源免費下載鄉(xiāng)愁教案一、 教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本詩嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、精巧的構(gòu)思。 2、掌握通過分析意象感知詩歌內(nèi)涵的方法。 3、品味詩歌凝練含蓄的語言，體會詩中蘊涵的濃烈的思鄉(xiāng)情懷。 4、初步掌握讀詩的基本方法。 本課教學(xué)的指導(dǎo)方針是“以讀代講”，即通過誦讀體會詩意。共分為四個步驟： 1、深情地誦讀； 2、細膩地品讀； 3、優(yōu)美地解讀；4、豐富的聯(lián)讀。二、課時：1課時。 三、教學(xué)過程（一）布置預(yù)習(xí)，請同學(xué)們深入探究，自主完成。（主要圍繞以下幾個方面來完成，上課時在課堂上探討） 1、大聲地朗讀這首詩，注意朗讀時的節(jié)奏、重音和感情，并試著做標(biāo)記。 2、這

2、首詩中，作者用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?在筆記本中抄下這些比喻句。 （二）講授新課今天我們要學(xué)習(xí)余光中的鄉(xiāng)愁，回去已經(jīng)請大家預(yù)習(xí)過了，大家應(yīng)該已經(jīng)對這首詩歌有了初步的了解。在具體學(xué)習(xí)這首詩歌前，讓我們先走進作者余光中。1、作者介紹 余光中，祖籍福建永春，1928年出生于江蘇南京，1947年入金陵大學(xué)外語系（后轉(zhuǎn)入廈門大學(xué)），1949年隨父母遷香港，次年赴臺，就讀于臺灣大學(xué)外文系。1953年，與覃子豪、鐘鼎文等共創(chuàng)“藍星”詩社。后赴美進修，獲愛荷華大學(xué)藝術(shù)碩士學(xué)位。返臺后任詩大、政大、臺大及香港中文大學(xué)教授，現(xiàn)任臺灣中山大學(xué)文學(xué)院院長。 余光中是個復(fù)雜而多變的詩人，早期的詩論和作品都相當(dāng)強烈地顯示了

3、主張西化、無視讀者和脫離現(xiàn)實的傾向。80年代后，他開始認識到自己民族居住的地方對創(chuàng)作的重要性，把詩筆“伸回那塊大陸”，寫了許多動情的鄉(xiāng)愁詩，對鄉(xiāng)土文學(xué)的態(tài)度也由反對變?yōu)橛H切，顯示了由西方回歸東方的明顯軌跡。 一般來說，他的詩風(fēng)是因題材而異的。表達意志和理想的詩，一般都顯得壯闊鏗鏘，而描寫鄉(xiāng)愁和愛情的作品，一般都顯得細膩而柔綿。 60年代起余光中創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩，其中便有人們爭誦一時的“當(dāng)我死時，葬我在長江與黃河之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土，在中國，最美最母親的國土?！?0年代初創(chuàng)作鄉(xiāng)愁時，余光中時而低首沉思，時而抬頭遠眺。他說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開大陸整整20年的

4、時候，我在臺北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了鄉(xiāng)愁?！?著有詩集舟子的悲歌、藍色的羽毛、鐘乳石，萬圣節(jié)、白玉苦瓜等十余種。 2、今天我們用“四讀法”來學(xué)習(xí)他的這首詩鄉(xiāng)愁(所謂“四讀法”，是閱讀詩歌的一種方法。我把它寫出來，也請同學(xué)們記下： “一詩四讀：（1、）深情地誦讀；（2、）細膩地品讀；（3、）優(yōu)美地解讀；（4、）豐富地聯(lián)讀?！毕旅?，請同學(xué)們將課前預(yù)習(xí)拿出來，我們一起來交流，探究。 A、誦讀： （1、）試讀、范讀。先點學(xué)生試讀課文，教師評價，順勢指出誦讀這首詩的三點要求(囑學(xué)生筆記)：要讀出節(jié)奏；要讀出重音；要讀出感情。然后教師示范朗讀。 （2、）教讀、學(xué)讀。教師從以上三個方

5、面教讀第一節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在詩中標(biāo)記節(jié)奏、重音。然后學(xué)生學(xué)讀。 （3、）練讀、點讀。學(xué)生自行練讀，然后點學(xué)生讀。 （4、）賞讀。欣賞著名主持人陳鐸的配樂朗誦：余光中的鄉(xiāng)愁。請學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺堋?B、品讀。 1、簡析課文，教師示例。 課前提示說，“余光中的鄉(xiāng)愁，借助時空的變化來層層推進詩情的抒發(fā)”，又問“作者用了哪些形象來比喻鄉(xiāng)愁”，還問其“結(jié)構(gòu)美”和“音樂美”表現(xiàn)在哪里等等這些都點示出這首詩具有多方面的“美”。（提示：可從整體結(jié)構(gòu)、構(gòu)思立意、詞句運用、思想感情等角度） 下面，我們就一起來從詩文中“尋美”，并把尋出的美用這樣的句式表達出來：“余光中的鄉(xiāng)愁詩美在,例如?！?教師先示范一例：余光中的鄉(xiāng)

6、愁詩美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。例如：全詩的四節(jié)詩的每一節(jié)都分四行，相對應(yīng)的每一行，句式相同，字?jǐn)?shù)相同。 2、學(xué)生發(fā)言，教師評點。(從賞析的角度，語言的表達等方面) 3、教師小結(jié)，歸納整理。（1）從整體結(jié)構(gòu)上（2）從構(gòu)思立意上（3）從詞句運用上（4）從思想感情上C、解讀。 詩歌的語言言簡而意豐，這首鄉(xiāng)愁詩的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅簡明而生動的畫面。下面，就請同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用自己的語言把這幅畫面描摹出來。 1、分組交流，互評互薦。 2、各組誦讀，教師評價。 3、師生合作，詩文共賞。 (集體讀一節(jié)詩，教師讀第一節(jié)詩的解讀文字，其余三節(jié)解讀文字由學(xué)生朗讀。配樂：二胡演奏曲江河水) 生(讀詩)：小時候鄉(xiāng)愁

7、是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭 師(讀文)：一個十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼。窗外，清冷的月光如瀉。 他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。信封上，是他母親的名字。他給母親寫些什么呢? 是敘說離家求學(xué)的艱辛，還是追憶兒時盤恒母親膝頭的親密?是傾述“每逢佳節(jié)倍思親”的情懷，還是應(yīng)答母親日日村頭槐樹下的翹盼? 他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是“誰言寸草心，報得三春暉”的拳拳赤子之心! 誰說“少年不識愁滋味”，這正是一個少年如煙如夢的鄉(xiāng)愁啊!” 集體(讀詩)：長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船

8、票我在這頭新娘在那頭 生 (讀文)：少年的嘴角長出了短黑的胡須。此時，他正背手佇立在船舷邊，遙看著遠方。手心里，握著那張窄小的船票。 他在遙望著什么呢?是回憶起大紅燈籠中迎娶新娘的喜慶，還是想起離家奔波外出謀生的辛酸?是回憶起夫妻聚首恩愛團圓的甜蜜，還是想到一次次獨自登船時，妻子朝霧中的揮手別離? 故鄉(xiāng)漸漸地近了，近了?？?，一想到短暫的聚首后，仍是長久的分離他不由得又握緊了手心中那張窄窄的船票。 集體(讀詩)：后來啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親在里頭 生（讀文）：他，又一次地回到了故鄉(xiāng)。他在一座新墳前跪伏著，哭拜著這次，他面對的是和親生母親的生死別離! 忘不了啊，幼兒時靠在母親溫暖的懷里貪

9、婪地吮吸她的乳汁；忘不了啊，孩童時玩樂得忘了回家，母親在村頭暮色中聲聲焦急的呼喚；也忘不了，成人后離家闖蕩時，母親那一句句語重心長的叮嚀和慰藉 可，母親!您怎么就走了呢?這仁愛厚慈的土層，竟活生生地將我們母子分隔開來 我在外頭，母親在里頭! 集體(讀詩)：而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭 生(讀文)：人生百年，彈指一揮間。 那半個世紀(jì)前的一段兄弟仇怨已成過往，而由此帶來的五十多年的骨肉分離理應(yīng)結(jié)束。 到那時啊，我的大陸!我愿手挽起褲腿，在您的牽引下，赤著腳，淌過這一灣淺淺的海峽； 到那時啊，我的大陸!我愿匍匐在你寬厚博大的胸脯上，臉貼著你，對你大喊一聲：“母親!” 總結(jié)：鄉(xiāng)愁是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，是一首如泣如訴動人心魄的真摯的情詩。它以獨創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思、完美的形式，表達了一個深刻的主題，具有強烈的現(xiàn)實感和時代感，在給我們強烈的情感震撼的同時，也給我們極強的審美感受。讓我們再次背誦這一首詩，讀出我們的理解，讀出我們的感悟，讀出我們的愛國心聲！ D、聯(lián)讀（作業(yè)布置）。1、鄉(xiāng)愁在體裁風(fēng)格上的“模仿”(承繼和借鑒)。 虞美人南宋蔣捷 少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳；壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)；而今聽雨僧廬下，鬢已星星也