如何開展主題教研活動(dòng)

1、如何開展主題教研活動(dòng)一、什么是主題教研主題教研，把平常教學(xué)中遇到急于解決的、大家感到困惑的問題，經(jīng)過整理、歸納、提煉，篩選出具有典型意義和普遍意義的問題為學(xué)校教學(xué)研究的主題，教研組的教師圍繞主題開展的一系列教學(xué)研究活動(dòng)。是以問題為驅(qū)動(dòng)、以課例為載體、有著鮮明主題、人人參與互動(dòng)的教研方式。二、校本主題教研過程1篩選問題，確立主題研究始于問題，問題是校本主題教研的出發(fā)點(diǎn)和開展主題教研活動(dòng)的起點(diǎn)。（1）問題的設(shè)計(jì)要與教學(xué)實(shí)踐直接聯(lián)系，是教師最棘手的教學(xué)問題，是解決教師自己的問題、真實(shí)的問題、實(shí)際的問題。（2）問題的設(shè)計(jì)要具有典型性，是共性問題。（3）問題要有潛在的價(jià)值，解決后能有效提高教學(xué)效率，改進(jìn)

2、教學(xué)行為。（4）問題的設(shè)計(jì)還要有解決的可能性，難易程度適中。教師從不同角度、不同切入點(diǎn)，共同探索這個(gè)問題。 2專題學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)要讓每人圍繞主題學(xué)習(xí)有關(guān)理論，參閱有關(guān)資料，寫成發(fā)言提綱，要選好主持人，明確每個(gè)人承擔(dān)的相關(guān)事務(wù)。在活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)的參與點(diǎn)，確保不同層次，不同類型的教師都能夠參與，同時(shí)也有所收獲，為下一步組織主題研討課作準(zhǔn)備。3集體備課，課堂實(shí)踐主題研討課是對教研主題的課堂實(shí)踐，是對教研主題預(yù)設(shè)的印證，是實(shí)施主題教研有效性的保證。教師要思考在研究中如何改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，怎樣把自己的設(shè)想變?yōu)檎n堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)，并通過課堂教學(xué)對預(yù)設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。根據(jù)試驗(yàn)中存在的問題，組織深

3、入研討，征求意見，分析得失原因，尋找其根源，再進(jìn)行試驗(yàn)。4主題研討，反思教學(xué)主題研討會(huì)是主題教研活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，反思的形式有執(zhí)教者反思，同伴反思。反思的問題有“我為什么要這樣做?”“我做到了嗎?”“我能不能做得更好?”從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果等方面展開討論。這一環(huán)節(jié)要求教研組的每個(gè)教師既是學(xué)習(xí)的參與者，又是學(xué)習(xí)資源的提供者。是教師將實(shí)踐與反思相互聯(lián)結(jié)的行動(dòng)學(xué)習(xí)，是能產(chǎn)生積極有效的人際互動(dòng)的培訓(xùn)方式。5及時(shí)總結(jié)，生成問題，繼續(xù)研究。討論是有效的教研活動(dòng)，然而行為跟進(jìn)更重要，它需要使行動(dòng)具體化，及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)，是研究中很重要的一環(huán)。要有書面總結(jié)，對以前的試驗(yàn)進(jìn)行剖析，總結(jié)成功的做法，也要

4、總結(jié)失誤之處。這樣，既能對以前取得的經(jīng)驗(yàn)在理論上升華，也為下一步試驗(yàn)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，預(yù)想解決措施?！邦A(yù)想試驗(yàn)總結(jié)再預(yù)想再試驗(yàn)再總結(jié)”這個(gè)行為要體現(xiàn)在整個(gè)試驗(yàn)過程中。三、開展主題教研的優(yōu)勢1在主題教研的過程中，教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考，調(diào)動(dòng)了教師發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，激活了教師內(nèi)在的研究潛能，提高教師的教研意識(shí)、科研能力。通過一個(gè)教研主題，將學(xué)科所有教師團(tuán)結(jié)在一起，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)校整體教師素質(zhì)提高的目的。2有了主題，教師承擔(dān)的任務(wù)、研究方向明確，就要加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)，查找資料，閱讀書報(bào)，教師之間就得相互借鑒、交流，教師就自然地走向了專業(yè)化成長的道路。3主題教研針對性強(qiáng)，它針對的是教師在平常教學(xué)實(shí)踐中的困惑或疑難

5、，容易引發(fā)教師探索，能啟發(fā)大家思考，激發(fā)集體智慧；縮小了以往教研活動(dòng)弄虛作假的空間，消除了表演、做秀的現(xiàn)象。注意要精心策劃，設(shè)計(jì)好教師們在活動(dòng)中的參與點(diǎn)。4由于主題教研將全學(xué)科教師聯(lián)合起來，便于教師之間合作、探究，容易形成良好的教研風(fēng)氣、學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)科帶頭人、骨干教師的作用能得到發(fā)揮。5學(xué)校的校本教研活動(dòng)有了明確的主題，避免了隨意性、盲目性，逐漸向科學(xué)有序方向發(fā)展，使校本研究形成系列化，有利于優(yōu)化教學(xué)工作，打破了以前教研的單一形式，使教研活動(dòng)豐富多彩。6主題教研，使本校的教研活動(dòng)主題明確，為教師的成長搭建了更廣闊的平臺(tái)。校際教師的研討、交流、有了共同的話題，有利于優(yōu)勢互補(bǔ)，改進(jìn)教研活動(dòng)形式，提

6、高教研水平，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。7主題教研活動(dòng)，是將教研、科研自然結(jié)合的一種方式。利用科研的形式，裝進(jìn)教研的內(nèi)容。按著科研的流程完成教研的任務(wù)，形成以科研帶教研，以教研促科研的良好發(fā)展態(tài)勢。主題教研：提高最快的是老師，受益最大的是學(xué)生，提升學(xué)校的整體教育教學(xué)水平主題教研 通常情況下，學(xué)校按學(xué)科組，每周組織一次聽評(píng)課或?qū)W習(xí)活動(dòng)，這就是學(xué)校的教研活動(dòng)。為了提高教研的實(shí)效，近我校組織教師確定教研主題，圍繞主題開展教研活動(dòng)，通過主題教研，教師的教學(xué)水平得到了很大提高。為更好的開展我校的主題教研活動(dòng)，特制訂如下活動(dòng)方案： 一、確定主題： 每個(gè)學(xué)期，我們在總結(jié)學(xué)校的教學(xué)工作時(shí)，每個(gè)教師要把自己教學(xué)工作

7、的成績、經(jīng)驗(yàn)、方法、體會(huì)要總結(jié)出來，還要把教學(xué)工作中的失誤，困惑，疑難的問題總結(jié)出來，我們把教師工作中碰到的問題與困惑進(jìn)行系統(tǒng)整理，把帶普遍性的問題，我們認(rèn)為是制約教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵性問題列出來，經(jīng)過提煉，確定為下學(xué)期的教研主題，每個(gè)學(xué)期確定45個(gè)主題，基本上滿足于一個(gè)月一個(gè)主題，如上個(gè)學(xué)期語文學(xué)科的教研主題為：1自主合作，探究學(xué)習(xí)方法的嘗試。2教給識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。3讀書做到“三到”，初步培養(yǎng)學(xué)生讀書的感悟能力。4掌握閱讀的基本方法，培養(yǎng)認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。 二、主題解讀。 教研主題是從教學(xué)中存在的問題提煉出來的，是為解決教學(xué)中的問題而確定的，圍繞主題，每個(gè)教師能夠做什么，應(yīng)該做什么，如何做，

8、必須有一個(gè)系統(tǒng)的分析過程，我們把這個(gè)任務(wù)交給了學(xué)科教研員，每月初的一次教研活動(dòng)，由學(xué)科教研員向本學(xué)科的教師作一次主題解讀。我校的教研員都是全國招聘的特級(jí)教師，本學(xué)科的專家，他們既是有實(shí)踐能力，能上優(yōu)質(zhì)的示范課，又是有理論研究和指導(dǎo)的能力。他們在解讀主題時(shí)，一般要解決以下幾方面的問題：一. 主題的來源及涉及的研究范圍。二. 主題的已有成果經(jīng)驗(yàn)及前沿信息。三. 圍繞主題應(yīng)該學(xué)習(xí)和查閱的相關(guān)資料指引。四. 圍繞主題研究時(shí)教師的分工與任務(wù)的安排。在主題解讀的過程中，每個(gè)教師也可將自己的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)與困惑在會(huì)上說明，互相啟發(fā)思考。 三、實(shí)踐體驗(yàn)。 通過主題解讀，教師們基本了解按照主題要求，教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該重點(diǎn)

9、嘗試某種做法，要注意和防止出現(xiàn)某種問題，如“教給識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力”，這是低年級(jí)語文的研究主題。教師在備課時(shí)，就要思考有哪些識(shí)字的方法可以教給學(xué)生。搜集各種識(shí)字的方法，選擇最佳的方法教給學(xué)生。在上課的過程中，教師還讓學(xué)生自己創(chuàng)造識(shí)字方法。實(shí)踐的過程中，我們強(qiáng)調(diào)教師之間的協(xié)作，資源共享，同教一個(gè)年級(jí)的教師，進(jìn)行分工協(xié)作，由一個(gè)教師主備，其他教師提出參考意見，進(jìn)行集體備課，上課時(shí)，教師相互聽課，補(bǔ)充修改意見。 四、公開成果。 圍繞主題上公開課，在教師自我實(shí)踐一段時(shí)間之后，由一兩名教師上公開課。公開課上要把教師的研究成果，創(chuàng)新思維，充分體現(xiàn)出來。一是公開課的備課是在集體備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行，集中大家

10、的智慧。二是有專家的指引，公開課前要進(jìn)行一次試講或說課，由特級(jí)教師聽評(píng)課，給予指導(dǎo)。三是由一人負(fù)責(zé)，公開課不是一鍋大雜燴，而是體現(xiàn)一個(gè)教師執(zhí)講的特點(diǎn)，在主題確定時(shí)，公開課教師即已確定，研究主題立即以該教師為核心。所有資料的收集均由一位教師進(jìn)行。這就解決了主題的責(zé)任人問題。執(zhí)講過程中，也要以該教師的意見為主，別的教師的意見，專家的意見都是通過執(zhí)教人消化，轉(zhuǎn)換，表現(xiàn)出來。這樣就保證了課的鮮活性，獨(dú)立性和經(jīng)驗(yàn)的可普及性。 五、評(píng)課小結(jié)。 評(píng)課是指對主題公開課的評(píng)課，在評(píng)課過程中一是把創(chuàng)新的設(shè)計(jì)，創(chuàng)新的方法總結(jié)出來。二是把不可取的一些做法排答出來。三是把主題涉及到的尚未解決的疑惑指出來。小結(jié)，一是由專

11、家對整個(gè)主題研究的過程和取得的成果在評(píng)課會(huì)上進(jìn)行一次小對。二是由主題責(zé)任人將整個(gè)都教研過程中的相關(guān)資料收集整理。包括主題解讀的資料記錄，集體備課筆記，教案，課件，評(píng)課記錄，主題小結(jié)等。三是由主題責(zé)任人，根據(jù)自己的實(shí)際寫出論文或感想，通過主題教研，使教師們得到了很大提高。 首先，主題教研過程即是教研活動(dòng)，是實(shí)實(shí)在在幫助教師解決教學(xué)中的困難，改進(jìn)方法，提高效率的活動(dòng)，是每一個(gè)教師在備課和上課過程中的思考研究的活動(dòng)。在教師心目中，不是增加他的負(fù)擔(dān)，而是在減輕他們的負(fù)擔(dān)。從時(shí)間上看，主題教研，集中的會(huì)議不過二次，一是主題解讀會(huì)，二是評(píng)課小結(jié)會(huì)，集中的活動(dòng)一次，公開課活動(dòng)。而其他的事情都是分小組的，或個(gè)對個(gè)的，或單個(gè)的備課，上課思考整理活動(dòng)，而分段備課，共享教案資源，都為教師減少了很多時(shí)間，互相聽評(píng)課，更發(fā)揮了大家的智慧，加強(qiáng)了溝通與配合。 其次，促進(jìn)了教師的學(xué)習(xí)、思考和提高，主題教研促進(jìn)了教師有目的的學(xué)習(xí)，為解決教學(xué)中的某個(gè)問題去找資料，去吸納各種意見。主題教研促進(jìn)了教師的分析思考，備課過程中要思考，不是憑經(jīng)驗(yàn)，不是照搬別人的東西，