《橋》教學(xué)設(shè)計 (2)

1、 橋教學(xué)目標：1、認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情4、領(lǐng)悟課文在表達上的特點。教學(xué)重點：1、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。2、體會課文在表達上的特點教學(xué)難點：理解題目所蘊涵的深意教學(xué)準備：教師：準備掛圖學(xué)生：1、正確讀寫字詞，結(jié)合工具書或者是上下文理解詞語，不懂的在文中做上記號。2、把課文讀通順 3、提出一個有價值的問題。教學(xué)關(guān)鍵：1、以讀代講，在入情入境的朗讀

2、中感受人物形象2、抓住學(xué)生提出的關(guān)鍵問題引導(dǎo)學(xué)生合作探究、體會文章要表達的思想感情教學(xué)安排：兩課時教學(xué)流程 第一課時一、 談話引入，導(dǎo)入課題1、 齊讀課題：橋2、 談話：看到這個題目，你們一定很熟悉吧？誰能說說我們以前學(xué)過哪些關(guān)于橋的課文？（有介紹新奇的潛水橋和塑料橋的蘭蘭過橋，有介紹雄偉、堅固、美觀的趙州橋，有寫海峽兩岸用愛心共同救助大陸白血病患者的跨越海峽兩岸的生命橋。我們今天的課文卻是只有一個字“橋”，孩子們，光看到這個題目，你們認為會向我們介紹些什么呢？3、 那么通過預(yù)習(xí)，你們的猜想對嗎？這到底是什么橋呢？我們一起走進課文。二、 初讀課文，感知內(nèi)容1、 昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰有把

3、你預(yù)習(xí)的“讀”的水平展示給大家看看。A、 抽生讀。及時糾正讀音。（像倒、狂奔）B、賽讀，誰能讀得更好。小結(jié)：你們認為自己回去讀得怎么樣？好，把掌聲送給自己。2、 現(xiàn)在請同學(xué)們自由再讀讀課文，想：課文主要寫了什么？A、 檢查、交流。覺得不夠完整的，可以起來補充，一定要說清楚是在什么時候什么人，發(fā)生了什么事情，結(jié)果怎么樣。（本文講述了在一次山洪爆發(fā)時，一位老黨員沉著、冷靜、果斷指揮村民跨越死亡的生命橋，自己和兒子卻犧牲的感人故事）板書：洪水、老黨員、兒子 村民、橋3、 當時的情況如何？你從哪些語句感受到的？用勾畫出來，并在旁邊寫上體會。4、 交流對洪水的感受。A、 像潑。像倒。寫出了雨水大、兇猛，

4、導(dǎo)致了山洪爆發(fā)。B、 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。理解“勢不可當”用了比喻的修辭手法，寫出了山洪的兇猛C、近一米高的洪水已經(jīng)在路上跳舞了。人們又瘋了似的折了回來。D、水漸漸竄上來，放肆地添著人們的腰。引導(dǎo)：看圖、讀句子。你們想到了什么熟悉的畫面？（2008年的6月28日，峨邊也經(jīng)歷了這樣的場景，相信很多同學(xué)都還記憶猶新吧？）能說說當時你看到什么，有什么感受嗎？（人們驚慌失措）帶著你們的感受一起讀以上的句子。是啊，洪水無眼更無情，處于那種環(huán)境下，大家只有一個念頭逃！可是逃容易嗎？5、體會橋的重要性A、南邊無路可逃，怎么辦？B、東面，西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋

5、。朗讀引導(dǎo)：你為什么要重讀“只有、窄窄的”？從這兩個詞語體現(xiàn)出了橋的重要性，是一座關(guān)系生死的生命橋。過，就是生，不能過，就是死。是啊，你聽，死亡在洪水獰笑中逼近了。理解：獰笑、逼近從這兩個詞語，你體會到什么？（緊迫、可怕）把你們體會到緊迫、可怕送進朗讀里。齊讀4、5C、 然而，這座給了大家生的希望的橋，漸漸地，漸漸地不堪重擊，上百號人的跨越、魔鬼似的洪水的沖擊男生讀：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦呻吟。1）理解“呻吟”2）用擬人手法寫出了木橋即將垮塌這垮塌的不僅僅是橋，垮塌掉的也是沒有過橋者的生的機會。文中誰失去了生的機會？（老漢和兒子）誰給你留下了深刻的印象？（老漢、老黨員）我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。三、

6、 指導(dǎo)學(xué)生完成課堂書寫。1、 自由讀要求會寫的字，同桌組詞。2、 觀察生字，那些難記難寫，一起解決。3、 開始字帖練習(xí)。 第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、復(fù)述主要內(nèi)容2、身為一村受村民愛戴的老漢指揮村民順利過橋，自己的兒子一起被洪水吞噬，這到底是一個怎么樣的老黨員，我們這節(jié)課一起走進課本，好好去認識認識。二.細讀課文，探究人物1、 生自主閱讀，想：老漢是個怎么樣的人？默讀課文，勾畫出描寫老漢的有關(guān)語句，并寫上自己的體會。2、 四人小組內(nèi)交流，互相補充完善。3、 全班交流。說說“老漢是個怎樣的人？”并說說理由1） 組代表發(fā)表看法，其他同學(xué)認真傾聽，補充或者提出自己不同的觀點。2） 課文寫，在木

7、橋轟的一聲塌了，小伙子被洪水吞沒了時，“老漢似乎要喊什么”結(jié)合上下文，你們認為老漢要喊什么？3） 你想對老漢說什么？為什么課文以“橋”為標題，不用老漢或者是老黨員？4） 小結(jié)：正是老漢沉著冷靜、勇敢果斷才把村民們紛紛送過了唯一的求生橋，給了別人生的機會，卻把死亡留給了兒子和自己。所以，老漢是村民心中的山，求生的靠山；是一座橋，跨越生命的希望之橋（板書：山，橋）還是我們?nèi)聦W(xué)習(xí)的又一個雷鋒（板書：雷鋒）四、 感情朗讀，升華感受1、 自由勾畫最令自己感動的語句，試著讀出自己的感受。2、 分享自己的感情體會，說出自己那樣朗讀的理由。五、 研讀課文，學(xué)習(xí)寫法1、 合作學(xué)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)本文在表達上有那些特點2、 交流歸納：1） 巧設(shè)懸念父子關(guān)系2） 語言簡練，渲染緊張氛圍洪水、橋的描寫3） 大量使用擬人、比喻增強表現(xiàn)力洪水、橋的描寫4） 抓住人物神態(tài)、動作