國(guó)開(kāi)（中央電大）本科《學(xué)前教育科研方法》十年期末考試題庫(kù)（分題型分學(xué)期版、更新至2021年7月試題）

1、國(guó)開(kāi)(中央電大)本科學(xué)前教育科研方法十年期末考試題庫(kù) (分題型分學(xué)期版、更新至22年7月試題) 說(shuō)明試卷號(hào)1349。一、單選題題庫(kù) 22年7月試題及答案 公式用于下列哪種取樣方法(b)。b.分層隨機(jī)取樣法 編制態(tài)度問(wèn)卷，下面哪些敘述是不正確的(d)。d.問(wèn)卷題目越多越好 下列關(guān)于觀察法的記錄方式的說(shuō)法中正確的是(d)。a.頻率記錄和等級(jí)記錄b.有行為核查記錄、現(xiàn)象描述記錄和圖形記錄d.a+b 研究變量的四種類型分別是(a)。a.名稱變量、順序變量、等距變量和等比變量 下列選項(xiàng)對(duì)于訪談要求的敘述中，正確的是(d)。d一般情況下，只要受訪者允許，訪談?wù)邞?yīng)該盡可能使用錄音機(jī) 22年1月試題及答案 對(duì)

2、于“要求以班為單位進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，而不能打亂原有的教學(xué)單位的情況?！痹诮逃茖W(xué)研究中(特別是教育實(shí)驗(yàn)中)，一般常用的取樣法是(a)。a.整群隨機(jī)取樣法 下列選項(xiàng)中不屬于一般命題原則內(nèi)容的是(d)。d.允許有一些創(chuàng)新和個(gè)人創(chuàng)意性內(nèi)容的題目 假設(shè)具有兩個(gè)特性，其一是以科學(xué)研究為基礎(chǔ)的假設(shè)性，二是具有(d)的性質(zhì)。d.推測(cè) 下列關(guān)于觀察法的記錄方式的說(shuō)法中正確的是(d)。a.頻率記錄和等級(jí)記錄b.有行為核查記錄、現(xiàn)象描述記錄和圖形記錄。d.a+b 下列說(shuō)法中正確的是(a)。a.對(duì)相關(guān)關(guān)系，至少有這樣兩種情況變量x是變量y的原因(或結(jié)果)；或x與y都是其它變量的結(jié)果 219年7月試題及答案 根據(jù)研究

3、的問(wèn)題來(lái)源及假設(shè)的種類，研究類型大致可以分為探索性研究、敘事性研究和(d)。d.因果性研究 (a)和實(shí)際需要是提出研究問(wèn)題的關(guān)鍵。a.觀察 廣義的教育科學(xué)研究設(shè)計(jì)是為(d)所擬定的比較詳細(xì)的規(guī)劃及付諸實(shí)施的全部過(guò)程。d.解決研究問(wèn)題 研究變量的四種類型分別是(a)。a.名稱變量、順序變量、等距變量和等比變量 下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是(d)。d.統(tǒng)計(jì)方法是教育科學(xué)研究的重要工具、方法，以為“統(tǒng)計(jì)萬(wàn)能”的思想雖然有些過(guò)激，但是基本上是正確的 219年1月試題及答案 對(duì)于“要求以班為單位進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，而不能打亂原有的教學(xué)單位的情況。在教育科學(xué)研究中(特別是教育實(shí)驗(yàn)中)，一般常用的取樣法是(a)。a.整

4、群隨機(jī)取樣法 將“疲憊”定義為控制個(gè)體連續(xù)聽(tīng)課12小時(shí)后，再控制連續(xù)完成約為正常作業(yè)量1倍的作業(yè)內(nèi)容后的個(gè)體存在狀態(tài)。試判斷這里采用哪種操作定義方法。(a)a.方法與程序描述法 下列選項(xiàng)中不屬于一般命題原則內(nèi)容的是(d)。d.允許有一些創(chuàng)新和個(gè)人創(chuàng)意性內(nèi)容的題目 下列關(guān)于題目難度計(jì)算的說(shuō)法中正確的是(c)。219年1月試題c.p值越小難度越大，p值越大難度越小，介于%1%之間 下列關(guān)于區(qū)分度的說(shuō)法中正確的是(b)。b.難度在.5時(shí)，區(qū)分度最大 218年7月試題及答案 探索性研究常采用的研究方式包括(a)。a.文獻(xiàn)調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)調(diào)查、典型情況或個(gè)案分析 公式用于下列哪種取樣方法？(b)b.分層隨機(jī)取

5、樣法 下列說(shuō)法中不屬于訪問(wèn)前準(zhǔn)備工作內(nèi)容的是(c)。c.交通工具 下列選項(xiàng)中正確的是(d)。d.研究計(jì)劃應(yīng)包括以下三方面內(nèi)容研究目標(biāo)和理論框架，以往研究的考察，研究的設(shè)計(jì)與方法 現(xiàn)在，欲編制一道測(cè)試中學(xué)生自信心的問(wèn)題，下面哪一種表述最好？(c)c.老師或家長(zhǎng)讓我自己決定的事情，我很少猶豫不決 218年1月試題及答案 關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的下列說(shuō)法中，正確的是(c)。c.區(qū)組設(shè)計(jì)的一種方式是配對(duì)，即根據(jù)研究的要求，將影響研究結(jié)果的某些因素水平相同的被試配對(duì)，得到不同水平的被試對(duì)，然后隨機(jī)讓其中的一個(gè)，接受實(shí)驗(yàn)處理 下列關(guān)于區(qū)分度的說(shuō)法中，正確的是(b)。b.區(qū)分度分析有兩個(gè)方面，一個(gè)是題目?jī)?nèi)部一致性分析

6、，另一個(gè)是外在效度的分析 下列關(guān)于觀察法的記錄方式的說(shuō)法中正確的是(d)。d.a+b 四種關(guān)于文獻(xiàn)綜述的說(shuō)法中，正確的是(a)。a.文獻(xiàn)綜述是指在全面搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)歸納整理、分析鑒別，對(duì)一定時(shí)期內(nèi)某個(gè)學(xué)科或?qū)ｎ}的研究成果和進(jìn)展進(jìn)行系統(tǒng)、全面的敘述和評(píng)論 下列選項(xiàng)對(duì)于訪談要求的敘述中，正確的是(d)。d.一般情況下，只要受訪者允許，訪談?wù)邞?yīng)該盡可能使用錄音機(jī) 217年6月試題及答案 廣義的教育科學(xué)研究設(shè)計(jì)是為(a)所擬定的比較詳細(xì)的規(guī)劃及付諸實(shí)施的全部過(guò)程。a.解決研究問(wèn)題 下列不屬于設(shè)計(jì)研究指標(biāo)的原則的是(d)。d.經(jīng)濟(jì)性原則 下列選項(xiàng)中不屬于一般命題原則內(nèi)容的是(d)。d.允

7、許有一些創(chuàng)新和個(gè)人創(chuàng)意性內(nèi)容的題目 一般情況下，問(wèn)卷的長(zhǎng)度應(yīng)控制到(b)的回答時(shí)間？ b.34分鐘 下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是(d)。d.統(tǒng)計(jì)方法是教育科學(xué)研究的重要工具、方法，以為“統(tǒng)計(jì)萬(wàn)能”的思想雖然有些過(guò)激，但是基本上是正確的 217年1月試題及答案 “總數(shù)為n5，樣本容量是n5，求出間隔551，于是每隔1個(gè)抽取一個(gè)樣本，連續(xù)抽樣5次”這是采用(c)。c.等距隨機(jī)取樣法 下列選項(xiàng)中不屬于一般命題原則內(nèi)容的是(d)。d.允許有一些創(chuàng)新和個(gè)人創(chuàng)意性內(nèi)容的題目 下列說(shuō)法中不屬于訪問(wèn)前準(zhǔn)備工作內(nèi)容的是(c)。c.交通工具 下列選項(xiàng)中正確的是(d)。d.研究計(jì)劃應(yīng)包括以下三方面內(nèi)容研究目標(biāo)和理論框架，以往

8、研究的考察，研究的設(shè)計(jì)與方法 下列關(guān)于觀察法的記錄方式的說(shuō)法中正確的是(d)。d.a+b 216年7月試題及答案 下列選項(xiàng)中正確的是(d)。d.研究計(jì)劃應(yīng)包括以下三方面內(nèi)容研究目標(biāo)和理論框架，以往研究的考察，研究的設(shè)計(jì)與方法。將“疲憊”定義為控制個(gè)體連續(xù)聽(tīng)課12小時(shí)后，再控制連續(xù)完成約為正常作業(yè)量1倍的作業(yè)內(nèi)容后的個(gè)體存在狀態(tài)。這里采用的操作定義方法是(a)。a.方法與程序描述法 下列選項(xiàng)中不屬于一般命題原則內(nèi)容的是(d)。d.允許有一些創(chuàng)新和個(gè)人創(chuàng)意性內(nèi)容的題目。研究變量的四種類型分別是(a)。a.稱名變量、順序變量、等距變量和等比變量。下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是(d)。d.統(tǒng)計(jì)方法是教育科學(xué)研究的

9、重要工具、方法，以為“統(tǒng)計(jì)萬(wàn)能”的思想雖然有些過(guò)激，但是基本上是正確的。216年1月試題及答案 對(duì)于“要求以班為單位進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，而不能打亂原有的教學(xué)單位的情況。”在教育科學(xué)研究中(特別是教育實(shí)驗(yàn)中)，一般常用的取樣法是(a)。a.整群隨機(jī)取樣法 下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是(d)。d.有信度一定有效度 下列選項(xiàng)中不屬于一般命題原則內(nèi)容的是(d)。d.允許有一些創(chuàng)新和個(gè)人創(chuàng)意性內(nèi)容的題目 下列關(guān)于觀察法的記錄方式的說(shuō)法中正確的是(d)。d.a+b 下列說(shuō)法中正確的是(a)。a.對(duì)相關(guān)關(guān)系，至少有這樣兩種情況變量x是變量y的原因(或結(jié)果)；或x與y都是其它變量的結(jié)果 215年7月試題及答案 對(duì)于“要求

10、以班為單位進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，而不能打亂原有的教學(xué)單位的情況?！痹诮逃茖W(xué)研究中(特別是教育實(shí)驗(yàn)中)，一般常用的取樣法是(a)。a.整群隨機(jī)取樣法 下列說(shuō)法中不正確的是(c)。c.定距指標(biāo)是反應(yīng)研究變置在數(shù)量上的差別和大小的指標(biāo) 下列關(guān)于觀察法的記錄方式的說(shuō)法中正確的是(d)。d.a+b 下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是(d)。d.統(tǒng)計(jì)方法是教育科學(xué)研究的重要工具、方法，以為“統(tǒng)計(jì)萬(wàn)能”的思想雖然有些過(guò)激，但是基本上是正確的 下列說(shuō)法中不屬于訪問(wèn)前準(zhǔn)備工作內(nèi)容的是(c)。c.交通工具 215年1月試題及答案 “總數(shù)為n5，樣本容量是n5，求出間隔551，于是每隔1個(gè)抽取一個(gè)樣本，連續(xù)抽樣5次?！边@是采用(c)

11、。c.等距隨機(jī)取樣法 將“一個(gè)體格健壯的人”用操作定義定為“舉起1公斤杠鈴、兩小時(shí)連續(xù)長(zhǎng)跑25公里、跳高8米、15分鐘游泳橫渡長(zhǎng)江、一年四季從不生病”的人。這里采用的操作定義方法是(b)。b.動(dòng)態(tài)描述法 下列選項(xiàng)中不屬于一般命題原則內(nèi)容的是(d)。d.允許有一些創(chuàng)新和個(gè)人創(chuàng)意性內(nèi)容的題目 下列說(shuō)法中正確的是(a)。a.對(duì)相關(guān)關(guān)系，至少有這樣兩種情況變量x是變量y的原因(或結(jié)果)；或x與y都是其它變量的結(jié)果 下列說(shuō)法中不正確的是(a)。a.創(chuàng)造友好的氣氛，與被訪問(wèn)者談的越投機(jī)越好 214年7月試題及答案 公式用于下列哪種取樣方法？(b)b.分層隨機(jī)取樣法 將“疲憊”定義為控制個(gè)體連續(xù)聽(tīng)課12小時(shí)

12、后，再控制連續(xù)完成約為正常作業(yè)量1倍的作業(yè)內(nèi)容后的個(gè)體存在狀態(tài)。這里采用的操作定義方法是(a)。a.方法與程序描述法 若項(xiàng)目分?jǐn)?shù)與總分或外在效標(biāo)分?jǐn)?shù)，都是連續(xù)的正態(tài)變量，且都依人為標(biāo)準(zhǔn)將其分為兩類。這時(shí),計(jì)算區(qū)分度指標(biāo)應(yīng)選用的公式是(d)。214年7月試題 下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是(d)。d.總體方差和總體標(biāo)準(zhǔn)差基本上等于樣本方差和樣本標(biāo)準(zhǔn)差。下列選項(xiàng)對(duì)于訪談要求的敘述中，正確的是(d)。d.一般情況下，只要受訪者允許，訪談?wù)邞?yīng)該盡可能使用錄音機(jī) 二、判斷題題庫(kù) 22年7月試題及答案 搜集研究文獻(xiàn)的方式主要有兩種檢索工具查找方式和參考文獻(xiàn)查找方式。(a)a.正確 參與性觀察指參與到被觀察者的生活和活

13、動(dòng)中去，在活動(dòng)中無(wú)意識(shí)地觀察。(b)b.錯(cuò)誤 在編制尺度式問(wèn)卷時(shí)，尺度范圍在7士2之間最好。(a)a.正確 積差相關(guān)又稱積矩相關(guān)，當(dāng)兩種變量都是正態(tài)連續(xù)變量，而且兩者之間存在線性關(guān)系，可以用積差相關(guān)法計(jì)算這兩種變量之間的相關(guān)關(guān)系。(a)a.正確 1.研究的信度是指研究在揭示所研究?jī)?nèi)容的本質(zhì)或其規(guī)律方面的準(zhǔn)確、客觀、科學(xué)程度，或者說(shuō)研究結(jié)果符合客觀實(shí)際的程度。(b)b.錯(cuò)誤 22年1月試題及答案 文獻(xiàn)法和內(nèi)容分析法都能用于文獻(xiàn)的研究，同屬于接觸性方法。內(nèi)容分析法與文獻(xiàn)法相比更側(cè)重于定量分析。(b)b.錯(cuò)誤 在假設(shè)檢驗(yàn)過(guò)程中允許犯第一類錯(cuò)誤的概率又稱為小概率事件。(a)a.正確 分層隨機(jī)取樣是指對(duì)

14、由性質(zhì)并非完全相同的部分組成的總體，按照性質(zhì)不同分層，然后對(duì)各層次按比倒抽樣的方式選擇樣本。(a)a.正確 當(dāng)遇到順序變量，相應(yīng)的數(shù)據(jù)總體不是正態(tài)分布、而且抽樣的樣本容量小于2時(shí)，可以采用等級(jí)相關(guān)法計(jì)算變量之間的相關(guān)性。(b)b.錯(cuò)誤 1.自變量又稱獨(dú)立變量，它是由研究者選定，并進(jìn)行操縱、變化的能產(chǎn)生所欲研究的教育現(xiàn)象的因素，或因素的組合。(a)a.正確 219年7月試題及答案 一個(gè)具有信度的研究程序，不論其過(guò)程是由誰(shuí)操作，或進(jìn)行多少次同樣的操作，其結(jié)果總是非常一致的。(a)a.正確 自變量是能夠獨(dú)立的變化和引起因變量變化的條件或因素。(a)a.正確 一次文獻(xiàn)即曾經(jīng)歷過(guò)特別事件或行為的人撰寫(xiě)的

15、目擊描述或使用其他方式的實(shí)況紀(jì)錄，是未經(jīng)發(fā)表和有意識(shí)處理的最原始的資料。(b)b.錯(cuò)誤 集中量數(shù)是代表一組數(shù)據(jù)典型水平或集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量，也稱平均的數(shù)，平均的數(shù)也是次數(shù)分布中的一個(gè)點(diǎn)，反映大量數(shù)據(jù)向某一點(diǎn)集中的情況，可以說(shuō)明典型觀察值的特征。(a)a.正確 1.確定研究問(wèn)題，要考慮價(jià)值性原則、科學(xué)性原則和可行性原則。(a)a.正確 219年1月試題及答案 文獻(xiàn)法和內(nèi)容分析法都能用于文獻(xiàn)的研究，同屬于接觸性方法。內(nèi)容分析法與文獻(xiàn)法相比更側(cè)重于定量分析。(b) b.錯(cuò)誤 在假設(shè)檢驗(yàn)過(guò)程中允許犯第一類錯(cuò)誤的概率又稱為小概率事件。(a)a.正確 有結(jié)構(gòu)性觀察是對(duì)于內(nèi)容程序記錄方法都進(jìn)行了比較細(xì)致的設(shè)計(jì)

16、和考慮的觀察，觀察時(shí)基本上按照設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行，對(duì)觀察的記錄結(jié)果也適于進(jìn)行定量化的處理。(a)a.正確 當(dāng)遇到順序變量，相應(yīng)的數(shù)據(jù)總體不是正態(tài)分布、而且抽樣的樣本容量小于2時(shí)，可以采用等級(jí)相關(guān)法計(jì)算變量之間的相關(guān)性。(b) b.錯(cuò)誤 1.半結(jié)構(gòu)型訪問(wèn)法是把有關(guān)問(wèn)題交給訪問(wèn)者，但無(wú)一定的問(wèn)題順序;這種方法訪問(wèn)時(shí)比較方便，被試易于合作。(a) a.正確 218年7月試題及答案 x2檢驗(yàn)的內(nèi)容主要分為配合度檢驗(yàn)(實(shí)際次數(shù)與理論次數(shù)之間是否存在顯著差異的檢驗(yàn)方法)和獨(dú)立性檢驗(yàn)(兩個(gè)或兩個(gè)以上因素多項(xiàng)分類之間是否存在獨(dú)立性或是否存在顯著差異的檢驗(yàn)方法)兩類。(a)a.正確 一次文獻(xiàn)即曾經(jīng)歷過(guò)特別事件或行為

17、的人撰寫(xiě)的目擊描述或使用其他方式的實(shí)況記錄，是未經(jīng)發(fā)表和有意識(shí)處理的最原始的資料。(b) b.錯(cuò)誤 科學(xué)研究的程序大致分以下四個(gè)階段準(zhǔn)備階段、研究設(shè)計(jì)階段、搜集資料階段、整理分析階段。(a) a.正確 在內(nèi)容分析法中，分析單位是在描述或解釋研究對(duì)象時(shí)，所使用的最小的、最基本的單位。(a) a.正確 1.觀察法的特點(diǎn)是具有目的性與計(jì)劃性、對(duì)象的自然性、觀察的客觀性、直接性等。(a)a.正確 218年1月試題及答案 搜集研究文獻(xiàn)的方式主要有兩種檢索工具查找方式和參考文獻(xiàn)查找方式。(a)a.正確 對(duì)于自己了解較多的問(wèn)題，應(yīng)該選擇開(kāi)放型訪談；而對(duì)于自己了解較少的問(wèn)題，應(yīng)該選擇封閉型訪談。(b) b.錯(cuò)

18、誤 在編制尺度式問(wèn)卷時(shí)，尺度范圍在7士2之間最好。(a)a.正確 一個(gè)具有信度的研究程序，不論其過(guò)程是由誰(shuí)操作，或進(jìn)行多少次同樣的操作，其結(jié)果總是非常一致的。(a) a.正確 1.研究的信度是指研究在揭示所研究?jī)?nèi)容的本質(zhì)或其規(guī)律方面的準(zhǔn)確、客觀、科學(xué)程度，或者說(shuō)研究結(jié)果符合客觀實(shí)際的程度。(b) b.錯(cuò)誤 217年6月試題及答案 確定課題的三項(xiàng)原則為價(jià)值原則、科學(xué)原則、可行性原則。(a)a.正確 自變量是不能夠獨(dú)立變化，也不會(huì)是因變量變化的條件或因素。(b) b.錯(cuò)誤 一次文獻(xiàn)即曾經(jīng)歷過(guò)特別事件或行為的人撰寫(xiě)的目擊描述或使用其他方式的實(shí)況記錄，是未經(jīng)發(fā)表和有意識(shí)處理的最原始的資料。(b) b.

19、錯(cuò)誤 觀察策略有廣義和狹義之分，廣義的觀察策略是指在運(yùn)用觀察法的整個(gè)過(guò)程中(即從設(shè)計(jì)到分析)所使用的方法和要求，狹義的觀察策略是指在實(shí)施觀察的過(guò)程中所使用的方法和要求。(a) a.正確 1.半結(jié)構(gòu)型訪問(wèn)法是把有關(guān)問(wèn)題交給訪問(wèn)者，但無(wú)一定的問(wèn)題順序，這種方法訪問(wèn)時(shí)比較方便，被試易于合作。(a)a.正確 217年1月試題及答案 在假設(shè)檢驗(yàn)過(guò)程中允許犯第一類錯(cuò)誤的概率又稱為小概率事件。(a) a.正確 一次文獻(xiàn)即曾經(jīng)歷過(guò)特別事件或行為的人撰寫(xiě)的目擊描述或使用其他方式的實(shí)況紀(jì)錄，是未經(jīng)發(fā)表和有意識(shí)處理的最原始的資料。(b) b.錯(cuò)誤 總體方差a2和總體標(biāo)準(zhǔn)差a分別是以總體作為研究對(duì)象時(shí)、離差平方的平均

20、數(shù)和離差平方的平均數(shù)的開(kāi)平方數(shù)。(a) a.正確 在內(nèi)容分析法中，分析單位是在描述或解釋研究對(duì)象時(shí)，所使用的最小的、最基本的單位。(a) a.正確 1.觀察法的特點(diǎn)是具有目的性與計(jì)劃性、對(duì)象的自然性、觀察的客觀性、直接性等。(a) a.正確 216年7月試題及答案 一個(gè)具有信度的研究程序，不論其過(guò)程是由誰(shuí)操作，或進(jìn)行多少次同樣的操作，其結(jié)果總是非常一致的。(a) a.正確 自變量是能夠獨(dú)立的變化和引起因變量變化的條件或因素。(a) a.正確 一次文獻(xiàn)即曾經(jīng)歷過(guò)特別事件或行為的人撰寫(xiě)的目擊描述或使用其他方式的實(shí)況紀(jì)錄，是未經(jīng)發(fā)表和有意識(shí)處理的最原始的資料。(b) b.錯(cuò)誤 集中量數(shù)是代表一組數(shù)據(jù)

21、典型水平或集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量，也稱平均的數(shù)，平均的數(shù)也是次數(shù)分布中的一個(gè)點(diǎn)，反映大量數(shù)據(jù)向某一點(diǎn)集中的情況，可以說(shuō)明典型觀察值的特征。(a) a.正確 1.確定研究問(wèn)題，要考慮價(jià)值性原則、科學(xué)性原則和可行性原則。(a)a.正確 216年1月試題及答案 文獻(xiàn)法和內(nèi)容分析法都能用于文獻(xiàn)的研究，同屬于接觸性方法。內(nèi)容分析法與文獻(xiàn)法相比更側(cè)重于定量分析。(b) b.錯(cuò)誤 在假設(shè)檢驗(yàn)過(guò)程中允許犯第一類錯(cuò)誤的概率又稱為小概率事件。(a) a.正確 分層隨機(jī)取樣是指對(duì)由性質(zhì)并非完全相同的部分組成的總體，按照性質(zhì)不同分層，然后對(duì)各層次按比例抽樣的方式選擇樣本。(a) a.正確 當(dāng)遇到順序變量，相應(yīng)的數(shù)據(jù)總體不是

22、正態(tài)分布、而且抽樣的樣本容量小于2時(shí)，可以采用等級(jí)相關(guān)法計(jì)算變量之間的相關(guān)性。(b) b.錯(cuò)誤 1.自變量又稱獨(dú)立變量，它是由研究者選定，并進(jìn)行操縱、變化的能產(chǎn)生所欲研究的教育現(xiàn)象的因素，或因素的組合。(a)a.正確 215年7月試題及答案 對(duì)于平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)，在兩個(gè)總體都服從正態(tài)分布，總體方差均已知的情況下，用z檢驗(yàn)(相關(guān)樣本和獨(dú)立樣本所用統(tǒng)計(jì)量不同)；在兩個(gè)總體都服從正態(tài)分布，但是總體方差未知時(shí)，用t檢驗(yàn)(所用檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量方法與兩個(gè)總體是否獨(dú)立以及方差是否相等有關(guān))。(a)a.完全正確 組間設(shè)計(jì)指采用控制組(對(duì)照組)與實(shí)驗(yàn)組，或多個(gè)實(shí)驗(yàn)組的設(shè)計(jì)方法。(a)a.完全正確 測(cè)驗(yàn)的客觀性是

23、關(guān)于測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)化過(guò)程好壞程度的指標(biāo)。包括以下諸方面測(cè)驗(yàn)刺激的客觀性、量化的客觀性、推論的客觀性。(a)a.完全正確 內(nèi)容分析法常用的三種抽樣方式是來(lái)源取樣、日期取樣、分析單位取樣。(a)a.完全正確 1.在現(xiàn)代教育目標(biāo)中，第一位的是態(tài)度和能力，第二位是實(shí)用技術(shù)，第三位是知識(shí)。(a)a.完全正確 215年1月試題及答案 對(duì)于計(jì)數(shù)資料的檢驗(yàn)主要用x2檢驗(yàn)，可以用來(lái)同時(shí)檢驗(yàn)一個(gè)因素兩項(xiàng)或多項(xiàng)分類的實(shí)際觀測(cè)數(shù)據(jù)與某理論次數(shù)分布是否相一致的問(wèn)題，或有無(wú)顯著差異的問(wèn)題；還可用于檢驗(yàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上因素各有多項(xiàng)分類之間是否有關(guān)聯(lián)或是否具有獨(dú)立性的問(wèn)題。xz檢驗(yàn)用于計(jì)數(shù)資料的分析，對(duì)于數(shù)據(jù)資料本身的分布形態(tài)不作任

24、何假設(shè)，所以從一定的意義上來(lái)講，又是一種非參數(shù)檢驗(yàn)的方法。(a)a.完全正確 在心理、教育科學(xué)研究中，許多無(wú)關(guān)變量是無(wú)法消除的。例如，被試的年齡、性別、身高、體重、遺傳、性格、能力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)機(jī)、情緒、研究場(chǎng)所的一些條件與特征等。在這種情況可以采用恒定法，控制研究環(huán)境、測(cè)量的儀器與工具、指導(dǎo)語(yǔ)、主試、研究時(shí)間對(duì)不同研究對(duì)象(研究被試)或研究?jī)?nèi)容保持恒定，來(lái)達(dá)到消除影響的目的。(a)a.完全正確 觀察位置的選擇包括兩個(gè)因素方位和距離。方位是指觀察者如何面對(duì)被觀察者；距離是指觀察者和被觀察者之間的遠(yuǎn)近。(a)a.完全正確 對(duì)于明顯的傳播內(nèi)容，內(nèi)容分析法具有進(jìn)行客觀系統(tǒng)的分析，并且加以量化描述的基

25、本特征。(a)a.完全正確 1.問(wèn)題的轉(zhuǎn)移一般包含兩方面含義，一方面是指在研究過(guò)程中轉(zhuǎn)換研究問(wèn)題，另一方面是變換研究途徑與方法，改變研究設(shè)計(jì)。(a)a.完全正確 214年7月試題及答案 xz檢驗(yàn)的內(nèi)容主要分為配合度檢驗(yàn)(實(shí)際次數(shù)與理論次數(shù)之間是否存在顯著差異的檢驗(yàn)方法)和獨(dú)立性檢驗(yàn)(兩個(gè)或兩個(gè)以上因素多項(xiàng)分類之間是否存在獨(dú)立性或是否存在顯著差異的檢驗(yàn)方法)兩類。(a)a.完全正確 實(shí)驗(yàn)法中的“配對(duì)法”設(shè)計(jì)是指實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，將被試分為兩組，一組施以實(shí)驗(yàn)處理稱作實(shí)驗(yàn)組，另一組不給實(shí)驗(yàn)處理，稱作控制組，最后測(cè)定對(duì)某種刺激的反應(yīng)，然后比較兩組反應(yīng)上的差異。(a)a.完全正確 測(cè)驗(yàn)法又稱測(cè)驗(yàn)量表法，主要用

26、于人的個(gè)性及其它個(gè)別心理差異和人的行為個(gè)別差異方面的的定量化研究，具有診斷與預(yù)測(cè)二種功能。(c)c.無(wú)錯(cuò)，但不完備 二次文獻(xiàn)即曾經(jīng)歷過(guò)特別事件或行為的人撰寫(xiě)的目擊描述或使用其他方式的實(shí)況紀(jì)錄，是未經(jīng)發(fā)表和有意識(shí)處理的最原始的資料。(a)a.完全正確 1.問(wèn)題的定位是指對(duì)研究問(wèn)題在科學(xué)系統(tǒng)、層次中所處位置的分析，這是研究中很重要的一步。問(wèn)題的分解是指將一個(gè)復(fù)雜的研究問(wèn)題，分解成若干個(gè)小問(wèn)題加以研究。(a)a.完全正確 三、簡(jiǎn)答題題庫(kù) 22年7月試題及答案 1自變量的種類有哪些？ 答自變量的種類(1)課題方面的自變量；(2)環(huán)境變量；(3)被試變量；(4)暫時(shí)的被試變量。1 觀察法的主要特點(diǎn)有哪些

27、？它的主要作用是什么？ 答觀察法的主要特點(diǎn)觀察的目的性、計(jì)劃性、觀察對(duì)象的自然性、觀察的客觀性和觀察的直接性。觀察法的主要作用觀察法對(duì)教師的功用是了解學(xué)生。具體的應(yīng)用場(chǎng)合有(1)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的觀察；(2)對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)的觀察，包括課間的活動(dòng)、午間的活動(dòng)、課外活動(dòng)時(shí)間里的活動(dòng)等；(3)對(duì)學(xué)生家庭的觀察。22年1月試題及答案 1取樣的原則是什么？ 答取樣的基本原則是隨機(jī)性原則。所謂隨機(jī)性原則，是指在進(jìn)行抽樣時(shí)，總體中每一個(gè)體是否被抽選的概率(即可能性)是完全均等的。由于隨機(jī)抽樣使每個(gè)個(gè)體有同等機(jī)會(huì)被抽取，因而有相當(dāng)大的可能使樣本保持和總體有相同的結(jié)構(gòu)，或者說(shuō)，具有最大的可能使總體的某些特征在

28、樣本中得以表現(xiàn)，從而保證由樣本推論總體。1文獻(xiàn)綜述的形式和結(jié)構(gòu)一般包括哪幾個(gè)組成部分？ 答文獻(xiàn)綜述的形式和結(jié)構(gòu)一般可以粗略分為五個(gè)部分緒言(3分)、歷史發(fā)展(3分)、現(xiàn)狀分析(3分)、趨向預(yù)測(cè)和建議(3分)以及參考文獻(xiàn)目錄(3分)。219年7月試題及答案 1簡(jiǎn)答問(wèn)卷編制的主要步驟。答確定研究目的，提出假設(shè)；了解研究問(wèn)題的特質(zhì)；確定行為樣本；了解施測(cè)對(duì)象的特征及選擇施測(cè)的被試樣本；選擇并決定問(wèn)卷的形式；擬定問(wèn)題的題目并隨時(shí)修改；預(yù)試；編輯問(wèn)卷和實(shí)施說(shuō)明。1理論的準(zhǔn)備對(duì)于觀察有什么影響？請(qǐng)結(jié)合簡(jiǎn)單例子予以說(shuō)明。答在觀察的準(zhǔn)備階段和設(shè)計(jì)過(guò)程中，最重要的是理論的準(zhǔn)備。理論決定觀察內(nèi)容。在教育領(lǐng)域，觀察

29、者的教育觀念和教育理論水平非常重要。例如，一個(gè)觀察者，如果持有的是傳統(tǒng)的舊觀念，他會(huì)觀察教師的語(yǔ)言、儀表、板書(shū)，看他講授是否科學(xué)、有條理等，如果以持有“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的中心”的觀點(diǎn)，他的觀察重心是學(xué)生，會(huì)注意學(xué)生的表情、行為、神態(tài)，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特理解、語(yǔ)言和師生之間的互動(dòng)等。同時(shí)理論不僅決定觀察什么，也會(huì)影響觀察之后的分析內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法。219年1月試題及答案 1觀察的標(biāo)準(zhǔn)有哪些 答觀察的標(biāo)準(zhǔn)(1)真實(shí)，即要注意避免個(gè)人偏見(jiàn)、“先入為主”的觀念，同時(shí)善于識(shí)別“假象”。(2)全面系統(tǒng)地觀察，把握事物的一切方面、一切聯(lián)系，不能只抓住一些孤立的個(gè)別的現(xiàn)象。(3)對(duì)發(fā)展過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)的觀察，不要只抓

30、一兩次的現(xiàn)象就做分析。1文獻(xiàn)綜述的形式和結(jié)構(gòu)一般包括哪幾個(gè)組成部分 答文獻(xiàn)綜述的形式和結(jié)構(gòu)一般可以粗略分為五個(gè)部分緒言、歷史發(fā)展、現(xiàn)狀分析、趨向預(yù)測(cè)和建議、以及參考文獻(xiàn)目錄。218年7月試題及答案 1文獻(xiàn)綜述的一般形式和結(jié)構(gòu)？ 答總體上，文獻(xiàn)綜述的形式和結(jié)構(gòu)一般可粗略分五個(gè)部分緒言、歷史發(fā)展、現(xiàn)狀分析、趨向預(yù)測(cè)和建議、參考文獻(xiàn)目錄。1簡(jiǎn)答問(wèn)卷編制的主要步驟。答確定研究目的，提出假設(shè)；了解研究問(wèn)題的特質(zhì)；確定行為樣本；了解施測(cè)對(duì)象的特征及選擇施測(cè)的被試樣本；選擇并決定問(wèn)卷的形式；擬定問(wèn)題的題目并隨時(shí)修改；預(yù)試；編輯問(wèn)卷和實(shí)施說(shuō)明。218年1月試題及答案 1理論的準(zhǔn)備對(duì)于觀察有什么影響？ 答在觀察

31、的準(zhǔn)備階段和設(shè)計(jì)過(guò)程中，最重要的是理論的準(zhǔn)備。理論決定觀察內(nèi)容。在教育領(lǐng)域，觀察者的教育觀念和教育理論水平非常重要。例如，一個(gè)觀察者，如果持有的是傳統(tǒng)的舊觀念，他會(huì)觀察教師的語(yǔ)言、儀表、板書(shū)，看他講授是否科學(xué)、有條理等，如果以持有“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的中心”的觀點(diǎn)，他的觀察重心是學(xué)生，會(huì)注意學(xué)生的表情、行為、神態(tài)，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特理解、語(yǔ)言和師生之間的互動(dòng)等。同時(shí)理論不僅決定觀察什么，也會(huì)影響觀察之后的分析內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法。1無(wú)結(jié)構(gòu)式問(wèn)卷與結(jié)構(gòu)式問(wèn)卷各自有什么特點(diǎn)？ 答無(wú)結(jié)構(gòu)型問(wèn)卷屬于開(kāi)放式問(wèn)卷，沒(méi)有固定的回答格式與要求，對(duì)填答問(wèn)卷者來(lái)講，可以自由回答，故又稱作開(kāi)放型。這種類型的問(wèn)卷，多用在研究者

32、對(duì)某些問(wèn)題尚不清楚的探索性研究中。因?yàn)榇鹁砣嘶卮鹱杂桑鸢付喾N多樣，所以整理資料比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力。但是，可使對(duì)問(wèn)題的了解更深入，及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些新的問(wèn)題，使對(duì)問(wèn)題的探討在更深度的情況下進(jìn)行。結(jié)構(gòu)型問(wèn)卷可根據(jù)是否使用文字，劃分為圖畫(huà)式與文字式。圖畫(huà)式比較適合文字能力較差的兒童與文盲被試，在跨文化研究中應(yīng)用較方便，可少受文化影響。結(jié)構(gòu)型問(wèn)卷根據(jù)答案的不同形式還可劃分為選擇式、排列式和尺度式。適合于使用統(tǒng)計(jì)方法和進(jìn)行量化處理。217年6月試題及答案 1簡(jiǎn)述內(nèi)容分析法的信度分析基本過(guò)程。答內(nèi)容分析法的信度分析的基本過(guò)程是(1)對(duì)評(píng)判者進(jìn)行培訓(xùn)；(2)由兩個(gè)或兩個(gè)以上的評(píng)判者，按照相同的分析維度，對(duì)同一材料獨(dú)立

33、進(jìn)行評(píng)判分析；(3)對(duì)他們各自的評(píng)判結(jié)果使用信度公式進(jìn)行信度系數(shù)計(jì)算；(4)根據(jù)評(píng)判與計(jì)算結(jié)果修訂分析維度(即評(píng)判系統(tǒng))或?qū)υu(píng)判者進(jìn)行培訓(xùn)；(5)重復(fù)評(píng)判過(guò)程，直到取得可接受的信度為止。1簡(jiǎn)述影響測(cè)驗(yàn)對(duì)象行為的因素。答這些因素有(1)指導(dǎo)語(yǔ)與測(cè)驗(yàn)的情境；(2)測(cè)試焦慮；(3)練習(xí)與應(yīng)付技巧；(4)反應(yīng)方式；(5)反應(yīng)心向。以上所舉種種影響測(cè)驗(yàn)結(jié)果的因素，都須在施測(cè)測(cè)驗(yàn)時(shí)，或恒定或消除，這樣才能使反應(yīng)的結(jié)果可靠。217年1月試題及答案 1簡(jiǎn)答文獻(xiàn)綜述的一般形式和結(jié)構(gòu)。答總體上，文獻(xiàn)綜述的形式和結(jié)構(gòu)一般可粗略分五個(gè)部分緒言、歷史發(fā)展、現(xiàn)狀分析、趨向預(yù)測(cè)和建議、參考文獻(xiàn)目錄。1無(wú)結(jié)構(gòu)式問(wèn)卷與結(jié)構(gòu)式問(wèn)

34、卷各自有什么特點(diǎn)？ 答無(wú)結(jié)構(gòu)型問(wèn)卷屬于開(kāi)放式問(wèn)卷，沒(méi)有固定的回答格式與要求，對(duì)填答問(wèn)卷者來(lái)講，可以自由回答，故又稱作開(kāi)放型。這種類型的問(wèn)卷，多用在研究者對(duì)某些問(wèn)題尚不清楚的探索性研究中。因?yàn)榇鹁砣嘶卮鹱杂?，答案多種多樣，所以整理資料比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力。但是，可使對(duì)問(wèn)題的了解更深入，及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些新的問(wèn)題，使對(duì)問(wèn)題的探討在更深度的情況下進(jìn)行。結(jié)構(gòu)型問(wèn)卷可根據(jù)是否使用文字，劃分為圖畫(huà)式與文字式。圖畫(huà)式比較適合文字能力較差的兒童與文盲被試，在跨文化研究中應(yīng)用較方便，可少受文化影響。結(jié)構(gòu)型問(wèn)卷根據(jù)答案的不同形式還可劃分為選擇式、排列式和尺度式。適合于使用統(tǒng)計(jì)方法和進(jìn)行量化處理。216年7月試題及答案 1簡(jiǎn)答問(wèn)

35、卷編制的主要步驟。答確定研究目的，提出假設(shè)；了解研究問(wèn)題的特質(zhì)；確定行為樣本；了解施測(cè)對(duì)象的特征及選擇施測(cè)的被試樣本；選擇并決定問(wèn)卷的形式；擬定問(wèn)題的題目并隨時(shí)修改；預(yù)試；編輯問(wèn)卷和實(shí)施說(shuō)明。1理論的準(zhǔn)備對(duì)于觀察有什么影響？請(qǐng)結(jié)合簡(jiǎn)單例子予以說(shuō)明。答在觀察的準(zhǔn)備階段和設(shè)計(jì)過(guò)程中，最重要的是理論的準(zhǔn)備。理論決定觀察內(nèi)容。在教育領(lǐng)域，觀察者的教育觀念和教育理論水平非常重要。例如一個(gè)觀察者，如果持有的是傳統(tǒng)的舊觀念，他會(huì)觀察教師的語(yǔ)言、儀表、板書(shū)，看他講授是否科學(xué)、有條理等，如果以持有“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的中心”的觀點(diǎn)，他的觀察重心是學(xué)生，會(huì)注意學(xué)生的表情、行為、神態(tài)，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特理解、語(yǔ)言和師生

36、之間的互動(dòng)等。另外，理論不僅決定觀察什么，也會(huì)影響觀察之后的分析內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法。216年1月試題及答案 1取樣的原則是什么？ 答的基本原則是隨機(jī)性原則。所謂隨機(jī)性原則，是指在進(jìn)行抽樣時(shí)，總體中每一個(gè)體是否被抽選的概率(即可能性)是完全均等的。由于隨機(jī)抽樣使每個(gè)個(gè)體有同等機(jī)會(huì)被抽取，因而有相當(dāng)大的可能使樣本保持和總體有相同的結(jié)構(gòu)，或者說(shuō)，具有最大的可能使總體的某些特征在樣本中得以表現(xiàn)，從而保證由樣本推論總體。1文獻(xiàn)綜述的形式和結(jié)構(gòu)一般包括哪幾個(gè)組成部分？ 答文獻(xiàn)綜述的形式和結(jié)構(gòu)一般可以粗略分為五個(gè)部分緒言、歷史發(fā)展、現(xiàn)狀分析、趨向預(yù)測(cè)和建議以及參考文獻(xiàn)目錄。215年7月試題及答案 1簡(jiǎn)述科學(xué)方法

37、的分類。答按照應(yīng)用范圍劃分可分為一般和特殊方法。按照科學(xué)研究階段劃分可分為選擇和確定課題的方法、獲得研究資料的方法、對(duì)研究資料分析整理和推論的方法。按照研究方法性質(zhì)劃分定性研究法和定量研究法。1個(gè)別訪談和集體訪談各自適用于哪些情況？ 答個(gè)別訪談，適合于訪問(wèn)某個(gè)特定個(gè)體的情況，了解帶有隱私性、隱蔽性和個(gè)人性的情況，作深入的與“解剖麻雀”式的研究。集體訪談，適合于了解某個(gè)群體(比如男生、特殊家庭的學(xué)生、有某種共同愛(ài)好的學(xué)生等)的情況和想法；進(jìn)行類型學(xué)的分析研究；了解各種不同的情況和觀點(diǎn)。215年1月試題及答案 1簡(jiǎn)述科學(xué)研究的一般程序。答科學(xué)研究的一般程序分4個(gè)階段準(zhǔn)備階段、研究設(shè)計(jì)階段、搜集資料

38、階段、整理分析階段。1簡(jiǎn)答問(wèn)卷編制的主要步驟。答確定研究目的，提出假設(shè)；了解研究問(wèn)題的特質(zhì)，確定行為樣本；了解施測(cè)對(duì)象的特征及選擇施測(cè)的被試樣本，選擇并決定問(wèn)卷的形式；擬定問(wèn)題的題目并隨時(shí)修改，預(yù)試；編輯問(wèn)卷和實(shí)施說(shuō)明。214年7月試題及答案 1簡(jiǎn)述科學(xué)研究的類型。答探索性研究、敘述性研究、因果性研究、基礎(chǔ)性研究和應(yīng)用性研究。1在哪些情況下，教師可以運(yùn)用訪談?wù){(diào)查？ 答適合使用訪談法的情況有廣泛的調(diào)查對(duì)象、研究目的屬于比較具體細(xì)致的情況、探究深層原因等。四、實(shí)踐題題庫(kù) 219年7月試題及答案 1試述搜集研究文獻(xiàn)的渠道。答搜集教育科學(xué)研究文獻(xiàn)的主要渠道有圖書(shū)館，檔案館，博物館，社會(huì)、科學(xué)、教育事業(yè)

39、單位或機(jī)構(gòu)，學(xué)術(shù)會(huì)議、個(gè)人交往和計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)(internet)。圖書(shū)館是搜集文獻(xiàn)的最主要的、最重要的渠道之一，也是最早出現(xiàn)的文獻(xiàn)集中形式。中國(guó)古代稱之為藏書(shū)閣或藏經(jīng)樓，以藏書(shū)為主。近現(xiàn)代圖書(shū)館（例如，英國(guó)的圖書(shū)館）大都實(shí)行面向社會(huì)、以利用為主，提供開(kāi)放式服務(wù)，并發(fā)展為多個(gè)圖書(shū)館的聯(lián)合協(xié)作、文獻(xiàn)交流、資源共享的開(kāi)辦趨向?，F(xiàn)代圖書(shū)館成為收集、整理、保存、傳遞科學(xué)文獻(xiàn)知識(shí)的服務(wù)性和學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，也是教育文獻(xiàn)交流系統(tǒng)和教育研究工作者查尋資料的主要場(chǎng)所。檔案館是收集國(guó)家需要長(zhǎng)期保管的檔案和有關(guān)的資料，并對(duì)其進(jìn)行整理、編目、保管、研究和提供查詢、備案的專門(mén)機(jī)構(gòu)。博物館作為一種社會(huì)文化事業(yè)，它是科學(xué)研究部門(mén)

40、、文化教育機(jī)關(guān)、物質(zhì)文化和精神文化遺產(chǎn)或自然標(biāo)本等的主要收集場(chǎng)所。凡一切可能有社會(huì)、科學(xué)文獻(xiàn)資料的團(tuán)體或機(jī)構(gòu)，諸如文化事業(yè)單位，教育學(xué)術(shù)團(tuán)體，教育行政領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)等，不論其有無(wú)圖書(shū)館，但為開(kāi)展業(yè)務(wù)工作，總要收集或生產(chǎn)出一些文獻(xiàn)資料（例如，“動(dòng)態(tài)”、“工作通訊”、“內(nèi)部文稿”之類的定期或不定期的小型報(bào)、刊等），都可以作為教育文獻(xiàn)的資源和搜集渠道。參加本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)會(huì)議，是搜集研究文獻(xiàn)資料的一條重要渠道。在學(xué)術(shù)會(huì)議上，不但可以閱讀會(huì)議論文等資料，而且可以面對(duì)面地質(zhì)疑、提問(wèn)與討論，相互交流教育科學(xué)研究中的新成果、新進(jìn)展和新課題。從與有關(guān)專家、同行的交談中，研究者還可以獲取許多有價(jià)值的動(dòng)態(tài)情報(bào)，了

41、解別人正在做什么、將來(lái)打算做什么、能夠做什么等。這些信息對(duì)研究者的科研工作具有特殊的意義。與同行專家、學(xué)者進(jìn)行個(gè)人交往，是獲取研究資料、情報(bào)的重要渠道。計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)(或因特網(wǎng)internet)的網(wǎng)上資源量可以稱之為數(shù)不勝數(shù)，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、商業(yè)，到教育、科技、衛(wèi)生、體育、天文、新聞、娛樂(lè)等等，應(yīng)有盡有，浩瀚無(wú)邊，幾乎一切人類的信息資源都可以在這里找得到。219年1月試題及答案 1試述測(cè)驗(yàn)的題目選擇及編排上要注意的問(wèn)題。答測(cè)驗(yàn)的題目選擇應(yīng)注意(1)選擇項(xiàng)目(題目)時(shí)首先要注意測(cè)驗(yàn)的目的、功能、性質(zhì)，分析項(xiàng)目是否能夠測(cè)定所需要的特征，項(xiàng)目(題目)的性能好壞是相對(duì)的，但應(yīng)最大可能地體現(xiàn)測(cè)驗(yàn)的目的

42、、功能及性質(zhì)。(2)選擇區(qū)分度高的題目，但有時(shí)為兼顧測(cè)驗(yàn)功能在學(xué)科成就測(cè)驗(yàn)中有一些區(qū)分度較低、但內(nèi)容十分重要的題目也應(yīng)選入。區(qū)分度較高是指區(qū)分度指數(shù)在.3以上。(3)題目的難度一般要適中，最好是按正態(tài)分布原則選擇不同難度題目，即難度適中(.4-.6)之間的題目數(shù)量多些，較易或較難的題目數(shù)量少些，這樣集合的測(cè)驗(yàn)區(qū)分度好，對(duì)于不同類型的被試都能加以鑒別。而對(duì)于選拔測(cè)驗(yàn)，一般難度要大些。(4)所選題目要與當(dāng)初的編題計(jì)劃對(duì)照，看是否各部分的題目都能按比率選入，同時(shí)還要看項(xiàng)目數(shù)量是否適合測(cè)驗(yàn)所限定的時(shí)間，過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短都不好。測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的編排要合理，一般開(kāi)頭安排些難度較小的項(xiàng)目(題日)，這樣有利于被試了解國(guó)答

43、方式，并建立完成測(cè)驗(yàn)的信心。有兩種方式安排題目，一是并列直進(jìn)式將測(cè)驗(yàn)性質(zhì)相同的題目組成一個(gè)分測(cè)驗(yàn)，這樣可分成若干分測(cè)驗(yàn)，而各分測(cè)驗(yàn)都是按由易到難排列題目，二是混合螺旋式，即將各類性質(zhì)的題目，依難度分成不同的層次，再將不同性質(zhì)的題目予以組合，交叉排列，題目難度漸次增加，這樣做可以維持被試回答問(wèn)題的興趣，使各類題目均有循序反應(yīng)的機(jī)會(huì)。218年7月試題及答案 1試述控制無(wú)關(guān)變量的方法。答控制無(wú)關(guān)變量的方法，主要有三種(1)消除法。消除法是通過(guò)采取一定措施，將影響研究結(jié)果的各種無(wú)關(guān)變量消除掉。它是控制無(wú)關(guān)變量的理想方法和基本方法。消除無(wú)關(guān)變量的方法多種多樣，根據(jù)無(wú)關(guān)變量產(chǎn)生原因的不同而有所不同。(2)

44、恒定法。恒定法就是采取一定措施，使某些無(wú)關(guān)變量在整個(gè)研究過(guò)程中保持恒定不變。它也是控制無(wú)關(guān)變量的基本方法。(3)平衡法。平衡法就是對(duì)某些不能被消除，又不能或不便被恒定的無(wú)關(guān)變量，通過(guò)采取某些綜合平衡的措施或方式，使其影響通過(guò)平衡而抵消，達(dá)到控制它們的方法。平衡法主要采用對(duì)比組方法和循環(huán)法。218年1月試題及答案 1某小學(xué)對(duì)學(xué)生的成績(jī)記錄分三部分組成，即平時(shí)練習(xí)成績(jī)xl、期中檢測(cè)成績(jī)x2期末考試成績(jī)x。假設(shè)這三部分成績(jī)一律采用百分制考評(píng)，同時(shí)三部分成績(jī)的權(quán)重分別是. 2，. 4和.4。若一位學(xué)生的平時(shí)作業(yè)成績(jī)?yōu)閤.=8分，期中測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)閤2 -9分，期末考試成績(jī)?yōu)閤。-1分，那么該學(xué)生的綜合考評(píng)

45、成績(jī)是多少？ 解217年6月試題及答案 1試述觀察法的主要用途、主要特點(diǎn)、應(yīng)用場(chǎng)合、應(yīng)用對(duì)象及應(yīng)用內(nèi)容。答觀察法是研究者憑借自身的感覺(jué)器官和其他輔助工具，在教育活動(dòng)的自然狀態(tài)下，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃的考察與研究的方法。觀察法具有觀察的目的性、計(jì)劃性、觀察對(duì)象的自然性、觀察的客觀性和觀察的直接性等特點(diǎn)。觀察法對(duì)教師的功用是了解學(xué)生。具體的應(yīng)用場(chǎng)合有(1)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的觀察；(2)對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)的觀察，包括課間的活動(dòng)、午間的活動(dòng)、課外活動(dòng)時(shí)間里的活動(dòng)等；(3)對(duì)學(xué)生家庭的觀察。具體的應(yīng)用對(duì)象有(1)全班學(xué)生；(2)小團(tuán)體或者小組；(3)個(gè)別學(xué)生，特別是需要重點(diǎn)了解的學(xué)生。具體的應(yīng)用

46、內(nèi)容有(1)學(xué)習(xí)與思維活動(dòng)；(2)人際交往活動(dòng)與互動(dòng)行為；(3)思想品德方面的表現(xiàn)等。217年1月試題及答案 1試述控制無(wú)關(guān)變量的方法。答控制無(wú)關(guān)變量的方法，主要有三種(1)消除法。消除法是通過(guò)采取一定措施，將影響研究結(jié)果的各種無(wú)關(guān)變量消除掉。它是控制無(wú)關(guān)變量的理想方法和基本方法。消除無(wú)關(guān)變量的方法多種多樣，根據(jù)無(wú)關(guān)變量產(chǎn)生原因的不同而有所不同。(2)恒定法。恒定法就是采取一定措施，使某些無(wú)關(guān)變量在整個(gè)研究過(guò)程中保持恒定不變。它也是控制無(wú)關(guān)變量的基本方法。(3)平衡法。平衡法就是對(duì)某些不能被消除，又不能或不便被恒定的無(wú)關(guān)變量，通過(guò)采取某些綜合平衡的措施或方式，使其影響通過(guò)平衡而抵消，達(dá)到控制它

47、們的方法。平衡法主要采用對(duì)比組方法和循環(huán)法。216年7月試題及答案 1試述搜集研究文獻(xiàn)的渠道。答搜集教育科學(xué)研究文獻(xiàn)的主要渠道有圖書(shū)館、檔案館、博物館、社會(huì)、科學(xué)、教育事業(yè)單位或機(jī)構(gòu)，學(xué)術(shù)會(huì)議、個(gè)人交往和計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)(internet)。圖書(shū)館是搜集文獻(xiàn)的最主要的、最重要的渠道之一，也是最早出現(xiàn)的文獻(xiàn)集中形式。中國(guó)古代稱之為藏書(shū)閣或藏經(jīng)樓，以藏書(shū)為主。近現(xiàn)代圖書(shū)館(例如英國(guó)的圖書(shū)館)大都實(shí)行面向社會(huì)、以利用為主，提供開(kāi)放式服務(wù)，并發(fā)展為多個(gè)圖書(shū)館的聯(lián)合協(xié)作、文獻(xiàn)交流、資源共享的開(kāi)辦趨向?，F(xiàn)代圖書(shū)館成為收集、整理、保存、傳遞科學(xué)文獻(xiàn)知識(shí)的服務(wù)性和學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，也是教育文獻(xiàn)交流系統(tǒng)和教育研究工作者查

48、尋資料的主要場(chǎng)所。檔案館是收集國(guó)家需要長(zhǎng)期保管的檔案和有關(guān)的資料，并對(duì)其進(jìn)行整理、編目、保管、研究和提供查詢、備案的專門(mén)機(jī)構(gòu)。博物館作為一種社會(huì)文化事業(yè)，它是科學(xué)研究部門(mén)、文化教育機(jī)關(guān)、物質(zhì)文化和精神文化遺產(chǎn)或自然標(biāo)本等的主要收集場(chǎng)所。凡一切可能有社會(huì)、科學(xué)文獻(xiàn)資料的團(tuán)體或機(jī)構(gòu)，諸如文化事業(yè)單位、教育學(xué)術(shù)團(tuán)體、教育行政領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)等，不論其有無(wú)圖書(shū)館，但為開(kāi)展業(yè)務(wù)工作，總要收集或生產(chǎn)出一些文獻(xiàn)資料(例如“動(dòng)態(tài)”、“工作通訊”、“內(nèi)部文稿”之類的定期或不定期的小型報(bào)、刊等)，都可以作為教育文獻(xiàn)的資源和搜集渠道。參加本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)會(huì)議，是搜集研究文獻(xiàn)資料的一條重要渠道。在學(xué)術(shù)會(huì)議上，不但可以閱

49、讀會(huì)議論文等資料，而且可以面對(duì)面地質(zhì)疑、提問(wèn)與討論，相互交流教育科學(xué)研究中的新成果、新進(jìn)展和新課題。從與有關(guān)專家、同行的交談中，研究者還可以獲取許多有價(jià)值的動(dòng)態(tài)情報(bào)，了解別人正在做什么、將來(lái)打算做什么、能夠做什么等。這些信息對(duì)研究者的科研工作具有特殊的意義。與同行專家、學(xué)者進(jìn)行個(gè)人交往，是獲取研究資料、情報(bào)的重要渠道。計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)(或因特網(wǎng)internet)的網(wǎng)上資源量可謂數(shù)不勝數(shù)，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、商業(yè)，到教育、科技、衛(wèi)生、體育、天文、新聞、娛樂(lè)等等，應(yīng)有盡有，浩瀚無(wú)邊，幾乎一切人類的信息資源都可以在這里找得到。216年1月試題及答案 1試述提出研究問(wèn)題的基本途徑。答提出研究問(wèn)題的基本途徑

50、大致包括這樣幾個(gè)方面(答出1種給5分，答出任意6種途徑即3分) (1)通過(guò)對(duì)人類教育行為仔細(xì)、認(rèn)真的觀察，提出各種研究的問(wèn)題，確定科學(xué)研究的起點(diǎn)；(2)尋求各種教育現(xiàn)象之間的關(guān)系，各種行為與周圍環(huán)境的關(guān)系；(3)探討經(jīng)驗(yàn)事實(shí)與已有理論之間的矛盾；(4)揭示已有理論的邏輯矛盾，或者是為了驗(yàn)證別人的理論；(5)文獻(xiàn)資料的啟發(fā)，廣泛的查閱文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題；(6)與各行各界學(xué)者的交流；(7)社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的探討；(8)交叉學(xué)科所產(chǎn)生的空白區(qū)。215年7月試題及答案 1某小學(xué)對(duì)學(xué)生的成績(jī)記錄分三部分組成，即平時(shí)練習(xí)成績(jī)xl、期中檢測(cè)成績(jī)x2、期末考試成績(jī)x。假設(shè)這三部分成績(jī)一律采用百分制考評(píng)，同時(shí)三部分

51、成績(jī)的權(quán)重分別是. 2，. 3和.5。若一位學(xué)生的平時(shí)作業(yè)成績(jī)?yōu)閤l一9分，期中測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)閤2=1分，期末考試成績(jī)?yōu)閤3=1分，那么該學(xué)生的綜合考評(píng)成績(jī)是多少？ 用加權(quán)平均數(shù)公式進(jìn)行計(jì)算215年1月試題及答案 1某小學(xué)對(duì)學(xué)生的成績(jī)記錄分三部分組成，即平時(shí)練習(xí)成績(jī)xl、期中檢測(cè)成績(jī)x2、期末考試成績(jī)x3。假設(shè)這三部分成績(jī)一律采用百分制考評(píng)，同時(shí)三部分成績(jī)的權(quán)重分別是.2，. 3和.5。若一位學(xué)生的平時(shí)作業(yè)成績(jī)?yōu)閤i=1分，期中測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)閤z一9分，期末考試成績(jī)?yōu)閤3=96分，那么該學(xué)生的綜合考評(píng)成績(jī)是多少？ 用加權(quán)平均數(shù)公式進(jìn)行計(jì)算214年7月試題及答案 1某小學(xué)對(duì)學(xué)生的成績(jī)記錄分三部分組成，即

52、平時(shí)練習(xí)成績(jī)xl、期中檢測(cè)成績(jī)x2、期末考試成績(jī)x3。假設(shè)這三部分成績(jī)一律采用百分制考評(píng)，同時(shí)三部分成績(jī)的權(quán)重分別是.2，. 3和.5。若一位學(xué)生的平時(shí)作業(yè)成績(jī)?yōu)閤i=1分，期中測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)閤2=1分，期末考試成績(jī)?yōu)閤3=9分，那么該學(xué)生的綜合考評(píng)成績(jī)是多少？ 答用加權(quán)平均數(shù)公式進(jìn)行計(jì)算22年7月試題及答案 1某小學(xué)對(duì)學(xué)生的成績(jī)記錄分三部分組成，即平時(shí)練習(xí)成績(jī)x1、期中檢測(cè)成績(jī)x2、期末考試成績(jī)x3。假設(shè)這三部分成績(jī)一律采用百分制考評(píng)，同時(shí)三部分成績(jī)的權(quán)重分別是.2，.4和.4。若一位學(xué)生的平時(shí)作業(yè)成績(jī)?yōu)閤18分，期中測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)閤29分，期末考試成績(jī)?yōu)閤31分，那么該學(xué)生的綜合考評(píng)成績(jī)是多少？

53、答用加權(quán)平均數(shù)公式進(jìn)行計(jì)算將平時(shí)作業(yè)成績(jī)?yōu)閤18分，期中測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)閤29分，期末考試成績(jī)?yōu)閤31分；代入上式，則該學(xué)生的綜合考評(píng)成績(jī)?yōu)?28.49.4192(分) 22年1月試題及答案 1試述提出研究問(wèn)題的基本途徑？ 答(1)通過(guò)對(duì)人類教育行為仔細(xì)、認(rèn)真的觀察，提出各種研究的問(wèn)題，確定科學(xué)研究的起點(diǎn)；(2)尋求各種教育現(xiàn)象之間的關(guān)系，各種行為與周圍環(huán)境的關(guān)系；(3)探討經(jīng)驗(yàn)事實(shí)與已有理論之間的矛盾；(4)揭示已有理論的邏輯矛盾，或者是為了驗(yàn)證別人的理論；(5)文獻(xiàn)資料的啟發(fā)，廣泛的查閱文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題；(6)與各行各界學(xué)者的交流；(7)社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的探討；(8)交叉學(xué)科所產(chǎn)生的空白區(qū)。219

54、年7月試題及答案 1試述搜集研究文獻(xiàn)的渠道。答搜集教育科學(xué)研究文獻(xiàn)的主要渠道有圖書(shū)館，檔案館，博物館，社會(huì)、科學(xué)、教育事業(yè)單位或機(jī)構(gòu)，學(xué)術(shù)會(huì)議、個(gè)人交往和計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)(internet)。圖書(shū)館是搜集文獻(xiàn)的最主要的、最重要的渠道之一，也是最早出現(xiàn)的文獻(xiàn)集中形式。中國(guó)古代稱之為藏書(shū)閣或藏經(jīng)樓，以藏書(shū)為主。近現(xiàn)代圖書(shū)館（例如，英國(guó)的圖書(shū)館）大都實(shí)行面向社會(huì)、以利用為主，提供開(kāi)放式服務(wù)，并發(fā)展為多個(gè)圖書(shū)館的聯(lián)合協(xié)作、文獻(xiàn)交流、資源共享的開(kāi)辦趨向。現(xiàn)代圖書(shū)館成為收集、整理、保存、傳遞科學(xué)文獻(xiàn)知識(shí)的服務(wù)性和學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，也是教育文獻(xiàn)交流系統(tǒng)和教育研究工作者查尋資料的主要場(chǎng)所。檔案館是收集國(guó)家需要長(zhǎng)期保管的

55、檔案和有關(guān)的資料，并對(duì)其進(jìn)行整理、編目、保管、研究和提供查詢、備案的專門(mén)機(jī)構(gòu)。博物館作為一種社會(huì)文化事業(yè)，它是科學(xué)研究部門(mén)、文化教育機(jī)關(guān)、物質(zhì)文化和精神文化遺產(chǎn)或自然標(biāo)本等的主要收集場(chǎng)所。凡一切可能有社會(huì)、科學(xué)文獻(xiàn)資料的團(tuán)體或機(jī)構(gòu)，諸如文化事業(yè)單位，教育學(xué)術(shù)團(tuán)體，教育行政領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)等，不論其有無(wú)圖書(shū)館，但為開(kāi)展業(yè)務(wù)工作，總要收集或生產(chǎn)出一些文獻(xiàn)資料（例如，“動(dòng)態(tài)”、“工作通訊”、“內(nèi)部文稿”之類的定期或不定期的小型報(bào)、刊等），都可以作為教育文獻(xiàn)的資源和搜集渠道。參加本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)會(huì)議，是搜集研究文獻(xiàn)資料的一條重要渠道。在學(xué)術(shù)會(huì)議上，不但可以閱讀會(huì)議論文等資料，而且可以面對(duì)面地質(zhì)疑、提問(wèn)與討論，相互交流教育科學(xué)研究中的新成果、新進(jìn)展和新課題。從與有關(guān)專家、同行的交談中，研究者還可以獲取許多有價(jià)值的動(dòng)態(tài)情報(bào)，了解別人正在做什么、將來(lái)打算做什么、能夠做什么等。這些信息對(duì)研究者的科研工作具有特殊的意義。與同行專家、學(xué)者進(jìn)行個(gè)人交往，是獲取研究資料、情報(bào)的重要渠道。計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)(或因特網(wǎng)internet)的網(wǎng)上資源量可以稱之為數(shù)不勝數(shù)，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、商業(yè)，