俄語教學(xué)心得體會（共13篇）

1、俄語教學(xué)心得體會（共13篇） 第1篇：俄語選修課學(xué)_心得體會俄語入門學(xué)_體會在第一節(jié)課的時候老師了解過我們每位同學(xué)選擇這堂選修課大學(xué)俄語入門的理由是什么，通過這堂課想學(xué)到什么內(nèi)容等等。記得我的回答是：選擇這門選修課完全是在萬人“搶課”環(huán)境中的機(jī)緣巧合，想學(xué)到的是能夠在課程結(jié)束后能夠用俄語做自我介紹，能夠進(jìn)行日常對話?，F(xiàn)在隨著最后一堂課的結(jié)束，我發(fā)現(xiàn)學(xué)好一門語言確實是不易的。為期14周（2-15）也就是十四節(jié)的俄語學(xué)_，首先很高興我能夠每節(jié)課坐在那里堅持學(xué)_下來，也感謝每堂課老師的到來耐心教授給我們的課程內(nèi)容。雖說熱愛是學(xué)_最好的動力，盡管我對俄語并不太感興趣，但是總覺得俄語顯得很高端，也值得去

2、學(xué)_，也或許選修課都是為了修夠?qū)W分，在或者因為是大學(xué)期間最后的選修課，所以也顯得自己需要珍惜這個學(xué)_機(jī)會一些。一學(xué)期下來，對俄語書本知識的學(xué)_是5課的內(nèi)容，學(xué)_了字母表，元音和輔音，簡單單詞和句型，語境的語調(diào)差異，名詞的性，名詞的數(shù)等等。這些給我的感受是俄語比英語可難多了！還好上課時老師的反復(fù)帶讀和讓我們的反復(fù)練_，讓我多多少少學(xué)到了一些皮毛，顯然達(dá)不到我最初想要的結(jié)果，可是已足夠了，畢竟是一周一節(jié)課的學(xué)_，所以想要學(xué)_好一門語言不是件簡單的事 ，的自己更花心思更花時間去專研。其實在這門選修課學(xué)到的 ,更重要的是有關(guān)俄國的課外知識，以前也就是在初中高中學(xué)_地理的時候?qū)Χ砹_斯在地理人文政治方面有

3、基本的了解，通過老師播放的兩部電影和歌曲的欣賞，讓原來從沒接觸過俄羅斯藝術(shù)文化我突然覺得每個國家的藝術(shù)都是美妙的，值得去鑒賞和學(xué)_的。要說最有意思的最后的幾堂課是最有意思的，是老師說讓我們結(jié)合自己所在的專業(yè)知識與俄羅斯的相關(guān)方面進(jìn)行對比，做成ppt并進(jìn)行講解，可以以小組為單位也可個人進(jìn)行研究。老師說得對，這樣的安排不僅僅是讓我們個人或是通過與小伙伴合作去完成一個任務(wù)，而是讓我們學(xué)到更多方面的知識，增長我們的視野，對俄羅斯有更深的了解。還有對我們學(xué)校不同專業(yè)有所認(rèn)識。最后的學(xué)_，從俄羅斯的地勢地貌到俄羅斯的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從俄羅斯人的生活態(tài)度到特殊的婚俗_慣，從古代建筑到宗教建筑再到獨具一格的hote

4、l，從舌尖上的美食到美麗的俄國服飾，從芭蕾踢踏舞到普希金文學(xué)再到俄羅斯套娃的傳說.許多許多從未知曉以后也不一定知道的俄國里里外外的知識由著這個三個月前的機(jī)緣巧合下全都學(xué)_到了。學(xué)_俄語對我來說是種緣分，我不一定通過這堂課知道了俄語怎么讀，但我一定是學(xué)到了比俄語本身更有趣的事情。這學(xué)期的選修課必須修滿學(xué)分是給我學(xué)_俄語的契機(jī)，到最后回頭想想不枉這些學(xué)_得時間才是我最大的收獲。謝謝唐老師帶領(lǐng)著我們百余名同學(xué)一起的俄語學(xué)_。！經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院12級會計四班段 樂（17號）040506第2篇：俄語導(dǎo)學(xué)課心得體會俄語導(dǎo)學(xué)課心得體會在第一節(jié)課的時候老師了解過我們每位同學(xué)選擇這堂選修課俄語導(dǎo)學(xué)課的理由是什么，

5、通過這堂課想學(xué)到什么內(nèi)容等等。記得我的回答是：選擇這門選修課完全是在萬人“搶課”環(huán)境中的機(jī)緣巧合，想學(xué)到的是能夠在課程結(jié)束后能夠用俄語做自我介紹，能夠進(jìn)行日常對話?，F(xiàn)在隨著最后一堂課的結(jié)束，我發(fā)現(xiàn)學(xué)好一門語言確實是不易的。為期8周（6-13）也就是八節(jié)的俄語學(xué)_，首先很高興我能夠每節(jié)課坐在那里堅持學(xué)_下來，也感謝每堂課老師的到來耐心教授給我們的課程內(nèi)容。雖說熱愛是學(xué)_最好的動力，盡管我對俄語并不太感興趣，但是總覺得俄語顯得很高端，也值得去學(xué)_，也或許選修課都是為了修夠?qū)W分，在或者因為是大學(xué)期間最后的選修課，所以也顯得自己需要珍惜這個學(xué)_機(jī)會一些。一學(xué)期下來，對俄語書本知識的學(xué)_是5課的內(nèi)容，學(xué)

6、_了字母表，元音和輔音，簡單單詞和句型，語境的語調(diào)差異，名詞的性，名詞的數(shù)等等。這些給我的感受是俄語比英語可難多了！還好上課時老師的反復(fù)帶讀和讓我們的反復(fù)練_，讓我多多少少學(xué)到了一些皮毛，顯然達(dá)不到我最初想要的結(jié)果，可是已足夠了，畢竟是一周一節(jié)課的學(xué)_，所以想要學(xué)_好一門語言不是件簡單的事，自己更花心思更花時間去專研。其實在這門選修課學(xué)到的,更重要的是有關(guān)俄國的課外知識，以前也就是在初中高中學(xué)_地理的時候?qū)Χ砹_斯在地理人文政治方面有基本的了解，通過老師播放的兩部電影和歌曲的欣賞，讓原來從沒接觸過俄羅斯藝術(shù)文化我突然覺得每個國家的藝術(shù)都是美妙的，值得去鑒賞和學(xué)_的。要說最有意思的最后的幾堂課是最

7、有意思的，是老師說讓我們結(jié)合自己所在的專業(yè)知識與俄羅斯的相關(guān)方面進(jìn)行對比，做成ppt并進(jìn)行講解，可以以小組為單位也可個人進(jìn)行研究。老師說得對，這樣的安排不僅僅是讓我們個人或是通過與小伙伴合作去完成一個任務(wù)，而是讓我們學(xué)到更多方面的知識，增長我們的視野，對俄羅斯有更深的了解。還有對我們學(xué)校不同專業(yè)有所認(rèn)識。最后的學(xué)_，從俄羅斯的地勢地貌到俄羅斯的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從俄羅斯人的生活態(tài)度到特殊的婚俗_慣，從古代建筑到宗教建筑再到獨具一格的hotel，從舌尖上的美食到美麗的俄國服飾，從芭蕾踢踏舞到普希金文學(xué)再到俄羅斯套娃的傳說.許多許多從未知曉以后也不一定知道的俄國里里外外的知識由著這個三個月前的機(jī)緣巧合下全

8、都學(xué)_到了。俄羅斯邊_遼闊，領(lǐng)土跨越歐亞兩大洲，因此他自然而然地將東西方兩種文化融為一體，并在富有創(chuàng)造性的俄羅斯人民的智慧中創(chuàng)造出了獨具特色的文化藝術(shù)風(fēng)格。這些獨具俄羅斯特色的藝術(shù)形態(tài)和流派也因其文化的博大而成為世界文化瑰寶并流傳至今。其中廣為我們所熟知的莫過于俄羅斯藝術(shù)文化在造型藝術(shù)、芭蕾舞及音樂歌劇方面的成就。俄國最古老的造型藝術(shù)形式是圣像畫和壁畫，它們是從拜占庭引進(jìn)的。俄國圣像畫的黃金時期是15世紀(jì)。這一時期著名的畫家主要有斐奧方格列克和安德烈魯布廖夫，以及一個世紀(jì)后的迪奧尼斯。后來世俗主題逐漸加強(qiáng)，彼得大帝時代從西方引進(jìn)了新的體裁，如歷史諷喻、靜物寫生、風(fēng)景畫等等，不過18世紀(jì)主要體裁

9、是肖像畫。這一體裁公認(rèn)的大師是費多爾洛克托夫、伊萬阿爾古諾夫、弗拉基米爾波洛維科夫斯基。但俄國繪畫藝術(shù)真正繁榮的時代是19世紀(jì)，這一期間的繪畫變得更民主。得益于特洛比尼、別洛夫、維涅恰諾夫等畫家的畫作，日常生活主題進(jìn)入到崇高藝術(shù)的殿堂。但是，俄羅斯造型藝術(shù)真正對世界藝術(shù)產(chǎn)生重大影響始于20世紀(jì)。藝術(shù)史上甚至出現(xiàn)了“20世紀(jì)俄羅斯的先鋒派”這一專業(yè)術(shù)語。這表明，俄羅斯造型藝術(shù)對世界做出了許多創(chuàng)新性貢獻(xiàn)。20世紀(jì)的第一個十年，俄羅斯的先鋒派藝術(shù)初見雛形，他們致力于重植藝術(shù)根基，甚至顛覆藝術(shù)本身。眾多畫家和創(chuàng)作團(tuán)體形成了新流派和新方向，對世界造型藝術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了決定性的影響。代表人物有：抽象藝術(shù)的鼻

10、祖瓦西里康定斯基(18661944)，至上主義的奠基人并將之視為新的“最高真實”、名畫黑色正方形的作者卡濟(jì)米爾馬列維奇(18781935)，弗拉基米爾塔特林(18851953)和輻射主義的創(chuàng)始人米哈伊爾拉里奧諾夫 (18811964)等。蘇聯(lián)成立后，許多俄羅斯先鋒派畫家繼續(xù)創(chuàng)作。20年代，塔特林的結(jié)構(gòu)主義風(fēng)靡一時，他提出的口號是設(shè)計物質(zhì)環(huán)境，創(chuàng)造合乎邏輯的實用物品。同時，先鋒派的美學(xué)和社會學(xué)宗旨開始發(fā)生變化，藝術(shù)家們開始關(guān)注生活，力圖通過藝術(shù)手段重塑它。俄羅斯除了在造型藝術(shù)方面對人類文化有著突出貢獻(xiàn)外，其芭蕾舞也同樣是聞名世界。俄羅斯芭蕾舞的產(chǎn)生源于兩個同樣重要的基礎(chǔ)：西方傳統(tǒng)舞蹈和俄國民間舞

11、蹈。俄國芭蕾舞開始獲得世界性榮譽(yù)與查理狄德羅（1767-1837）的名字有著密切關(guān)系，從此，俄國舞蹈和芭蕾舞蹈家的成就征服了全世界。配以圣桑的音樂的瀕死的天鵝、牧童（伊戈爾斯特拉文斯基的音樂）、亞歷山大鮑羅丁的歌劇伊戈爾大公中的波洛維茨舞等等，都是俄國和世界芭蕾舞享有盛譽(yù)的劇目。其中，加琳娜烏蘭諾娃、馬婭普里謝茨卡婭、奧利加列別申斯卡婭等俄國著名舞蹈家的名字已經(jīng)永遠(yuǎn)載入世界舞蹈藝術(shù)的史冊。尤里格利果洛維奇的編舞也是一樣，這位杰出的舞蹈編排家領(lǐng)導(dǎo)大劇院三十年，最優(yōu)秀的作品有謝爾蓋 普洛克菲耶夫配樂的石花和伊凡雷帝、阿拉穆哈恰圖良配樂的斯巴達(dá)克、德米特里肖斯塔科維奇配樂的黃金時代等。此外，俄羅斯人

12、民在音樂及歌劇上的造就也絕對是不容小覷。俄國古典民族音樂的創(chuàng)始人是米哈伊爾格林卡。他的歌劇效忠沙皇（伊萬蘇薩寧）和魯斯蘭與柳德米拉奠定了俄國古典歌劇兩個流派謳歌英雄的民間音樂劇和童話歌劇的基礎(chǔ)。其交響樂作品則為俄國交響樂打下了基礎(chǔ)。俄國所有大作曲家都視自己為格林卡的繼承者。19世紀(jì)60年代俄國前兩所音樂學(xué)院相繼成立：彼得堡音樂學(xué)院（1862）和莫斯科音樂學(xué)院（1866），這主要歸功于魯賓施坦兄弟安東魯賓施坦和尼古拉魯賓施坦。在這期間，彼得堡出現(xiàn)了后世稱之為“新俄羅斯音樂學(xué)派”或“強(qiáng)力集團(tuán)”的音樂家協(xié)會，會員中有許多后來著名的作曲家，如墨德斯特穆索爾斯基（畫展上的畫、霍萬之亂）、尼古拉里姆斯基-

13、科爾薩科夫（雪姑娘、薩德科、金雞）以及歌劇伊戈爾大公的作者亞歷山大鮑羅丁等。俄羅斯人民在自己的歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造了他們獨有的藝術(shù)風(fēng)格，而這些印有“俄羅斯制造”的藝術(shù)是世界人類精神文化的寶貴財富，并在全人類的文化發(fā)展與交流中起著十分重大的作用。學(xué)_俄語對我來說是種緣分，我不一定通過這堂課知道了俄語怎么讀，但我一定是學(xué)到了比俄語本身更有趣的事情。這學(xué)期的選修課必須修滿學(xué)分是給我學(xué)_俄語的契機(jī)，到最后回頭想想不枉這些學(xué)_得時間才是我最大的收獲。謝謝唐老師帶領(lǐng)著我們百余名同學(xué)一起的俄語學(xué)_。！第3篇：俄語教學(xué)論文第1篇：“零基礎(chǔ)”學(xué)生的俄語教學(xué)特點和對策研究一、“零基礎(chǔ)”俄語學(xué)生的特點分析（一）存在母

14、語思維和英語基礎(chǔ)的干擾外語思維和語感被認(rèn)為是一個人掌握外語言語能力的最高表現(xiàn)，而我們在學(xué)_外語的過程中，恰恰都_慣用母語思維。尤其是對于零基礎(chǔ)的學(xué)生來說，兼具英語基礎(chǔ)，除了母語思維的干擾以外，還夾雜著英語或其他外語的干擾，這加劇了學(xué)_俄語的難度。俄語和漢語屬于不同的語系，在發(fā)音、語法等方面有很大的差別。因此，要學(xué)好俄語必須改變長期形成的母語語言_慣。（二）錯過學(xué)_語言的最佳時期生理學(xué)研究表明，一個人在幼兒時期特別是從5歲至8歲，是學(xué)_語言的最佳時期。隨著年紀(jì)的逐漸增大，學(xué)_外語語言機(jī)會窗逐漸關(guān)閉。從大學(xué)起學(xué)_俄語，學(xué)生年紀(jì)已經(jīng)達(dá)到18、19歲，這無疑更是學(xué)_的不利因素之一。（三）學(xué)語言帶有明顯

15、的功利性“零基礎(chǔ)”班的學(xué)生中確實有一些人是出于對語言的熱愛，自身也具有一定的語言天賦。而大部分學(xué)生選擇零基礎(chǔ)學(xué)_俄語專業(yè)，都是迫于無奈。有些學(xué)生甚至是由于某種功利主義思想的影響，只是為了獲得一紙證書，本身對俄語興趣全無。二、“零基礎(chǔ)”俄語教學(xué)的策略（一）俄語思維能力的培養(yǎng)在教學(xué)中我們不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生的考試成績，更應(yīng)注重學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。在外語交際能力的培養(yǎng)中，我們應(yīng)注意學(xué)生的俄語思維能力及語感的培養(yǎng)，培養(yǎng)復(fù)合型人才，使學(xué)_公共俄語的學(xué)生在學(xué)_自己本專業(yè)的同時，學(xué)好俄語，提高我們學(xué)生的社會適應(yīng)能力和競爭能力，提高學(xué)生的就業(yè)能力。（二）俄語語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)教師多選擇俄語方式授課，并且選擇一些和俄羅

16、斯生活緊密相關(guān)的話題，使學(xué)生在一種接近現(xiàn)實的情景中體會語言，自由交流。在手機(jī)、電腦上設(shè)置俄語語言，輸入法選擇俄語，這種頻率非常高而且和實際生活密切相關(guān)的應(yīng)用，是對學(xué)生最好的鍛煉。（三）了解俄羅斯文化，激發(fā)內(nèi)心的熱愛俄語是世界上最大的語種之一，它不但是聯(lián)合國的工作語言，而且還是一門重要的“科學(xué)語言”，全世界近三分之一的科技文獻(xiàn)是用俄文撰寫和出版的。俄羅斯文學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域?qū)χ袊挠绊懸蚕喈?dāng)深刻，尤其是音樂方面更容易被學(xué)生接受。例如俄羅斯著名男歌手維塔斯，他寬廣的音域和完美的聲線，受到中國聽眾的喜愛，他那些膾炙人口的歌曲也被廣泛傳唱。這些文化和藝術(shù)領(lǐng)域的切入點都能極好地激發(fā)學(xué)生們學(xué)_俄語的興趣。（四）

17、年齡和思維上的障礙在“零基礎(chǔ)”學(xué)生中，因為成熟以后對外界評價的敏感性，造成了他們在俄語學(xué)_中的膽怯和自卑心理。為了消除這種心理障礙，外語教學(xué)不僅應(yīng)以活動和交際為目標(biāo)，還應(yīng)以學(xué)生的個性為目標(biāo)。個性特點包括動機(jī)、這樣或那樣的目標(biāo)等一系列問題。三、“零基礎(chǔ)”俄語教學(xué)的教學(xué)方法（一）以文化、生活為主線，開展主題活動教學(xué)主題教學(xué)法注重語言的實際應(yīng)用，語法隱形在主題教學(xué)中，模仿母語的_得過程，在課堂上先營造良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生大量接觸語言，形成良好的母語語感。隨著課堂上言語實踐的增多，學(xué)生在情景中運用和感受語言，以實用的技能帶動學(xué)生對語法知識的掌握，學(xué)生的語感也會隨之增強(qiáng)。（二）通過各種方法消除心理和生

18、理上的學(xué)_障礙通過各種記憶法，如文章背誦等來加強(qiáng)詞匯記憶，彌補(bǔ)記憶力減弱的問題。當(dāng)語言技能達(dá)到自動化程度的時候，就可以熟練說一口流利的外語。在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對俄語學(xué)_的興趣、對俄羅斯文化的熱愛，培養(yǎng)跨語言文化交際個性、雙語語言個性，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的語言活動策略。幫助學(xué)生消除阻礙，讓俄語思維得到有力發(fā)展。四、結(jié)語綜上所述，時代變遷、文化演變對外語人才提出了新的要求，對外語教師也提出了更高、更新的要求，只有不斷地研究和實踐，才能培養(yǎng)出符合市場和時代要求的俄語人才，教學(xué)活動才能優(yōu)質(zhì)高效。第2篇：情景教學(xué)法在俄語教學(xué)中的應(yīng)用一、引言當(dāng)前我國與其他國家之間交流的不斷深入，俄語作為世界上使用較為廣泛的

19、外語語種在我國領(lǐng)域中得到了充分的重視，特別是語言類學(xué)科的學(xué)生，俄語已經(jīng)成為很多學(xué)生學(xué)_的第二語種。但是在現(xiàn)有的體制之下，俄語教學(xué)中的教和學(xué)都面臨諸多問題，很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)_效果。在俄語教學(xué)中大力推進(jìn)情境教學(xué)法可以在很大程度上改善傳統(tǒng)的教學(xué)面貌，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。二、情景教學(xué)法概述情境教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的應(yīng)試，他是幾代工作者總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗并進(jìn)行教學(xué)理念創(chuàng)新的結(jié)果，是素質(zhì)發(fā)展的集中體現(xiàn)。所謂的情景教學(xué)法指的是教師在教學(xué)實踐中通過有目的的引入或是創(chuàng)設(shè)具有一定教學(xué)色彩的、以形象為主的生動教學(xué)場景，幫助學(xué)生盡快的融入到具體的教學(xué)情境中，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提升教學(xué)質(zhì)量

20、。換句話說，情境教學(xué)法利用學(xué)生聽覺、視覺、感覺、觸覺等多種主觀感受為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一種多元化的學(xué)_情境，通過思維的內(nèi)部整合作用，使得學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)知體驗，從而使得學(xué)生在潛移默化之間達(dá)到綜合能力的提升。情景教學(xué)法的基本特點情景教學(xué)法具有如下特征：（1）教學(xué)目標(biāo)明確。情景教學(xué)法以提升學(xué)生的學(xué)_能力和綜合實踐能力為最根本的教學(xué)目標(biāo)，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等綜合語言能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；（2）教學(xué)內(nèi)容更加豐富?；谇榫敖虒W(xué)的基本特征，需要教師通過多種途徑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，因而與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，情景教學(xué)課堂的形式更加多樣，學(xué)生的學(xué)_熱情更高。（3）師生互動更強(qiáng)。

21、在情境教學(xué)中教師將課堂的主動權(quán)交給了學(xué)生，通過師生探討或是學(xué)生之間的合作學(xué)_破解學(xué)_中的難題，互動性強(qiáng)。三、俄語教學(xué)中滲透情景教學(xué)法的有效策略（一）創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境在傳統(tǒng)的俄語課堂教學(xué)中，教師總是直白的為學(xué)生講解，而學(xué)生也僅僅是跟著教師的教學(xué)思路做筆記，做練_，聽、說、讀、寫能力得不到充分的鍛煉，因而學(xué)_質(zhì)量不高。而通過具體情境的設(shè)置和講解給學(xué)生提供一個良好的平臺，而不是憑空說物。因此教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的基本情況有目的的創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，有效地將抽象概念與具體的實物相互結(jié)合起來，達(dá)到“教之有物”和“學(xué)之有物”，引起學(xué)生的主觀認(rèn)同。如在講解時間的基本表達(dá)方式時，教師可以利用時鐘演示法來

22、進(jìn)行教學(xué)工作，將一塊鐘表帶入教學(xué)課堂，向?qū)W生們講解時間表達(dá)和演變中的基本語法，不應(yīng)該僅僅拘泥于書本知識，使學(xué)生們體會到俄語學(xué)_的樂趣。（二）綜合運用多媒體教學(xué)手段當(dāng)前隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，以多媒體教學(xué)為代表的新型教學(xué)手段得到了廣泛的應(yīng)用，并給學(xué)生提供了一種新穎的學(xué)_方式。因此在俄語課堂教學(xué)中應(yīng)該注重多媒體技術(shù)的綜合運用，力求改變以課本為中心的教學(xué)模式，將多媒體教學(xué)設(shè)備搬進(jìn)課堂，從而從根本上解決學(xué)生學(xué)_興致不高、學(xué)_效果不顯著的問題。當(dāng)然，多媒體教學(xué)設(shè)備只是一種輔助性的教學(xué)手段，他不應(yīng)該成為俄語課堂教學(xué)的全部，同時教師也不應(yīng)該為了使用而使用，要突出教學(xué)中的主次地位，以提升學(xué)生的綜合俄語運用能力

23、為最根本的目標(biāo)。（三）組織多種教學(xué)活動俄語教學(xué)要突出其針對性和應(yīng)用性，通過教學(xué)活動的設(shè)置和開展正好可以達(dá)到相應(yīng)的目的，使學(xué)生可以身臨其境，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，提煉方法，并實現(xiàn)對基本單詞的理解和記憶。因此教師應(yīng)該注重教學(xué)活動的設(shè)置，如辯論賽、組織話劇、歌曲匯演等。這些教學(xué)活動并不是單純的娛樂，而是有目的的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，從而達(dá)到增強(qiáng)綜合語言運用能力，培養(yǎng)俄語學(xué)_興趣的目的。（四）注重課外實踐新課標(biāo)理念要求教師和學(xué)生要立足于課堂并走出課堂，在課外實踐中學(xué)_和鍛煉。對于俄語教學(xué)來說，將學(xué)生們帶到課外，鼓勵他們多參加以俄語學(xué)_為主題的教學(xué)實踐活動是提高教學(xué)質(zhì)量，體會真實的教學(xué)情

24、境具有重要的現(xiàn)實意義。因此教師必要時要將眼光轉(zhuǎn)移到課外，帶領(lǐng)學(xué)生多參加課外實踐活動，如可以鼓勵學(xué)生去俄國人聚居的地方與他們攀談和聊天，這樣學(xué)生的聽說讀寫能力都會得到充足的鍛煉，可全面提升學(xué)生的綜合俄語能力。四、結(jié)束語綜上所述，情景教學(xué)法作為素質(zhì)教學(xué)中的重要教學(xué)手段在現(xiàn)代體系中占有重要的地位，其在俄語教學(xué)中的應(yīng)用極大地提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生的學(xué)_興趣，并全面提升了學(xué)生的綜合俄語能力。因此俄語教師應(yīng)當(dāng)提起高度重視，通過創(chuàng)設(shè)直觀的情境、運用多媒體教學(xué)手段、組織多種教學(xué)活動以及注重課外實踐等方式促進(jìn)學(xué)生俄語能力的全面發(fā)展。第3篇：中國高校俄語教學(xué)改革的現(xiàn)實性及必要性一、中國高校俄語教學(xué)的現(xiàn)狀1

25、.教學(xué)思想及理念陳舊不難發(fā)現(xiàn)很多俄語教師至今仍保留著“應(yīng)試”的思想，為了保證俄語專業(yè)四八級的過級率，甚至以犧牲正常教學(xué)進(jìn)度為代價為學(xué)生們補(bǔ)課。我們不能一味地將責(zé)任完全推卸到教師身上，因為造成這種現(xiàn)象是多方面的，但是不得不承認(rèn)的是，這些因素中的確包括教師陳舊的教學(xué)思想這一點。教師的教學(xué)理念直接指導(dǎo)著教學(xué)活動，由于一些教師對學(xué)生的課堂實踐重視程度不夠，導(dǎo)致了我們的俄語課堂上還存在“滿堂灌”、學(xué)生對課堂教學(xué)參與不足、學(xué)生無法獲得更多的交流的機(jī)會等現(xiàn)象，這使得不少俄語學(xué)生聽、說的能力較差，無法真正與俄羅斯人交流，語言能力只停留在書面上。2.師資力量不足教師在課堂中起著不可替代的作用，教師對知識的理解程

26、度和在課堂上的傳授過程直接影響著學(xué)生對知識的掌握情況，這是學(xué)生通過一天的自_也達(dá)不到的。因此，打造一支素質(zhì)高、知識結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍對俄語教學(xué)的質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，這也正是高校俄語教學(xué)改革的一個重要部分。目前我國很多高校俄語剛剛起步或者正處于歷經(jīng)前些年俄語衰敗后的恢復(fù)期，俄語教師隊伍呈現(xiàn)出老年教師與缺乏經(jīng)驗的青年教師在主導(dǎo)教學(xué)，中年教師稀缺的局面。目前青年教師普遍高學(xué)歷，但語言基本功、經(jīng)驗和能力等方面欠缺；知識底蘊(yùn)不深，知識面狹窄，無法適應(yīng)當(dāng)今社會的復(fù)合型人才培養(yǎng)要求。3.缺少合理的教學(xué)模式20世紀(jì)90年代初期的經(jīng)貿(mào)浪潮沖擊了我國各高校的俄語教學(xué)工作，各大院校紛紛打破以往單一的俄語教學(xué)框架

27、，對當(dāng)前的俄語教學(xué)模式進(jìn)行了重大改革。其中，首都師范大學(xué)俄語專業(yè)面對社會對俄語人才提出的新挑戰(zhàn)于_年引入了“俄本英?！蹦Ｊ?，正如它最終以失敗告終的結(jié)果一樣，這種教學(xué)模式的改革具有一定的副作用，它令不少學(xué)生既沒能精通英語，又沒有掌握好俄語。還有很多高校俄語專業(yè)嫁接了其他專業(yè)，如“俄語+國際政治”“俄語+工商管理”，但這具有一定的局限性，并不適合所有的高校俄語專業(yè)。4.教學(xué)手段、方法落后在很多高校的俄語授課過程中教師還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法：使用黑板、粉筆和教科書來完成教學(xué)任務(wù)。這種方式過于單一，在一定程度上影響了教學(xué)效率，阻礙了新知識的吸納速度。5.教材內(nèi)容滯后教材是教師傳授知識的必備工具之

28、一，也是學(xué)生吸收知識的重要來源之一，好的教材不僅能夠傳遞最新的學(xué)科研究成果，還能提高學(xué)生的學(xué)_興趣，豐富學(xué)生的視野，使學(xué)生更加貼近俄羅斯民族的生活、文化等領(lǐng)域。我國高校俄語專業(yè)一般使用的都是北外編寫的東方大學(xué)俄語或黑大編寫的俄語教材，而這些教材的內(nèi)容距今已相隔20多年，根本無法反映現(xiàn)今俄羅斯的發(fā)展和人民的真實生活，也不符合當(dāng)今學(xué)生的興趣，令不少俄語學(xué)生學(xué)之無味。最近，北外和黑大新編寫的一些俄語教材已經(jīng)問世，但是這些教材的更新也只是針對精讀等一部分科目，還無法替換下所有科目的舊教材。二、高校俄語教學(xué)改革的現(xiàn)實性和必要性高校俄語教學(xué)改革是順應(yīng)時代需求的必經(jīng)之路，正如前面所提到的一樣，當(dāng)前俄語教學(xué)中

29、存在的種種問題都亟待解決，俄語教學(xué)改革勢在必行。針對我國高校俄語教學(xué)改革的內(nèi)容筆者有以下幾點思考：（1）在教學(xué)思想和理念的轉(zhuǎn)變上應(yīng)該明確的一點是：在教學(xué)過程中教師是“主導(dǎo)者”，而學(xué)生是“主體”，不可將二者混淆或置換。換句話說，在課堂活動中學(xué)生是教學(xué)的主人，應(yīng)該積極主動地參與到教學(xué)中來，而教師只是這項活動的倡議者和組織者，以保證課堂活動能夠順利地進(jìn)行下去。正如高等學(xué)校俄語專業(yè)教學(xué)大綱中指出的一樣：“高等學(xué)校俄語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的語言基礎(chǔ)和寬廣的文化知識并能熟練地運用俄語在外事、經(jīng)貿(mào)、新聞、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、研究和管理工作的復(fù)合型俄語人才”。它為我們指明了我國高校俄語教學(xué)應(yīng)該致力于培

30、養(yǎng)具有全面的文化知識、高層次的文化素質(zhì)的復(fù)合型人才，而非單純的只掌握俄語技能的人。因此，教師應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)理念，將應(yīng)試轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)，將以往的“滿堂灌”“獨角戲”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的課堂，在加強(qiáng)學(xué)生的語言基本功訓(xùn)練外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、綜合能力及團(tuán)隊之間的協(xié)作能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會，在跨出校門、步入社會之時能夠找到屬于自己的一席之地。（2）在師資隊伍的建設(shè)上應(yīng)該建立起一個更好的銜接：學(xué)校積極邀請國內(nèi)外有建樹的俄語專家、學(xué)者來校講學(xué)；請有經(jīng)驗的教師在日常教學(xué)中有針對性地培養(yǎng)并帶動青年教師；鼓勵教師之間進(jìn)行校際間交流；定期為教師提供出國考察機(jī)會，使教師一方面提高自身的俄語語言水平

31、，另一方面學(xué)_國外先進(jìn)的教學(xué)手段。（3）在教學(xué)模式和課程建設(shè)方面，無論是“俄語+非外語專業(yè)”，還是“俄語+外語”，各校都應(yīng)該根據(jù)自身的實際情況，結(jié)合國際、國內(nèi)形勢尋找可行性模式，并適當(dāng)開展俄語語言以外的文化課，既為學(xué)生就業(yè)打開局面，又能提高學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)，擴(kuò)展知識面。（4）在教學(xué)手段、方法上一方面要重視網(wǎng)絡(luò)、多媒體在教學(xué)中所起的重要作用，另一方面也不能丟棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，完全依附于現(xiàn)代教學(xué)手段。因為在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，教師在黑板寫下詞語的過程正是學(xué)生加深記憶的過程，單純的多媒體無法做到讓學(xué)生將注意力高度集中在所講的詞語上。那么，合理地將現(xiàn)代化信息手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，成為提升俄語教學(xué)水平的

32、一個重要課題。（5）對教材內(nèi)容的更新，作為一名普通的俄語教師是很難系統(tǒng)地編寫一套教材的，但是卻可以針對自己所講內(nèi)容，適時地搜尋最新資料對其加以填充，以此來豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)_興趣。過去單一的語言教學(xué)體制已經(jīng)不能滿足國家和國際交流對人才的要求，統(tǒng)一、系統(tǒng)的教學(xué)改革可以改變目前俄語專業(yè)的人才培養(yǎng)單一、就業(yè)面窄、學(xué)生知識體系不夠健全等問題。使各高校可以有的放矢地為國家培養(yǎng)更多的稀缺人才與國際化人才，還能減少國家資源的浪費。此外，教學(xué)改革可以大大改善學(xué)生就業(yè)難、學(xué)校招生難的局面，進(jìn)而提高俄語在國人心中的認(rèn)同感，為俄語學(xué)_打開新局面。俄語教學(xué)改革已刻不容緩，因為它無時無刻不在影響著俄語教學(xué)的進(jìn)程；

33、同時俄語教學(xué)改革又將是一個長期漫長的過程，因為它需要實踐去檢驗成果，但我們深信，在國家的支持與各校的重視下，經(jīng)過俄語人堅持不懈的努力，最終俄語教學(xué)改革一定會喜獲豐收，俄語教學(xué)必將迎來自己更美好的明天！第4篇：網(wǎng)絡(luò)資源在俄語教學(xué)中的開發(fā)與利用一、網(wǎng)絡(luò)資源在俄語教學(xué)中的開發(fā)與利用現(xiàn)如今在俄語教學(xué)過程中，人們對網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用主要可以分為3個階段，即初級階段、中級階段、高級階段。而這3個階段所應(yīng)用的人群學(xué)_能力也各有不同，因此，在網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)與利用的開展上也不盡相同，筆者在下文中逐一給予詳細(xì)的闡述，從而促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源更好地在俄語教學(xué)中進(jìn)行開發(fā)與利用。第一，初級階段。這個階段網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用主要

34、是針對那些在俄語學(xué)_上基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生們。俄語教師可以為他們專門定制初級階段的網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)與利用。首先，對學(xué)生們的俄語聽力與俄語發(fā)音進(jìn)行訓(xùn)練，可以充分利用計算機(jī)播放軟件指導(dǎo)學(xué)生們的口語發(fā)音，并且指導(dǎo)學(xué)生們自行在網(wǎng)絡(luò)資源上搜索標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音材料，在初步發(fā)音學(xué)_的同時，也方便學(xué)生們能夠在課余時間根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行相應(yīng)的發(fā)音與聽力練_。其次，俄語教師應(yīng)該充分利用計算機(jī)打字的便利條件，對學(xué)生們的俄語打字速度進(jìn)行訓(xùn)練，并且定期進(jìn)行考核，從而掌握學(xué)生們的俄語學(xué)_成果，幫助學(xué)生們掌握俄語學(xué)_重點知識。最后，俄語教師可以利用郵件的寫作，讓學(xué)生們每天固定發(fā)送郵件，從而鍛煉初級階段俄語專業(yè)學(xué)生對俄語知識點的理解

35、與掌握，并且進(jìn)一步鞏固俄語學(xué)_知識。第二，中級階段。中級階段的俄語專業(yè)學(xué)生已經(jīng)對俄語擁有了一定的掌握能力，所以也并不需要對該階段的學(xué)生再進(jìn)行俄語語音的逐一教學(xué)，因此，此時的俄語教學(xué)重點應(yīng)該放在對俄語生詞的連貫上。所以，此時俄語教師應(yīng)該充分開發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)視頻以及俄語電視劇的播放，為俄語專業(yè)學(xué)生提供一個更加良好的俄語學(xué)_環(huán)境，讓俄語專業(yè)學(xué)生身處于俄語學(xué)_氛圍之中，切實提高自身的俄語意識。在日常教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生在日常的交流與溝通中，盡可能地利用純俄語進(jìn)行交流，從而加強(qiáng)俄語口語練_的機(jī)會，還要鼓勵學(xué)生們充分利用網(wǎng)絡(luò)聊天軟件，找尋那些以俄語為母語的網(wǎng)絡(luò)友人進(jìn)行聊天，從而進(jìn)一步鞏固學(xué)生們的俄

36、語知識水平。第三，高級階段。處于高級階段的學(xué)生們已經(jīng)能夠熟練地運用俄語，所以在此階段俄語教師應(yīng)該鼓勵俄語專業(yè)的學(xué)生們，多多利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自身俄語知識的鞏固，同時，通過豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源也能夠進(jìn)一步活躍俄語專業(yè)學(xué)生們的思維。二、在俄語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的注意事項第一，在網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)_過程中，俄語教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，避免無效學(xué)_的發(fā)生。網(wǎng)絡(luò)資源在給予學(xué)生們便利的同時，也讓更多繁雜的信息資源涌入到學(xué)生們的學(xué)_過程中。因此，如若單單依靠學(xué)生們自己在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行俄語課程學(xué)_，往往無法做好俄語學(xué)_目標(biāo)與學(xué)_重點的把握，尤其是面對眾多的俄語學(xué)_資源，往往會造成無從下手，浪費學(xué)_時間的問題發(fā)生。所以

37、，要想更好地將網(wǎng)絡(luò)資源運用到俄語教學(xué)中，就必須對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源的利用過程中做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作，從而幫助學(xué)生們掌握明確的學(xué)_目標(biāo)，進(jìn)行有目的的俄語網(wǎng)絡(luò)學(xué)_，切實提高學(xué)生們的俄語學(xué)_效率。第二，增強(qiáng)對學(xué)生們俄語課程的網(wǎng)上監(jiān)管力度，堅決抵制在網(wǎng)上學(xué)_期間出現(xiàn)的任何偏離主題要求的網(wǎng)絡(luò)資源運用。這是因為豐富的網(wǎng)絡(luò)資源不僅給高校的俄語教學(xué)帶來了無限的便利，與此同時也帶來了巨大的誘惑。尤其是在俄語網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)_過程中，因為少了許多限制，多了許多自由，致使許多學(xué)生往往容易將注意力集中到自己更為感興趣的資源上，而分散了俄語學(xué)_的注意力，造成本末倒置，偏離了俄語學(xué)_的主體。所以，要想更好地將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到俄語教學(xué)

38、中還必須要做好對學(xué)生們俄語網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)_的監(jiān)督力度，對于那些在學(xué)_俄語的時間里，去進(jìn)行其他網(wǎng)上娛樂的學(xué)生們要給予嚴(yán)厲的批評與警告，從而確保網(wǎng)絡(luò)資源運用的有效性。第三，教師應(yīng)該改變學(xué)生們急于求成的心態(tài)，讓學(xué)生們逐漸消化俄語知識。這是因為在學(xué)_俄語的整個過程中，由于網(wǎng)絡(luò)上的資源十分豐富多彩，所以在整個學(xué)_過程中，學(xué)生們面對不熟悉的網(wǎng)絡(luò)資源，往往都有一種急于求成的心態(tài)，反倒會讓學(xué)生消化不良，無法達(dá)到預(yù)期的理想學(xué)_。所以，針對這種心態(tài)，俄語教師應(yīng)該幫助學(xué)生們建立良好的心態(tài)，打牢基礎(chǔ)知識，并且倡導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行分階段學(xué)_。也就是說輔助學(xué)生們建立自己的學(xué)_階段性任務(wù)與目標(biāo)，從而有計劃地進(jìn)行學(xué)_，做到由易到難、由

39、簡到繁，逐步增加學(xué)_的難度。而在逐步消化俄語資源，增強(qiáng)俄語學(xué)_信心之后，再進(jìn)行下一階段的學(xué)_。三、結(jié)語綜上所述，筆者就網(wǎng)絡(luò)資源在俄語教學(xué)中的開發(fā)與利用展開粗淺的探討，也是希望通過該文的粗淺闡述，能夠讓更多人們更加清楚地認(rèn)識到，面對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用給人們工作、生活中所帶來的方便與快捷，越來越多的高等院校已經(jīng)將網(wǎng)絡(luò)資源運用到日常的教學(xué)活動之中，并且通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，有效提高教學(xué)效果。所以，在俄語教學(xué)過程中，要想進(jìn)一步提高俄語教學(xué)效果，提高俄語教學(xué)課堂質(zhì)量，就必須將更多的網(wǎng)絡(luò)資源引進(jìn)到俄語教學(xué)工作之中，讓學(xué)生們能夠接觸到更多的網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生們在俄語的學(xué)_上獲得更大的便利，從而提高學(xué)生們學(xué)_俄語的興

40、趣。因此，在今后的教學(xué)工作中，俄語教師更應(yīng)該做好網(wǎng)絡(luò)資源在俄語教學(xué)中的開發(fā)與利用，注重網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用有效性，并給予充分的重視與深入的研究，從而切實促進(jìn)俄語教學(xué)工作的順利、高效開展。第4篇：俄語修辭學(xué)教學(xué)大綱俄語修辭學(xué)教學(xué)大綱一、課程名稱：俄語修辭學(xué)二.課程性質(zhì)：俄語修辭學(xué)教學(xué)大綱是根據(jù)全日制普通高等學(xué)校俄語專業(yè)課程設(shè)置的要求制定的專業(yè)任選課，2學(xué)分，其對象是俄語專業(yè)四年級學(xué)生，于四年級上半年開設(shè)。三，課程教學(xué)目的：該課程的目的是在學(xué)生掌握了俄語的基本理論知識并具有一定的實踐能力之后，使其學(xué)_了解俄語修辭學(xué)方面的知識，提高閱讀、寫作和口頭表達(dá)能力。主要要求學(xué)生在實踐上有所提高，對理論方面的要求不

41、高。四、課程教學(xué)原則與教學(xué)方法：該課程以實踐修辭學(xué)為主，同時介紹一些功能修辭學(xué)的知識。著重聯(lián)系學(xué)生學(xué)_實際，適當(dāng)與漢語修辭學(xué)加以對比，使學(xué)生視點更高，思路更廣，思維更活躍。以學(xué)生課下自學(xué)預(yù)_，課堂實例討論為主，理論講解為輔。以例引法，最后練_鞏固。提高學(xué)生運用修辭學(xué)知識的自覺性與使用俄語的實際水平。五、課程總學(xué)時：課程總學(xué)時為20 學(xué)時，四年級上學(xué)期開設(shè)。 上10 周，每周2 學(xué)時。共2 學(xué)分。六、課程教學(xué)內(nèi)容要點與建議學(xué)時分配：該課程開設(shè)時間為一學(xué)期， 20學(xué)時。其中實踐修辭學(xué)的詞匯部分6學(xué)時，1 語法篇 6學(xué)時，辭格篇 6學(xué)時，功能修辭學(xué) 2 學(xué)時。具體內(nèi)容如下：（一）實踐修辭學(xué) 1.詞匯

42、篇 6 學(xué)時a) 詞的運用 1 學(xué)時 b) 詞的修辭色彩 1 學(xué)時 c) 多義詞d) 同音異義詞 1 學(xué)時 e) 近音詞 f) 同義詞 1 學(xué)時 g) 反義詞h) 新詞語 1 學(xué)時 i) 固定詞組 1 學(xué)時 2.語法篇 6 學(xué)時 j) 名詞形式的修辭變體 1k) 形容詞形式的修辭變體 l) 使用數(shù)詞形式的修辭變體m) 代詞形式的修辭變體 n) 動詞形式的修辭變體 o) 某些詞組形式的修辭變體 p) 某些句子成分形式的修辭變體 q) 簡單句的修辭 r) 復(fù)合句的修辭s) 直接引用和間接引語的修辭作用3、辭格篇2 a) 辭格的運用 b) 語義的辭格 c) 句法的辭格（二）功能修辭學(xué)1、2、3、4、

43、5、6、7、功能修辭學(xué)概述 修辭色彩與修辭手段 科學(xué)語體 公文公務(wù)語體 報刊政論語體 日常口語體 文字語體七、課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)要求：本課程實踐環(huán)節(jié)分課堂和課外兩部分，課堂要求學(xué)生做各種針對 性練_，課外要求完成各類書面作業(yè)。以例引法，即通過大量練_學(xué)_修辭學(xué)。八、教材與主要教學(xué)參考書教材：俄語實踐修辭學(xué)顧霞君等上海外教社1991 參考書：俄語修辭學(xué)呂凡等外研社1988俄語修辭及作文常識唐松波_出版社1988 . 1978九、考試與評估該課程評估主要是檢查測試學(xué)生實踐修辭能力，理論部分不做高標(biāo)準(zhǔn)要求，不超過總題量的30%。以筆試方式進(jìn)行。即本課程考試的題型有如下六種：1、翻譯題：分為俄譯漢和漢譯

44、俄兩種。2、選擇題：從所給出的多個選擇中挑出一個正確答案，并使其意義完整。 3.判斷改錯題：判斷各小題所陳述的內(nèi)容是否符合事實或者是否有道理。如果是錯誤的就改正，不要作任何解釋。4、填空題：要求填寫準(zhǔn)確并使其意義完整，不得似是而非。5、名詞解解：對所給出的名詞術(shù)語予以解釋。解釋要準(zhǔn)確簡練。6、簡答題：要選答出主要的內(nèi)容或定義，并作簡要的分析或解釋除上述六種之外，還有綜合性題目，即將多種教學(xué)要點融匯其中的文章及文章片斷。通過分析具體語言材料，理解運用所學(xué)理論。第5篇：初中俄語教學(xué)反思初中俄語教學(xué)反思白鶴飛隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，俄語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握俄語猶如缺乏

45、一種思想，缺少了一個重要的知識源泉?？梢赃@樣說，學(xué)會俄語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認(rèn)識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和_慣。從事初中教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：反思一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣初中俄語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為初中學(xué)生學(xué)_俄語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞，多學(xué)_語言規(guī)則，并盡

46、可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在俄語學(xué)_中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)_能力，也難減輕學(xué)_負(fù)擔(dān)。所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)_。反思二、俄語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯 “不學(xué)_語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，俄語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級的俄語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了

47、中學(xué)生學(xué)俄語的瓶頸。 反思三、中學(xué)俄語教師應(yīng)有發(fā)展意識一向以來，人們中學(xué)俄語教師的語言知識能力要求不高，認(rèn)為中學(xué)俄語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，同樣俄語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的俄語教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。反思四、中學(xué)俄語教師應(yīng)有文化意識在中學(xué)俄語的教學(xué)中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學(xué)俄語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生。跨文化交際意識的培養(yǎng)，是俄語

48、教學(xué)的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對俄語詞匯的準(zhǔn)確理解，和對語言環(huán)境的認(rèn)識和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學(xué)_，通過對該族語言文學(xué)作品的研讀，通過對該族文化生活_慣、生活方式的了解。而讀原版俄語經(jīng)典著作的學(xué)_，是達(dá)到這三條的捷徑。反思五、中學(xué)俄語教師應(yīng)有情感意識從心理學(xué)的角度看，學(xué)_過程中影響學(xué)_效果的最大因素之一是學(xué)_者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在俄語學(xué)_過程中，學(xué)_者的情感因素，包括動機(jī)和態(tài)度等對俄語學(xué)_的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)理論引入外語教學(xué)是當(dāng)前外語教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。俄語學(xué)_

49、成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。俄語教師的教學(xué)重點是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制2. 4. 難點：將所學(xué)句式熟練地運用于對話之中第二單元 （4學(xué)時） 教學(xué)內(nèi)容：1、表示對家庭成員介紹的重要單詞、詞組、常用結(jié)構(gòu)及基本句型。2、詞的結(jié)構(gòu)、幾個表示出說的前置詞、陳述句。 教學(xué)要求：1、了解用恰當(dāng)?shù)亩碚Z來對家庭成員的介紹。2、理解與家庭成員相關(guān)的短文。3、使學(xué)生掌握詢問別人婚姻、子女狀況、長相、家庭成員的業(yè)余愛好等情況的句式，能用俄語詢問別人婚姻、子女狀況、長相、家庭成員的業(yè)余愛好等情況。4、簡單掌握

50、俄語詞的結(jié)構(gòu)，表示處所的前置詞及陳述句的表達(dá)。 重點：通過句型到對話，掌握本課所學(xué)內(nèi)容的句式1. 3. 5. 難點：將所學(xué)句式熟練地運用于對話之第三單元 （6學(xué)時） 教學(xué)內(nèi)容：1、介紹大學(xué)生生活的單詞、詞組、常用結(jié)構(gòu)及基本句型。2、常見的名詞后綴，表示方向的前置詞，俄語中的疑問句 教學(xué)要求：1、了解用俄語進(jìn)行有關(guān)大學(xué)生活詢問和解答的表達(dá)方式。2、理解與介紹大學(xué)生活有關(guān)等內(nèi)容相關(guān)的短文。3、使學(xué)生掌握詢問對方在何學(xué)校學(xué)_，該學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)生和教師數(shù)量及對方俄語學(xué)_的狀況等句式，讓學(xué)生能用俄語詢問對方在何學(xué)校學(xué)_，該學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等。重點：通過句型到對話，掌握本課所學(xué)內(nèi)容的

51、句式1. 3. 5. 難點：將所學(xué)句式熟練地運用于對話之中第四單元 （6學(xué)時） 教學(xué)內(nèi)容：1、表示講述工作期間有關(guān)的單詞、詞組、常用結(jié)構(gòu)及基本句型。2、限定代詞的變格和用法，表示時間的前置詞，俄語中的肯定句和否定句。教學(xué)要求：1、了解用俄語描述工作期間的表達(dá)方式。2、理解工作期間等內(nèi)容相關(guān)的對話和短文。3、使學(xué)生掌握詢問對方今天是幾號，在這天有何課程、活動，幾點開始、結(jié)束某種活動，大約是幾點鐘等句式，讓學(xué)生能夠用俄語詢問對方今天是幾號，在這天有何課程、活動，幾點開始等。重點：通過句型到對話，掌握本課所學(xué)內(nèi)容的句式1. 3. 5. 2. 4. 2. 4. 2. .3. 4. 2. 難點：將所學(xué)句

52、式熟練地運用于對話之中四、本課程和其它課程的聯(lián)系與分工大學(xué)俄語課程是大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生選修其專業(yè)英語課程的先修課，為其后繼課程在英語語言知識及聽說讀寫譯技能方面奠定必要的基礎(chǔ)。并為學(xué)生能夠順利通過大學(xué)英語等級考試以及畢業(yè)后在工作中對外交往、查閱資料奠定良好基礎(chǔ)。五、建議教材和教學(xué)參考書 建議教材：1史鐵強(qiáng) 劉素梅，東方大學(xué)俄語新版 2，年2月第二版,外語 7教學(xué)與研究出版社。 教學(xué)參考書：新俄漢詞典遼寧人民出版社俄漢雙解詞典外語教學(xué)與研究出版社第7篇：大學(xué)俄語4教學(xué)大綱大學(xué)俄語4 課程教學(xué)大綱 college russia 4課程編號: 學(xué) 時 數(shù): 64 執(zhí) 筆 人:一、課程的性質(zhì)和目的本課

53、程屬于全校在高中階段學(xué)_過俄語學(xué)生用的一門公共基礎(chǔ)課。通過本課程的學(xué)_，要使學(xué)生達(dá)到：1、實用性俄語篇章的閱讀和翻譯。2、一定的聽、說、寫、譯能力。3、能用俄語交流信息。4、掌握良好的語言學(xué)_，打下扎實的語言基礎(chǔ)，提高文化素養(yǎng)。為進(jìn)一步提高俄語應(yīng)用能力奠定堅實的基礎(chǔ)。二、課程教學(xué)環(huán)節(jié)的基本要求課堂講授：1、課堂教學(xué)要立足我校實際,博采眾長,根據(jù)不同對象,不同教學(xué)要求和不同階段,采取不同的教學(xué)方法。外語學(xué)_歸根結(jié)底是學(xué)生自身的學(xué)_。課堂是學(xué)生語言實踐訓(xùn)練的重要場所。課堂教學(xué)不僅要擴(kuò)大學(xué)生的語言知識,加強(qiáng)和提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力,還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)_慣,培養(yǎng)自學(xué)能力。要讓學(xué)生懂得外語課是一門

54、實踐課,要求學(xué)生主動參與,積極實踐,不斷積累,持之以恒。2、既要注重詞匯、語法等語言形式教學(xué)，更要重視語言內(nèi)容教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生在語篇水平上獲取信息的能力。3、課堂教學(xué)還應(yīng)有助于學(xué)生開闊視野,擴(kuò)大知識面,加深對世界的了解,借鑒和吸收外國文化精華,提高文化素養(yǎng)。文化和語言有著密切的聯(lián)系,一定的文化背景知識有助于促進(jìn)語言應(yīng)用能力的提高。適用專業(yè): 非英語專業(yè)專科 學(xué) 分 數(shù): 4.5 編寫日期:年02月4、課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，采用互動式教學(xué)模式。在聽說教學(xué)中可采用對話、復(fù)述、演講、和聽 說 寫形式；在讀寫課中采用聽寫、改寫、俄漢互譯和讀 說 寫形式，努力提高學(xué)生的語言應(yīng)用和表達(dá)能力。作業(yè)方面：1、必須把重點放在打好語言基礎(chǔ)上。語言基礎(chǔ)包括語言知識和語言應(yīng)用能力,前者指語音語法和詞匯等方面的知識,后者指綜合運用這些知識進(jìn)行讀、聽、說、寫、譯等語言活動的能力。2、作業(yè)應(yīng)該有助于提高外語學(xué)_的效率,有利于提高語言應(yīng)用能力。語言應(yīng)用能力的提高也必將促進(jìn)語言知識的加深和鞏固。作業(yè)應(yīng)該把聽、說、讀、寫、譯各項語言技能的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，使各項語言技能能夠相互促進(jìn)，相得益彰?？荚嚟h(huán)節(jié)：1、語言測試是檢驗大綱執(zhí)行情況、評估教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段,是獲取教學(xué)反饋信息的主要來源和改進(jìn)教學(xué)工作的重要依據(jù)。 語言測試應(yīng)重點考核學(xué)生的語言基礎(chǔ)和語言應(yīng)用能力。測試中,要著重考核語言基礎(chǔ)