2019學年部編語四年級上冊第三單元《語文園地三》優(yōu)秀教案

1、2019學年部編版語四年級上冊第三單元語文園地三優(yōu)秀教案 教學目標：1.了解觀察事物的方法，并能記述觀察所得。2.把握不同動物的家的稱謂，感受語文學習的趣味性。3.理解限定性詞語在句中的重要作用，體會去掉這些詞語后表達效果有何不同。4.理解關(guān)于秋天的諺語的含義，并進行積累。教學重點：1.回顧本單元課文，體會作者觀察事物的方法。2.積累、運用關(guān)于秋天的諺語，感受秋天的特點。課時安排：1課時教學過程一、交流平臺1.教師出示從課文中摘錄的語句，引導學生從觀察事物的方法的角度進行思考。A.它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開。B.爬

2、山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。C.那微斜的門口，經(jīng)過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。過渡：同學們，認真觀察是寫好文章的前提，但如何觀察卻是一個“仁者見仁，智者見智”的問題。讀一讀老師給出的幾個句子，你們從中發(fā)現(xiàn)了什么呢？2.學生交流討論，推舉代表匯報交流結(jié)果。生1：A句在描寫蟋蟀時，運用了很多動詞，可見作者觀察得非常細致，因此才能將蟋蟀建造住宅的動作描寫得這么準確。生2：從B句中的“不幾天”一詞中我了解到，觀察需要耐心、要持之以恒，這樣才能發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的情況。生3：C句描寫生動

3、，畫面優(yōu)美，這是因為作者不僅用眼看，還用耳朵聽，用心想，這樣才使描寫充滿趣味性，我們在朗讀時眼前似乎出現(xiàn)了一幅生動的畫面。3.教師出示幾組情境，引導學生運用學到的觀察方法寫一寫。A.夏蟬在樹上叫。B.荷花盛開了，散發(fā)出淡雅的清香。C.小雞啄米。4.學生寫作，教師指名學生朗讀。A.炎炎夏日，最為動人的，就是蟬的鳴唱了，一聲接一聲有節(jié)奏的“知了知了”。天氣越熱，蟬叫得越歡，使人聽了更加煩躁。B.公園里的荷花盛開了，散發(fā)出陣陣清香，沁人心脾，人一靠近，頓時覺得神清氣爽。這淡雅的荷香也吸引了一群蝴蝶，它們在荷花之中舞蹈、嬉戲，令人賞心悅目。C.看到前面黃澄澄的稻米，小雞們開心極了，它們歡叫著撲過去，啄

4、起稻米粒就咽了下去。5.教師點撥，并進行歸納總結(jié)。小結(jié)：同學們，觀察是我們認識世界、獲取知識的重要途徑，而要想通過觀察真正有所得，還是要講究方法的。在這一板塊中，我們重點了解了觀察事物的多種方法，從中得到了有益的借鑒。希望同學們能活用這些方法，不斷提高寫作水平。二、詞句段運用1.教師出示“詞句段運用”第一題的內(nèi)容，啟發(fā)學生思考。連一連，為下面的動物找到家。狗鼠鳥豬馬魚?；⒏C洞巢圈塘廄穴棚過渡：同學們，我們都有家，這個家溫馨、有愛，我們都愛自己的家。你們知道嗎？其實動物也是有家的。它們的家在哪兒？是什么樣的呢？我們該如何稱呼它們的家呢？讀一讀教材中的題目，將動物和它們的家連起來。2.指名學生連一

5、連，并說說他們在連線過程中的新發(fā)現(xiàn)。明確：動物都有自己的家，它們的家可以用不同的詞來表示，但是有些動物的家可以有多種不同的稱謂，比如“鳥窩”又可以叫“鳥巢”，“鼠窩”又可以稱為“鼠洞”等。3.教師板書其他動物，引導學生說出它們的家。示例：雞舍、窩、籠蟻穴蜂窩、巢龍?zhí)?.教師出示“詞句段運用”第二題的內(nèi)容，引導學生比較句子的異同。讀下面兩組句子，注意加點的詞語，體會每組句子意思的不同。觸著墻的，細絲和小圓片變成灰色。觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。隧道順著地勢彎彎曲曲，九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。隧道順著地勢彎彎曲曲，最多九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。過渡：在漢語中，有一些表示修飾

6、、限制作用的詞，這類詞就是副詞。本題中加點的兩個詞就是副詞。副詞的作用有很多，比如表示程度、表示范圍、表示時間、表示肯定或否定等。正確辨析副詞的作用，對我們來說還是有一定的難度的。下面我們就通過分析這兩組句子來了解一下副詞。5.引導學生分析兩組句子，說說加點的詞語有什么含義。明確：第一組中的“逐漸”一詞說明爬山虎的腳是一點兒一點兒地變成灰色的，這是需要一個過程的；第二組中的“最多”一詞表明隧道的深、寬不是確定的，只是估計出來的情況，但是深不超過九寸，寬不超過一指。用上加點的詞語，表意更準確。如果去掉，就不符合實際了。6.引導學生進行拓展練習，強化對副詞的認識。別的昆蟲在臨時的隱蔽所藏身。別的昆

7、蟲大多在臨時的隱蔽所藏身。他知道了事情的結(jié)局。他大概知道了事情的結(jié)局。明確：第一組句子中加點的“大多”說明絕大部分昆蟲是這樣，但不是指所有的昆蟲，表意更準確。第二組句子中的“大概”表示推測、不確定，他也可能不知道事情的結(jié)局。三、日積月累1.教師出示秋天的圖片，引導學生體會諺語中的秋天。過渡：同學們，不知不覺秋天來了。秋天在哪兒呢？在雨后的空山中，在菊花盛開的籬邊，還是在殘霞映照的孤村里？秋天在古人的詩中，秋天也在勞動人民豐富的創(chuàng)作里。那些通俗、流暢的諺語就是勞動人民智慧的結(jié)晶，其中有關(guān)秋天的諺語反映了秋天的特色?，F(xiàn)在我們就來讀讀教材中給出的諺語，感受濃濃的秋意。2.指名學生朗讀諺語，并能背誦、

8、積累。3.教師講解部分諺語的含義。立了秋，把扇丟：指立秋后，氣溫降低，天氣轉(zhuǎn)涼，扇子就可以收起來了。二八月，亂穿衣：農(nóng)歷的二月（初春）、八月（初秋），天氣變化無常，人們的衣著差異很大，有的人穿棉衣，而有的人已經(jīng)穿春秋的衣服了。八月里來雁門開，雁兒腳上帶霜來：到了八月，大雁就開始南飛遷徙，大雁一旦南飛，就要下霜了。指一到夏歷八月就進入了秋天。八月暖，九月溫，十月還有小陽春：指在北方的一些地區(qū)，農(nóng)歷八九月還很暖和，十月里還像春天一樣溫暖。4.教師出示一些關(guān)于秋天的諺語，引導學生進行積累。關(guān)于秋天的諺語過了白露節(jié)，夜冷白天熱。早立秋冷颼颼，晚立秋熱死牛。立秋下雨人歡樂，處暑下雨萬人愁。九月陰一冬溫，九月晴一冬冰。立秋胡桃白露梨，寒露柿子紅了皮。立秋蕎麥白露花，寒露蕎麥收到家。四、課堂回顧，交流收獲教師總結(jié)本課時教學內(nèi)容，并點評學生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：同學們，這次我們主要學習了三個方面的內(nèi)容，總結(jié)起來就是學習方法、詞句運用、知識拓展。在“交流平臺”中，我們主要通過回憶課文內(nèi)容，學習了觀察事物的方法；在“詞句段運用”中，我們了解了動物的家的稱謂，并辨析了副詞在句子中的表達作用；在“日