教育教學(xué)的個人工作反思范文

1、教育教學(xué)的個人工作反思范文傳統(tǒng)的反思，都是教者從教學(xué)的層面來反思自己的教學(xué)，如教者的個人素質(zhì)、教師熟練的教學(xué)技巧和教學(xué)的個性化解讀以及自己教學(xué)還有哪些缺陷，長此以往，我們就會走進(jìn)自己的個人發(fā)展怪圈，對于別人也會產(chǎn)生盲目的教學(xué)崇拜。如果我們能從學(xué)生學(xué)的情況來反思自己的教學(xué)，學(xué)生是怎么學(xué)的，學(xué)生的參與_怎么樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣，等等，就會得到一種理性的價值考量和客觀的評析，這樣更會促進(jìn)我們教師專業(yè)力的長足發(fā)展。一、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)不是由老師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程，學(xué)生不是簡單被動地接受信息，而是主動建構(gòu)知識的意義。因此我們要反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來改進(jìn)我們的教學(xué)

2、。因為通過解析學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，就能找到我們與學(xué)生的共同語言、適合他們特點的教學(xué)方法，進(jìn)而使我們的教學(xué)能適合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。二、反思學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度反思學(xué)生的參與度，就是要反思學(xué)生參與的實效性。新課標(biāo)（修訂版）明確要求我們老師繼續(xù)堅持自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就是要求我們老師教學(xué)時要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一個學(xué)生是否真正地參與到課堂的教學(xué)中來，是否是思維上參與，是否主動、積極，是不是學(xué)生的自我需要。具體來說，反思學(xué)生的參與度，首先要看學(xué)生學(xué)習(xí)是否有趣。興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)是低效的學(xué)習(xí)，不能喚起學(xué)生參與欲望。有興趣的學(xué)習(xí)是高效的學(xué)習(xí)，是能激發(fā)學(xué)生情感態(tài)度與價值觀

3、這些非智力動力的有效誘因。其次，學(xué)習(xí)是否有情境。情境學(xué)習(xí)，學(xué)生會身臨其境，置身于學(xué)習(xí)的不自覺狀態(tài)中。如遇到一篇文質(zhì)兼美的文章，教師用同樣文質(zhì)優(yōu)美的文字和充沛的情感就能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)想，讓他們的心弦與我們的教學(xué)產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)就在這種和諧共生的情境中創(chuàng)生。再次，反思學(xué)生的學(xué)習(xí)是否伴隨著問題情境。問題是學(xué)習(xí)的敲門磚，沒有問題的學(xué)習(xí)就不是高效的教學(xué)，沒有問題的教學(xué)就不能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，沒有問題的學(xué)習(xí)就會讓學(xué)生的認(rèn)識停在表層和形式。然后，反思學(xué)習(xí)的交流面是否大、廣。在課堂上，學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作，既可使學(xué)生從多角度看問題，也可使學(xué)生通過對比，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，同學(xué)間相互彌補、借鑒，形成立體交互的思維網(wǎng)絡(luò)，往往能產(chǎn)生“1+12”的效果。最后，看學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有成功的情境。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點和認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)一個個成功的情境，激發(fā)學(xué)生強烈的挑戰(zhàn)和好勝的欲望，這樣教學(xué)問題便會迎刃而解。三、反思學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度教學(xué)需要檢測，一堂課的教學(xué)目標(biāo)是否完成，除了要看老師是否講授完，是否在教學(xué)的環(huán)節(jié)中落實，還要看學(xué)生是否真正掌握。因為學(xué)生學(xué)習(xí)的達(dá)成度就能反映我們的教學(xué)是否有效，教學(xué)的方法是否兒童化、語文化。教師多從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來思考，多從學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的參與度和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度去不斷反思，就能具備