安徽大學(xué)特殊兒童心理學(xué)講義scp心理評(píng)估

1、第二章 特殊兒童的心理評(píng)估 安徽大學(xué)特殊兒童心理學(xué)講義scp心 理評(píng)估 第一節(jié)第一節(jié) 特殊兒童心理評(píng)估概述特殊兒童心理評(píng)估概述 第二節(jié)第二節(jié) 特殊兒童的臨床檢查特殊兒童的臨床檢查 第三節(jié)第三節(jié) 心理鑒定的工具心理鑒定的工具 學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解特殊兒童心理評(píng)估的基本 步驟以及臨床評(píng)估報(bào)告 重點(diǎn)掌握：重點(diǎn)掌握：特殊兒童的臨床評(píng)估報(bào)告。 內(nèi)容 安徽大學(xué)特殊兒童心理學(xué)講義scp心 理評(píng)估 第一節(jié) 特殊兒童心理評(píng)估概述 心理評(píng)估的概念 心理評(píng)估的類(lèi)型 心理評(píng)估的過(guò)程心理評(píng)估的過(guò)程 心理評(píng)估的注意事項(xiàng) 心理評(píng)估的意義 安徽大學(xué)特殊兒童心理學(xué)講義scp心 理評(píng)估 一、心理評(píng)估的概念 （一）心理評(píng)估的定

2、義 所謂心理評(píng)估心理評(píng)估，是指評(píng)估者根據(jù)心理測(cè)量的結(jié) 果和其它資料（如醫(yī)學(xué)檢查、日常觀察記錄，個(gè)人的生長(zhǎng)發(fā) 育史、病史，個(gè)人受教育經(jīng)歷），對(duì)被評(píng)估者的心理特 征，發(fā)展水平以及存在的問(wèn)題作出判斷、解釋 的過(guò)程。 心理評(píng)估包括三層含義 安徽大學(xué)特殊兒童心理學(xué)講義scp心 理評(píng)估 一、心理評(píng)估的概念 1.心理評(píng)估是一個(gè)收集資料的過(guò)程。 現(xiàn)有的資料：如生長(zhǎng)發(fā)育史的記錄、作品，個(gè)人 檔案等。 新收集的資料：如觀察、訪談、課堂考試、心理 測(cè)驗(yàn)，以及醫(yī)學(xué)檢查等。 安徽大學(xué)特殊兒童心理學(xué)講義scp心 理評(píng)估 一、心理評(píng)估的概念 2.評(píng)估資料的收集方法多種多樣 觀察法：非系統(tǒng)觀察（自然事件記錄法），系統(tǒng)觀察（根

3、據(jù) 預(yù)先設(shè)立的觀察指標(biāo)進(jìn)行記錄，紙筆或者攝錄機(jī)記錄） 訪談法：通過(guò)有目的的交談來(lái)收集資料。包括，結(jié)構(gòu)化訪談 和半結(jié)構(gòu)化訪談。訪談提綱和訪談?dòng)涗洷? 成長(zhǎng)記錄袋（portfolio）：一連串能夠顯示兒童的學(xué)業(yè)成就 或持續(xù)進(jìn)步的作品、表現(xiàn)或者評(píng)價(jià)結(jié)果。如繪畫(huà)，手工作品， 家庭作業(yè)或錄音錄像資料。 測(cè)驗(yàn)法 安徽大學(xué)特殊兒童心理學(xué)講義scp心 理評(píng)估 一、心理評(píng)估的概念 3. 心理評(píng)估是一個(gè)有目的的過(guò)程 篩查是把可能的異常兒童從普通兒童中初步分離出來(lái)。 轉(zhuǎn)介是指把懷疑有問(wèn)題的兒童介紹到專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)那里，請(qǐng)有關(guān) 的專(zhuān)家做更為細(xì)致的評(píng)估。 鑒別是指根據(jù)法定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)兒童進(jìn)行區(qū)分和歸類(lèi)，確定是否 屬于特殊兒童。

4、制定個(gè)別化的教育計(jì)劃: 是指為單個(gè)兒童設(shè)計(jì)符合其需要的教 育方案。 教育評(píng)價(jià)，是指對(duì)教育的價(jià)值作出判斷。 安徽大學(xué)特殊兒童心理學(xué)講義scp心 理評(píng)估 一、心理評(píng)估的概念 （二）心理評(píng)估和心理測(cè)量的關(guān)系 區(qū)別： 1.心理測(cè)量是對(duì)心理屬性進(jìn)行定量描述，而心理評(píng) 估涉及測(cè)量分?jǐn)?shù)后對(duì)結(jié)果的解釋 2.心理評(píng)估是收集資料的過(guò)程，包括測(cè)量數(shù)據(jù) 3.心理測(cè)量強(qiáng)調(diào)客觀性，而心理評(píng)估強(qiáng)調(diào)合理性和 目的性 聯(lián)系： 心理評(píng)估包含著心理測(cè)量，心理測(cè)量一定 程度上是心理評(píng)估的基礎(chǔ) 安徽大學(xué)特殊兒童心理學(xué)講義scp心 理評(píng)估 二、心理評(píng)估的類(lèi)型 (一)常模參照評(píng)估與標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)估 常模參照:常模,相對(duì)位置, 用于大規(guī)模的特

5、殊兒童篩查和教育安置. 標(biāo)準(zhǔn)參照:標(biāo)準(zhǔn),絕對(duì)水平,診斷個(gè)別學(xué)生在哪 些具體領(lǐng)域的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)或比較弱,為 制定補(bǔ)救計(jì)劃提供參考依據(jù). 安徽大學(xué)特殊兒童心理學(xué)講義scp心 理評(píng)估 二、心理評(píng)估的類(lèi)型 (二)正式評(píng)估與非正式評(píng)估 正式評(píng)估:標(biāo)準(zhǔn)化的程序,如標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)來(lái)收 集資料。 非正式評(píng)估:其它方法,如觀察,檢核表,評(píng)定 量表,問(wèn)卷,訪談,調(diào)查表和教師自編測(cè)驗(yàn)等七 種。 安徽大學(xué)特殊兒童心理學(xué)講義scp心 理評(píng)估 二、心理評(píng)估的類(lèi)型 (三)篩查性性評(píng)估、診斷性評(píng)估和治療性評(píng)估 篩查性評(píng)估：篩查特殊兒童為目的，給與關(guān)注和 轉(zhuǎn)介。 診斷性評(píng)估：對(duì)已經(jīng)被確認(rèn)為發(fā)展偏長(zhǎng)或遲滯的 特殊兒童進(jìn)行心理或行為

6、的診斷。如學(xué)習(xí)障礙兒 童。 治療性評(píng)估：以制定治療和矯正方案為目的的評(píng) 估，進(jìn)行干預(yù)。 安徽大學(xué)特殊兒童心理學(xué)講義scp心 理評(píng)估 二、心理評(píng)估的類(lèi)型 （四）智力評(píng)估、特殊能力評(píng)估，言語(yǔ)評(píng) 估，學(xué)業(yè)成就評(píng)估，情緒和行為評(píng)估，適 應(yīng)行為評(píng)估。 安徽大學(xué)特殊兒童心理學(xué)講義scp心 理評(píng)估 三、心理評(píng)估的過(guò)程 （一）確定評(píng)估目的和評(píng)估對(duì)象 安徽大學(xué)特殊兒童心理學(xué)講義scp心 理評(píng)估 （二）設(shè)計(jì)評(píng)估方案 1.確定評(píng)估的指標(biāo)體系，如智力，兒童生長(zhǎng) 發(fā)育史，兒童疾病史，兒童家族病史，學(xué) 業(yè)成就，家庭和學(xué)校。 2.選擇收集材料的方法、途徑和工具，并設(shè) 計(jì)收集材料的程序。 3.評(píng)估人員的選擇和訓(xùn)練 三、心理評(píng)

7、估的過(guò)程 安徽大學(xué)特殊兒童心理學(xué)講義scp心 理評(píng)估 三、心理評(píng)估的過(guò)程 （三）實(shí)施評(píng)估 1.根據(jù)評(píng)估方案收集資料 2.對(duì)各種資料進(jìn)行分析和綜合整理 3.剔除無(wú)關(guān)資料 安徽大學(xué)特殊兒童心理學(xué)講義scp心 理評(píng)估 （四）評(píng)估結(jié)果的運(yùn)用 特殊兒童心理評(píng)估的結(jié)果主要用于： 1.教育行政，如學(xué)生安置 2.教學(xué)，如教學(xué)效果評(píng)價(jià)、心理問(wèn)題診斷 3.咨詢，如給家長(zhǎng)提供的咨詢和訓(xùn)練 4.科學(xué)研究 三、心理評(píng)估的過(guò)程 安徽大學(xué)特殊兒童心理學(xué)講義scp心 理評(píng)估 四、心理評(píng)估的注意事項(xiàng) （一）目的要明確 （二）多條途徑和多種指標(biāo)來(lái)收集資料 （三）靈活地運(yùn)用各種方法來(lái)收集資料 （四）注意靜態(tài)和動(dòng)態(tài)評(píng)估的結(jié)合 （五）

8、將評(píng)估和教育、訓(xùn)練結(jié)合 （六）遵守職業(yè)道德 安徽大學(xué)特殊兒童心理學(xué)講義scp心 理評(píng)估 五、心理評(píng)估的意義 （一）落實(shí)特殊教育相關(guān)法規(guī)的需要 （二）充分體現(xiàn)因材施教的原則 （三）有助于提高特殊教育的管理水平和質(zhì) 量 安徽大學(xué)特殊兒童心理學(xué)講義scp心 理評(píng)估 第二節(jié) 特殊兒童的臨床檢查 安徽大學(xué)特殊兒童心理學(xué)講義scp心 理評(píng)估 任雅，女，11歲2個(gè)月，普通小學(xué)四年級(jí)。家長(zhǎng)帶 過(guò)來(lái)做智力鑒定。家長(zhǎng)介紹說(shuō)任雅坐、走、跑和 說(shuō)話以及其他方面的發(fā)育比別的孩子遲緩。她的 動(dòng)作笨拙，記憶力差，注意力不集中，學(xué)習(xí)成績(jī) 很差，不善于與人交往，說(shuō)話辦事不成熟。家里 三口人，爸爸是工程師，媽媽是幼兒園老師，家

9、庭和睦。父母都非常喜愛(ài)她。鑒定目的是想知道 她是否為“智弱”。 從哪里入手？ 安徽大學(xué)特殊兒童心理學(xué)講義scp心 理評(píng)估 一、明確檢查目的 診斷（鑒別） 治療 評(píng)價(jià) 安徽大學(xué)特殊兒童心理學(xué)講義scp心 理評(píng)估 二、設(shè)計(jì)評(píng)估方案，確立指標(biāo) 確定評(píng)估的指標(biāo)體系。 智力，兒童生長(zhǎng)發(fā)育史，兒童疾病史，兒童家族 病史，學(xué)業(yè)成就，家庭和學(xué)校信息。 選擇方法和工具。 安徽大學(xué)特殊兒童心理學(xué)講義scp心 理評(píng)估 （一）采集病史 1. 兒童的疾病史兒童的疾病史: 出生時(shí)是否用過(guò)產(chǎn)鉗助產(chǎn)或出現(xiàn)過(guò)窒息，是否為早產(chǎn)兒、低體重兒？ 是否有過(guò)一氧化碳或鉛、汞中毒？ 出生后有沒(méi)有得過(guò)腦膜炎、腦炎等 甲狀腺功能低下或嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)

10、不良 幼年期有無(wú)生過(guò)大病，如高燒40度久久不退 2.兒童家族病史兒童家族病史 近親中是否有人患過(guò)癲癇、腦癱、先天性腦積水、原發(fā)性小腦畸形、 唐氏綜合癥、18-三體綜合征、苯丙酮尿癥、貓叫綜合征等 3. 醫(yī)學(xué)檢查醫(yī)學(xué)檢查 安徽大學(xué)特殊兒童心理學(xué)講義scp心 理評(píng)估 （二）臨床晤談 用會(huì)談的方式收集父母和兒童的大量信息，如兒 童的發(fā)展史、家庭情況、學(xué)校的表現(xiàn)等諸多詳細(xì) 的材料，這些資料幫助我們對(duì)形成兒童問(wèn)題的因 素有一些初步的理解（背景信息）。 多次會(huì)談，結(jié)構(gòu)化訪談，半結(jié)構(gòu)化訪談 安徽大學(xué)特殊兒童心理學(xué)講義scp心 理評(píng)估 （三）行為評(píng)估 一種評(píng)估兒童在特定情境下思考、感受和行為的策略。根據(jù)所 獲

11、得的信息，可以對(duì)問(wèn)題的性質(zhì)以及可能采取的措施作出假設(shè)。 一般來(lái)說(shuō)，側(cè)重于對(duì)兒童行為的直接觀察。 行為的功能分析 前提行為后果（如裝病不上學(xué)） 行為測(cè)查表和評(píng)定量表 行為觀察和記錄 年幼兒童，由父母，教師或臨床醫(yī)生對(duì)特定的目標(biāo)行為進(jìn)行記錄。 媽媽讓毛毛起床上課 毛毛說(shuō)肚痛，不想去 媽媽同意了 安徽大學(xué)特殊兒童心理學(xué)講義scp心 理評(píng)估 （四）心理測(cè)驗(yàn) 臨床醫(yī)生常常使用發(fā)展性測(cè)驗(yàn)，智力與教育測(cè)驗(yàn)，投射測(cè) 驗(yàn)，人格測(cè)驗(yàn)和神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)來(lái)對(duì)兒童的障礙問(wèn)題進(jìn)行評(píng) 估。 智力和教育測(cè)驗(yàn)： WISC-，考夫曼兒童評(píng)估量表 投射測(cè)驗(yàn) 羅夏墨跡測(cè)驗(yàn) 主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn) 人格測(cè)驗(yàn) 明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測(cè)驗(yàn) 神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn) 安徽

12、大學(xué)特殊兒童心理學(xué)講義scp心 理評(píng)估 三、具體實(shí)施階段 心理測(cè)驗(yàn)或行為評(píng)定 家長(zhǎng)訪談 醫(yī)院體檢 學(xué)校調(diào)查 安徽大學(xué)特殊兒童心理學(xué)講義scp心 理評(píng)估 四、評(píng)估報(bào)告和診斷 1背景知識(shí)介紹任雅的簡(jiǎn)單情況介紹 2測(cè)驗(yàn)的結(jié)果評(píng)估人員在一周的時(shí)間對(duì)任雅進(jìn)行了兩次韋克斯勒兒童智力測(cè) 驗(yàn)和兒童適應(yīng)行為量表（具體結(jié)果略）。如W全量表商數(shù)=48 （言語(yǔ)=51，操作=55） 3觀察和對(duì)家長(zhǎng)老 師訪談的結(jié)果 臨床醫(yī)生觀察到，任雅常常聽(tīng)不懂主試的提問(wèn)，反應(yīng)遲緩，或 者一直保持沉默。做測(cè)驗(yàn)時(shí)動(dòng)作笨拙，作言語(yǔ)項(xiàng)目時(shí)喜歡用手 勢(shì)表達(dá)，很少用言語(yǔ)。注意保持時(shí)間很短，遇到困難容易放棄。 測(cè)驗(yàn)后，通過(guò)家長(zhǎng)訪談得知其母親在分娩的

13、過(guò)程出現(xiàn)輕度毒血 癥，發(fā)高燒等癥狀，她屬于破腹的早產(chǎn)兒。出生后對(duì)牛奶等過(guò) 敏。通過(guò)教師的訪談，任雅對(duì)抽象概念的理解困難，考試經(jīng)常 不及格，常有挫折感，常不能夠按時(shí)完成作業(yè)。 4察看以往的學(xué)校 記錄 一二年級(jí)時(shí)候成績(jī)就比較差，隨著年級(jí)的升高，每況愈下。語(yǔ) 文和數(shù)學(xué)考試經(jīng)常不及格，有時(shí)因紀(jì)律問(wèn)題被老師找談話。 5醫(yī)院的檢查結(jié)果無(wú)視力和聽(tīng)力問(wèn)題，但是有苯丙酮尿癥，因而導(dǎo)致體格發(fā)育不 全以及嚴(yán)重的職能障礙 6結(jié)論和建議病因明確的中度智弱兒童。建議轉(zhuǎn)入特殊教育的學(xué)?；蛘甙嗉?jí)， 同時(shí)需要到醫(yī)院接受適當(dāng)?shù)闹委煛?安徽大學(xué)特殊兒童心理學(xué)講義scp心 理評(píng)估 第三節(jié) 心理鑒定的工具心理鑒定的工具 安徽大學(xué)特殊兒

14、童心理學(xué)講義scp心 理評(píng)估 一、智力 比內(nèi)智力量表； 韋克斯勒智力量表 考夫曼兒童成套評(píng)估測(cè)驗(yàn) 希-內(nèi)學(xué)習(xí)能力傾向測(cè)驗(yàn)； 盲人學(xué)習(xí)能力傾向測(cè)驗(yàn)； 中國(guó)3-6歲兒童發(fā)展量表 瑞文推理測(cè)驗(yàn) 古迪納夫哈里斯繪人測(cè)驗(yàn) 團(tuán)體兒童智力測(cè)驗(yàn) 團(tuán)體測(cè)驗(yàn) 安徽大學(xué)特殊兒童心理學(xué)講義scp心 理評(píng)估 二、學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn) 皮博迪個(gè)人成就測(cè)驗(yàn) 斯坦福系列成就測(cè)驗(yàn) 加利福利亞成就測(cè)驗(yàn) 考克斯勒個(gè)人成就測(cè)驗(yàn) 考夫曼教育成就測(cè)驗(yàn) 布里根斯診斷性測(cè)驗(yàn) 武德科克-詹森成就測(cè)驗(yàn) 斯坦福診斷性數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn) 斯坦福診斷性閱讀測(cè)驗(yàn) 書(shū)面語(yǔ)言第三版 小學(xué)國(guó)語(yǔ)默讀診斷測(cè)驗(yàn) 單科成就測(cè) 驗(yàn) 安徽大學(xué)特殊兒童心理學(xué)講義scp心 理評(píng)估 三、言語(yǔ)和

15、語(yǔ)言障礙 皮博迪圖片詞匯測(cè)驗(yàn) 伊利諾斯心理語(yǔ)言能力測(cè)驗(yàn) 語(yǔ)言發(fā)展測(cè)驗(yàn) 學(xué)期兒童語(yǔ)言障礙評(píng)量表 語(yǔ)言障礙兒童診斷測(cè)驗(yàn) 聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)評(píng)估系統(tǒng) 兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩檢查法 漢語(yǔ)言言語(yǔ)流暢度診斷測(cè)驗(yàn) 安徽大學(xué)特殊兒童心理學(xué)講義scp心 理評(píng)估 四、適應(yīng)行為的評(píng)估 文蘭社會(huì)成熟量表及修訂本 適應(yīng)行為評(píng)估系統(tǒng) 適應(yīng)行為調(diào)查表 社會(huì)適應(yīng)能力調(diào)查表 AAMR適應(yīng)行為量表及修訂本 安徽大學(xué)特殊兒童心理學(xué)講義scp心 理評(píng)估 五、行為問(wèn)題 唐納斯行為評(píng)定量表及修訂本 阿肯巴克兒童行為量表及相關(guān)量表 兒童行為評(píng)估系統(tǒng) 兒童期孤獨(dú)癥評(píng)定量表 兒童孤獨(dú)癥篩查量表 孤獨(dú)癥兒童行為量表 安徽大學(xué)特殊兒童心理學(xué)講義scp心 理評(píng)估 六、知覺(jué)和動(dòng)作的發(fā)展 南加利福利亞感覺(jué)統(tǒng)合測(cè)驗(yàn) 視覺(jué)-動(dòng)作統(tǒng)合發(fā)展測(cè)驗(yàn) 聽(tīng)覺(jué)辨別測(cè)驗(yàn) 視知覺(jué)發(fā)展測(cè)驗(yàn) 普度釘板測(cè)驗(yàn) 安徽大學(xué)特殊兒童心理學(xué)講義scp心 理評(píng)估 本章 案例思考 約翰，7歲，他的媽媽感到絕望?！八?0個(gè)月就開(kāi)始走路， 從此我就開(kāi)始疲于奔命。他總是不停地在臥室里跳來(lái)跳去、 撞來(lái)撞去。他一刻也不停，總是很沖動(dòng)，無(wú)法安靜下來(lái)。 他的