聽障兒童康復(fù)檔案年個(gè)別化

1、聽障兒童康復(fù)檔案解讀聽障兒童康復(fù)檔案解讀 個(gè)別化教學(xué)記錄 聽障兒童康復(fù)檔案年個(gè)別化 大綱 個(gè)別化教學(xué)檔案建立及管理的目的 個(gè)別化教師檔案管理的職責(zé) 個(gè)別化教學(xué)檔案包含的內(nèi)容 個(gè)別化教學(xué)記錄的要求 個(gè)別化教學(xué)相關(guān)表格實(shí)操 聽障兒童康復(fù)檔案年個(gè)別化 目的 檔案對(duì)象檔案對(duì)象 在康復(fù)季候中接受康復(fù)訓(xùn)練的聽障兒童。 檔案建立及管理的目的檔案建立及管理的目的 清晰、全面記錄幼兒的康復(fù)經(jīng)歷，為專業(yè)人員及 管理者幼兒基礎(chǔ)情況、制定干預(yù)方案、評(píng)估康復(fù) 效果、實(shí)施質(zhì)量控制與績(jī)效評(píng)價(jià)管理提供重要參 考依據(jù)。（總結(jié)、反思和解決問題） 聽障兒童康復(fù)檔案年個(gè)別化 職責(zé) 聽障兒童康復(fù)檔案年個(gè)別化 檔案內(nèi)容1、首次評(píng)估表 首

2、次評(píng)估首次評(píng)估 首次評(píng)估的對(duì)象包括聽障兒童及其家長(zhǎng)或主要照 顧者 首次評(píng)估的目的首次評(píng)估的目的 首次評(píng)估是為了了解聽障兒童的基本信息，家長(zhǎng) 的聽能管理狀況、兒童在五大領(lǐng)域的基本狀況、 兒童的行為狀況以及家長(zhǎng)的教育教養(yǎng)能力狀況。 聽障兒童康復(fù)檔案年個(gè)別化 首次評(píng)估的內(nèi)容 家長(zhǎng)效能 個(gè)案情況 五大領(lǐng)域發(fā)展?fàn)顩r 聽障兒童康復(fù)檔案年個(gè)別化 首次評(píng)估前的準(zhǔn)備 詳細(xì)閱讀和收集個(gè)案的資料 與家長(zhǎng)進(jìn)行電話聯(lián)系，了解個(gè)案狀況 設(shè)計(jì)首次評(píng)估的教案和活動(dòng) 準(zhǔn)備評(píng)估使用的教材和教具 準(zhǔn)備給家長(zhǎng)參考使用的內(nèi)容 聽障兒童康復(fù)檔案年個(gè)別化 首次評(píng)估前的準(zhǔn)備 詳細(xì)閱讀和收集個(gè)案的資料 年齡：生理年齡和聽覺年齡 個(gè)案病史：有無(wú)

3、早產(chǎn)、其他狀況等等 聽損程度：一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)、四級(jí) 聽損類型：感音性和傳導(dǎo)性 助聽設(shè)備：HA CI FM 近期的聽力檢查報(bào)告：聽力圖和調(diào)機(jī)圖 平時(shí)的溝通方式：口語(yǔ) 手語(yǔ)等等（孩子家長(zhǎng)） 孩子的興趣愛好 家庭背景：主要照顧者、家庭環(huán)境、家庭的支持狀況 聽障兒童康復(fù)檔案年個(gè)別化 首次評(píng)估前的準(zhǔn)備 與家長(zhǎng)進(jìn)行電話聯(lián)系，了解個(gè)案狀況 了解個(gè)案現(xiàn)狀 了解主要照顧者對(duì)個(gè)案聽力損失的接受度 了解主要照顧者對(duì)個(gè)案的期待 約定首次評(píng)估的時(shí)間 預(yù)告首次評(píng)估的目的 提醒首次評(píng)估注意事項(xiàng) 聽障兒童康復(fù)檔案年個(gè)別化 首次評(píng)估前的準(zhǔn)備 設(shè)計(jì)首次評(píng)估的教案和活動(dòng) 根據(jù)初步收集的信息，對(duì)五大領(lǐng)域評(píng)估內(nèi)容進(jìn)行 目標(biāo)的設(shè)定 選

4、取符合個(gè)案特點(diǎn)和評(píng)估所需的教材和教具 對(duì)評(píng)估的活動(dòng)方式進(jìn)行設(shè)計(jì) 視情況選取標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估工具 聽障兒童康復(fù)檔案年個(gè)別化 首次評(píng)估前的準(zhǔn)備 準(zhǔn)備評(píng)估使用的教材和教具 教材和教具寧多勿少 可利用同種教具做多種變化，評(píng)估個(gè)案不同領(lǐng)域 的能力 選擇適合的聽放制約玩具 選擇適合的聲響玩具 準(zhǔn)備各類增強(qiáng)物 準(zhǔn)備與家長(zhǎng)咨詢時(shí)使用的玩具 依照性別挑選玩具 聽障兒童康復(fù)檔案年個(gè)別化 首次評(píng)估前準(zhǔn)備 準(zhǔn)備給家長(zhǎng)參考使用的內(nèi)容 詞匯表 相關(guān)資訊 測(cè)試內(nèi)容 聽障兒童康復(fù)檔案年個(gè)別化 迎接家長(zhǎng)和孩子 介紹評(píng)估目的 與個(gè)案互動(dòng)增強(qiáng)熟悉度 提醒家長(zhǎng)關(guān)掉通訊器材 聽障兒童康復(fù)檔案年個(gè)別化 家長(zhǎng)效能評(píng)估聽能管理 確認(rèn)家長(zhǎng)是否了解

5、孩子的聽損狀況 聽損程度 聽力圖解脫 助聽設(shè)備介紹 聽障兒童康復(fù)檔案年個(gè)別化 家長(zhǎng)效能評(píng)估聽能管理 是否有保養(yǎng)包 具備哪些保養(yǎng)檢測(cè)的工具 確定家長(zhǎng)了了解保養(yǎng)維修及檢查助聽設(shè)備程序 （如何保養(yǎng)和問題的解決） 聽障兒童的聽覺習(xí)慣 助聽設(shè)備佩戴時(shí)間（每日） 家庭聽能環(huán)境狀況 觀察聽障兒童佩戴助聽設(shè)備后的反應(yīng) 是否定期追蹤聽力狀況 聽障兒童康復(fù)檔案年個(gè)別化 個(gè)案能力評(píng)估 生理發(fā)展 多重障礙問題 聽覺潛能 語(yǔ)言能力 言語(yǔ)能力 認(rèn)知能力 溝通能力 行為表現(xiàn) 聽障兒童康復(fù)檔案年個(gè)別化 個(gè)案能力評(píng)估 生理發(fā)展 多重障礙問題 早產(chǎn)、發(fā)育遲緩等等 其他障礙？障礙程度？ 是否影響依靠聽來(lái)發(fā)展口語(yǔ)？ 聽障兒童康復(fù)檔案

6、年個(gè)別化 個(gè)案能力評(píng)估 聽覺潛能 環(huán)境聲音 語(yǔ)音 名字、家人稱謂 林氏六音 聽覺記憶 聽覺描述 聽障兒童康復(fù)檔案年個(gè)別化 個(gè)別能力評(píng)估 語(yǔ)言能力 溝通模式 理解性語(yǔ)言，詞匯量的多少 表達(dá)性語(yǔ)言，句子的長(zhǎng)度 表達(dá)性語(yǔ)言發(fā)展階段 咿呀期（簡(jiǎn)單發(fā)音階段） 兒語(yǔ)期（連續(xù)音節(jié)階段） 模仿期（學(xué)話萌芽階段） 單子期（單詞句階段） 胡語(yǔ)期（亂語(yǔ)階段） 簡(jiǎn)單語(yǔ)詞、電報(bào)期（雙詞句階段） 片語(yǔ)、句子和段落（完整句階段） 問句能力：能否理解和表達(dá)問句 聽障兒童康復(fù)檔案年個(gè)別化 個(gè)案能力評(píng)估 言語(yǔ)能力 能否發(fā)出聲音？ 模仿聲音 超音段 仿說(shuō) 聲韻母的說(shuō)話表現(xiàn) 了解個(gè)案的構(gòu)音、聲音、節(jié)律的狀況 聽障兒童康復(fù)檔案年個(gè)別化

7、 個(gè)案能力評(píng)估 認(rèn)知能力 分類 配對(duì) 顏色 形狀 數(shù)量 排序 思維能力 聽障兒童康復(fù)檔案年個(gè)別化 個(gè)案能力評(píng)估 溝通潛能 表達(dá)需求的方式 等待、輪替 眼神 主動(dòng)提問 主動(dòng)互動(dòng) 維持話題 開啟話題 聽障兒童康復(fù)檔案年個(gè)別化 個(gè)案能力評(píng)估 行為表現(xiàn) 孩子好奇心 穩(wěn)定性 行為問題 聽障兒童康復(fù)檔案年個(gè)別化 個(gè)案能力評(píng)估 自理能力 入廁 進(jìn)餐 穿衣 衛(wèi)生習(xí)慣 安全 聽障兒童康復(fù)檔案年個(gè)別化 家長(zhǎng)效能評(píng)估教育能力 與孩子的互動(dòng)與游戲 對(duì)耳聾事件的情緒階段 參與課堂表現(xiàn) 技巧學(xué)習(xí)能力 對(duì)孩子的教養(yǎng)觀念 對(duì)孩子的期望值 對(duì)孩子的敏感度 對(duì)孩子認(rèn)知發(fā)展的了解 閱讀習(xí)慣 作息規(guī)律性 資料收集能力 回應(yīng)孩子的需求

8、 聽障兒童康復(fù)檔案年個(gè)別化 填寫首次評(píng)估報(bào)告 基本資料：真實(shí)、詳盡 評(píng)估內(nèi)容：客觀、全方位 綜合分析與康復(fù)建議：全面 聽障兒童康復(fù)檔案年個(gè)別化 綜合分析與康復(fù)建議 1、簡(jiǎn)要描述： 準(zhǔn)確描述聽障類型、聽損程度、概括家族史、 助聽設(shè)備佩戴史、康復(fù)史。 2、分析： 結(jié)合評(píng)估結(jié)果和相關(guān)評(píng)估數(shù)據(jù)，分析幼兒的性 格特點(diǎn)，聽覺言語(yǔ)能力，以及家長(zhǎng)的期望值、康 復(fù)教育的能力。 聽障兒童康復(fù)檔案年個(gè)別化 3、康復(fù)建議： 針對(duì)分析結(jié)果提出建議，包括教育安置，康復(fù) 手段、家長(zhǎng)知道及家庭康復(fù)建議。 聽障兒童康復(fù)檔案年個(gè)別化 首次評(píng)估表（樣表） 聽障兒童康復(fù)檔案年個(gè)別化 檔案內(nèi)容2、持續(xù)評(píng)估表 持續(xù)評(píng)估的使用 使用頻率

9、首次評(píng)估后，將評(píng)估結(jié)果填入持續(xù)評(píng)估表中 兩個(gè)月維護(hù)一次，分別用藍(lán)色、紅色填寫評(píng)估結(jié)果 持續(xù)評(píng)估表的作用 制定教學(xué)計(jì)劃的依據(jù) 動(dòng)態(tài)反映個(gè)案持續(xù)的學(xué)習(xí)狀況 聽障兒童康復(fù)檔案年個(gè)別化 持續(xù)評(píng)估表（樣表） 聽障兒童康復(fù)檔案年個(gè)別化 檔案內(nèi)容3、教學(xué)計(jì)劃 教學(xué)計(jì)劃制定的依據(jù)： 個(gè)案的情況： 各項(xiàng)評(píng)估的結(jié)果 參照正常兒童發(fā)展順序 聽障兒童康復(fù)檔案年個(gè)別化 計(jì)劃定制的依據(jù) 一、個(gè)案的情況 資料來(lái)源 個(gè)案基本信息資料： 了解個(gè)案信息 為個(gè)案定制合適的計(jì)劃提供依據(jù) 就個(gè)案的家庭康復(fù)狀況提供建議 家長(zhǎng)訪談： 了解幼兒在家中的表現(xiàn)，親自互動(dòng)方式、質(zhì)量，自然交流方式，家長(zhǎng) 的支持度，教育資源的豐富度和適合性，教養(yǎng)方式

10、、家長(zhǎng)心態(tài)、期待 值等。 參照幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)中的評(píng)估結(jié)果 聽障兒童康復(fù)檔案年個(gè)別化 各項(xiàng)評(píng)估的結(jié)果 二、各項(xiàng)評(píng)估內(nèi)容及結(jié)果 聽力學(xué)檢測(cè) 康復(fù)教育評(píng)估： 首次評(píng)估 聽覺言語(yǔ)能力評(píng)估 精神心理評(píng)估： 雷恩費(fèi)斯評(píng)估（3歲一下） 希-內(nèi)學(xué)習(xí)能力評(píng)估（3歲以上） 聽障兒童康復(fù)檔案年個(gè)別化 各項(xiàng)評(píng)估的目的 1、了解聽覺、言語(yǔ)、智力、聽力損失的狀況 2、明確助聽效果 3、為康復(fù)訓(xùn)練模式提供理論依據(jù) 4、為教學(xué)計(jì)劃的定制提供信息 聽障兒童康復(fù)檔案年個(gè)別化 遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律 三、遵循常童的發(fā)展規(guī)律 參照資料： 上海0-3歲嬰兒教養(yǎng)方案 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 學(xué)前數(shù)學(xué)教育 語(yǔ)言教育 聽障兒童聽覺口語(yǔ)師范教材 等等 聽障兒童康復(fù)檔案年個(gè)別化 教學(xué)計(jì)劃的定制 定制計(jì)劃 短期：二個(gè)月（新生一個(gè)月） 更新或修訂教學(xué)計(jì)劃 二個(gè)月一次 聽障兒童康復(fù)檔案年個(gè)別化 教學(xué)計(jì)劃的主要內(nèi)容 聽能發(fā)展（含林氏六音檢測(cè)） 言語(yǔ)發(fā)展 語(yǔ)言發(fā)展 認(rèn)知發(fā)展 溝通技能 聽障兒童康復(fù)檔案年個(gè)別化 個(gè)別化教學(xué)（首次）教學(xué)計(jì)劃（樣表） 個(gè)別化教學(xué)（更新）教學(xué)計(jì)劃（樣表） 聽障兒童康復(fù)檔案年個(gè)別化 檔案內(nèi)容4、日常教學(xué)記錄 教學(xué)內(nèi)容的分解： 教學(xué)計(jì)劃時(shí)長(zhǎng) 難易程度 日常教學(xué)： 時(shí)間