新課標下高中生物“自主探究” 的課堂教學(xué)模式探索

1、新課標下高中生物“自主探究”的課堂教學(xué)模式探索詹楚衛(wèi) 高中生物新課標中提出了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念，要求在新課程中的學(xué)習(xí)應(yīng)以探究學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生親歷思考和探究的過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法?！翱茖W(xué)探究作為發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實，揭示科學(xué)規(guī)律的過程和方法，在科學(xué)教育中有重要意義”。按新課標要求，學(xué)生將從教師講什么就聽什么，教師讓做什么就做什么的被動學(xué)習(xí)者，變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)者，教學(xué)活動將更多地創(chuàng)造機會讓學(xué)生觀察、實驗、討論、調(diào)查、交流，在活動中去體驗、去領(lǐng)悟、去構(gòu)建自己的知識和經(jīng)驗，實現(xiàn)自我發(fā)展。但通過這幾年的教學(xué)實踐，教師在課堂教學(xué)中仍以灌輸為主，學(xué)生被動接受的重教輕學(xué)傾向

2、仍然十分嚴重，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性、主動性、創(chuàng)造性仍沒有得到充分發(fā)揮，“自主探究”的課堂教學(xué)模式因高考指揮棒的影響而沒有得到足夠重視。對此，我通過近三年來高中生物新課標課程的教學(xué)實踐，探索出下列幾點，以求教于大方之家。一、備課：以學(xué)生為主體的換位思考。高中生物新課標對學(xué)生的探究能力提出了很高的要求，要求學(xué)生進行“科學(xué)探究”。作為教師，我先進入探究角色，進行換位思考，備課過程就成為一種探究過程。教學(xué)實踐中我探索出這樣的備課思路：確定教學(xué)目標確定教學(xué)內(nèi)容收集整理有關(guān)信息資料探究學(xué)生的思維和認知基礎(chǔ)設(shè)計問題摸索探究點設(shè)計課堂具體的探究過程。在備課中，要根據(jù)新課標的要求來確定教學(xué)內(nèi)容，擬定課堂要解

3、決的重點和難點，再組織相關(guān)的信息資料，并使探究教學(xué)在課堂中切實可行。備課過程一般從以下幾個方面考慮：（1）從學(xué)生能力發(fā)展的角度出發(fā)，提高學(xué)生的自主程度，應(yīng)遵循引導(dǎo)、合作、自主、創(chuàng)造的發(fā)展過程。（2）根據(jù)實際情況，陳述性知識采取部分探究，實質(zhì)性知識、策略性知識采取完整探究方式。（3）具體探究方式可分問題驅(qū)動式探究、互動小組式探究、實驗探究等方式。在備課時應(yīng)特別注意學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程是學(xué)生的活動過程，而教師只是作為引導(dǎo)者、組織者和參與者，引導(dǎo)學(xué)生在一系列活動中學(xué)會認識，學(xué)會合作。所以，教師必須關(guān)注整個教學(xué)過程的設(shè)計，將教師組織活動和學(xué)生自主活動進行對比，看看教學(xué)活動的安排是否能夠體現(xiàn)學(xué)生的

4、自主性，情景、問題、探究點的設(shè)置是否在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，教法是否在學(xué)法的基礎(chǔ)上，以確保學(xué)生的主體地位。下面是“生長素發(fā)現(xiàn)”一節(jié)教學(xué)中實施“互動小組式探究”過程的片斷。激素產(chǎn)生部位探究。創(chuàng)設(shè)情景：玉米幼苗一出土，單側(cè)光會先照到胚芽鞘。這樣看來，激素可能會在胚芽鞘。那么用什么實驗可以證明：向光性與外面的胚芽鞘確實有重要的關(guān)系。（學(xué)生分組討論，再請其中一組派代表發(fā)言）當學(xué)生回答正確后，再創(chuàng)設(shè)情景：上面實驗剝?nèi)サ氖墙跞康呐哐壳剩秶罅?，因此進一步探討：向光性與胚芽鞘的哪個部位有關(guān)？尖端，還是在尖端下部？如何設(shè)計實驗證明你的假設(shè)？這樣，通過創(chuàng)設(shè)鋪墊的問題情景，學(xué)生一般能從問題出發(fā)，通過由淺入深、

5、由此及彼等不同方式、不同層次的聯(lián)想，為不同層次的學(xué)生提供廣闊的思維空間，取得更好的教學(xué)效果。二、導(dǎo)課：引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成問題意識。探究性教學(xué)的引導(dǎo)設(shè)計，必須引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生探究性興趣，同時也要符合生物學(xué)科特點及教材自身的性質(zhì)，進而形成問題意識。如在“細胞呼吸“一節(jié)的教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)了一個葡萄糖燃燒的情景，用酒精燈給葡萄糖加熱，使其燃燒，讓學(xué)生感受到葡萄糖燃燒時放出的熱量，引導(dǎo)學(xué)生思考比較葡萄糖作為有機物在體外燃燒釋放能量的過程與體內(nèi)通過呼吸作用釋放能量過程的異同點等問題。讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)，進行活動，促使學(xué)生在好奇與思考中獲得知識，并發(fā)現(xiàn)新的問題。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生，給學(xué)生表現(xiàn)

6、觀點的機會，充分滿足學(xué)生的好奇心和探究欲望，給學(xué)生大膽猜測和“異想天開“的機會，對學(xué)生所出現(xiàn)的錯誤或不足加以引導(dǎo)，給學(xué)生反思和修正的機會。這樣，在自由、民主和信任的學(xué)習(xí)環(huán)境里，學(xué)生就會認真觀察，積極思維，提出問題，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及形成問題意識的目的。三、設(shè)問：讓學(xué)生的思維活起來。探究來自問題，問題始于質(zhì)疑。設(shè)計課堂提問，要寓于啟發(fā)性，最大限度地引發(fā)學(xué)生積極思維，體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主體的新課標原則，從而達到逐步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如果沒有問題，學(xué)生就不會深入思考，也缺乏學(xué)習(xí)的動力。因此，我在進行教學(xué)設(shè)計時，把“問題”作為貫穿全程的主線。問題的設(shè)計應(yīng)適合學(xué)生的知識基礎(chǔ)，以學(xué)生

7、原有的知識、技能為起點，再逐步深入，引導(dǎo)他們探究未知的世界。如在“生長素的生理作用”一節(jié)教學(xué)中，設(shè)計了一系列的問題，由淺及深，層層推進。第一個問題：“水平放置的植物，根向地生長與莖背地生長，說明根和莖局部的生長情況是怎樣的？”對這個問題學(xué)生通過對照莖的向光性生長可輕松地推測到是由于植物向地側(cè)和背地側(cè)生長程度不同造成的。緊接著又提問造成這種現(xiàn)象的內(nèi)因；在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有什么實例；問題環(huán)環(huán)相扣，一個問題解決了，又引出下一個問題，這樣學(xué)生的思維就活躍起來，再通過問題的解決，學(xué)生獲得巨大的成就感，使學(xué)生成為快樂的體驗者。四、調(diào)控：使課堂教學(xué)在探究的氣氛中順利完成?，F(xiàn)在，很多學(xué)校仍是大班制授課，要

8、在課堂上進行自主探究活動，并使其完全按照預(yù)定軌道進行是很困難的，這就要求教師積極主動地動腦筋、想方法創(chuàng)造條件，充分利用當?shù)馗鞣N條件和網(wǎng)絡(luò)課程資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的機會。切實調(diào)動學(xué)生自主探究的欲望與學(xué)習(xí)活動的積極性，給學(xué)生提供分工合作、互相幫助、差異互補的機會，如小組形式，組長與組員的角色輪流互換，學(xué)期結(jié)束重新編排。同時，在課堂上，只要自主探究的“主道”能正常運作就行。只有在開放、民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境中才有可能實現(xiàn)“自主探究”，但自主并非放任自流，在教學(xué)時還需及時進行調(diào)控，做到收放自如。要鼓勵學(xué)生自由、準確地表達，使學(xué)生有信心表達，學(xué)會與他人溝通；鼓勵學(xué)生進行多方面的思考和探索，并提出與

9、眾不同、獨具特色的見解。只要學(xué)生能提出問題，解釋問題有自己的思路，均應(yīng)給予鼓勵，即使是學(xué)生的答案偏離目標，也不要給予絕對的否定，有時可讓其帶到課外討論。課堂進行調(diào)控的宗旨在于使學(xué)生在自主探究的氣氛中進行學(xué)習(xí)活動，在師生平等、民主、和諧的氣氛中，開展生生、生師之間的對話與交流、合作與創(chuàng)造，尊重與思考，形成良好的自主探究精神。五、總結(jié)：歸納與思維發(fā)散。課堂總結(jié)是活化知識，豐富學(xué)生知識面的好時機。結(jié)合具體、有針對性的問題進行分析，對學(xué)生的思維進行適時得當?shù)狞c撥，使學(xué)生“居高臨下”地俯視生物知識，有助于他們將平時所學(xué)的被肢解了的知識系統(tǒng)化，從而既起到畫龍點睛的作用，又起到輻射思維的作用。無論用何種方式

10、進行課堂總結(jié)，都應(yīng)努力把著眼點放在引導(dǎo)學(xué)生進入探究者的角色上，只有想方設(shè)法讓學(xué)生多觀察、多思考、多分析、多討論，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，才能發(fā)揮課堂總結(jié)的作用，達到預(yù)期的教學(xué)效果。當然，要在學(xué)生自己先歸納的基礎(chǔ)上，教師再進行引導(dǎo)、總結(jié)得出結(jié)論。對結(jié)論的解釋，不要絕對化，要留有探究的空間。課后布置的思考題要具有開放性，布置的練習(xí)作業(yè)要具有多樣性，使學(xué)生在更廣闊的實際背景中，用課內(nèi)得到的結(jié)論去解釋實際問題，解決后續(xù)知識，完成實踐認識具體實踐的認識飛躍?？傊?，新課標下高中生物“自主探究”的課堂教學(xué)，就是要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的主人，成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。它通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力，調(diào)動學(xué)生的積極性和

11、主動性，把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的內(nèi)在需求，從而從根本上促進學(xué)生認識、能力、個性的發(fā)展，以至完善人格的形成。而且，在課堂教學(xué)上教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多向反饋結(jié)構(gòu)，并在教師的啟發(fā)下，學(xué)生積極主動地解決問題。由于學(xué)生是通過自己主動鉆研，與同學(xué)的合作而創(chuàng)造性地解決問題，因而得到“學(xué)習(xí)是快樂的”的體驗，才會建立起終身學(xué)習(xí)的愿望。參考文獻：1中華人民共和國教育部，普通高中生物課程標準（實驗）2003年4月。2汪忠主編，生物新課程教學(xué)論，高等教育出版社，2003年8月。3張?zhí)鞂?，論主體性教育，中國教育學(xué)刊，1996年5月。4新課程的理念與創(chuàng)新，教育部基礎(chǔ)教育司，高等教育出版社，

12、2004年12月。我的大學(xué)愛情觀1、什么是大學(xué)愛情：大學(xué)是一個相對寬松，時間自由，自己支配的環(huán)境，也正因為這樣，培植愛情之花最肥沃的土地。大學(xué)生戀愛一直是大學(xué)校園的熱門話題，戀愛和學(xué)業(yè)也就自然成為了大學(xué)生在校期間面對的兩個主要問題。戀愛關(guān)系處理得好、正確，健康，可以成為學(xué)習(xí)和事業(yè)的催化劑，使人學(xué)習(xí)努力、成績上升；戀愛關(guān)系處理的不當，不健康，可能分散精力、浪費時間、情緒波動、成績下降。因此，大學(xué)生的戀愛觀必須樹立在健康之上，并且樹立正確的戀愛觀是十分有必要的。因此我從下面幾方面談?wù)勛约旱膶Υ髮W(xué)愛情觀。2、什么是健康的愛情：1) 尊重對方，不顯示對愛情的占有欲，不把愛情放第一位，不癡情過分；2)

13、理解對方，互相關(guān)心，互相支持，互相鼓勵，并以對方的幸福為自己的滿足; 3) 是彼此獨立的前提下結(jié)合；3、什么是不健康的愛情：1)盲目的約會，忽視了學(xué)業(yè);2)過于癡情，一味地要求對方表露愛的情懷，這種愛情常有病態(tài)的夸張;3)缺乏體貼憐愛之心，只表現(xiàn)自己強烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大學(xué)生處理兩人的在愛情觀需要三思：1. 不影響學(xué)習(xí)：大學(xué)戀愛可以說是一種必要的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)是大學(xué)的基本和主要任務(wù)，這兩者之間有錯綜復(fù)雜的關(guān)系，有的學(xué)生因為愛情，過分的忽視了學(xué)習(xí)，把感情放在第一位；學(xué)習(xí)的時候就認真的去學(xué)，不要去想愛情中的事，談戀愛的時候用心去談，也可以交流下學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進步。2. 有足夠

14、的精力：大學(xué)生活，說忙也會很忙，但說輕松也是相對會輕松的！大學(xué)生戀愛必須合理安排自身的精力，忙于學(xué)習(xí)的同時不能因為感情的事情分心，不能在學(xué)習(xí)期間，放棄學(xué)習(xí)而去談感情，把握合理的精力，分配好學(xué)習(xí)和感情。3、 有合理的時間；大學(xué)時間可以分為學(xué)習(xí)和生活時間，合理把握好學(xué)習(xí)時間和生活時間的“度”很重要；學(xué)習(xí)的時候，不能分配學(xué)習(xí)時間去安排兩人的在一起的事情，應(yīng)該以學(xué)習(xí)為第一；生活時間，兩人可以相互談?wù)剳賽?，用心去談，也可以交流下學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進步。5、大學(xué)生對愛情需要認識與理解，主要涉及到以下幾個方面：（1） 明確學(xué)生的主要任務(wù)“放棄時間的人，時間也會放棄他?！贝髮W(xué)時代是吸納知識、增長才干的時期。

15、作為當代大學(xué)生，要認識到現(xiàn)在的任務(wù)是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)做人、學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)為人民服務(wù)的本領(lǐng)。在校大學(xué)生要集中精力，投入到學(xué)習(xí)和社會實踐中，而不是因把過多的精力、時間用于談情說愛浪費寶貴的青春年華。因此，明確自己的目標，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)道路，合理分配好學(xué)習(xí)和戀愛的地位。（2） 樹林正確的戀愛觀提倡志同道合、有默契、相互喜歡的愛情：在戀人的選擇上最重要的條件應(yīng)該是志同道合，思想品德、事業(yè)理想和生活情趣等大體一致。擺正愛情與學(xué)習(xí)、事業(yè)的關(guān)系：大學(xué)生應(yīng)該把學(xué)習(xí)、事業(yè)放在首位，擺正愛情與學(xué)習(xí)、事業(yè)的關(guān)系，不能把寶貴的大學(xué)時間，鍛煉自身的時間都用于談情說有愛而放松了學(xué)習(xí)。 相互理解、相互信任，是一份責(zé)任和奉獻。愛情是

16、奉獻而不時索取，是擁有而不是占有。身邊的人與事時刻為我們敲響警鐘，不再讓悲劇重演。生命只有一次，不會重來，大學(xué)生一定要樹立正確的愛情觀。（3） 發(fā)展健康的戀愛行為 在當今大學(xué)校園，情侶成雙入對已司空見慣。抑制大學(xué)生戀愛是不實際的，大學(xué)生一定要發(fā)展健康的戀愛行為。與戀人多談?wù)剬W(xué)習(xí)與工作，把戀愛行為限制在社會規(guī)范內(nèi)，不致越軌，要使愛情沿著健康的道路發(fā)展。正如馬克思所說：“在我看來，真正的愛情是表現(xiàn)在戀人對他的偶像采取含蓄、謙恭甚至羞澀的態(tài)度，而絕不是表現(xiàn)在隨意流露熱情和過早的親昵?！保?） 愛情不是一件跟風(fēng)的事兒。很多大學(xué)生的愛情實際上是跟風(fēng)的結(jié)果，是看到別人有了愛情，看到別人幸福的樣子（注意，只是看上去很美），產(chǎn)生了羊群心理，也就花了大把的時間和精力去尋找愛情（5） 距離才是保持愛情之花常開不敗的法寶。愛情到底需要花多少時間，這是一個很大的問題。有的大學(xué)生愛情失敗，不是因為男女雙方在一起的時間太少，而是因為他們在一起的時間太多。相反，很多大學(xué)生戀愛成功，不是因為男女雙方在一起的時間太少，而是因為他們準確地把握了在一起的時間的多少程度。（6） 愛情不是自我封閉的二人世界。很多人過分的活在兩人世界，對身邊的同學(xué)，身邊好友漸漸的失去聯(lián)系，失去了對話，生活中只有彼此兩人；班級活動