《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)MicrosoftWord文檔(2)

1、再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：、認(rèn)識(shí)和能力：能有情感地朗讀、過程和方法：朗讀中體悟情感，體悟后抒寫真情、情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)成良好的審美情趣和審美能力。教學(xué)重點(diǎn)：新詩的鑒賞方法。教學(xué)難點(diǎn)：詩歌的情感體悟教學(xué)方式：1、教學(xué)方法：誦讀吟詠法，欣賞法。2、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)手段：多媒體教學(xué)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：一、1、導(dǎo)入設(shè)想：由學(xué)生熟悉的歌曲today導(dǎo)入，結(jié)合學(xué)生初中畢業(yè)時(shí)的離情別緒，切入徐志摩的詩歌再別康橋。2、我們的學(xué)習(xí)任務(wù)：（課件出示）讀：能有情感地朗讀悟：朗讀中體悟情感寫：體悟后抒寫真情二、學(xué)生朗讀詩歌：1、初讀詩文，整體感知。（學(xué)生自由朗讀，讀后抽一位學(xué)生談初讀感受）2、學(xué)生朗讀展示，其余學(xué)

2、生評(píng)論。（學(xué)生推舉一位最能代表全班朗讀水平的同學(xué)朗讀，如有勇氣可上臺(tái)朗誦。讀后由23名學(xué)生點(diǎn)評(píng)。）3、教師總結(jié)詩歌朗讀的方法：節(jié)奏、語調(diào)、情感。三、我為詩歌來配樂（目的是為了使詩歌讀出情感）1、導(dǎo)入：詩歌是情感的藝術(shù)，如果我們給朗誦配上音樂，將會(huì)使我們的朗誦更具情味。2、配樂：下面有四首曲子，請(qǐng)大家結(jié)合再別康橋的情感基調(diào)，幫老師選一首，并說明選擇的理由。(A卡門B春江花月夜C神秘園D二泉映月)3、學(xué)生欣賞后討論選擇，如有不同意見可再次體會(huì)音樂或配上音樂誦讀體會(huì)。四、配樂朗誦：1、學(xué)生配樂朗讀：把握詩歌的情感基調(diào)（板書：對(duì)康橋的依依惜別之情）2、教師示范朗讀：學(xué)生體悟詩歌情感變化：（板書：康河尋

3、夢(mèng)、欣喜昂奮）五、賞讀詩歌：（一）問題設(shè)計(jì)：1、詩人是借助哪些意象來抒發(fā)對(duì)母校的深情的？（第一組學(xué)生誦讀，第二組學(xué)生勾畫意象，由1-2名學(xué)生向全班匯報(bào)。教師簡(jiǎn)要分析重點(diǎn)意象“金柳”“水草”）2、學(xué)生選取最能體現(xiàn)詩人對(duì)母校情感的詩句進(jìn)行賞讀。（第二組學(xué)生誦讀，第一組學(xué)生選擇詩句并向全班匯報(bào)）（二）教師總結(jié)：同學(xué)們深情的朗讀，讀出了康河的“美”、讀出了康河的“自由”、讀出了詩人對(duì)康河的“愛”，對(duì)母校的依依不舍之情。詩人為何對(duì)康橋這般情重？緣于詩人心中的一段難解的康橋情結(jié)?？禈蚯榻Y(jié)：1920年10月1922年8月，一個(gè)有理想有追求的青年徐志摩來到英國(guó)劍橋大學(xué)尋夢(mèng)。兩年的劍橋生活，詩人度過了“一生中最

4、幸福的時(shí)光”，形成了自己的人生理想“愛、美、自由”，并走上了詩歌創(chuàng)作的道路?？禈驎r(shí)期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)?？岛拥乃_啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情。正如詩人自己所說“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的”（課件顯示）?？禈虻囊磺校o他留下了終生難忘的美好印象，形成了他情感中最為珍貴、難以割舍的情結(jié)-康橋情結(jié)。六、拓展寫作活動(dòng)：我們?nèi)崧曒p訴南中情結(jié)3、教師參與寫作并展示作品：南江吟光霧林染幾萬重，紅四門樓今更紅。金銀花香醉桃園，斷渠茶韻味尤濃。楊柳芳草寒煙籠，風(fēng)雨南中春意融。問君能有幾重逢，待到南江映彩虹。七、背誦朗讀、結(jié)束教學(xué)。（帶著對(duì)母校的深情，讓我們?cè)俅稳ブ販刂灸Φ目禈蚯榻Y(jié)吧）八、課外作業(yè)：我們學(xué)習(xí)了志摩優(yōu)美的詩篇，體悟了美好的情感。七十五年前的今天