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1、再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):、認(rèn)識(shí)和能力:能有情感地朗讀、過程和方法:朗讀中體悟情感,體悟后抒寫真情、情感態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)成良好的審美情趣和審美能力。教學(xué)重點(diǎn):新詩的鑒賞方法。教學(xué)難點(diǎn):詩歌的情感體悟教學(xué)方式:1、教學(xué)方法:誦讀吟詠法,欣賞法。2、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)教學(xué)手段:多媒體教學(xué)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì):一、1、導(dǎo)入設(shè)想:由學(xué)生熟悉的歌曲today導(dǎo)入,結(jié)合學(xué)生初中畢業(yè)時(shí)的離情別緒,切入徐志摩的詩歌再別康橋。2、我們的學(xué)習(xí)任務(wù):(課件出示)讀:能有情感地朗讀悟:朗讀中體悟情感寫:體悟后抒寫真情二、學(xué)生朗讀詩歌:1、初讀詩文,整體感知。(學(xué)生自由朗讀,讀后抽一位學(xué)生談初讀感受)2、學(xué)生朗讀展示,其余學(xué)
2、生評(píng)論。(學(xué)生推舉一位最能代表全班朗讀水平的同學(xué)朗讀,如有勇氣可上臺(tái)朗誦。讀后由23名學(xué)生點(diǎn)評(píng)。)3、教師總結(jié)詩歌朗讀的方法:節(jié)奏、語調(diào)、情感。三、我為詩歌來配樂(目的是為了使詩歌讀出情感)1、導(dǎo)入:詩歌是情感的藝術(shù),如果我們給朗誦配上音樂,將會(huì)使我們的朗誦更具情味。2、配樂:下面有四首曲子,請(qǐng)大家結(jié)合再別康橋的情感基調(diào),幫老師選一首,并說明選擇的理由。(A卡門B春江花月夜C神秘園D二泉映月)3、學(xué)生欣賞后討論選擇,如有不同意見可再次體會(huì)音樂或配上音樂誦讀體會(huì)。四、配樂朗誦:1、學(xué)生配樂朗讀:把握詩歌的情感基調(diào)(板書:對(duì)康橋的依依惜別之情)2、教師示范朗讀:學(xué)生體悟詩歌情感變化:(板書:康河尋
3、夢(mèng)、欣喜昂奮)五、賞讀詩歌:(一)問題設(shè)計(jì):1、詩人是借助哪些意象來抒發(fā)對(duì)母校的深情的?(第一組學(xué)生誦讀,第二組學(xué)生勾畫意象,由1-2名學(xué)生向全班匯報(bào)。教師簡(jiǎn)要分析重點(diǎn)意象“金柳”“水草”)2、學(xué)生選取最能體現(xiàn)詩人對(duì)母校情感的詩句進(jìn)行賞讀。(第二組學(xué)生誦讀,第一組學(xué)生選擇詩句并向全班匯報(bào))(二)教師總結(jié):同學(xué)們深情的朗讀,讀出了康河的“美”、讀出了康河的“自由”、讀出了詩人對(duì)康河的“愛”,對(duì)母校的依依不舍之情。詩人為何對(duì)康橋這般情重?緣于詩人心中的一段難解的康橋情結(jié)??禈蚯榻Y(jié):1920年10月1922年8月,一個(gè)有理想有追求的青年徐志摩來到英國(guó)劍橋大學(xué)尋夢(mèng)。兩年的劍橋生活,詩人度過了“一生中最
4、幸福的時(shí)光”,形成了自己的人生理想“愛、美、自由”,并走上了詩歌創(chuàng)作的道路??禈驎r(shí)期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)??岛拥乃_啟了詩人的性靈,喚醒了久蜇在他心中的激情。正如詩人自己所說“我的眼是康橋教我睜的,我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的,我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的”(課件顯示)??禈虻囊磺校o他留下了終生難忘的美好印象,形成了他情感中最為珍貴、難以割舍的情結(jié)-康橋情結(jié)。六、拓展寫作活動(dòng):我們?nèi)崧曒p訴南中情結(jié)3、教師參與寫作并展示作品:南江吟光霧林染幾萬重,紅四門樓今更紅。金銀花香醉桃園,斷渠茶韻味尤濃。楊柳芳草寒煙籠,風(fēng)雨南中春意融。問君能有幾重逢,待到南江映彩虹。七、背誦朗讀、結(jié)束教學(xué)。(帶著對(duì)母校的深情,讓我們?cè)俅稳ブ販刂灸Φ目禈蚯榻Y(jié)吧)八、課外作業(yè):我們學(xué)習(xí)了志摩優(yōu)美的詩篇,體悟了美好的情感。七十五年前的今天
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