《分子和原子》的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、分子和原子的教學(xué)設(shè)計(jì) 課題：分子和原子 這一課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)化學(xué)九年級(jí)上 冊(cè)第三單元自然界的水課題 3。 一、課題分析： 在物理課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步了解了一些關(guān)于分子和原 子的知識(shí)，知道分子和原子體積非常小，肉眼無(wú)法直接觀察到， 但對(duì)于微觀粒子并不能系統(tǒng)掌握。 從本課題開(kāi)始，讓學(xué)生的宏觀 理念過(guò)渡到微觀世界。首先認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可分性 一一分子、原子的 存在，然后認(rèn)識(shí)分子原子在化學(xué)反應(yīng)中的不同變化來(lái)形成分子、 原子的概念，進(jìn)而了解分子和原子的性質(zhì)，使學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)微觀 世界。 二、教學(xué)對(duì)象分析： 對(duì)于微觀理論，雖然學(xué)生在物理課中了解了一些，但微觀世界 無(wú)法用肉眼直接看到，學(xué)生形成不

2、了表象認(rèn)識(shí)，抽象的化學(xué)概念 學(xué)生不容易理解和掌握，只有通過(guò)學(xué)生熟悉的日常現(xiàn)象， 提出問(wèn) 題，引起學(xué)生思考，解釋學(xué)生已有的現(xiàn)象，把微觀世界的探索引 向深入，完成學(xué)生微觀理論的形成。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想： 通過(guò)對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)和身邊實(shí)例的分析，使學(xué)生由感性認(rèn) 識(shí)逐步過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)， 從客觀現(xiàn)象透析出微觀變化， 從現(xiàn)象到 本質(zhì)，使學(xué)生初步了解變化的微觀實(shí)質(zhì)。 通過(guò)對(duì)客觀現(xiàn)象和微觀 本質(zhì)間相互聯(lián)系的分析，推理，提高學(xué)生抽象思維能力，激發(fā)學(xué) 生濃厚的探究意識(shí)。 由于分子、原子既看不見(jiàn)也摸不著，所以，學(xué) 生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的 特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采取以下幾種方

3、法教 學(xué)： 第一、情景激發(fā)。用一些宏觀現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的 探究欲望。如物體的熱脹冷縮、酒精與水混合后體積的變化等。 第二、聯(lián)想推理。盡量將不可見(jiàn)的微觀粒子行為特征與學(xué)生熟悉 的某些宏觀事物聯(lián)系進(jìn)行轉(zhuǎn)換理解，引導(dǎo)學(xué)生類(lèi)比推理形成微觀粒子 的內(nèi)部表象。 第三、輔助教學(xué)。采用實(shí)驗(yàn)探究與電腦模擬相結(jié)合的方法展示分子、 原子的行為特征，把學(xué)生的思維引向分子、原子的微觀世界，使學(xué)生 形成清晰的分子、原子印象。 四、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能； 1認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。 2能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡(jiǎn)單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 過(guò)程與方法： 1學(xué)習(xí)通過(guò)觀察自然、實(shí)驗(yàn)、識(shí)圖等方法獲取信息

4、，學(xué)習(xí)運(yùn)用 想象類(lèi)比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息。 2認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本程序和一般方法，逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí) 慣和方法。 情感態(tài)度價(jià)值觀: 1體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣，保持和增進(jìn)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探 究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)合作意識(shí)以及勤于思考、嚴(yán)禁 求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。 2建立世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀。 五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微觀粒子。認(rèn) 識(shí)微觀粒子的特征。培養(yǎng)對(duì)自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的猜測(cè)、觀察、 分析、交流、總結(jié)等探究能力。 六、教學(xué)過(guò)程： 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)理念 創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題： 將化學(xué)與現(xiàn)實(shí) 從

5、與教學(xué)內(nèi)容 1. 盛放在敞口容器中的水在常 生活聯(lián)系起來(lái)。 有內(nèi)在關(guān)系的 溫下為什么會(huì)逐漸減少？ 從真實(shí)的情境 素材中，抽取有 2. 為什么墻內(nèi)開(kāi)花墻外香？ 中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn) 啟發(fā)性的情節(jié)， 3. 濕衣服為什么會(huì)變干？ 生探究欲望。 提取富于思考 4,香水、汽油為什么要密閉保 性、激發(fā)想象力 存？ 的化學(xué)話題，激 發(fā)學(xué)生的求知 欲。 啟發(fā)誘導(dǎo)，探索新知 邊聽(tīng)、邊看、邊 通過(guò)有趣的實(shí) 活動(dòng)與探究一：物質(zhì)的微粒性 質(zhì)疑。得出結(jié) 驗(yàn)和問(wèn)題思考、 【演示實(shí)驗(yàn)】氨水使樹(shù)”上沾 論：氨水、酚酞 討論激發(fā)思維， 有酚酞的棉花變紅。 等物質(zhì)中有肉 由形象思維向 【追問(wèn)】是氨水使酚酞變紅， 眼看不見(jiàn)的極 抽象思維

6、轉(zhuǎn)變， 但氨水并沒(méi)有與酚酞接觸呀？ 其微小的粒子， 培養(yǎng)良好的微 【討論】以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么問(wèn) 這些粒子能運(yùn) 觀想象能力和 題？ 【得出結(jié)論板書(shū)】物質(zhì)都是有 微小的粒子一一分子、原子構(gòu) 成的。 【說(shuō)明】分子、原子是真實(shí)存 在的。向?qū)W生展示各種分子、 原子的照片，進(jìn)一步說(shuō)明分子、 原子的真實(shí)存在。 動(dòng)。微觀粒子聚 集在一起構(gòu)成 宏觀物質(zhì)。 抽象思維能力。 活動(dòng)與探究二：粒子的特征 想象、理解：分 采用生動(dòng)的比 【問(wèn)題思考】水也是由分子構(gòu) 子有多小。 喻，學(xué)生通過(guò)想 成的，水分子看不見(jiàn)，為什么 思考:物質(zhì)為什 象、類(lèi)比等方 水卻冃匕看見(jiàn)？ 么會(huì)自己移 式，理解化學(xué)本 【板書(shū)】分子的特性 動(dòng)？ 質(zhì)。能

7、信服地承 1. 分子等粒子體積和質(zhì)量都很 運(yùn)用新知識(shí)，解 認(rèn)微觀粒子的 小。 析常見(jiàn)的生活 客觀性狀，使 【討論】a濕衣服為什么在太 現(xiàn)象。 分子存在，并 陽(yáng)下變干？ 不斷運(yùn)動(dòng)的抽 b路過(guò)花叢，為什么能聞到花 象、枯燥知識(shí)化 的香味？ 為生動(dòng)形象的 【板書(shū)】2分子等粒子總在不 畫(huà)面，使深?yuàn)W的 斷地運(yùn)動(dòng)著。 知識(shí)變得淺顯 【提出新問(wèn)題】沖糖水時(shí)，把 而勿于理解。通 糖放到開(kāi)水中，糖不見(jiàn)了，而 過(guò)實(shí)驗(yàn)與研究， 杯中的水卻變甜了。能用粒子 認(rèn)識(shí)物質(zhì)都是 的觀點(diǎn)解釋嗎？投影實(shí)驗(yàn)內(nèi) 有微小的粒子 容： 分子、原子 一杯水+一塊糖二？ 構(gòu)成的。分子、 100mL 水 +100mL 酒精 原子不斷運(yùn)動(dòng)。 =

8、200mL液體，正確嗎？ 【板書(shū)】3分子等粒子間有間 隔。 【問(wèn)題思考】水的三態(tài)變化可 以用分子的哪些特性來(lái)解釋?zhuān)?活動(dòng)與探究三：分子可分 在教師引導(dǎo)下 使學(xué)生的思維 【提出問(wèn)題】a水蒸發(fā)與水電 思考、分析、鞏 從物理變化和 解是否樣？為什么？ 固、深化。 化學(xué)變化相互 b種分子是如何變成新分子 對(duì)比的角度深 的？ 入到微觀領(lǐng)域， 【鞏固提升】 從分子本身是 用圖表述氫氣和氧氣在點(diǎn)燃的 否變化來(lái)認(rèn)識(shí)、 條件下可以得到水，其物質(zhì)變 區(qū)別物理變化 化過(guò)程中的粒子變化情況。 和化學(xué)變化。 反復(fù)利用幾種物質(zhì)一一氫氣， 通過(guò)聯(lián)系新舊 氧氣、水化學(xué)變化中分子的各 知識(shí)，提出問(wèn) 種變化，刺激學(xué)生思維額，使

9、題，并借助計(jì)算 化學(xué)變化中分子分裂成原子， 機(jī)輔助教學(xué)，給 原子重新組合成分子的認(rèn)識(shí)得 予學(xué)生直觀的 到深化和升華。 【板書(shū)】分子是保持物質(zhì)化學(xué) 性質(zhì)的最小粒子。原子是化學(xué) 變化中的最小微粒。 印象。 總結(jié)歸納 思考、討論交流 總結(jié)本課知識(shí) 要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生 形成良好的知 識(shí)結(jié)構(gòu)。 七、鞏固新知識(shí) 1物質(zhì)的分子間有，氣體容易壓縮是因?yàn)槠浞肿娱g的 ，液體、固體不容易壓縮是因?yàn)樗鼈兎肿娱g的 2化學(xué)反應(yīng)中，構(gòu)成反應(yīng)物分子的 重新組合成新的 3. 下列說(shuō)法中正確的是 A. 電解水生成氫氣和氧氣，說(shuō)明水中含有氫分子和氧分子 B. 在電解水的反應(yīng)中，氫原子和氧原子都沒(méi)有發(fā)生變化 C. 水的蒸發(fā)和電解都生成氣

10、體，它們都是化學(xué)變化 D. 物質(zhì)在變化中所表現(xiàn)出的性質(zhì)，就是物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì) 4. 從分子的角度分析并解釋下列問(wèn)題： 為什么墻內(nèi)開(kāi)花墻外可嗅到香味？ 香水、汽油為什么要密封？ 水蒸發(fā)后化學(xué)性質(zhì)沒(méi)有變。 5. 下列關(guān)于分子的說(shuō)法是否正確： (1) 酒精揮發(fā)是由于酒精分子不斷運(yùn)動(dòng)擴(kuò)散到空氣中去的緣故。 (2) 碘受熱變成碘蒸氣是碘分子發(fā)生了變化。 (3) 空氣中氧氣分子與氯酸鉀分解得到的氧氣分子的性質(zhì)相同。 (4) 參加化學(xué)反應(yīng)的二氧化碳分子是不能再分的最小粒子。 (5) 切物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。 (6) 物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)組成物質(zhì)的分子本身也是發(fā)生改變。 6. (1)某同學(xué)在家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)

11、玻璃容器中加入100 mL的水, 向水中放人一塊糖，在外壁沿液面畫(huà)一條水平線，過(guò)一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)糖塊 不見(jiàn)了，液面比原來(lái)水平線降低了。通過(guò)這一現(xiàn)象，請(qǐng)你推測(cè)分子有 哪些性質(zhì)？青你重新設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。 在距加油站一定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴(yán)禁煙火 ？ 八、教學(xué)反思 本節(jié)課由于涉及一些微觀概念和微觀理論， 比較抽象，學(xué)生不易 理解和掌握；宏觀現(xiàn)象過(guò)渡到微觀世界學(xué)生也感到比較新奇， 學(xué)習(xí)熱 情較高，也提出了很多有價(jià)值的問(wèn)題，上課時(shí)我堅(jiān)持以學(xué)生為主體、 老師為主導(dǎo)、問(wèn)題為中心，誘導(dǎo)啟發(fā)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，組織學(xué)生 大膽嘗試，然后以學(xué)生的問(wèn)題作為教師的起點(diǎn)，展開(kāi)不同環(huán)節(jié)的教學(xué)， 再歸納總結(jié)結(jié)論。 由于本節(jié)課是一節(jié)概念課，學(xué)生缺乏抽象思維的能力，在設(shè)計(jì)時(shí) 注重了以下問(wèn)題： 1突出教學(xué)過(guò)程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，展開(kāi)聯(lián)想，形成對(duì) 分子、原子等微觀粒子的行為表象； 2突出實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助教學(xué)的直觀效果，使抽象知識(shí)和實(shí)際體 驗(yàn)相結(jié)合，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。