譜寫一曲英雄的壯歌——狼牙山五壯士教學(xué)設(shè)計(jì)

1、譜寫一曲英雄的壯歌狼牙山五壯士第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)清流縣靈地中心小學(xué)陳新福【教學(xué)目標(biāo)】：1、能通過語言文字的品讀、感悟、想象，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。體悟狼牙山五壯士的英雄壯舉。從中受到英雄品質(zhì)的感染與文化的熏陶。2、學(xué)習(xí)作者采用對(duì)比的方法和抓住人物言行來刻畫英雄形象的方法，習(xí)得英雄事跡，重構(gòu)言語，練習(xí)表達(dá)英雄形象?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)課文點(diǎn)面結(jié)合，細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面描寫、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法，體悟英雄之壯舉，習(xí)得狼牙山英勇無畏、視死如歸的民族精神?！窘谭?、學(xué)法：】以讀為主，讓學(xué)生在讀中思考，在讀后進(jìn)行交流，最后在進(jìn)一步的品讀中加深理解受到熏陶，產(chǎn)生共鳴，積淀英雄形象。【教學(xué)過程】一、感受漢字文化

2、，領(lǐng)略文本內(nèi)容。導(dǎo)入：古代朱熹告訴我們“讀書有三到：謂心到，眼到，口到?！蓖瑢W(xué)們，這句話不僅教我們讀書，還隱藏著一個(gè)秘密，如果把“心、口、眼”合在一起，再加上一只耳朵，那就是一個(gè)“聰”明的“聰”，你知道怎樣的人是聰明的嗎？（有智慧的）中國的漢字就是這么有意思。一個(gè)字包含著豐富的哲理，無窮的蘊(yùn)味。你猜猜這是一個(gè)什么字？（出示：篆書金文“寇”讓生猜，并演示構(gòu)成，并作解釋：這個(gè)字由三部分構(gòu)成:“宀”是房屋；“元”是人的頭部；“攴”是手持棍子。手持棍子到人家屋里打人家的頭。造字本義：侵入民宅，襲擊主人，武力劫掠。）師：對(duì)，它就是我們現(xiàn)在的“寇”字（師板書：寇）這樣帶有侵略性質(zhì)的人就是寇，日本人侵略我們

3、，我們就叫他（日寇）課文寫了日寇怎樣呢？師：中國的漢字很有意思，中國的成語也蘊(yùn)含著豐富的故事。一個(gè)詞語就是一幅畫，本課中多處運(yùn)用了一些四字的詞語，讀讀下面的詞語，看看在你的腦海里呈現(xiàn)出什么樣的畫面。（出示第一組：男生讀）昂首挺胸堅(jiān)強(qiáng)不屈斬釘截鐵壯烈豪邁氣壯山河全神貫注師：這是寫誰的？讀了這些詞，五壯士在你心中呈現(xiàn)什么形象？（出示第二組詞，女生讀：）橫七豎八嘰里呱啦粉身碎骨滾落山谷墜入山澗大舉進(jìn)犯師：這一組詞語是寫誰的？讀了這些詞語，敵人給你留下什么印象？師：你看看，兩組詞語，一組寫的是（敵人），一組寫的是（五壯士）。描寫的人物不同，感情色彩也不同。所以，我們?cè)诿鑼懙牟煌娜宋锏臅r(shí)候，要注意運(yùn)用

4、不同的詞語。二、對(duì)比研讀，初感英雄壯舉過渡：（生再齊讀）讀著這樣兩組詞語，我們仿佛看到了五壯士與敵人交戰(zhàn)的場(chǎng)面，這樣的場(chǎng)面課文中有幾處？（第一處第2節(jié)；第二處4、5節(jié)）1、仔細(xì)地讀一讀這兩處描寫，有什么不同呢？看誰最會(huì)發(fā)現(xiàn)！預(yù)設(shè)：第一處場(chǎng)面是從“面”上來介紹，第二處只抓住了一個(gè)人具體來寫，或者說聚焦在一個(gè)人物的身上具體的描寫就叫“點(diǎn)”。一篇文章，兩處場(chǎng)面，有點(diǎn)有面。還有什么發(fā)現(xiàn)？前面的段落中說是五位“戰(zhàn)士”，從第4節(jié)后就是五位“壯士”了2、理解“壯” 意。（出示：壯士，詞典中的解釋有：意氣豪壯而勇敢的人。體健力大者。指武士裝束的人。）你會(huì)選擇哪個(gè)意思？為什么？師：同學(xué)們，從一個(gè)普通的戰(zhàn)士，到一

5、名不平常的壯士，這不僅是作者稱呼上的改變，更重要的是作者情感的流露，為什么會(huì)有這樣的變化了，這里邊一定有故事。請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三段。出示：面前有兩條路：一條通往主力轉(zhuǎn)移的方向，走這條路可以很快追上連隊(duì)，可是敵人緊跟在身后；另一條是通向狼牙山的頂峰棋盤陀，那兒三面都是懸崖絕壁。走哪條路呢？（1）讀一讀下面這段話，你讀出了什么？注意其中的標(biāo)點(diǎn)。緊扣“？”，解析兩條路的后果。（2）兩條路，該怎么做，戰(zhàn)士們心里明白嗎？你從哪些詞語中可以知道。預(yù)設(shè)：明白！從“斬釘截鐵”“熱血沸騰”“緊跟”，他們沒有一點(diǎn)猶豫，心中牢記著自己的任務(wù)，我感受到了戰(zhàn)士們的豪邁。這是生死決擇的壯舉。（板書：生死決擇）師：詞語有溫度

6、，語言知冷暖。讀書，就是要從關(guān)鍵的詞句，讀出人物的內(nèi)心。兩條路，作者寫得明明白白，戰(zhàn)士們的內(nèi)心也是明明白白！面臨生與死的決擇，常理說是極其復(fù)雜的。為什么不把這種復(fù)雜的心理感受寫出來，而只用了簡(jiǎn)單的一個(gè)“走”字？（生交流）三、品悟細(xì)節(jié)，沉淀英雄形象。過渡：讀懂了戰(zhàn)士，讀懂了作者！戰(zhàn)士們沒有猶豫，作者沒有繁瑣。接下來，讓我們靜下心，拿起筆，認(rèn)真地讀一讀課文的4、5自然段，畫出有關(guān)的詞語或句子，在關(guān)鍵的詞句旁寫一寫你的理解和感受。預(yù)設(shè)1：緊扣敵人慘狀，雹子、動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，了解英雄英勇形象，領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面描寫。預(yù)設(shè)2：作者的這段文字僅僅就是為了寫他們的英勇嗎？還著力要表現(xiàn)五壯士的什么？（智

7、慧）預(yù)設(shè)3：同學(xué)們想想是什么能讓五壯士能如此英雄殺敵，不怕犧牲的呢？（情）（是對(duì)連隊(duì)主力和轉(zhuǎn)移群眾的生命安全的擔(dān)憂。）師：同學(xué)們，五位戰(zhàn)士在狼牙山頂峰英勇殺敵，可畢竟寡不敵眾，畢竟勢(shì)單力薄。很快地，他們彈盡路絕。狼牙山上最壯烈的一幕，在棋盤陀頂峰展開了。自由讀讀課文，此時(shí)一個(gè)個(gè)畫面印在我們的腦海中，同學(xué)之間說一說你們看到了什么。（出示后四個(gè)自然段。）課上到此，五位壯士的英雄形象銘刻于心。這不禁令我想起余秋雨先生的一段話（出示：四大文明古國，唯有中華文化長(zhǎng)盛不衰，究竟是何原因？在反復(fù)對(duì)比中我們發(fā)現(xiàn)，唯有中華民族是一個(gè)不對(duì)外擴(kuò)張的民族。但當(dāng)本民族遭受侵略，遭受蹂（ru）躪（ln）的時(shí)候，我們先是默

8、默忍受，直至忍無可忍，才將暴發(fā)。一旦暴發(fā)，力量是勢(shì)不可擋的。余秋雨先生）真的，五壯士的力量勢(shì)不可擋，驚天動(dòng)地，他們的塑像不僅屹立在狼牙山頂峰，更屹立在我們每個(gè)人的心中。你認(rèn)為這是怎樣的五位壯士，拿起你的筆，把你心中的五位壯士形象寫下來。出示練筆：這是的五位壯士。（出示以下語語：智勇雙全、臨危不懼、寧死不屈、一往無前、奮不顧身、頂天立地、威震天下、鞠躬盡瘁、視死如歸、仰不愧天、急中生智、無所畏懼、驍勇善戰(zhàn)、挺身而出、堅(jiān)貞不屈、慷慨就義、舍生取義）三、拓展閱讀，浸染英雄文化師：五位壯士，又一次面臨選擇，是茍且投降活命，還是有尊嚴(yán)氣節(jié)地死去？他們“寧為玉碎，不為瓦全”。自古以來，中華民族的無數(shù)英雄兒女，在民族尊嚴(yán)與氣節(jié)上，同樣表達(dá)了這樣的心聲。讀一讀下面的詩句：出示：不降其志，不辱其身 論語常思奮不顧身，而殉國家之急 司馬遷捐軀赴國難，視死忽如歸曹植粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間 于謙恨不抗日死，留作今日羞。國破尚如此，我何惜此頭 吉鴻昌師：巍巍燕山高，瀟瀟易水寒。英雄五壯士，威震狼牙山。故事發(fā)生在