中職計(jì)算機(jī)分組式教學(xué)初探-精選教育文檔

1、中職計(jì)算機(jī)分組式教學(xué)初探 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中職學(xué)校各專業(yè)都需開設(shè)的一門公共基 礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生掌握操作技能， 在將來的工作崗位上適應(yīng)信息化的 工作環(huán)境起著至關(guān)重要的作用。 分組式教學(xué)法充分利用現(xiàn)有的教 學(xué)資源， 按一定規(guī)律將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組， 并從中挑選一 名綜合素質(zhì)較高的組員作為組長(zhǎng)， 通過分組協(xié)作， 主動(dòng)探究的學(xué) 習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到讓學(xué)生共同進(jìn)步，提 高整體操作水平的目的， 是提高計(jì)算機(jī)課程質(zhì)量和效果的有效途 徑。本文結(jié)合作者授課經(jīng)驗(yàn)， 對(duì)分組式教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)課程 教學(xué)中的運(yùn)用作綜合的探討。 一、分組式教學(xué)法的意義 當(dāng)前我國(guó)的中等職業(yè)學(xué)校生源參差不齊， 在教學(xué)中我

2、們經(jīng)常 會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況， 教師講解完操作要點(diǎn)， 有的同學(xué)能很快理解 并完成操作，有的同學(xué)卻長(zhǎng)時(shí)間不知所措。 分組式教學(xué)法的出現(xiàn)使得以上問題迎刃而解， 通過科學(xué)合理 的分組，把不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，組成學(xué)習(xí)小組，團(tuán)結(jié) 協(xié)作，互幫互學(xué)， 做到一人會(huì)， 小組會(huì)。小組間形成良心的競(jìng)爭(zhēng)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情， 在有效地減 輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高了課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。 二、分組原則及方法 根據(jù)班級(jí)總?cè)藬?shù)，確定分組。以 5-7 人為宜，不能過多也不 宜過少，多則組長(zhǎng)指導(dǎo)不了，難以協(xié)調(diào)；少了會(huì)導(dǎo)致組長(zhǎng)過多， 難以評(píng)分。 小組人數(shù)盡量為單數(shù)， 以便小組在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)出現(xiàn)

3、 分歧時(shí)能夠投票表決。 在學(xué)期的中段對(duì)班級(jí)有更深入了解后， 可 視學(xué)生學(xué)習(xí)情況重新分組。小組中安排計(jì)算機(jī)水平較好者1 名， 中等者 2 名，較弱者 2 名，形成一定梯隊(duì)， 座位安排為組長(zhǎng)居中， 水平較弱者坐組長(zhǎng)兩側(cè)， 便于組長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)與督促。 如果條 件允許， 盡量使機(jī)房以環(huán)形布局， 便于小組成員在學(xué)習(xí)時(shí)交流溝 通。 三、組長(zhǎng)的任命原則 組長(zhǎng)是一個(gè)小組的核心， 分組教學(xué)效果的好壞， 往往與組長(zhǎng) 的選擇有密切關(guān)系。為使小組長(zhǎng)這一角色能充分發(fā)揮核心作用， 在任命小組長(zhǎng)時(shí)應(yīng)注意幾個(gè)問題： 首先小組長(zhǎng)應(yīng)是本學(xué)科的學(xué)習(xí) 骨干和積極分子，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)有一定熱情和興趣；其次，組織 能力強(qiáng)，有責(zé)任心；再次

4、，愿意對(duì)基礎(chǔ)薄弱同學(xué)提供幫助，分享 經(jīng)驗(yàn)。組長(zhǎng)產(chǎn)生的方式可以是學(xué)生自薦，小組推薦或教師指定。 學(xué)習(xí)積極性高、能力強(qiáng)、同學(xué)信任的小組長(zhǎng)能增加小組凝聚力、 激活班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，有助于提高班級(jí)整體的整體水平。 四、分組教學(xué)的實(shí)施 1、精心設(shè)計(jì)上機(jī)任務(wù) 教師要精心設(shè)計(jì)上機(jī)任務(wù)， 讓學(xué)生明確目標(biāo)， 完成后能獲得 成就感。例如，在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)任務(wù)中，教師可以先向?qū)W生展示一個(gè) 制作精美的網(wǎng)頁“任務(wù)”。 在設(shè)計(jì)這個(gè)綜合性任務(wù)時(shí)， 要考慮網(wǎng) 頁制作所涉及的知識(shí)、 方法與技能。 將這個(gè)任務(wù)分解為若干較小 的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生分步完成。 2、教師講解知識(shí)點(diǎn) 教師利用教師系統(tǒng)對(duì)任務(wù)所涉及知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行講解， 講解要 抓住重點(diǎn)，

5、不宜講解過多過細(xì)，若總擔(dān)心學(xué)生聽不會(huì)，只會(huì)占用 學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，學(xué)生即使認(rèn)真的聽記，沒有實(shí)際操作，水平也 很難提高。講解適度，讓學(xué)生主動(dòng)探究、協(xié)作學(xué)期，才是效果最 佳的辦法。 3、學(xué)生操作，教師適時(shí)的輔導(dǎo) 在小組任務(wù)中， 組長(zhǎng)承擔(dān)了一部分輔導(dǎo)工作， 把操作分散消 化，減輕了教師在上機(jī)時(shí)簡(jiǎn)單問題的重復(fù)輔導(dǎo)量。 那么是否在學(xué) 生操作過程中， 教師就不需要隨堂輔導(dǎo)呢？并非如此， 組長(zhǎng)能解 決任務(wù)中基礎(chǔ)性操作， 遇到綜合問題時(shí)， 還需要教師適時(shí)的指導(dǎo) 加以解決。對(duì)極個(gè)別基礎(chǔ)特別薄弱，接受能力差的同學(xué)，教師應(yīng) 利用這個(gè)時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，減少更多的困難學(xué)生。 4、任務(wù)展示與小組評(píng)分 在小組任務(wù)結(jié)束后， 安排時(shí)間進(jìn)行小組作品展示， 由小組派 遣代表對(duì)小組作品進(jìn)行講演， 對(duì)作品進(jìn)行自評(píng)， 說出自己小組作 品的優(yōu)缺點(diǎn)。在自評(píng)完畢后，進(jìn)行小組間互評(píng)。最后，教師進(jìn)行 總點(diǎn)評(píng)，三者結(jié)合形成小組作品最后得分。 五、結(jié)束語 分組教學(xué)法是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)方法， 它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足， 減輕了教師的授課負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué) 生的學(xué)習(xí)熱情，更是激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)意 識(shí)。雖然