心理學(xué)基本名詞解釋(總匯).docx

1、學(xué)科:心理學(xué)：研究人的行為和心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。社會(huì)心理學(xué)：致力與理解人在社會(huì)情境中的心理和行為級(jí)其本質(zhì)和起因的一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域。個(gè)體發(fā)展心理學(xué)：身，指人的自然的、有機(jī)體的構(gòu)成；心，指人的全部心理構(gòu)成。發(fā)展，指一種連續(xù)不斷的變化過(guò)程。個(gè)體身心發(fā)展，是指作為復(fù)雜整體的個(gè)人在從生命開(kāi)始到生命結(jié)束的全部人生中，不斷發(fā)生的身心兩方面的整體的積極變化過(guò)程。發(fā)展與教育心理學(xué)：個(gè)體心理發(fā)生與發(fā)展以及為了促進(jìn)個(gè)體心理發(fā)展的人類(lèi)學(xué)習(xí)與教育的實(shí)質(zhì)與規(guī)律的科學(xué)。心理健康：基本心理活動(dòng)的過(guò)程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致（知、情、意、行、人格完整協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會(huì)）方法：觀察法：在自然情境中對(duì)行為有目的、有計(jì)劃觀察并記錄及進(jìn)行分析，以

2、發(fā)現(xiàn)心理活動(dòng)變化和發(fā)展規(guī)律的方法。測(cè)驗(yàn)法：特定量表為工具，對(duì)心理特征進(jìn)行間接了解，做出量化結(jié)論的研究方法。實(shí)驗(yàn)法：在控制條件下對(duì)某種行為或心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的方法。調(diào)查法：就某個(gè)問(wèn)題要求回答自己想法或做法，以此來(lái)分析、推測(cè)群體的態(tài)度和心理特征的研究方法。問(wèn)卷法：采用預(yù)先擬定好的問(wèn)題表，由被試自行填寫(xiě)來(lái)搜集資料進(jìn)行研究的方法。談話法：根據(jù)預(yù)先擬定問(wèn)題向被調(diào)查者提出，在面對(duì)面一問(wèn)一答中搜集資料，然后對(duì)群體的心理特點(diǎn)級(jí)心理狀態(tài)進(jìn)行分析和推測(cè)。測(cè)驗(yàn)法（人格）：在標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)條件下，對(duì)受測(cè)者的行為和內(nèi)部心理變化進(jìn)行探索和鑒別的方法。橫斷研究法：在同一時(shí)間研究不同年齡組被試的心理發(fā)展水平，并對(duì)其進(jìn)行比較?？v

3、向研究法：對(duì)被試進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間追蹤研究，對(duì)其心理發(fā)展進(jìn)行觀察、記錄。目的是考察某些心理現(xiàn)象發(fā)生的質(zhì)的變化規(guī)律。群體序列研究法：在同一時(shí)間選定不同的被試群體進(jìn)行研究，然后對(duì)各個(gè)被試群體進(jìn)行縱向的跟蹤研究。投射測(cè)驗(yàn)：若干個(gè)模棱兩可的刺激所組成，被試可任加解釋?zhuān)棺约簞?dòng)機(jī)、態(tài)度。感情及性格等在不知不覺(jué)中反應(yīng)出來(lái)。意識(shí)與注意意識(shí)（心理活動(dòng)）：用感覺(jué)、知覺(jué)、思維、記憶等心理活動(dòng)，對(duì)內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在（人、事、物）變化的覺(jué)知。無(wú)意識(shí)：不能覺(jué)察的心理活動(dòng)和過(guò)程。前意識(shí)：意識(shí)與無(wú)意識(shí)之間過(guò)度層面。催眠：似睡眠又實(shí)非睡眠的意識(shí)恍惚狀態(tài)。注意：意識(shí)在某一時(shí)刻所處狀態(tài)，表現(xiàn)為對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。注意的指向

4、性：瞬間意識(shí)選擇某個(gè)對(duì)象，而忽略了其余對(duì)象。注意的集中性：意識(shí)指向某個(gè)對(duì)象時(shí)，在這這個(gè)對(duì)象上集中起來(lái)。不隨意注意：事先沒(méi)有目的、也不需要意志努力的注意。隨意注意：有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。隨意后注意：服從當(dāng)前的任務(wù)要求，節(jié)省意志的努力。感覺(jué)感覺(jué)：對(duì)直接作用與感覺(jué)器官的事物的個(gè)別屬性在腦中的反映。感受性：人對(duì)刺激物的感覺(jué)能力。感覺(jué)閾限：感到性大小的基本指標(biāo)。絕對(duì)感覺(jué)閾限：最小可覺(jué)察的刺激量。差別感覺(jué)閾限：對(duì)兩個(gè)刺激間最小差異的察覺(jué)能力。知覺(jué)知覺(jué)：通過(guò)感官得到內(nèi)部和外部環(huán)境的信息，信息經(jīng)過(guò)頭腦的加工（整合和解釋?zhuān)?，產(chǎn)生了對(duì)事物的整體認(rèn)識(shí)。知覺(jué)的整體性：在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上把由多種屬性構(gòu)成的事物，

5、知覺(jué)為一個(gè)統(tǒng)一的整體的特性。知覺(jué)的選擇性：知覺(jué)時(shí)，從復(fù)雜刺激環(huán)境中將一些有關(guān)內(nèi)容抽出組織成知覺(jué)對(duì)象，其他部分則留為背景。知覺(jué)的理解性：以過(guò)去的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋對(duì)象。知覺(jué)的恒常性：感覺(jué)不斷在變化，知覺(jué)穩(wěn)定不變。方位知覺(jué)：對(duì)物體的空間關(guān)系和自己的身體在空間所處的位置的知覺(jué)。記憶記憶：是在頭腦中積累、保存和提取個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程。陳述性記憶：陳述性的知識(shí)（即事實(shí)類(lèi)信息），可以用語(yǔ)言表達(dá)。程序性記憶（技能記憶）：記憶程序性知識(shí)或多個(gè)序列聯(lián)系動(dòng)作，在同一瞬間進(jìn)行的動(dòng)作間的橫向聯(lián)系，無(wú)法用語(yǔ)言表現(xiàn)。情境記憶：親身經(jīng)歷過(guò)的，在一定時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生的事件或去情境的記憶。語(yǔ)義記憶：是對(duì)詞、概念、規(guī)律和公式等各種概

6、括知識(shí)的記憶。感覺(jué)記憶（感覺(jué)寄存器、瞬時(shí)記憶）：是感覺(jué)信息到達(dá)感官的第一直接印象。短時(shí)記憶：是信息加工系統(tǒng)的核心。長(zhǎng)時(shí)記憶：信息經(jīng)過(guò)充分的加工以后，在頭腦中保持很長(zhǎng)時(shí)間的記憶。最近發(fā)展區(qū)：維果茨基認(rèn)為，為了使教學(xué)能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，至少應(yīng)該確定兒童的兩種發(fā)展水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的水平，表現(xiàn)為兒童能獨(dú)立解決智力任務(wù)；另一種是兒童可能完成的發(fā)展水平，它表現(xiàn)為“兒童還不能獨(dú)立解決任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動(dòng)中，通過(guò)模仿，卻能解決這些任務(wù)”。這兩種水平之間的區(qū)域就是最近發(fā)展區(qū)。情境依存記憶：環(huán)境上的相似有助于或有礙于記憶的現(xiàn)象。依存性記憶：同外部環(huán)境一樣，學(xué)習(xí)時(shí)的內(nèi)在心理狀態(tài)也會(huì)編入長(zhǎng)時(shí)記憶，

7、作為一種提取線索。圖式：心理網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，各種知識(shí)要素的相互聯(lián)系和相互作用。地點(diǎn)法（位置法）：熟悉的地點(diǎn)與記憶材料建立關(guān)系，主要利用視覺(jué)表現(xiàn)。韻律法（口訣法）：使用語(yǔ)音的韻律記憶材料。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)：通過(guò)主客觀的相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程，可以通過(guò)行為變化而有所表現(xiàn)。接受學(xué)習(xí)：將別人的經(jīng)驗(yàn)變成自己的經(jīng)驗(yàn)，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以某種定論或確定的形式通過(guò)傳授者傳授的，無(wú)需去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：在缺乏經(jīng)驗(yàn)傳授的條件下，個(gè)體自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。意義學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)者利用原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，理解新的信息。機(jī)械學(xué)習(xí)：在缺乏某種先前的情況下，靠死記硬背進(jìn)行學(xué)習(xí)。思維思維：以知識(shí)為中

8、介，對(duì)客觀事物的概括、間接的反映。直覺(jué)動(dòng)作思維：依據(jù)行動(dòng)來(lái)解決具體問(wèn)題的思維過(guò)程。具體形象思維：利用具體形象（表象）來(lái)解決問(wèn)題的思維過(guò)程。抽象邏輯思維：運(yùn)用言語(yǔ)符號(hào)形成的概念來(lái)進(jìn)行判斷、推理，以解決問(wèn)題的思維過(guò)程。聚合思維：根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問(wèn)題。發(fā)散思維：根據(jù)問(wèn)題信息和記憶系統(tǒng)中存儲(chǔ)的信息，沿著不同的方向和角度思考，從多方面尋求多樣性答案的思維活動(dòng)。常規(guī)思維：根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成的方案和程序直接解決問(wèn)題。創(chuàng)造性思維：重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動(dòng)。概念：反映客觀事物共同特點(diǎn)與本質(zhì)屬性的思維形式。推理：一組具體事物經(jīng)過(guò)綜合分析得出

9、一般規(guī)律（歸納推理），一般原理演出新的具體結(jié)論的思維活動(dòng)（演繹推理）。條件推理：利用條件性命題所進(jìn)行的推理。算法式：依據(jù)正規(guī)、機(jī)械性的途徑去解決問(wèn)題。啟發(fā)式：能夠通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題狀態(tài)與目標(biāo)的相似關(guān)系，利用經(jīng)驗(yàn)采取較少的操解決問(wèn)題。目的分析法：目標(biāo)與初始之間存在差異，認(rèn)知差異，想出某種辦法采取活動(dòng)來(lái)減小這個(gè)差異。爬山法：評(píng)價(jià)問(wèn)題狀態(tài)后，限于條件不是去縮小，而是增加狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間的差異，經(jīng)過(guò)迂回前進(jìn)，最終達(dá)到解決問(wèn)題的總目標(biāo)。逆向工作法：從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā)，目標(biāo)組成的邏輯順序逐級(jí)向初始狀態(tài)遞歸。想象：頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過(guò)程。智力與能力智力：是人的一種綜合認(rèn)知能力。能力：

10、成功地完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征。一般能力：大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的能力。特殊能力：某項(xiàng)專(zhuān)門(mén)活動(dòng)所必需的能力。認(rèn)知能力：接收、加工、存儲(chǔ)和應(yīng)用信息的能力。操作能力：操縱、制作和運(yùn)動(dòng)的能力。社交能力：在社會(huì)交往活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的能力。模仿能力：效仿他人的言行舉止而引起的與之相類(lèi)似的行為活動(dòng)的能力。創(chuàng)造能力：產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。測(cè)量：智力測(cè)驗(yàn)：通過(guò)一定的測(cè)量工具和手段來(lái)衡量人的智力水平高低的一種科學(xué)方法。心理測(cè)驗(yàn)：對(duì)心理測(cè)量時(shí)所使用的工具。心理特質(zhì)：心理測(cè)量中作為研究對(duì)象的心理屬性。信度：即可靠性，多次測(cè)量結(jié)果的一致性程度。再測(cè)信度：測(cè)驗(yàn)結(jié)果跨時(shí)間的一致性。評(píng)分者信度：不同評(píng)分

11、者之間在測(cè)驗(yàn)結(jié)果計(jì)分上的一致性。內(nèi)部一致性信度：一個(gè)測(cè)驗(yàn)或分測(cè)驗(yàn)中各題目所測(cè)內(nèi)容的一致性。效度：測(cè)量的有效性，即以各測(cè)驗(yàn)對(duì)它所要測(cè)量的特性準(zhǔn)確測(cè)量的程度。內(nèi)容效度：測(cè)驗(yàn)題目對(duì)預(yù)測(cè)的內(nèi)容或行為范圍取樣的適應(yīng)性程度。構(gòu)想效度：心理學(xué)理論所涉及的抽象而屬假設(shè)性質(zhì)的概念或特質(zhì)。預(yù)測(cè)效度：一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)處于特定情景中的個(gè)體的行為進(jìn)行預(yù)測(cè)的有效性。常模：解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo)，由總體測(cè)量結(jié)果的統(tǒng)計(jì)平均值表示。動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)：激發(fā)、維持、調(diào)節(jié)從事某種活動(dòng)，并引導(dǎo)活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部心理過(guò)程或內(nèi)在動(dòng)力。誘因：能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿(mǎn)足某種需要的外部條件或刺激物。生理動(dòng)機(jī)（驅(qū)力）：由個(gè)體的生理需要所驅(qū)動(dòng)而產(chǎn)生的

12、動(dòng)機(jī)。外在動(dòng)機(jī)：在外部刺激的作用下產(chǎn)生的，是為了獲得某種獎(jiǎng)勵(lì)而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)：由個(gè)體的內(nèi)部需要所引起的動(dòng)機(jī)。主導(dǎo)動(dòng)機(jī)：行為多種動(dòng)機(jī)驅(qū)使，表現(xiàn)強(qiáng)烈而穩(wěn)定起主導(dǎo)作用。從屬動(dòng)機(jī)：行為中有些動(dòng)機(jī)處于輔助從屬的地位，所起的作用偏弱。社會(huì)性動(dòng)機(jī)：社會(huì)文化需要為基礎(chǔ)的動(dòng)機(jī)，它涉及工作、交往。交往動(dòng)機(jī)：愿意歸屬于某一團(tuán)體，喜歡與人交往，希望得到關(guān)心、友誼、支持、合作與贊賞。成就動(dòng)機(jī)：力求獲得成功的內(nèi)在動(dòng)力。工作動(dòng)機(jī)：個(gè)體努力工作，高質(zhì)量創(chuàng)新并不斷完善自己工作的動(dòng)機(jī)。情緒與情感：情緒情感：在認(rèn)識(shí)外界事物時(shí)，會(huì)產(chǎn)生情緒主觀體驗(yàn)，對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。快樂(lè)：追求并達(dá)到目的時(shí)所產(chǎn)生的滿(mǎn)足體驗(yàn)。憤

13、怒：由于受到干擾而不能達(dá)到目標(biāo)時(shí)所產(chǎn)生的體驗(yàn)。恐懼：企圖擺脫、逃避某種危險(xiǎn)情景時(shí)所產(chǎn)生的體驗(yàn)。悲哀：失去心愛(ài)的對(duì)象或愿望破滅、理想不能實(shí)現(xiàn)時(shí)所產(chǎn)生的體驗(yàn)。心境：具有感染性的、比較平穩(wěn)而持久的情緒狀態(tài)。激情：爆發(fā)快、強(qiáng)烈而短暫的情緒體驗(yàn)。應(yīng)激：在意外的緊急情況下所產(chǎn)生的適應(yīng)性反應(yīng)。道德感：根據(jù)社會(huì)的道德標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)人的思維，行為做出評(píng)價(jià)時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。理智感：在認(rèn)知或活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。美感：根據(jù)審美標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。表情：情緒表達(dá)的一種方式，也是人際交往的一種手段。面部表情：是由面部肌肉和腺體變化來(lái)表現(xiàn)情緒的。身體表情：由人的身體姿態(tài)、動(dòng)作變化來(lái)表達(dá)情緒。語(yǔ)

14、調(diào)表情：通過(guò)聲調(diào)、節(jié)奏變化來(lái)表達(dá)情緒。人格：人格：構(gòu)成人思想、情感及行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。氣質(zhì)：脾氣稟性。性格：一種與社會(huì)相關(guān)最密切的人格特征，在性格中鑲嵌了許多社會(huì)道德含義認(rèn)知方式：在對(duì)事物、現(xiàn)象或人進(jìn)行認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，個(gè)人所偏愛(ài)使用的加工信息的方式。心理健康壓力（應(yīng)激）：由生理系統(tǒng)中因?qū)Υ碳さ姆磻?yīng)所引發(fā)的非特定性變化所組成的。壓力源：具有威脅性或傷害性并因此帶來(lái)壓力感受的事件或情境。軀體性壓力源：通過(guò)對(duì)人的軀體直接發(fā)生刺激作用而造成身心緊張狀態(tài)的刺激物。心理性壓力源：頭腦中的緊張性信息。社會(huì)性壓力源：造成個(gè)人生活方式上的變化，并要求對(duì)其做出

15、調(diào)整和適應(yīng)的情境與事件。文化性壓力源：語(yǔ)言環(huán)境或文化背景的變化，需要從新適應(yīng)環(huán)境。挫折：在通向目標(biāo)的過(guò)程中遇到難以克服的障礙或干擾，使目標(biāo)不能到達(dá)。需要無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)，產(chǎn)生的不愉快情緒反應(yīng)。焦慮障礙：受不合現(xiàn)實(shí)、理想的害怕所困擾的狀態(tài)廣泛性焦慮：持續(xù)感到害怕，但無(wú)法指出具體害怕什么。恐慌障礙：體驗(yàn)到突然、強(qiáng)烈、不斷出現(xiàn)的并且常常無(wú)法預(yù)測(cè)的焦慮行為的襲擊?？只虐Y：對(duì)一些特異的場(chǎng)合在并無(wú)危險(xiǎn)的情景產(chǎn)生極度強(qiáng)烈的害怕。廣場(chǎng)恐懼癥：對(duì)露天空間的恐懼。社會(huì)恐懼癥：通常在各種社會(huì)環(huán)境中表現(xiàn)出焦慮。特殊恐懼癥：對(duì)某種物體或情景的恐懼。強(qiáng)迫癥：沒(méi)有理由地重復(fù)一些思想和行動(dòng)。創(chuàng)傷后應(yīng)激癥：表現(xiàn)是對(duì)創(chuàng)傷事件的重復(fù)體驗(yàn)

16、。社會(huì)認(rèn)知社會(huì)認(rèn)知：交往中觀察他人的行為表現(xiàn)，并對(duì)其內(nèi)在心理狀態(tài)、行為動(dòng)機(jī)，以及其行為的意向性作出推測(cè)和判斷的過(guò)程。社會(huì)知覺(jué)：在實(shí)踐中所構(gòu)成的社會(huì)現(xiàn)象的信息，所形成的知覺(jué)。印象：對(duì)于認(rèn)知對(duì)象各方面的突出特點(diǎn)，它所反映的是對(duì)象的總體特征。印象整飾：有意地控制別人對(duì)自己形成印象的過(guò)程。首因效應(yīng)：第一印象對(duì)人的認(rèn)知具有強(qiáng)烈的影響。（連續(xù)）近因效應(yīng)：最后的印象對(duì)人的認(rèn)知具有強(qiáng)烈的影響。（斷續(xù)）混輪效應(yīng)：根據(jù)好惡得出的，然后再這個(gè)判斷推論出認(rèn)知對(duì)象的其他品質(zhì)。投射效應(yīng)：假定對(duì)與自己有相同之處。仁慈效應(yīng)：在對(duì)他人的特性進(jìn)行評(píng)定時(shí)，好的評(píng)價(jià)常多與不好的評(píng)價(jià)?？贪逍?yīng)：某個(gè)社會(huì)群體形成一種概括和固定的看法。歸

17、因：對(duì)他人或自己的行為進(jìn)行分析，指出其性質(zhì)或推論其原因的過(guò)程。態(tài)度態(tài)度：對(duì)一定社會(huì)刺激所持有的，具有一定結(jié)構(gòu)、相對(duì)穩(wěn)定和內(nèi)化的心理反應(yīng)傾向。社會(huì)行為社會(huì)促進(jìn)：從事某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，他人在場(chǎng)會(huì)促使其活動(dòng)的完成，提高活動(dòng)效率。社會(huì)墮化：群體一起完成工作時(shí)，群體的成員每人所付出的努力會(huì)比個(gè)體在單獨(dú)情況下完成任務(wù)偏少的現(xiàn)象。結(jié)伴效應(yīng)：一群人一起結(jié)伴活動(dòng)提高效率的現(xiàn)象。社會(huì)干擾：在從事某項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候，他人在場(chǎng)會(huì)干擾其活動(dòng)的完成，抑制活動(dòng)的效率。優(yōu)勢(shì)反應(yīng)：已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握得相當(dāng)熟練，不加思考就可以表現(xiàn)出來(lái)的習(xí)慣動(dòng)作從眾：在群體壓力下，在知覺(jué)、判斷、信仰及行為上，表現(xiàn)出與群體中大多數(shù)人一致的現(xiàn)象。服從：受到外界的壓

18、力，使個(gè)體發(fā)生符合外界要求的行為。侵犯行為：是在某些內(nèi)部動(dòng)機(jī)驅(qū)使下所發(fā)生的，造成他人心理和身體上傷害的。利他行為：所作出的行為對(duì)他人是有利的，而對(duì)自己則并沒(méi)有明顯的利益。旁觀者效應(yīng)：他人在場(chǎng)是抑制盡快情況下助人行為。去個(gè)體化：個(gè)人意識(shí)和理解評(píng)價(jià)感喪失，被群體行動(dòng)與目標(biāo)所取代。群體極化：群體成員中原已存在的傾向性，通過(guò)群體的作用得到加強(qiáng)。非動(dòng)機(jī)偏差：由于加工信息資料即認(rèn)知上的原因而導(dǎo)致的歸因誤差。動(dòng)機(jī)性偏差（自利偏差）：由于某種特殊動(dòng)機(jī)或需要而在解釋行為原因時(shí)出現(xiàn)的偏差。自我自我圖式：自己內(nèi)在的關(guān)于世界或社會(huì)某一方面的信念和情感集合。自我關(guān)聯(lián)效應(yīng)：與自己有關(guān)的信息，記憶或回憶最多。自信：對(duì)自己的積極感受。自我接受：對(duì)自己能否有基本承認(rèn)、認(rèn)可，以及自己對(duì)自己的接受態(tài)度。自我價(jià)值：對(duì)自己的感覺(jué)、態(tài)度、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。自我效能：面對(duì)特定的任務(wù)或工作時(shí)，對(duì)自己能力或?qū)ψ约簞偃文芰Φ脑u(píng)價(jià)。自控行為：根據(jù)外在環(huán)境以及別人的反應(yīng)（較高自控），或者根據(jù)自己內(nèi)在感受（較低自控），來(lái)調(diào)節(jié)自己行為的程度。自我關(guān)注：對(duì)其內(nèi)在自我關(guān)注的程度。自我概念與認(rèn)知失調(diào)：行為與自我概念背離，產(chǎn)生不協(xié)調(diào)。角色：個(gè)人在社會(huì)團(tuán)體中被賦予的特定身份，以及概身份所應(yīng)發(fā)揮的功能。社會(huì)化：兒童在社會(huì)成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)會(huì)了抑制某些沖動(dòng)，并被鼓勵(lì)獲得在特定社會(huì)環(huán)境中的人具有的特征和