自學(xué)議論引導(dǎo)教學(xué)方法心得體會（共12篇）

1、自學(xué)議論引導(dǎo)教學(xué)方法心得體會（共12篇） 第1篇：“自學(xué)議論引導(dǎo)”教學(xué)法TASK板塊教學(xué)初探本文從牛津英語task板塊課堂教學(xué)存在的問題入手，結(jié)合李老師“自學(xué)引導(dǎo)”教學(xué)法精髓“學(xué)材再重建，學(xué)法三結(jié)合，學(xué)程重深成”的原則，歸納了英語寫作課的教學(xué)基本流程：依據(jù)聽讀領(lǐng)先，說寫跟上的原則重新整合教材；設(shè)計循序漸進的活動，將個人學(xué)_，小組學(xué)_，全班學(xué)_融為一體；關(guān)注學(xué)生課堂寫作進程，在學(xué)生_作評價中引導(dǎo)學(xué)生生成新知。并以牛津英語7年級下冊第2單元neighbors task課例給予闡述說明。task教學(xué) 教學(xué)實例一、引言牛津英語教材按照“話題-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)”相結(jié)合的思路編排，以話題為主線，以任務(wù)為主

2、導(dǎo)。task教學(xué)要求學(xué)生綜合運用本單元中所學(xué)的語言知識，技能完成單元話題的寫作任務(wù)。它是學(xué)生聽說讀寫技能得到全面訓(xùn)練基礎(chǔ)上的寫作課型。細看我們的課堂，不難發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在不少問題：1.將寫作課上成閱讀課。不少教師將教學(xué)重點放在對內(nèi)容的解讀上。課堂上花大量時間講解語言點和語法知識，讓學(xué)生誦讀經(jīng)典句，然后根據(jù)內(nèi)容進行模仿寫作。這種填鴨灌輸式的教學(xué)雖然有一定的教學(xué)效果，但往往讓學(xué)生在寫作過程中只見樹木，不見森林，學(xué)生學(xué)會的是一些零散的短語和句型。2.缺乏對寫作策略的指導(dǎo)。牛津英語新教材在task教學(xué)編寫設(shè)計中，不僅突出了圍繞單元話題而且介紹了諸多應(yīng)用文體的寫作。例如邀請信，推薦信，倡議信，投訴信，根據(jù)

3、調(diào)查結(jié)果寫調(diào)查報告等。而我們平時在教學(xué)中經(jīng)常忽視寫作方法和寫作策略的指導(dǎo)。不少學(xué)生在寫作過程中不注意文體的寫作格式，寫作不規(guī)范。另外很多學(xué)生受中文提示的影響，將翻譯的重點放在動詞短語的選擇上，忽視了人稱，時態(tài)的選擇，忽視句法的選擇和運用，忽視文章整體布局和細節(jié)的修飾。3.缺少充裕的寫作時間。task板塊教學(xué)雖然定位為寫作課型，但不少教師在課堂上仍然是以講為主，學(xué)生寫作缺乏必要的時間和空間。二、對task板塊教學(xué)的理解結(jié)合李老師的“學(xué)材再重建，學(xué)法三結(jié)合，學(xué)程重生成”的理論精髓，我談?wù)勛约簩懽髡n流程的理解：1.依據(jù)聽讀領(lǐng)先，說寫跟上的原則重新整合教材。聽，說，讀，寫中，聽和讀為語言輸入，說和寫

4、為語言輸出。胡春洞教授說：在人類學(xué)_或_得語言的實踐中，吸收總是領(lǐng)先于表達，輸入總是領(lǐng)先于輸出。task是進行聽說讀寫技能全面訓(xùn)練的綜合性板塊，但要實現(xiàn)學(xué)生成功寫作的教學(xué)目的，必須按照語言輸入先于輸出的原則科學(xué)整合教材。task板塊中聽力和閱讀具體訓(xùn)練包括結(jié)合特定語境的聽的訓(xùn)練，針對課文的有聲閱讀訓(xùn)練（即邊聽課文錄音，邊看文字，邊理解詞句意義）和單純文本閱讀訓(xùn)練。另外，編者結(jié)合單元話題要求，設(shè)計了問卷調(diào)查（questionnaire），通知（notice），書信（letter），計劃（plan）等多樣化的文本內(nèi)容。教師在備課時，應(yīng)結(jié)合單元話題知識和學(xué)生學(xué)力水平，由淺入深的科學(xué)整合教材，有計劃的

5、組織學(xué)生進行或聽或讀或聽讀結(jié)合的訓(xùn)練，為說和寫活動的順利開展打下扎實的基礎(chǔ)。2.設(shè)計循序漸進的活動，將個人學(xué)_，小組學(xué)_，全班學(xué)_融為一體。新課改要求教師不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)_的結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)_的過程。在task板塊的教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計循序漸進的活動，從對教材的整體理解到細節(jié)信息的把握，到難點的處理，并訓(xùn)練學(xué)生相關(guān)的寫作策略。而在學(xué)_活動方式的選擇上，教師應(yīng)注意多樣化，將個人獨立學(xué)_，小組合作學(xué)_，以及小組間的學(xué)_或全班學(xué)_結(jié)合起來，讓學(xué)生進行課堂的“真實言語體驗”。三、教學(xué)實例2.教學(xué)步驟。step1 lead-in（導(dǎo)入單元話題，激發(fā)學(xué)生的表達欲望）do you think its hel

6、pful in your daily life？（設(shè)計說明）：通過設(shè)問引出社區(qū)服務(wù)的話題，再用圖片激發(fā)學(xué)生的生活背景知識，鼓勵學(xué)生依據(jù)圖片創(chuàng)設(shè)的生活情景講出曾經(jīng)獲得的生活幫助，同時為后期的寫作積累文字素材。）step2 listening（語言輸入，整體了解通知寫作要素）2）通過呈現(xiàn)幻燈片（設(shè)計說明）：在學(xué)生了解時間和地點的寫作要素后，讓學(xué)生連詞成句，幫助學(xué)生復(fù)_關(guān)于時間介詞的表達方法，為后期的寫作做好相關(guān)知識的鋪墊。step3 reading（語言輸入，了解通知中細節(jié)內(nèi)容，并處理難點）（設(shè)計說明）：考慮這部分有三則通知，內(nèi)容較多，如果采用聽的方式進行語言的輸入，學(xué)生掌握起來難度較大。因此對教

7、材進行適當整合，將原來聽力訓(xùn)練內(nèi)容改為閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生通過精讀細讀的方式逐步的了解通知的細節(jié)內(nèi)容，化解寫作的難點。（設(shè)計說明）：讓學(xué)生朗讀后講出文章段落的主要內(nèi)容，從整體上把握寫作結(jié)構(gòu)。幫助學(xué)生建立寫作謀篇布局意識，理清寫作思路。（設(shè)計說明）：通過學(xué)生的討論，讓學(xué)生體會寫作的妙處，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中學(xué)會準確使用動詞短語，并選擇一些形容詞和副詞進行文本修飾，會運用一些從句。step 5 evaluation（語言輸出，根據(jù)_作標準，讓學(xué)生當堂寫作）（設(shè)計說明）：學(xué)生_作的選題，一定要聯(lián)系學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，有感而發(fā)。因此給出reading club， diy club ， fix-i

8、t club and health club 四個同學(xué)們較為熟悉的俱樂部作為文章的選材。同時考慮班級學(xué)生水平存在一定的差異，因此讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和水平，自主選擇_作內(nèi)容，可單選一組活動，也可多選幾組活動進行介紹。_作獨立完成后先在組內(nèi)展示評選出最佳_作。然后推薦后全班展示。組內(nèi)由學(xué)生評價，班級由學(xué)生和教師雙方評價，堅持評價的多元化。）本文是我學(xué)_李老師“自學(xué)引導(dǎo) ”教學(xué)法后，在初中英語task板塊寫作教學(xué)實踐中的一些點滴心得體會。學(xué)無止境，教無定法。在新課改中，我們只有不斷學(xué)_，不斷探索，打造“高效課堂”，才能啟學(xué)生之智慧，聚學(xué)生之能力，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的育人目標。第2篇：學(xué)_策略方法教學(xué)

9、問題診斷與引導(dǎo)心得體會初中數(shù)學(xué)學(xué)_策略方法教學(xué)問題診斷與引導(dǎo)u 數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科有其自身嚴密的邏輯體系，而構(gòu)成這個知識網(wǎng)絡(luò)體系的基本結(jié)構(gòu)點就是數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)定理即建構(gòu)在對概念正確把握的基礎(chǔ)上，同時也是知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中重要的支撐點和關(guān)節(jié)點。數(shù)學(xué)概念和定理的學(xué)_效果在一影響數(shù)學(xué)概念與定理學(xué)_的因素主要有如下幾個方面：一是學(xué)生原有的認知結(jié) 構(gòu)和認知能力； u 二是學(xué)_、鞏固和運用數(shù)學(xué)概念、定理的過程；三是學(xué)生的學(xué)_策略。在這三個因素中，學(xué)生的學(xué)_策略很大程度上決定了數(shù)學(xué)概念和定理的學(xué)_過程和學(xué)_效果。定程度上將決定整個知識網(wǎng)絡(luò)體系建構(gòu)的成敗。 u 學(xué)生在知識學(xué)_的過程中，策略性知識的學(xué)_要比陳述性

10、知識的學(xué)_更為重要，策略性知識的學(xué)_能促進學(xué)生對陳述性知識的深入理解。因此，在進行數(shù)學(xué)概念和定理的教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概念同化策略、理解記憶策略以及鞏固應(yīng)用策略，這對學(xué)生學(xué)好、用好數(shù)學(xué)概念與定理將起到?jīng)Q定性的作用。 u一、概念同化策略（一）策略概述數(shù)學(xué)概念的學(xué)_主要有兩種基本形式：概念形成和概念同化。概念的形成是指這樣的獲得方式：從大量具體例子出發(fā)，從學(xué)生實際經(jīng)驗的肯定例證中，以歸納的方法概括出一類事物的本質(zhì)屬性的過程，即概念形成主要依靠對具體事物的觀察、抽象、概括獲得概念。而學(xué)生學(xué)_直接用定義形式陳述的概念時，能主動與其認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)概念相互聯(lián)系，互相作用，并領(lǐng)會新概念的本質(zhì)屬性

11、，從而獲得概念，這種概念的獲得方式叫概念同化。 u二、理解記憶策略（一）策略概述：數(shù)學(xué)學(xué)_的過程也是信息獲得、編碼、加工、儲存和提取的過程。如果學(xué)生對所學(xué)的知識沒有進行有效的編碼和儲存，那么獲得的信息就會很快消失。每個學(xué)生都希望有好的記憶力，能夠在需要時，既快又準地從記憶中提取信息。 u 記憶策略是指在一定程度的自覺意識前提下進行的記憶過程。記憶策略被認為是有意識的、用以提高記憶效果而采取的方法，是各種有利于儲存和提取信息的方法、手段、技巧的總和，包括信息的儲存與提取策略。 u 數(shù)學(xué)概念和定理的學(xué)_是數(shù)學(xué)推理的基礎(chǔ)，概念和定理需要學(xué)生理解記憶，因此，學(xué)生學(xué)_和掌握理解記憶策略就顯得尤為重要。理

12、解記憶概念和定理的策略有多種：意向記憶策略、感官協(xié)同記憶策略、聯(lián)想記憶策略、口訣記憶策略、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)策略和復(fù)述策略等。 u（三）策略導(dǎo)引有效記憶的基本方法是理解和復(fù)_，其他的一切方法都是由這兩個派生出來的。如果說意向記憶策略、感官協(xié)同策略、聯(lián)想記憶策略等主要側(cè)重于記得住，那么復(fù)述策略主要側(cè)重于讓學(xué)生記得牢。1、引導(dǎo)學(xué)生處理好概念和定理復(fù)述的時間安排 （1）及時復(fù)_。（2）分散復(fù)_。（3）重復(fù)復(fù)_。2、引導(dǎo)學(xué)生掌握概念和定理復(fù)述的注意點（1）注意克服記憶效應(yīng)。（2）注意多形式復(fù)述。（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住概念和定理中的關(guān)鍵字詞。3、引導(dǎo)學(xué)生處理好三、鞏固應(yīng)用策略(一）策略概述“自我復(fù)述”和“協(xié)作復(fù)述”的

13、綜合運用所謂的鞏固應(yīng)用策略就是教師針對所講的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的例、_題訓(xùn)練，促進學(xué)生理解、鞏固和靈活運用所學(xué)的知識解決數(shù)學(xué)問題的過程。概念與定理的鞏固與應(yīng)用是相輔相成、相互促進的。從信息的收集、編碼、存儲、加工、處理和應(yīng)用的角度來審視鞏固應(yīng)用策略，是信息處理的高級階段，是知識、技能向解決問題能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視概念和定理的鞏固與應(yīng)用。學(xué)生對鞏固應(yīng)用策略的掌握，就策略學(xué)_的載體訓(xùn)練內(nèi)容而言，應(yīng)具有針對性、量力性和典型性三個原則。總之，概念和定理的鞏固應(yīng)用策略對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展與解決問題能力的提升非常重要。專題二：實踐與探索學(xué)_策略課程標準將數(shù)學(xué)分成四個領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)、空

14、間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合。實踐與綜合有著自身的特點：（1）就學(xué)_內(nèi)容而言：強調(diào)數(shù)學(xué)知識的整體性和應(yīng)用性；注意數(shù)學(xué)的現(xiàn)實背景和與其他學(xué)科的聯(lián)系。（2）就學(xué)_目標而言：較少關(guān)注最終獲得的具體結(jié)果，強調(diào)學(xué)生的實踐與探索過程及學(xué)生的情感體驗。（3）就學(xué)_方式而言：更關(guān)注基于學(xué)生獨立思考后的合作交流。在進行數(shù)學(xué)實踐與探索時，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：（1）在教學(xué)探究時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)猜想；（2）在專題探究時，要激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生學(xué)會變式與拓展；（3）在分析解決具體問題時，要重視化歸思想方法的運用；（4）關(guān)注學(xué)生的互動生成、協(xié)作交流，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力； u （5）關(guān)注學(xué)生在實踐探索過程

15、中的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生克服消極情緒，體驗探究過程中的成功喜悅。在實踐與探索學(xué)_策略的教學(xué)中，教師應(yīng)加強對學(xué)生進行猜想策略、變式策略、化歸策略、協(xié)作交流策略以及情緒管理策略的滲透于引導(dǎo) u一、猜想策略二、變式策略三、化歸策略四、協(xié)作交流策略五、情緒管理策略u（一）策略概述數(shù)學(xué)猜想是根據(jù)已經(jīng)存在的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)事實，對未知量及其關(guān)系作出的似真判斷，具有科學(xué)假說性。任何數(shù)學(xué)定理或結(jié)論的形成都是從模糊到確立，也就是從猜想到結(jié)論。猜想既有邏輯的成分，又含有非邏輯的成分，因此，它具有科學(xué)性的同時也有很大程度的假定性，我們需要推理或論證才能最終確立這樣的猜想是否正確，而這樣的推理和論證過程則是一種創(chuàng)造性的思

16、維活動，是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一種重要手段。猜想具有科學(xué)性、假定性和創(chuàng)新性三個基本特征。猜想作為一種科學(xué)思維形式和數(shù)學(xué)研究方法，是數(shù)學(xué)發(fā)展的重要途徑。對于一些數(shù)學(xué)理論的證明都具有非凡的意義。猜想是思維能力的范疇，是義務(wù)的培養(yǎng)目標之一。數(shù)學(xué)猜想大致可分為以下幾種策略：歸納性猜想策略、類比性猜想策略、探索性猜想策略、仿造性猜想策略、審美性猜想策略等。3、引導(dǎo)學(xué)生探索性猜想探索性猜想策略是指運用嘗試探索法，依據(jù)已有知識和經(jīng)驗，對研究的對象或問題作出逼近結(jié)論的方向性或局部性的猜想。探索性猜想是一種需要按照探索分析的深入程度加以修改而逐步增強其可靠性或合理性的猜測。改進猜測、增強其可靠性的主要方法是探索性演繹法。

17、其思維大致模式是：猜想修正猜想。5、引導(dǎo)學(xué)生審美性猜想 u 審美性猜想策略是指運用數(shù)學(xué)美的思想簡單性、對稱性、相似性、和諧性、奇異性等，對研究的對象或問題，結(jié)合已有知識與經(jīng)驗所作出的直覺性猜想。在實踐與探究中碰到很多問題用其他方法解決不了，只要你細心觀察，會發(fā)現(xiàn)它們的某些部分特征，用審美的眼光去猜想最后的結(jié)論并加以論證。審美性猜想的思維模式是：觀察審美猜想 u二、變式策略（一）策略概述變式策略是一種很實用的學(xué)_策略，是指變更對象的非本質(zhì)屬性的表現(xiàn)形式，變更觀察事物的角度或方法，以突出對象的本質(zhì)屬性，突出那些隱藏的本質(zhì)要素，從而有效地解決問題的學(xué)_方法。 u 變式的實質(zhì)就是事物的肯定例證在無關(guān)特

18、征方面的變化。變式學(xué)_策略的理論依據(jù)是信息的提取策略。 u 變式學(xué)_策略是一種常用的、有效的學(xué)_策略。變式策略的應(yīng)用能讓學(xué)生體驗到學(xué)_的興趣，增強學(xué)_數(shù)學(xué)的信心。一旦變式意識形成，學(xué)生就會自覺探究新的問題，就會促進學(xué)生自主學(xué)_。變式學(xué)_策略的應(yīng)用較為廣泛。變式訓(xùn)練本身就具有開放性，因而更適合開放性問題的探索與思考。 u三、化歸策略（一）策略概述u “化歸”是轉(zhuǎn)化和歸結(jié)的簡稱，是數(shù)學(xué)家們十分典型的思維特點。 “他們不是對問題實行正面的攻擊，而是不斷地將它變形，直至將它轉(zhuǎn)化成能夠解決的問題?！被瘹w策略是數(shù)學(xué)解決問題的一般方法，其基本思想是：在解決數(shù)學(xué)問題時，常常將待解決的問題A通過某種轉(zhuǎn)化手段，歸

19、結(jié)為另一個問題B，而問題B是相對較容易解決或已有固定解決模式的問題，且通過對問題B的解決可得到原問題A的解答。 u 化歸策略的實施應(yīng)遵循的原則：u （1）目標簡單化原則。（2）和諧統(tǒng)一性原則。（3）標準形式化原則。（4）低層次化原則。u 化歸策略常見的基本形式有：數(shù)與數(shù)之間的轉(zhuǎn)化；形與形之間的轉(zhuǎn)化；數(shù)與形之間的轉(zhuǎn)化；實際問題與數(shù)學(xué)模型之間的轉(zhuǎn)化?；瘹w策略的主要特點是它的靈活性和多樣性。 u四、協(xié)作交流策略是通過小組或團隊的形式組織學(xué)生進行協(xié)作交流的一種策略。u 有利于發(fā)展學(xué)生個體的思維能力，增強學(xué)生個體之間的溝通能力以及對學(xué)生個體之間差異的包容能力。 u 是顯現(xiàn)學(xué)生主體作用的重要方式之一，“協(xié)

20、作學(xué)_”應(yīng)得到普遍關(guān)注u五、情緒管理策略（一）策略概述數(shù)學(xué)學(xué)_作為一種特殊的社會實踐活動，情緒在其中起著重要作用。情緒管理策略是指學(xué)生在達成學(xué)_目標的過程中主動地對影響學(xué)_效果的情緒因素進行的有效的調(diào)節(jié)與控制的謀劃。數(shù)學(xué)學(xué)_作為一種特殊的社會實踐活動，情緒在其中起著重要作用.教師在實踐與探索過程中，通過適當控制強化和模仿過程，消除或糾正學(xué)生的不良的情緒和行為，從而促使學(xué)生對情緒進行有效的管理。 u u第3篇：問題引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)方法及其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問題引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)方法 及其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用一、問題引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)方法的界定問題引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)方法，就是教師根據(jù)授課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的自學(xué)能力、接

21、受能力和邏輯思維能力設(shè)計一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題自學(xué)教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間對問題的討論和解答，從而達到掌握所學(xué)知識的目的的一種教學(xué)方法。二、探索問題引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)方法的必要性隨著二十一世紀社會發(fā)展的需要，知識更新速度加快的需要，高考制度也加快了改革的步伐，我們高中也必須轉(zhuǎn)變陳舊落后的觀念，樹立以人為本和終身學(xué)_的現(xiàn)代觀念。數(shù)學(xué)要從以獲取知識為首要目標，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的時間和空間，把數(shù)學(xué)教學(xué)看作為教學(xué)活動的數(shù)學(xué)。美國數(shù)學(xué)家隆貝爾格曾經(jīng)指出：“改革數(shù)學(xué)教學(xué)最迫切的問題在于改革學(xué)校師生對數(shù)學(xué)整體的宏觀觀念，那種認為

22、數(shù)學(xué)是由專家發(fā)明的一系列規(guī)律和公式而其他人只能應(yīng)用以得出固定答案的觀念必須改變?！苯處煵灰獙?shù)學(xué)當作一個已經(jīng)完成的現(xiàn)成的形式理論來教，而是在了解學(xué)生現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提供大量的知識背景以供觀察、比較和分析，從而由學(xué)生自己親身的活動來發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造出數(shù)學(xué)。通過解決實際問題，使學(xué)生在掌握所要求的數(shù)學(xué)內(nèi)容的同時，形成那些對人的素質(zhì)有促進作用的基本思想方法，如試驗、猜測、模型化、系統(tǒng)分析等。把著力培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)化、整體、建模、運動與變化等觀念作為數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標。我們從事數(shù)學(xué)教學(xué)的教師，有責任探討一種適合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。我校是一所普通高級中學(xué)，學(xué)生的學(xué)_主動性和學(xué)_能力都不是很好，高中數(shù)學(xué)學(xué)

23、_內(nèi)容比初中數(shù)學(xué)學(xué)_內(nèi)容抽象復(fù)雜，再加上我們的學(xué)生自學(xué)的_慣不太好，自學(xué)能力比較差；所以我們很有必要探索一種適合我校學(xué)生實際情況和高中數(shù)學(xué)特點的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)_好高中數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)_的主動性，提高學(xué)生的學(xué)_能力。我經(jīng)過長時間的思考，并和同事們共同探討論證，初步提出了問題引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)方法。三、問題引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)(一)“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式洋思中學(xué)學(xué)_探索出了“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，取得了驕人成績的同時，我認真思考了洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式及其基本步驟(1、提示教學(xué)目標;2、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)同時老師加強督查；3、幫助學(xué)生解決疑難問題；4、當堂訓(xùn)練

24、檢測。)這一教學(xué)模式的最大優(yōu)點就是充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)_積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，大大地提高了上課的效率。(二)“民主和諧的創(chuàng)造”的課堂教學(xué)常規(guī)模式陶行知先生認為:“天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人?！眲?chuàng)造是陶行知思想的精華，陶行知創(chuàng)造的核心是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。寶山中學(xué)要辦出有陶行知思想特色的“民主和諧的創(chuàng)造”學(xué)校，課堂教學(xué)也必須符合學(xué)校的辦學(xué)思想。因此，校長李思民倡導(dǎo)建立了民主和諧創(chuàng)造的教學(xué)模式，旨在把握新世紀課堂教學(xué)改革的脈搏，推動課堂教學(xué)的研究和完善，迎合寶山中學(xué)跨越式發(fā)展的需要。其具體環(huán)節(jié)是:(1)創(chuàng)設(shè)情景(2)自主學(xué)_(3)當堂鞏固(4)探索研究。這一教學(xué)模式的最大特

25、點是創(chuàng)設(shè)了民主和諧的師生關(guān)系，強調(diào)在課堂上教師和學(xué)生都是主體，其目標就是發(fā)揮學(xué)生學(xué)_的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。(三)掌握教學(xué)模式掌握教學(xué)模式，是一種促使所有學(xué)生都能達到一定的學(xué)_水平的教學(xué)方法，也是一種研究課堂教學(xué)系列化和課堂教學(xué)管理結(jié)構(gòu)化的教學(xué)理論。掌握教學(xué)是以能力優(yōu)劣不等的學(xué)生集體為前提條件，以集體學(xué)_的教學(xué)方式為手段，尋求一種既能保持班級教學(xué)的優(yōu)越性，又能解決傳統(tǒng)班級教學(xué)中的“差生”問題，使每一個學(xué)生都能達到一定學(xué)_水平的教學(xué)模式。(四)教學(xué)提問藝術(shù)李如密教授編著的教學(xué)藝術(shù)論一書中詳細論述了教學(xué)提問藝術(shù)的意義、功能、類型、技巧。李如密教授指出:教學(xué)提問藝術(shù)是指教師以提問為手段進行教書

26、育人的實踐活動。精彩、巧妙的提問藝術(shù)能夠增進師生交流、集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)_興趣、啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生的表達能力、提供教學(xué)反饋信息；往往使課堂教學(xué)波瀾起伏、有聲有色，令學(xué)生入情入境，欲罷不能。美國法專家斯特林G卡爾漢認為:“提問是教師促進學(xué)生思維、評價教學(xué)效果以及推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標的基本控制手段?！庇纱丝梢姡诮虒W(xué)中提高提問的藝術(shù)對于提高教學(xué)效益是非常重要的?？傊?，問題引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)是建立在這樣的前提下:教師根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材的具體要求科學(xué)的設(shè)計問題，給學(xué)生考慮的時間和發(fā)表自己見解的機會，學(xué)生能夠大膽提問，學(xué)生能感受到成功的喜悅等，幾乎每一個學(xué)生都能較好掌握當堂所學(xué)的知

27、識。要達到這一目的，必須有一套科學(xué)的操作步驟和每一個步驟的嚴格要求。四、問題引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)方法的操作步驟和要求(一)創(chuàng)設(shè)問題情景，激活學(xué)生思維教師要根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合前面所學(xué)知識，有針對性的設(shè)計問題情景，提出問題，引發(fā)學(xué)生的學(xué)_認知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生思維，使富涵個性、靈性，以開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)_潛能，激發(fā)生命的創(chuàng)造沖動，張揚活力四射的個性，喚醒天性中最靈敏、最美好的東西。(二)引導(dǎo)自學(xué)教材，激勵學(xué)生討論教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況(包括學(xué)生的學(xué)_基礎(chǔ)、閱讀能力、理解能力、反應(yīng)速度等)，有針對性地設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)_教材，思考提出的問題，初步理解所學(xué)知識。在學(xué)生

28、自學(xué)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生以一定的時間，引導(dǎo)學(xué)生之間相互討論，發(fā)表自己的見解，相互辯論，去偽存真，加深對所學(xué)知識理解。在學(xué)生相互討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生和教師之間相互討論，解決學(xué)生中有爭議的問題和學(xué)生還有疑問的問題，同時鼓勵學(xué)生提出教師設(shè)計問題以外的問題，能解決的當堂解決，不能當堂解決的留在課后師生進一步研究，通過師生之間的相互討論，學(xué)生對所學(xué)知識的內(nèi)涵和外延都有了更深刻的理解。(三)設(shè)計當堂練_，加強學(xué)生訓(xùn)練教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的要求，考慮學(xué)生的實際水平，有針對性的、分層次設(shè)計練_，并讓學(xué)生當堂完成，最好是讓學(xué)生上黑板板演，通過學(xué)生自查、互查，了解學(xué)生掌握和應(yīng)用所學(xué)知識的情況，及時查漏補缺，確保學(xué)生掌

29、握知識的完整性和準確性，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴密性和靈活性。(四)提供思維時空，培養(yǎng)學(xué)生能力教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容與以前所學(xué)知識之間的聯(lián)系，兼顧學(xué)生的思維水平，有針對性地設(shè)計一道能夠一題多解(多變)的題目或開放性題目，給學(xué)生提供思維的空間，讓學(xué)生主動地、積極地去思維，讓學(xué)生大膽地、自由地去思維，教師要細心地捕捉學(xué)生思維的每一個閃光點，哪怕是一點點對的地方，都要不失時機的給予肯定和表揚，讓學(xué)生感受到成功的快樂；甚至是要從學(xué)生錯誤的想法中尋找思維的亮點，給予鼓勵，激勵學(xué)生大膽的思考，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力之目的。五、問題引導(dǎo)自學(xué)教學(xué)方法的案例課題：二倍角的正弦、余弦和正切一、教學(xué)目標學(xué)_目標：

30、1.掌握二倍角的正弦、余弦和正切及其推導(dǎo)過程。2.能根據(jù)sin2+cos2=1，將二倍角的余弦公式改寫成以下形式：cos2=2cos-1；cos2=1-2sin2，并能改寫成以下形式：1cos22，cos(降冪公式)。3.運用上述公式化簡三角式，求某些角的三角比及證明三角恒等式德育目標：培養(yǎng)學(xué)生事物是普遍聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化的辨證唯物主義的觀點。能力目標：1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)_能力；觀察能力；分析問題解決問題的能力；2.培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力和創(chuàng)造能力。二、教學(xué)重點及難點二倍角公式的推導(dǎo)及運用。三、教學(xué)方法引導(dǎo)自學(xué)，討論。四、教學(xué)過程(一)設(shè)置問題情景，提出問題。創(chuàng)設(shè)問題情景，發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)認知沖突，激

31、發(fā)學(xué)生的求知欲。問題：已知等腰三角形的底角a的正弦等于，45求頂角與的關(guān)系；求頂角的正弦、余弦和正切。提出問題：我們需要探求如何用的三角比表示2的三角比。(由此引出課題。)(二)二倍角公式的形成。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，相互討論，師生交流。展示公式的形成過程，創(chuàng)設(shè)民主和諧和生生，師生關(guān)系，讓學(xué)生體會到與人合作的重要性。通過下列問題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)P62：(1)你能用哪些方法得到二倍角的正孩、余弦和正切公式，并寫出其表達式。(2)二倍角公式的左端和右端的三角比的次數(shù)有何特征。(3)二倍角各公式成立的條件是什么有沒有必然的規(guī)律，是自己的問題，還是學(xué)生的問題，分析一下，記下來，不管是什么情況，就像拍照片一樣。積

32、累多了之后，再來集中總結(jié)。這樣通過課堂反思與課堂教學(xué)的有效結(jié)合，一節(jié)完整的課才算備好，也才能促進課堂效率的提高。二、要創(chuàng)造高效的課堂，就要把課堂還給學(xué)生，教師成為學(xué)生自主學(xué)_的引導(dǎo)者。抓學(xué)生主體作用。教學(xué)過程中學(xué)_的主體是學(xué)生，教師應(yīng)該擺正位置，只起引導(dǎo)的作用。教與學(xué)的過程中不是老師教了什么，關(guān)鍵是學(xué)生掌握了什么。一個小孩要喝水，你便去取一杯水給他，過了沒多久他又要喝水，你又去取水給他，如此反復(fù)，他始終依賴于你，但如果你在他第一次要喝水的時候就教會他怎樣自己去取水喝，他便學(xué)會了取水這一技能，也就不會依賴于你了。因此，教師應(yīng)該思考的問題是如何讓學(xué)生掌握一定的自主的、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)_方法。三、借鑒別人

33、的東西，是最快的途徑。 應(yīng)該堅持聽校內(nèi)外其他教師的公開課或常規(guī)課，同學(xué)年的教師互相聽課。各級學(xué)科帶頭人、備課組長課堂要隨時開放。要充分利用博客和網(wǎng)絡(luò)這個研討平臺加強教師之間的交流和合作，利用博客發(fā)表教學(xué)設(shè)計、論文、反思、教學(xué)方法，開闊自己的教學(xué)思維，學(xué)_多種教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，搞好教學(xué)課堂的實效。四、加強課堂上的管理 組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，提高駕馭課堂的能力。排除學(xué)生學(xué)_過程中的干擾因素。因為糟糕的紀律之下難以完成教學(xué)任務(wù)，難以取得較好的教學(xué)效果，因此如果學(xué)生有溜號、睡覺等現(xiàn)象，要及時糾正。其實想要控制學(xué)生也很簡單，將他們的注意力引導(dǎo)到學(xué)_上去。關(guān)注每個學(xué)生，學(xué)生在課堂上的一舉一動

34、都會直接影響課堂教學(xué)。所以我們上課時一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，緊跟老師。這樣，才能真正的提高學(xué)_效率。所以我們要想要成績，你就得想辦法激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生愿意學(xué)_。為了達到這個目標，我們要有“不管白貓、黑貓，抓到老鼠就是好貓”的思想。什么方法只要有效就行，學(xué)生能學(xué)到東西就行。 千方百計要讓成績差的同學(xué)考出好成績，盡量不讓他們拉后腿。最好是能穩(wěn)定住他們的情緒，想辦法不讓他們在考試中落隊。其實所謂的補差，就是“治懶”。眼看千遍，不如手過一遍。必須讓學(xué)生記筆記，讓學(xué)生動起來。把書由“厚”變“薄”；還有利于今后復(fù)_，翻開課本，重點難點和自己對教材的理解加工等立刻展示在面前，從而引起對舊知識的

35、回憶，增強了學(xué)_效果。五、無論怎樣高效，最直接的檢驗結(jié)果還是體現(xiàn)在試卷上。要答出一份滿意試卷，培養(yǎng)答題技巧非常重要，讓學(xué)生掌握各類題型的特點和解題方法，訓(xùn)練他們的應(yīng)變能力和解決問題的能力，狠抓審題能力的培養(yǎng)、答題技巧與規(guī)范性訓(xùn)練。六、養(yǎng)成復(fù)_錯題和典型例題的_慣（這種方法最好在好學(xué)生中提倡） 錯題是學(xué)生學(xué)_的薄弱環(huán)節(jié)，整理錯題，是對所學(xué)知識的一次總結(jié)，在總結(jié)中前進，沒有總結(jié)，只能停滯不前。整理出有價值的錯題好題，總結(jié)出學(xué)_經(jīng)驗，達到舉一反三的效果。高效課堂是在我們教師的不斷探索、實踐與反思中才能形成，它沒有最好，只有更好。希望我們的歷史老師成為高效課堂的實踐者，新做法的嘗試者，因為機遇永遠屬于

36、有準備的人。以上只是我的一點想法和做法，有很多老師做的要比我好多了，希望你們把你們的更好的做法貢獻出來，讓我們更好地借鑒，也讓我們年級歷史成績提高第7篇：化學(xué)教學(xué)方法心得體會化學(xué)教學(xué)方法心得體會大石橋市第四初級中學(xué)于亞芹現(xiàn)代思想已愈來愈多的重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造能力的挖掘。而思維能力的開發(fā)，與探究能力密切相關(guān)。因此，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)著力通過多種途徑，注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，以期達到對學(xué)生多種心理機能和學(xué)_的綜合性智能的發(fā)展。使學(xué)生在知識能力上都有提高。本文就我在教學(xué)中的一些做法與同仁們商討。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)_興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)_ 偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求

37、知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時排除不利于發(fā)展認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學(xué)_中的障礙，喚起他們對學(xué)_的興趣，使他們能積極主動自覺地學(xué)。 學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實驗更會感到有意思。但當學(xué)到化學(xué)用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥無味，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)_化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時對學(xué)生進行了化學(xué)史，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子

38、學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認識到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強了他們學(xué)_的自覺性和積極性。初中化學(xué)需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號，讓學(xué)生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。1 我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內(nèi)容寫成韻語，簡化

39、記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經(jīng)演示講解后，我們用氫燈燈氫四個字來表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)_積極性更多地依賴于學(xué)_興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學(xué)_了燃點以后，我們

40、組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學(xué)。這些活動的開展消除了初中學(xué)生學(xué)_化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時得到了發(fā)展。二、創(chuàng)設(shè)情境，營造探究氛圍1、創(chuàng)設(shè)提問情境 采用各種教學(xué)手段，最大限度地調(diào)動感知器官，激起學(xué)生高度的學(xué)_興趣和最大限度的集中注意力，連續(xù)不斷地啟發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生真正主動地“跳一跳”“摘到桃”，這才是真正的現(xiàn)代教學(xué)觀，更加符合學(xué)生的求知欲望和升學(xué)的，促使整個教學(xué)質(zhì)量的提高。這就要求教師深入研究教材，精心設(shè)疑布陣，創(chuàng)設(shè)出能使學(xué)生憤悱的情境，以便營造探究的氛圍。教學(xué)中巧問善誘是營

41、造這種氛圍的最好方法。因此，教學(xué)中要善于問，更要會問，更要指導(dǎo)學(xué)生多問善問。要問得恰當，問在知識關(guān)鍵處；問還應(yīng)掌握坡度，問在難易適中處：問更應(yīng)選準時機，問在教學(xué)當問處。讓學(xué)生感到時時有問題可想，促使聯(lián)想，對比思考，設(shè)想種種解決方案，從而使一系列復(fù)雜的心理活動在學(xué)生的大腦中展開，學(xué)生形成開放式探索性思維。 除巧設(shè)疑問外，教師還應(yīng)對學(xué)生的回答給予及時評價，并給予不同水平的學(xué)生以表現(xiàn)的機會，以激其情，奮其志，使他們的思維水平及探究能力都能不斷提 2 高。例如：在講到金屬的活動性時，如果教師僅告訴學(xué)生金屬的活動順序，學(xué)生往往印象不深，同時思維易形成定勢，是否可以讓學(xué)生經(jīng)過實驗，以填空的形式把實驗結(jié)果填

42、入表格，然后得出金屬的活動性順序，從而使學(xué)生得出其規(guī)律，這樣避免了思維的定勢。如在講到氧氣的制取時，針對二氧化錳的作用，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計探究性實驗并進行實驗：加熱二氧化錳，加熱氯酸鉀，加熱二氧化錳和氯酸鉀的混合物，從而得出二氧化錳的催化作用。學(xué)生根據(jù)已有的知識通過思考就會得出結(jié)論，老師最后只需總結(jié)就好了。 2、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)自主探究的欲望 傳統(tǒng)的在能力培養(yǎng)過程中，往往存在一種缺陷即缺少獨創(chuàng)性。經(jīng)驗告訴我們，在已知與未知之間，在學(xué)過和未學(xué)過的知識之間，在未知領(lǐng)域與新領(lǐng)域的知識之間沒有學(xué)生不可逾越的鴻溝。只要教師能為學(xué)生架設(shè)聯(lián)系的橋梁，諸多認識問題是可以突破的，這正是探索性實驗培養(yǎng)的關(guān)鍵。

43、 質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)_的內(nèi)驅(qū)力，它可以使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入被激活的轉(zhuǎn)態(tài)。因此教師在教學(xué)中要先“設(shè)疑”，設(shè)計符合學(xué)生認知水平且富有啟發(fā)性的問題，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情景。通過問題情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標，確定思維方式，并產(chǎn)生強烈的探究欲望，激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)_的積極性。 科學(xué)發(fā)展史告訴我們，科學(xué)上的重大進展與成就并不是由解決問題的人促成的，而是由提出問題的人在平常中看出異常而促成的，即“提出問題要比解決問題更重要。”（愛因斯坦語）因而深化自主探索的特點是：正確提出問題，自主選定方法，獨立創(chuàng)新實驗，自主尋求結(jié)論。 例如：例如在講水的組成時，我以故事導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情景， 在講燃燒

44、和滅火時，我以火在水中燃燒的視頻導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情景，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)了學(xué)生的探究欲。 三、精講精練，提高效率提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)_的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，這樣就不能保證教學(xué)質(zhì)量。 3 教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的認識過程。就初中化學(xué)課來說，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰?、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，并使他們能輕

45、松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解，吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生的具體情況，瞄準學(xué)_目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學(xué)生的認識規(guī)律，激發(fā)思維，擴大視野。使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。 所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練_的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以

46、達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一章時，我們組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實驗與一氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進而明確異同點及可燃性和還原性，進一步復(fù)_鞏固了氧化還原反應(yīng)和實驗裝置及實驗步驟等。中化學(xué)知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進行歸納對比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、舉動以及接受效果，針對學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點、知識

47、聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)_時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學(xué)生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學(xué)生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。為此教師還應(yīng)具有對教材探索、創(chuàng)造和對知識進行篩癬歸納、補充的能力。 4 另外要加強和改進化學(xué)實驗，給學(xué)生創(chuàng)造條件。教師可設(shè)計某一實驗、檢驗內(nèi)容，讓學(xué)生親自動手動腦設(shè)計完成實驗。也可把部分課堂演示實驗直接改為學(xué)生實驗，以增強學(xué)生的感性認識。這有利于化學(xué)概念的形成，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、實驗和

48、自學(xué)能力。教師通過精講精練，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)_興趣，培養(yǎng)和提高他們的主觀性和自覺性，抓住重點，突破難點，這樣就能大面積提高學(xué)生成績。 四、指導(dǎo)檢查，引導(dǎo)討論，及時小結(jié)，使學(xué)生逐漸形成自覺的探究_慣1、通過指導(dǎo)學(xué)生收集、查閱資料，自己解決淺層問題 課堂教學(xué)中常常會有一些與本節(jié)知識有關(guān)，即本節(jié)知識的生長點，但這些知識又不屬于本節(jié)必須掌握的內(nèi)容。為不沖淡本節(jié)課的主題，使知識緊湊，可指導(dǎo)學(xué)生自己查找相關(guān)資料進行閱讀、分析，以成為本節(jié)課的延續(xù)和深化。這樣做學(xué)生就逐漸養(yǎng)成不斷探究化學(xué)奧秘的_慣。 2、通過引導(dǎo)學(xué)生討論，使學(xué)生解決有爭議的、有難度的問題，并能在這樣的探究中找到樂趣。 化學(xué)學(xué)_中會有許多有爭議或

49、有難度的問題出現(xiàn)，這時，教師不要包辦代替解答，應(yīng)鼓勵學(xué)生通過討論解答。討論時，教師要啟發(fā)學(xué)生層層深人地分析問題，疏導(dǎo)思維障礙；糾正思維偏差等。討論，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的很好手段，由于我們上課前不強調(diào)預(yù)_，提出的問題在學(xué)生討論時，不會造成思維定勢，學(xué)生的思維不會受課本的限制，學(xué)生可根據(jù)已有的知識，奉想辦法解決，最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，調(diào)動其探究積極性。 3及時輔導(dǎo)、整理、小結(jié)，使小結(jié)成為學(xué)_中不可忽視的環(huán)節(jié)。 指導(dǎo)學(xué)生整理、小結(jié)，歸納各知識點及各知識點之間的聯(lián)系，分析知識點與考點的關(guān)系，研究學(xué)_方法，并對自己的學(xué)_過程、思維方法、思維品質(zhì)進行評價和整理，從而使知識達到高層的遷移。探究_慣一旦養(yǎng)

50、成，思維品質(zhì)也就得到了最大限度的優(yōu)化，探究能力自然也就得到了提高。以上是我在工作中的一些做法，有不妥的地方還請各位領(lǐng)導(dǎo)。同仁多提寶貴意見，使我在今后的工作中能百尺竿頭更進一步，不斷提高自己的教學(xué)水平，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，迎接挑戰(zhàn)，做一名優(yōu)秀的人民教師。第8篇：初中英語教學(xué)方法心得體會初中英語教學(xué)方法心得體會廣元市大石初級中學(xué) 徐東榮新課程背景下，對中學(xué)英語語音教學(xué)提出了新的目標和要求，然而，事實上，語音教學(xué)的效果與我們想要達到的還有很大的距離。主要體現(xiàn)在：不能獨立拼讀識詞，對于音標認不全、記不準；死記硬背單詞字母的順序，鸚鵡學(xué)舌式的語音發(fā)音方法，為了方便記憶，在單詞上注釋中文漢字或拼音，當眾朗

51、讀有羞怯的心理等一系列因素造成大部分的學(xué)生英語拼讀不過關(guān)，只有少數(shù)能順利完成拼讀。因此，初中英語教學(xué)必須重視語音教學(xué)，學(xué)好音標是學(xué)好英語的前提條件，學(xué)好音標對未來的英語學(xué)_是一件一勞永逸的事，音標基礎(chǔ)的好壞決定了一個人的語音、語調(diào)。我們應(yīng)認真抓好音標教學(xué)，使初中生人人都能認識音標，讀準音標，能夠看音標讀單詞，拼寫單詞。教好音標，讓學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，對提高學(xué)生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效一、認真教好音標，嚴格把好音標關(guān)教師在教學(xué)中，或許是時間的限制，或許是認為音標不是教學(xué)的重點，就忽視了音標教學(xué)，學(xué)生的讀音只是靠教師的領(lǐng)讀、模仿、聽來學(xué)_的。這樣學(xué)生即使當時聽了，會讀了，也能讀對，可是對新

52、學(xué)_的內(nèi)容，下課后，或時間一長，就忘了。所以學(xué)生靠領(lǐng)讀、聽、模仿是難以掌握讀音的。為了讓學(xué)生讀音規(guī)范、正確，尤其在初一年級的英語教學(xué)中，教師在課堂上對要學(xué)_的內(nèi)容進行編排，把音標教學(xué)穿插在整個英語教學(xué)中，使學(xué)生掌握音標,能通過音標學(xué)_單詞,保證讀音的正確性。當然也離不開課外學(xué)生自己的努力。音標教學(xué)是初中教學(xué)的一個重要內(nèi)容，有了正確的讀音，才能為以后的英語學(xué)_打下堅實的基礎(chǔ)。二、從學(xué)生的學(xué)_實際情況，由淺入深。在完成字母教學(xué)和所有音素的基礎(chǔ)上，在重讀閉音節(jié)和重讀開音節(jié)中，從5個元音字母的發(fā)音入手，引進發(fā)音教學(xué)最基礎(chǔ)的規(guī)則。通過反復(fù)不斷地比對和講解。使學(xué)生能夠熟練掌握讀音規(guī)則，達到耳熟能詳、見詞讀

53、音的境界。我們這么做的主要目的是使學(xué)生能夠掌握單詞構(gòu)成與單詞發(fā)音的連接關(guān)系，并通過記音標來發(fā)音從而很好的記憶單詞。同時，在這一階段的教學(xué)中我們還要注意逐漸向?qū)W生介紹單詞的音節(jié)和重音的基礎(chǔ)知識。教會學(xué)生按音節(jié)讀單詞音節(jié)教學(xué)雖然比較簡單，但對初中學(xué)生的英語學(xué)_非常重要。一是因為詞型變化的認識受音節(jié)的認識的直接關(guān)聯(lián)，兩者是互相聯(lián)系，互相作用的。如動詞、現(xiàn)在分詞、過去式、過去分詞，名詞第三人稱單數(shù)、名詞復(fù)數(shù)，形容詞、副詞的比較級以及最高級的變化規(guī)則。二是因為學(xué)生對所學(xué)詞匯的正確拼讀和科學(xué)快捷牢固的記憶也是由音節(jié)的劃分決定的，對于出現(xiàn)的比較長的詞匯，我們教會學(xué)生正確劃分單詞音節(jié)，并按讀音、音節(jié)組合、讀音

54、規(guī)則來記憶單詞，效果特別明顯。在音節(jié)教學(xué)時，我們按照先教音節(jié)類型再教音節(jié)的劃分的順序進行教學(xué)。初中英語初始階段存在大量的單音節(jié)詞，利用這些詞進行音節(jié)教學(xué)有直觀、明了的效果。當然，音標教學(xué)最重要的是教會學(xué)生拼讀。拼讀中應(yīng)改變按字母排列順序逐個字母拼讀的慣例，最好領(lǐng)學(xué)生按音節(jié)和讀音規(guī)則拼讀。對于單音節(jié)詞，學(xué)生容易讀，也容易記住，但對那些雙音節(jié)或多音節(jié)詞，學(xué)生在朗讀時，還是有一定的困難,這時，可以通過劃分音節(jié)，把一個較長的單詞劃分成“小單詞”，這樣學(xué)生讀和記就容易多了。三、重視培養(yǎng)學(xué)生聽力理解的技巧與良好的聽的_慣在語音教學(xué)中，提高學(xué)生的聽力不是一時半會兒就能做到的。在日常教學(xué)中。，教師要用英語組織

55、教學(xué)，要是加上必要的手勢、表情、簡筆畫等，學(xué)生的注意力會更加集中，想辦法去聽懂老師的話；充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽力練_冊及目標測試中的聽力練_等，要堅持隨教學(xué)進行訓(xùn)練。教師還要對學(xué)生進行聽力技巧訓(xùn)練，這是提高學(xué)生語音和聽力理解水平的有效措施。要教會學(xué)生聽音前注意略讀捕捉信息，即要快速瀏覽_題，捕捉一切從題面上得到的信息，聽時要邊聽邊記，強化記憶，記錄時要有重點，有技巧，聽句子回答問題時要把題干、問題有機的聯(lián)系在一起，聽對話和短文時，要抓主旨大意，切忌偏重兩個詞而忽視全文。同時要幫助學(xué)生糾正不良的聽力_慣。第9篇：初中英語教學(xué)方法心得體會初中英語教學(xué)方法總結(jié)英語學(xué)_主要分為詞匯

56、、語法，閱讀與作文四部分，聽力也很重要，詞匯是基石,沒有一定的詞匯量,其余都學(xué)不下去，因為中國人學(xué)外語最困難的是缺乏語言環(huán)境,因此記憶課文內(nèi)的單詞最好的辦法是把相關(guān)的課文背出來，背誦課文的好處遠不止記憶單詞而已，可以熟悉語法,可以培養(yǎng)學(xué)外語不可或缺的語感.當然背誦課文很費時，你可以挑重要的句子背。英語中有很多中詞,介詞,動詞,名詞等,要學(xué)會分類，詞組也很重要?？凑n外讀物時會碰到不認識的單詞，不要立即去要學(xué)會猜意思。一定要有一本英語字典，這是英語學(xué)_中必不可少的工具。因材施教，盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣。對于優(yōu)秀生應(yīng)該為他們補充一定的課外內(nèi)容，進一步提優(yōu)。而對待學(xué)困生，則應(yīng)著眼于基礎(chǔ)知識的掌握，比

57、如單詞，短語和句型的聽說讀寫，經(jīng)常要和他們復(fù)_，記憶方面要多下功夫。注意他們?nèi)〉玫拿恳粋€微小進步，都要及時給予表揚，樹立他們的學(xué)_自信心。對出現(xiàn)的懶散現(xiàn)象，要批評但不能過份打擊。第10篇：初中體育教學(xué)方法心得體會初中體育教學(xué)方法淺談 陵原中學(xué) 樊小剛 在初中體育教學(xué)過程中，應(yīng)如何選擇體育教學(xué)方法？我們認為，體育教學(xué)方法的選擇應(yīng)遵循體育教學(xué)規(guī)律，以現(xiàn)代教學(xué)論思想和新課程標準為指導(dǎo)，以學(xué)、心理學(xué)基本原理為基礎(chǔ)，以學(xué)生的發(fā)展為目標。具體應(yīng)從以下四個方面進行選擇。、根據(jù)教學(xué)的目的任務(wù)進行選擇。體育教學(xué)方法的選擇必須從教學(xué)的目的任務(wù)出發(fā)，在考慮新授課，復(fù)_課，還是綜合課，考核課，室內(nèi)課，還是室外課的前提

58、下，采用相應(yīng)的教學(xué)方法。比如新授課，一般采用完整法與分解法、語言法、直觀法等。又如復(fù)_課，可采用練_法、預(yù)防與糾正錯誤法、游戲法和比賽法等。 、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點進行選擇。體育教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)方法的直接性對象，選擇教學(xué)方法，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、性質(zhì)、特點、難易程度、前后的聯(lián)系等進行選擇。如對技術(shù)動作相對較復(fù)雜的動作，可先采用分解法進行教學(xué)，然后逐歩過渡到用完整法進行教學(xué)。而對技術(shù)動作結(jié)構(gòu)相對獨立，動作細節(jié)緊密的動作，就不宜采用分解法進行教學(xué)，否則就會破壞動作的完整性，影響教學(xué)效果。、根據(jù)學(xué)生的實際情況進行選擇。學(xué)生是體育教學(xué)方法的實施對象。因此，選擇教學(xué)方法必須從學(xué)生的身體素質(zhì)及運動能力、體育基本知識掌握的程度、知識儲備、運動技能的水平、年齡特點、個性差異、心理狀態(tài)出發(fā)。低年級學(xué)生的運動能力及體能狀況相對較差，興趣易發(fā)生多變，注意力不能保持持久，思維以感性直觀形象為主。所以在選擇教法時，應(yīng)以直觀法、游戲法和比賽法為主，并要注意教學(xué)方法的變化，以培養(yǎng)和激勵學(xué)生學(xué)_體育的興趣和動機。初中年級學(xué)生的體育學(xué)_行為_慣逐