幼兒園教學(xué)反思案例

1、幼兒園教學(xué)反思案例篇一：幼兒教學(xué)反思案例幼兒教學(xué)反思案例幼兒 教學(xué)反思案例（一）在認(rèn)識圓柱體的活動中設(shè)計(jì)了第一環(huán)節(jié)， 讓孩子把這些不同形體的物體立起來， 目的是 讓孩子門通過動手探索， 來理解圓形是平面的， 平躺著的， 而球體、圓柱體等是可以立起來， 是立體的，讓孩子初步感知 “形、體、平面與立體 ”的基本概念。當(dāng)孩子們在這一環(huán)節(jié)的表現(xiàn) 讓我驚喜，也給了我很多的感悟。阮鴻飛已經(jīng)把薯片筒等立在桌上擺好了。他現(xiàn)在對于如何把圓形光盤立起來很感興趣。 他捏起關(guān)盤的一邊試圖讓光盤立穩(wěn)， 可是一松手， 又倒了。如此幾次之后還是沒成功。 突然 飛飛光盤倒下來旋轉(zhuǎn)時(shí)的樣子找到了靈感。他想旋轉(zhuǎn)硬幣一樣把圓盤轉(zhuǎn)了

2、起來。 “看呀！陳 老師，我把他立起來了！ ”方瑋威則把一張硬的卡片圓形紙夾在了兩個(gè)瓶子之間， 拍拍手說 “我 也把圓形里起來了！ ”其他的還也對于圓柱體、 球體等東西的站立無動于衷， 一心在鉆研嘗試如何讓平面的圓 形物體立起來，個(gè)個(gè)都很專注。我知道我在操作前提要求時(shí)犯了一個(gè)要求不具體的錯誤。 應(yīng)該是如何讓它們獨(dú)立地長時(shí) 間的立起來。 這樣孩子們會順利照著我的目標(biāo)發(fā)現(xiàn)形體的不同。 可是這不也是我們老師的一 種思維定勢嗎？我們習(xí)慣了把門向里推， 習(xí)慣了從左向右看書， 習(xí)慣了把蘋果立著對切， 習(xí)慣了圓形的 西瓜，方形的報(bào)紙。這是一種常識，但也正是這些阻止了我們的想象空間。而孩子不同，他們正是因?yàn)?

3、“無知 ”，才有更多的發(fā)展空間。正是因?yàn)橹赖纳?，才?多角度的提問， 思考。 我們要培養(yǎng)的創(chuàng)造性人才， 可是我們已經(jīng)無意識的抹煞了孩子大膽想 象的空間， 剝奪了還自由創(chuàng)造的機(jī)會。 我們對于這個(gè)問題應(yīng)該有更多的思索。 如何培養(yǎng)孩子 的發(fā)散思維，這是創(chuàng)造力發(fā)展的前提。同時(shí)我們有時(shí)太低估了孩子，不敢或不知怎樣給予孩子一些具有挑戰(zhàn)性的問題與任務(wù)。 孩子們是樂于參加有一難度的活動的。 這讓他們找到自我的價(jià)值， 有更多的成功的感覺。 在 其中也會得到多方面發(fā)展，而是我們教師或家長想象不到的。在以后的一些活動中， 我們要改變自己的一些觀念與思維定勢， 多創(chuàng)造一些機(jī)會， 讓孩 子們能得到更自由的發(fā)揮空間。幼

4、兒教學(xué)反思案例（二）觀察地點(diǎn)：小班丫丫班觀察人物：李鑫月觀察內(nèi)容：培養(yǎng)不隨便幼兒園的東西的好習(xí)慣觀察過程：李鑫月是個(gè)開朗、活潑、聰明又能說會道的寶寶。學(xué)習(xí)上表現(xiàn)的很出色，尤其是科學(xué)課和繪畫課，她對數(shù)學(xué)的感知性很強(qiáng)，每次老師剛提問， 總是能看見她高高舉起的小手，看 著她機(jī)敏的忽閃著大大的眼睛， 好像在對你說：我知道， 讓我回答吧， 當(dāng)然每次她響亮正確 的回答總是讓老師滿心歡喜， 除了這些， 她在其他游戲活動中也是充滿了無限的活力和創(chuàng)造力，這樣可愛的寶寶讓人不禁喜歡。 而這樣的寶寶，對于這樣一個(gè)老師給予希望的寶寶，我萬萬沒有想到在一次游戲結(jié)束后， 別的小朋友在游戲講評過程中向我報(bào)告： 李鑫月口袋里

5、有 好多蠟筆，剛開始我不相信，以為是李鑫月畫好畫后無意放進(jìn)口袋里，在第一次發(fā)生“蠟筆事件 ”時(shí)，我只是輕輕的問了句，以后畫完畫要怎么樣??？她抬起頭看著我的眼睛回答： “把 蠟筆寶寶送回家。 ”并且提醒她以后不要忘了，不然蠟筆寶寶會哭的，我以為這會是李鑫月 的第一次 “無心犯錯 ”，也會是最后一次，這天在歡樂平靜的氣氛中度過了。但沒想到第二次 會在事后第二天又發(fā)生了，是在看完動畫片準(zhǔn)備睡午覺的時(shí)候，寶寶們都已經(jīng)爬上小床了， 開始自己脫上衣， 因?yàn)樘炖湟路裼侄嗟木壒剩?寶寶之間互相幫忙， 就當(dāng)何昱浩扯李鑫月袖 管時(shí)，因?yàn)闋砍叮跊_下，只見有幾只蠟筆從里面掉了出來，摔落在地板上，發(fā)出輕微的 “啪

6、啪 ”聲，因?yàn)槔铞卧碌男〈簿褪浅T口的位置，我進(jìn)來剛在位子上坐下就看到了，我真不 希望這二次是真的， 為了不驚動到其他寶寶的休息， 我在她床邊蹲下身來： 這次是怎么回事 ?。空埬愀嬖V我。 但從她淚珠閃動的眼眶里， 是委屈嗎？還是驚恐？我不清楚， 但我讓自己 再一次原諒她，也再一次提醒她：希望絕沒有下一次。但沒想到我的“寬容 ”，竟在短短的連著好幾天得到了最好的 “回報(bào)”，口袋里的大塊橡皮泥， 一大把彩色蠟筆， 一個(gè)娃娃家的玩具， 她“犯錯 ”的證據(jù)都已經(jīng)在我眼前呈現(xiàn)， 從耐心的教育到一次次嚴(yán)厲的教訓(xùn)， 讓我開始對這個(gè) 寶寶的品行開始懷疑，對這個(gè)寶寶失望到頭疼，對于這個(gè)寶寶特殊甚至錯誤的“愛好

7、”，我不得不考慮到問題的嚴(yán)重性了。分析、措施：李鑫月養(yǎng)成不良 “嗜好 ”的原因：對于寶寶的教育，我們一直推崇和堅(jiān)持是 “家園共育 ”的 主旨。曾經(jīng)為此事我打過幾次電話與李鑫月家長聯(lián)系， 設(shè)法通過與家長的教育方式溝通來共 同幫助解決寶寶身上出現(xiàn)的問題， 而我發(fā)現(xiàn)只要一提到寶寶在家中的情況中， 寶寶爺爺就反 映很強(qiáng)烈： “我們一家都是做豆制品生意了，開了兩個(gè)店，我和她奶奶看一個(gè)，她爸爸看一 個(gè)，我們太忙了，凌晨 3 點(diǎn)就要出去干活，晚上回來寶寶都睡著了，所以幾乎是一天也見 不到一次面的，哪有時(shí)間管？你們老師管管么好了！ ”還真的是第一次聽見這樣的話，我耐 心的說到： 作為老師，對于寶寶的各方面教育

8、我們當(dāng)然會管還沒等我說完，顯然她的爺爺已經(jīng)不耐煩了，在電話里大聲說到：那你們好好管，不乖，要打要罵隨便你們第-次聽這句話從家長口中說出，真有點(diǎn)不講道理，但我還是盡量沉住氣：“但作為家長，你們是寶寶的家里人是監(jiān)護(hù)人，有義務(wù)對她進(jìn)行照顧和關(guān)系，和愛的付出， 就算忙，也要抽時(shí)間陪陪寶寶，她需要一個(gè)適合她成長和健全的環(huán)境。 ”李鑫月爺爺不知是真的被觸動了，還是 敷衍我，停頓了 5 秒后，電話里傳出 ： 好的，好的 ”。對于家長對寶寶的過失粗暴方式對待，不僅不能引導(dǎo)寶寶認(rèn)識到問題，更容易讓寶 寶有反叛心理。更妥善的做法的是靜下心來，仔細(xì)分析其中原因，聯(lián)系實(shí)際問題解決。為了更清楚了解李鑫月家里狀況， 我還

9、多次利用放學(xué)她姑姑在接她的這段時(shí)間試圖溝通，但也許是私人問題，她顯得很避諱，只是笑笑然后急匆匆的帶著寶寶離開了?？紤]到在家長身上找出口沒有出路，我只有與李鑫月本人接觸，并從平時(shí)她的行動中 認(rèn)真觀察， 我注意到有一次區(qū)角活動中， 有個(gè)小朋友說媽媽回老家了， 我想起了她爺爺不曾 說起的媽媽， 我問李鑫月， 媽媽是回老家了嗎？老師怎么沒有見過她來接你！李鑫月神情似乎有點(diǎn)不悅： “我媽媽住在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，在那里打工。 ”當(dāng)時(shí)我只是問了一下，有點(diǎn)了眉 目，是離婚嗎？然后不久就在她們同鄉(xiāng)的一個(gè)小朋友的媽媽的口里得到了證實(shí)，她說李鑫月 是個(gè)可憐的寶寶， 爸爸媽媽在她出生不久就離婚了， 到了寶寶園看見別的小

10、朋友媽媽帶著她 們來上寶寶園，李鑫月總是輕輕的含著淚對阿姨說 : 我也想媽媽送。她很懂得從來不要爸 爸買什么東西， 其實(shí)心里很是羨慕。 家人忙于做生意，對寶寶的關(guān)心太少了，漸漸替代的是 冷漠，讓寶寶也不敢提任何的要求。游戲時(shí)我見李鑫月一個(gè)人在位子上坐著， 我有意的拿出橡皮泥，說：我們一起玩吧！她 很是高興， 看的出， 她對此已是心儀已久， 我借機(jī)問她： “你們家有橡皮泥嗎？她回答我說： 沒有，爸爸從來不給我買，蠟筆也沒有，那天我畫好了一張畫，但是沒有蠟筆。 ”她這次的 表情很誠實(shí)，她接著說：有時(shí)對爸爸說要買，他一直忘記的。所以漸漸的寶寶也不提，因?yàn)?當(dāng)正當(dāng)合理的要求得到口頭承諾但不到兌現(xiàn)，對家

11、人也失去了基本的信任。李鑫月喜歡畫畫，我觀察到她喜歡擺弄色彩，也總能搭配的很好，慢慢的，我心中有 了點(diǎn)想法。這個(gè)小小的要求我來幫她兌現(xiàn)， 但要看她的表現(xiàn)， 如果她可以在一天內(nèi)不隨便拿教室里 的東西，在放學(xué)后她就會得到一份小獎勵，當(dāng)然作為老師，說了也要做到， 以此提高 李鑫 月的自制能力 ，為了讓她不僅感受到改掉 “嗜好 ”的收獲，我還給她創(chuàng)造機(jī)會，交給她一樣 特別任務(wù)就是每次繪畫課或泥工課開始前， 讓她去發(fā)給小朋友或是分配， 我都發(fā)現(xiàn)她能完成 的很出色， 而且當(dāng)我表揚(yáng)她幫助了小朋友和老師時(shí)， 我明顯看見她眼里的自信和與人分享的 快樂，小朋友也更加喜歡她了。在上學(xué)期的家長會上， 對于我們班有好幾

12、個(gè)寶寶家長的情感問題對寶寶造成的影響， 我 簡單的提了一下， 當(dāng)然家長之間的矛盾我們是不能解決， 也沒有權(quán)利過問， 但希望不要影響 到寶寶，請為了寶寶的健康成長，提供一個(gè)舒適，美好的壞境，至少是 “心理環(huán)境 ”。剛開學(xué) 李鑫月就高興的和我說了假期里的事，她說爸爸給她買了新蠟筆和橡皮泥了， 現(xiàn)在可以在家玩了，希望我的一點(diǎn)點(diǎn)真誠 “提醒 ”，真的灌輸?shù)郊议L心里，看著寶寶開心的笑 了，我也笑了。幼兒教學(xué)反思案例（三） 彈指一揮間，四月匆匆而過，回想在這已是蔥蘢馥郁，桃紅柳綠的四月里，春天的氣息 彌漫著整個(gè)太陽島。 百花齊放， 百鳥爭鳴更為我們的教學(xué)營造了一番清晰綠意之感， 春天是 勃勃生機(jī)且富生命力

13、的，一花一木一草一樹皆可作為我們的教學(xué)內(nèi)容之一。都說大自然的奧妙是自然設(shè)置的課程， 無需老師多加贅語旁添， 孩子自會發(fā)揮其本能， 迸發(fā) 其的好奇心與探索精神，不斷觀察、摸索、操作自己所感興趣的，以獲新知。四月的校園春意盎然，學(xué)校操場上的草坪越發(fā)翠綠和拔高，夾帶著晨曦的甘露于陽光 之下晶瑩發(fā)亮， 然而，早晨的空氣總是清新令人舒暢的， 此時(shí)也是正適合孩子們的戶外活動， 待到天氣晴朗之時(shí)， 我們會組織幼兒到操場去活動， 或在操場玩手影， 或給旁邊的草坪除雜 草亦給花兒澆澆水， 寶寶們興趣較濃，他們跟在老師的后面， 變成一架架小飛機(jī)， 一只只可 愛且自由自在的鳥兒在操場上飛翔， 寶寶們玩的不亦樂乎，

14、其中，有及個(gè)別的寶寶脫離隊(duì)伍， 自個(gè)兒在操場上奔跑， 這時(shí)老師就要極度提高警惕注意寶寶們的活動安全。 在給小草除雜草 給花兒澆水的時(shí)候， 寶寶們顯得很積極， 躍躍欲試。在老師的安排和指令下，寶寶們在規(guī)定 的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行活動， 有些寶寶難以分辨雜草和小草， 往往會將小草拔起交給老師， 這時(shí)就需 要老師細(xì)心指導(dǎo)幫助識別。 也有些寶寶發(fā)現(xiàn)旁邊的花兒很漂亮， 樹葉油光發(fā)亮， 會將其摘下， 在這過程中寶寶完全是出于無意識的， 只是出于喜歡， 而保護(hù)意識也是在其之后了。 當(dāng)回到 班級的時(shí)候， 老師應(yīng)對此次的活動進(jìn)行小結(jié)， 教育時(shí)機(jī)由此把握， 以讓寶寶們形成初步的保 護(hù)花草樹木的意識。例如： “如果我們把漂亮

15、的花兒和樹葉摘掉了，樹伯伯會很生氣的，我 們的花兒和樹葉也會很難過很難過， 小朋友在拔雜草的時(shí)候要分清楚小草和雜草， 如果拔了 小草它會痛的哭起來的，那么下一次它們就不請我們?nèi)兔α?”。以此種種，老師擬人化的 語言更能起到一定的教育作用。通過這次的教育后，在此類活動中，以上的情況明顯減少， 寶寶們很少去摘花和樹葉， 然而在除雜草的時(shí)候也能較為準(zhǔn)確地將雜草拔起， 寶寶們總會開 心地跑過來： “老師， 老師，我找到了， 給你?！痹诒頁P(yáng)一番之后， 他們更開心地去尋雜草了， 過后我們一起將今天的 “戰(zhàn)利品 ”帶回去送到垃圾桶里。 在這濃濃的春意里， 戶外活動更能引 起寶寶們的興趣，他們就像一只脫韁的

16、小馬， 盡情地在操場上奔馳，感受綠意，呼吸春天的 氣息。室內(nèi)教學(xué)活動， 應(yīng)從晨間來園說起， 這個(gè)月， 寶寶們都比較積極主動入園，心情愉悅進(jìn) 班級換堡服、堡鞋，參與晨間活動，有及個(gè)別的寶寶當(dāng)哭寶寶，在家長配合下，老師采用了 一定的措施和方法方式幫助該寶寶融入集體活動中，讓寶寶喜歡這個(gè)集體，喜歡上幼兒園。在本月的教學(xué)活動中， 我漸漸熟悉了吉的堡的教學(xué)方式， 融入教學(xué)當(dāng)中， 也初步了解了 班級里的寶寶， 經(jīng)過了兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)實(shí)踐， 學(xué)到了學(xué)校里從未學(xué)到的知識和經(jīng)驗(yàn)， 感覺自 己就像一塊海綿， 不斷地汲取水分。 在此同時(shí)， 我深感由于經(jīng)驗(yàn)的不足， 許多方面力不從心， 未能達(dá)成。在本月的課堂中，常規(guī)明顯

17、有所好轉(zhuǎn)，寶寶們也比較配合，很認(rèn)真投入，這讓我 很是欣喜，從而增加了自信心， 漸漸地就放開， 大膽地去與寶寶交流， 并收獲了一定的效果。 但在常規(guī)上還存有一定問題， 缺乏語言組織能力， 課堂教學(xué)言語過于成人化， 這是需要改進(jìn) 和填補(bǔ)的地方。 再則就是如何在寶寶面前樹立威信？和如何與家長交流？成了我心中的一大 困惑， 我想，或許這就是所謂的經(jīng)驗(yàn)吧， 我相信通過不斷地學(xué)習(xí)和積累，所有的問題都會迎 刃而解。篇二：幼兒園教育教學(xué)案例與反思幼兒園教育教學(xué)案例與反思1、案例分析：沒有朋友的孩子案例描述 : 波波活潑聰明 ,反應(yīng)靈敏 , 可一些時(shí)候控制不住自己的行為 :玩積木的時(shí)候要挑 選自己喜歡的 ,站隊(duì)

18、的時(shí)候自己要當(dāng)?shù)谝?,游戲時(shí)要別人聽他的指揮 ,要不他就在別人游戲時(shí) 橫沖直撞去搗亂，經(jīng)常有小朋友來告他的狀。有一次進(jìn)行語言活動說說我的好朋友 ，他 站起來很得意的說：心兀是我的好朋友，帥帥是我的好朋友，翔翔是我的好朋友都是我的好朋友！ ”沒想到翔翔立即站起來反對： “不是，我不做他的好朋友。 ”理由是波波經(jīng)常在 喝水的時(shí)候朝翔翔和其他小朋友身上吐水。 接著又有幾個(gè)孩子也聲明自己不做波波的好朋友， 有的說他搶積木，有的說他搶玩具，有的說他打小朋友 讓他很尷尬。案例分析： 1、通過案例中波波的表現(xiàn)可以看出，他在同伴交往中存在著以自我為中心的現(xiàn)象，現(xiàn) 在的幼兒中， 這是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象。 為人處

19、事總以自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)， 很少關(guān) 心他人。在自己的興趣和需要受到影響時(shí)， 他們往往情緒變化過快或過激， 出現(xiàn)一些不友好的甚至有攻擊性的行為， 如：罵人，踢人，推人，對別人吐口水，爭搶玩具等等。波波在同伴交往中不能夠正確的運(yùn) 用交往的手段。 比如與小朋友交流時(shí)音量往往太高太急， 還有喜歡在與小朋友經(jīng)常出現(xiàn)的一 些帶有粗魯，沖撞行為的動作中取得游戲的快樂， 而引起誤會，但是他自己卻渾然不覺。表 現(xiàn)得較獨(dú)斷、任性、 無禮。 有些幼兒在同伴交往中有明顯的攻擊性行為， 如果不及時(shí)矯正這 些行為，幼兒會逐漸形成無禮暴躁、冷酷無情等不良情緒。2、波波在家庭中形成唯我獨(dú)尊心理。除了爺爺奶奶爸爸媽媽的寵

20、愛之外，還有一個(gè)八 十多歲的老爺爺溺愛著他。 雖然家長特別重視對孩子的早期智力開發(fā)， 孩子入園前就會講故 事、背兒歌、數(shù)數(shù)，背三字經(jīng)等，但是全家老少五口就這么一個(gè)小孩，不免對孩子的過分溺 愛嬌慣，養(yǎng)成了孩子唯我獨(dú)尊， 任性霸道的性格。 而家長對此也不是特別在意，覺得只要孩 子聰明伶俐，健康活潑就好，更加縱然了波波的一些不良行為。教育策略與措施： 現(xiàn)代社會越來越重視對人的健康心理和各種良好的行為習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)， 要求 我們對孩子的教育要做到體、智、德、美諸多方面和諧發(fā)展，打破只重知識、而輕能力等觀 念。幼兒期是人的一生各種非智力因素形成的關(guān)鍵期。 幼兒期形成的各種行為習(xí)慣會影響她 一生的

21、發(fā)展。因此，波波這些事情雖很小，但是反映的是自私、霸道、任性、唯我獨(dú)尊的表 現(xiàn)，而這種表現(xiàn)比較普存在在幼兒當(dāng)中， 只是個(gè)別幼兒較為突出而已。 現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子 女，家長的疼愛和老人的溺愛更加加劇了孩子以自我為中心的心理因素，對此， 我制定了以下措施，在對波波進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)的同時(shí)，也對其他幼兒產(chǎn)生良好的教育效果。一、首先， 教師要為幼兒創(chuàng)造良好的交往環(huán)境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的交往方法，為幼兒 創(chuàng)設(shè)與他人合作、分享的機(jī)會。把交往能力的五個(gè)方面 合作、謙讓、幫助、遵守規(guī)則、 分享等滲透到課堂教學(xué)、 游戲活動以及日常生活的各環(huán)節(jié)， 促進(jìn)幼兒積極與同伴合作， 與同 伴交往。1通過系列教育活動，幫助波波學(xué)習(xí)

22、掌握與同伴交往的基本技能，文明禮貌，互相謙 讓，團(tuán)結(jié)合作，告訴波波只有這樣才會被大家喜歡，才真正有自己的好朋友。2組織各種形式的游戲，促進(jìn)波波與同伴之間合作，逐漸體驗(yàn)到友好合作帶來的快樂， 從而慢慢調(diào)整自己的各種行為，讓自己變得被大家接受，喜歡。2、案例分析與反思：生命的故事案例描述： 冬季的告別， 迎來了一個(gè)美麗新鮮的春天， 孩子們在我們的帶領(lǐng)下尋找著春 天的氣息， 泥土中探出一點(diǎn)點(diǎn) “小腦袋 ”的小草讓孩子們對自己的發(fā)現(xiàn)感到興奮， 偶爾蝴蝶的 飛過總能激起孩子們純真而又俏皮的笑臉， 最近的植物角也熱鬧了很多， 孩子們紛紛帶來自 己喜歡的植物。貝貝一早來到幼兒園就迫不及待的要和我分享她的新發(fā)

23、現(xiàn)： “老師，我來了就去看小魚 了，它們也想和我一起尋找春天 ”?！靶◆~ ”？一時(shí)間我還未反應(yīng)過來，其他孩子就已經(jīng)被這 個(gè)話題吸引了，在一旁嘰嘰喳喳說個(gè)不停！琪琪說： “那是河里不結(jié)冰了，小魚開心就出來 了”。強(qiáng)強(qiáng)說： “不會是小魚想和我們做朋友吧，可是今天我去看他們的時(shí)候他們統(tǒng)統(tǒng)都游走 了?！泵蠲钸@時(shí)插上來還抱著我的肩膀興奮地說： “老師，要不我明天給小魚帶好吃的吧 ”。 孩子們你一言我一句紛紛發(fā)表自己的意見！ 此時(shí)只有璐璐和航航一聲不響坐在座位上， 表情 凝重似乎在思考著什么！介于他們兩個(gè)內(nèi)向的性格我也沒有多加留意！第二天一早先是璐璐帶著小金魚來了，我和孩子們都很開心小金魚的到來，璐璐悄悄

24、 的告訴我： “老師， 能把我的小金魚放在我的植物旁邊嗎？我想讓小金魚和我一起照顧植物” 我為她的想法感到驕傲， 一整天她都很開心， 只要有空就會去看小金魚。 同時(shí)也很意外內(nèi)向 的航航和媽媽一起帶來了兩條小金魚， 奇怪的是為什么要分兩個(gè)魚缸呢？我再怎么問他， 他 都不回答我，也不許我把小魚放在一個(gè)魚缸里。下午的時(shí)候傳來了孩子們的叫喊聲： “老師，璐璐的小魚死了 ”當(dāng)時(shí)我并未特別重視， 只是疏散了孩子和他們說明情況小金魚有可能吃得太飽了， 草草就把小金魚處理掉了。 沒過 多久又傳來孩子們的叫喊聲： “老師，璐璐哭了 ”，這倒是引起了我的注意，璐璐雖然內(nèi)向但 卻很懂事也很能干，從來不會沒緣由的亂哭

25、！我走過去輕輕抱住她： “寶貝你怎么了？老師 抱抱好嗎？ ”抽泣聲好久沒有停止我只能詢問原因， “是不是哪里不舒服？ ”“是不是想媽媽 了？ ”。她都搖頭表示不是！還是孫老師問了一句： “是不是小金魚死了？ ”她哭得更 加傷心了。我恍然大悟，原來小小金魚卻牽動了孩子們的善良心靈，頓時(shí)我感到百感交錯， 除了緊緊地?fù)肀ё∷o予安慰， 我想我還要為孩子們做點(diǎn)更有意義的事情。 我得讓他們明白 生老病死是正常的， 潛意識里讓他們知道生物是有有限生命的， 同時(shí)我們也共同探索了為什 么小金魚會死掉呢？進(jìn)而結(jié)合本班特色我們講述了繪本生命的故事 。整個(gè)活動中璐璐都 表現(xiàn)出了一份強(qiáng)烈的探索欲望。篇三：幼兒教學(xué)反思

26、案例一、案例分析：沒有朋友的孩子案例描述 : 波波活潑聰明 ,反應(yīng)靈敏 , 可一些時(shí)候控制不住自己的行為 :玩積木的時(shí)候要挑 選自己喜歡的 ,站隊(duì)的時(shí)候自己要當(dāng)?shù)谝?,游戲時(shí)要別人聽他的指揮 ,要不他就在別人游戲時(shí) 橫沖直撞去搗亂，經(jīng)常有小朋友來告他的狀。有一次進(jìn)行語言活動說說我的好朋友 ，他 站起來很得意的說： 心元是我的好朋友， 帥帥是我的好朋友， 翔翔是我的好朋友都是我的好 朋友 !沒想到翔翔立即站起來反對：不是，我不做他的好朋友。理由是波波經(jīng)常在喝水的時(shí) 候朝翔翔和其他小朋友身上吐水。 接著又有幾個(gè)孩子也聲明自己不做波波的好朋友， 有的說 他搶積木，有的說他搶玩具，有的說他打小朋友讓他

27、很尷尬。案例分析：1、通過案例中波波的表現(xiàn)可以看出，他在同伴交往中存在著以自我為中心的現(xiàn)象，現(xiàn) 在的幼兒中， 這是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象。 為人處事總以自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)， 很少關(guān) 心他人。 在自己的興趣和需要受到影響時(shí)， 他們往往情緒變化過快或過激， 出現(xiàn)一些不友好 的甚至有攻擊性的行為，如：罵人，踢人，推人，對別人吐口水，爭搶玩具等等。波波在同 伴交往中不能夠正確的運(yùn)用交往的手段。 比如與小朋友交流時(shí)音量往往太高太急， 還有喜歡 在與小朋友經(jīng)常出現(xiàn)的一些帶有粗魯， 沖撞行為的動作中取得游戲的快樂， 而引起誤會， 但 是他自己卻渾然不覺。表現(xiàn)得較獨(dú)斷、任性、 無禮。 有些幼兒在同伴交往中有

28、明顯的攻擊性 行為，如果不及時(shí)矯正這些行為，幼兒會逐漸形成無禮暴躁、冷酷無情等不良情緒。2、波波在家庭中形成唯我獨(dú)尊心理。 除了爺爺奶奶爸爸媽媽的寵愛之外， 還有一個(gè)八 十多歲的老爺爺溺愛著他。 雖然家長特別重視對孩子的早期智力開發(fā)， 孩子入園前就會講故 事、背兒歌、數(shù)數(shù)，背三字經(jīng)等，但是全家老少五口就這么一個(gè)小孩，不免對孩子的過分溺 愛嬌慣，養(yǎng)成了孩子唯我獨(dú)尊， 任性霸道的性格。 而家長對此也不是特別在意，覺得只要孩 子聰明伶俐，健康活潑就好，更加縱然了波波的一些不良行為。教育策略與措施：現(xiàn)代社會越來越重視對人的健康心理和各種良好的行為習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)， 要求我們對孩子的教育要做到體、

29、智、德、美諸多方面和諧發(fā)展，打破只重知識、而輕能力等觀 念。幼兒期是人的一生各種非智力因素形成的關(guān)鍵期。 幼兒期形成的各種行為習(xí)慣會影響她 一生的發(fā)展。因此，波波這些事情雖很小，但是反映的是自私、霸道、任性、唯我獨(dú)尊的表 現(xiàn)，而這種表現(xiàn)比較普存在在幼兒當(dāng)中， 只是個(gè)別幼兒較為突出而已。 現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子 女，家長的疼愛和老人的溺愛更加加劇了孩子以自我為中心的心理因素，對此， 我制定了以下措施，在對波波進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)的同時(shí)，也對其他幼兒產(chǎn)生良好的教育效果。一、首先， 教師要為幼兒創(chuàng)造良好的交往環(huán)境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的交往方法，為幼兒 創(chuàng)設(shè)與他人合作、 分享的機(jī)會。 把交往能力的五個(gè)方面 &mda

30、sh;— 合作、 謙讓、 幫助、 遵守規(guī)則、 分享等滲透到課堂教學(xué)、 游戲活動以及日常生活的各環(huán)節(jié)， 促進(jìn)幼兒積極與同伴 合作，與同伴交往。1.通過系列教育活動， 幫助波波學(xué)習(xí)掌握與同伴交往的基本技能， 文明禮貌， 互相謙讓， 團(tuán)結(jié)合作，告訴波波只有這樣才會被大家喜歡，才真正有自己的好朋友。2.組織各種形式的游戲，促進(jìn)波波與同伴之間合作，逐漸體驗(yàn)到友好合作帶來的快樂， 從而慢慢調(diào)整自己的各種行為，讓自己變得被大家接受，喜歡。二、案例分析與反思：生命的故事案例描述： 冬季的告別， 迎來了一個(gè)美麗新鮮的春天， 孩子們在我們的帶領(lǐng)下尋找著春 天的氣息， 泥土中探出一點(diǎn)點(diǎn)小腦袋的小草讓孩子

31、們對自己的發(fā)現(xiàn)感到興奮， 偶爾蝴蝶的飛 過總能激起孩子們純真而又俏皮的笑臉， 最近的植物角也熱鬧了很多， 孩子們紛紛帶來自己 喜歡的植物。貝貝一早來到幼兒園就迫不及待的要和我分享她的新發(fā)現(xiàn)： 老師，我來了就去看小魚了， 它們也想和我一起尋找春天。小魚 ?一時(shí)間我還未反應(yīng)過來，其他孩子就已經(jīng)被這個(gè)話題吸 引了，在一旁嘰嘰喳喳說個(gè)不停 !琪琪說： 那是河里不結(jié)冰了， 小魚開心就出來了。 強(qiáng)強(qiáng)說： 不會是小魚想和我們做朋友吧， 可是今天我去看他們的時(shí)候他們統(tǒng)統(tǒng)都游走了。 妙妙這時(shí)插 上來還抱著我的肩膀興奮地說：老師，要不我明天給小魚帶好吃的吧。 。孩子們你一言 我一句紛紛發(fā)表自己的意見 ! 此時(shí)只有璐璐和航航一聲不響坐在座位上，表情凝重似乎在思 考著什么 !介于他們兩個(gè)內(nèi)向的性格我也沒有多加留意!第二天一早先是璐璐帶著小金魚來了， 我和孩子們都很開心小金魚的到來， 璐璐悄悄的 告訴我：老師，能把我的小金魚放在我的植物旁邊嗎?我想讓小金魚和我一起照顧植物我為她的想法感到驕傲， 一整天她都很開心， 只要有空就會去看小金魚。 同時(shí)也很意外內(nèi)向的航 航和媽媽一起帶來了兩條小金魚，奇怪的是為什么要分兩個(gè)魚缸呢?我再怎么問他，他都不回答我，也不許我把小魚放在一個(gè)魚缸