合肥市第二十八中學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展

1、市第二十八中學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展調(diào)查報(bào)告金文家峰一、調(diào)查目的了解我校教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀，推動我校課題研究的深入開展，為我校制訂教師專業(yè)化發(fā)展政策提供決策依據(jù)。二、調(diào)查方法我們設(shè)計(jì)了 24道題目，采用問卷的形式，對全體專職教 師進(jìn)行了調(diào)查。共發(fā)放問卷 81份，收回81份，有效試卷81 份。三、統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析（一）教師的基本狀況表1教師的基本狀況教齡備選項(xiàng)5年以下6-10 年11-20 年20年以上人數(shù)17202321百分比21.024.728.425.9年齡備選項(xiàng)20-2930-3940-4950歲以上人數(shù)19322010百分比23.539.524.712.3學(xué)歷備選項(xiàng)大專以下大專本科本科以上人數(shù)1

2、8684百分比1.29.984.04.9職稱備選項(xiàng)見習(xí)初級中級高級人數(shù)2293119百分比2.435.838.323.5性別備選項(xiàng)男教師女教師人數(shù)4437百分比54.345.7我校共有專職教師 81人，男教師44人，女教師37人， 教齡在10年以下的37人，占45.7 %, 20年以下的60人， 占74.1 %;年齡在 40歲以下的71人，占87.7 %。從統(tǒng)計(jì) 數(shù)據(jù)可以看出，教齡較短的教師占相當(dāng)?shù)谋壤椅倚＝?師的年齡偏年輕，40歲以下的教師的比例相當(dāng)大。這一方面說明我校教師隊(duì)伍建設(shè)大有可為，教師專業(yè)發(fā)展的空間很 大，另一方面，說明我校大部分教師的教育理念和教學(xué)行為 尚未定型，教師專業(yè)化

3、發(fā)展的任務(wù)還很重。從學(xué)歷層次來看，本科學(xué)歷 68人，占84%，專科及以下 學(xué)歷9人，本科以上學(xué)歷4人。從這一數(shù)據(jù)來看，作為一個 完全中學(xué)，上有11.1 %的人學(xué)歷不達(dá)標(biāo)；另外，本科以上學(xué) 歷人數(shù)太少。這表明，我校在提升學(xué)歷方面具有雙重任務(wù)， 一方面，要解決低學(xué)歷達(dá)標(biāo)問題，另一方面，更要做好學(xué)歷 達(dá)標(biāo)者的進(jìn)一步提高工作。就職稱結(jié)構(gòu)來看，我校職稱結(jié)構(gòu)分布基本合理，但存在一個問題，中高級職稱教師中近90%的教師年齡在 50周歲以下，這給后續(xù)教師的晉升帶來了困難?！叭绾伪３纸處煹膶I(yè)進(jìn)取精神”這一問題擺在了學(xué)校的面前。同時，結(jié)合學(xué)校 的發(fā)展目標(biāo)來看，教師群體高層次拔尖人才缺乏，目前，我 校沒有一位特級

4、教師或省、國家級骨干教師，我校教師專業(yè) 化發(fā)展的任務(wù)十分艱巨。（二）教師專業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)狀和需求表2教師專業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)狀教師參加過的培訓(xùn)備選項(xiàng)國家級省級市縣級校級沒參加人數(shù)556146百分比6.269.117.37.4最有收獲的培訓(xùn)方式備選項(xiàng)講授報(bào)告或講座討論或研討閱讀文獻(xiàn)其他人數(shù)10134981百分比12.316.160.59.91.2對你的教學(xué)備選項(xiàng)有很大幫助有一些幫助幫助很少沒幫助其他人數(shù)3444210百分比4254.32.51.20最大的收獲備選項(xiàng)了解課改背 景理念目標(biāo)轉(zhuǎn)變了教育 觀念改進(jìn)了教學(xué) 方法認(rèn)識到教改 的必要性其他人數(shù)20321991百分比24.739.523.511.11.2從統(tǒng)

5、計(jì)結(jié)果來看，我校100%的專職教師都參加過專業(yè)培 訓(xùn)，教師專業(yè)培訓(xùn)工作得到有效落實(shí)，但是受過國家級專業(yè) 培訓(xùn)的人數(shù)太少，這再次表明，我校高層次拔尖人才缺乏。而選擇閱讀文獻(xiàn)作為最有收獲的培訓(xùn)方式的專職教師 只有8人，占總數(shù)的9.9%，可見，大多數(shù)教師由于各種因素 的影響，不能靜心閱讀，潛心做學(xué)問，教師隊(duì)伍中還沒有充 分形成讀書鉆研的好學(xué)風(fēng)。認(rèn)為教師專業(yè)培訓(xùn)對教學(xué)有幫助的教師有78人，占96.3%，這表明，絕大多數(shù)教師從感情上是贊同教師專業(yè)培 訓(xùn)的，這是我校進(jìn)一步開展教師專業(yè)培訓(xùn)工作的沃土。至于教師專業(yè)培訓(xùn)的收獲，98.8%的專職教師給予了充分的肯定，從“最大的收獲”統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，我校教師專業(yè)培 訓(xùn)

6、的收獲呈現(xiàn)多樣性，既有思想理念方面的，也有行動方法 方面的。但是，這些數(shù)據(jù)，也反映出一些問題：部分教師的 教育觀念亟待更新，教學(xué)方法有待改進(jìn)，對教學(xué)改革的必要 性認(rèn)識不夠，教改熱情不高，教改實(shí)踐貧乏，教改成果稀少。在教師專業(yè)培訓(xùn)方面，我校確實(shí)還有許多工作要做，一 方面要繼續(xù)加大課改宣傳、學(xué)習(xí)的力度，引導(dǎo)全體教師準(zhǔn)確 深刻地把握課改理念，確實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，在思想上高度重 視教學(xué)改革的重要性和必要性；另一方面，采取有效措施， 建立或完善相關(guān)制度，鼓勵教師專心學(xué)習(xí)，潛心鉆研，做到 教有所思，思有所行，行有所果。引導(dǎo)教師向?qū)W者型教師看 齊，做研究型教師。相信，在學(xué)校研究的氛圍下，高層次的拔尖人才的出現(xiàn)

7、，指日可待表3教師專業(yè)發(fā)展的需求對課題研究的認(rèn)識備選項(xiàng)必須改暫緩改不必改沒考慮其他人數(shù)5815413百分比71.618.551.23.7促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的最有效的方法備選項(xiàng)高層次培訓(xùn)理論講座相互交流外出學(xué)習(xí)其他人數(shù)27225252百分比33.22.530.930.92.5對教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行課題研究的態(tài)度備選項(xiàng)支持基本支持不了解反對其他人數(shù)4431321百分比54.338.33.72.51.2對學(xué)校現(xiàn)行的教師專業(yè)化發(fā)展要求的認(rèn)識備選項(xiàng)很好需要改進(jìn)應(yīng)加大力度應(yīng)減少一些其他人數(shù)3832551百分比46.939.56.26.21.2解決教學(xué)困難的方式備選項(xiàng)自想辦法解 決與其他教師 交流請領(lǐng)導(dǎo)幫忙向

8、專家請教暫時擱置人數(shù)1259073百分比14.872.808.63.8參與課題研F究的表現(xiàn)備選項(xiàng)主動參與聽安排抄襲不做其他人數(shù)6910101百分比85.212.31.201.2在教學(xué)中與同行交流的情況備選項(xiàng)經(jīng)常交流有時交流很少交流從不交流其他人數(shù)746010百分比91.47.401.20參與課題研究后白勺工作量的變化備選項(xiàng)增加沒太大變化減少效率提咼了其他人數(shù)6150132百分比75.36.20162.5數(shù)據(jù)顯示，有 90.1%的教師對課題研究不持反對態(tài)度； 而對教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行課題研究的支持率高達(dá)92.6% ；46.9%的教師對學(xué)?，F(xiàn)行的教師專業(yè)化發(fā)展給予充分肯定， 認(rèn)為需要改進(jìn)或應(yīng)加大力度

9、的占45.7%;對于促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的最有效方法，教師們比較青睞高層次培訓(xùn)，相互交 流和外出學(xué)習(xí)；在選擇解決教學(xué)困難的方式上，72.8%的教師傾向與他人交流，也有少數(shù)教師自想辦法解決或向?qū)＜艺?教，有85.2%的教師主動參與課題研究；98.8%的教師在教學(xué)法中與同行交流；而 75.3%的教師認(rèn)為參與課題研究后的 工作量增加了，另有16%的人則認(rèn)為效率提高了。上述統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)傳遞出這樣的信息：第一，絕大多數(shù)教師 對課題研究是支持的，這是我校促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展課題研 究的思想基礎(chǔ)和主觀條件；第二，那些具有明顯互動交流特 點(diǎn)的教師專業(yè)化發(fā)展方法和解決教學(xué)困難的方式最受教師 們歡迎，因?yàn)榻涣魇切轮R增長

10、的一個有效途徑；第三，課 題研究確實(shí)增加了教師的工作量，如何提高效率，做到增量 不增累是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展不可忽視的問題。（三）學(xué)校在教師專業(yè)化發(fā)展中的作用表4教師對學(xué)校在教師專業(yè)化發(fā)展中作用的認(rèn)識學(xué)校開展課題研究的有利條件備選項(xiàng)教師業(yè)務(wù)能 力強(qiáng)教學(xué)物質(zhì)條 件好學(xué)校文化氛 圍好上級重視并 支持其他人數(shù)6323523816百分比77.828.464.246.919.6你認(rèn)為學(xué)校開展課題研究面臨的最主要的困難備選項(xiàng)缺少相關(guān)資 料缺之咼層次 的指導(dǎo)教師壓力大 任務(wù)重沒時 間缺少政策 和經(jīng)費(fèi)其他人數(shù)424665363百分比51.956.880.244.43.7評價教師專業(yè)化水平提升的標(biāo)準(zhǔn)備選項(xiàng)先進(jìn)的教

11、育 理念較咼的理論 水平教學(xué)模式的 轉(zhuǎn)變課堂教學(xué) 水平提高教學(xué)成績的 提高人數(shù)5448454932百分比66.759.355.660.539.5對教師專業(yè)成長幫助較大的培訓(xùn)備選項(xiàng)教育理論專業(yè)知 識專業(yè)技能班主任培 訓(xùn)師德培訓(xùn)信息技術(shù)人數(shù)506258221130百分比61.776.571.627.213.637教師專業(yè)化成長的結(jié)果與教師業(yè)績掛鉤備選項(xiàng)計(jì)入檔案年終考核加 分評優(yōu)依據(jù)職評依據(jù)其他人數(shù)4751432414百分比586353.129.617.3關(guān)于教師對學(xué)校在教師專業(yè)化發(fā)展中的作用，調(diào)查數(shù)據(jù) 顯示，77.8%的人認(rèn)為學(xué)校開展課題研究的有利條件是教師 業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，64.2%的人認(rèn)為是學(xué)校文

12、化氛圍好，46.9%的人認(rèn)為是上級重視并支持，而28.4%的人則認(rèn)為是學(xué)校教學(xué)物質(zhì)條件好。這一方面表明，我校具有開展課題研究的人力資 源，文化氛圍和組織保障。另一方面也說明，我校開展課題 研究還要不斷地創(chuàng)造或改善物質(zhì)條件。至于學(xué)校開展課題研究面臨的最主要的困難，有51.9%的教師認(rèn)為缺少相關(guān)資料，56.8%的教師認(rèn)為缺乏高層次的指導(dǎo)，而80.2%的教師認(rèn)為是教師的壓力大任務(wù)重沒有充裕 的時間。這也反映出一個問題，即開展課題研究物質(zhì)條件和 技術(shù)條件還欠缺，特別是教師的心理壓力較大有可能影響課 題研究的正常開展，需要特別關(guān)注，并采取措施變壓力為動 力，并提高教學(xué)效率。有61.7% 76.5% 71

13、.6% 的教師認(rèn)為對教師專業(yè)成長 幫助較大的培訓(xùn)分別為教育理論培訓(xùn)、專業(yè)知識培訓(xùn)和專業(yè) 技能培訓(xùn)。誠然，教育理論、知識學(xué)養(yǎng)和教學(xué)技能是教師專 業(yè)成長的重要指標(biāo)，也是我校教師專業(yè)成長的現(xiàn)實(shí)的需求。 另有27.2%和37%的教師則在班主任培訓(xùn)和信息技術(shù)培訓(xùn)方 面提出了自己需求，這些都表明我校教師專業(yè)化成長道路較 為漫長，需要有序地、堅(jiān)持不懈地把教師專業(yè)化培訓(xùn)工作抓 實(shí)，抓出成效。關(guān)于教師專業(yè)化的成長的結(jié)果使用問題，超過半數(shù)以上 的教師主或計(jì)入檔案，或作為年終考核加分的依據(jù)，或評優(yōu) 的依據(jù)，也有 29.6%的教師主作為職評的依據(jù)。由此觀之， 教師專業(yè)化成長結(jié)果的使用呈現(xiàn)多維需求的事實(shí)，能否制定 出基

14、本滿足多方需求的相關(guān)制度將對教師專業(yè)化成長起著 深遠(yuǎn)的影響。四、建議和對策綜上所述，提出如下建議： 第一、要注意到主動參與課題研究的教師人數(shù)與主觀上 支持課題研究的教師人數(shù)是有差距的，應(yīng)分析原因，健全和 完善課題研究制度特別是保障制度，督促制度，評比及獎勵 制度，把課題研究成果與職稱評聘緊密掛鉤，要在制度層面 上將開展行動研究作為促進(jìn)全體教師專業(yè)成長的一個重要 舉措，保證課題研究工作長期有效地進(jìn)行，從而促進(jìn)每一位 教師的成功，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的整體成長。第二，積極選擇互動交流性質(zhì)強(qiáng)的方法促進(jìn)教師專業(yè)化 發(fā)展，在解決教師教學(xué)困難的方式上，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng) 繼續(xù)大力落實(shí)推門聽課制度， 主動深入課堂，

15、 主動發(fā)現(xiàn)問題， 主動幫助解決問題，增加交流，促進(jìn)發(fā)展。學(xué)校要加強(qiáng)校本 培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，調(diào)動教師參與培訓(xùn)工作 的主動性和積極性，把校本培訓(xùn)落到實(shí)處。在教育行動研究 過程中，使教師的教學(xué)、研究和培訓(xùn)得到有機(jī)的結(jié)合，使學(xué) 校成為教師成長的樂園。第三，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展課題研究的效果不能體現(xiàn)在 工作量的增加上，而應(yīng)體現(xiàn)在教師教學(xué)效率的提高上，要把 如何提高教學(xué)效率的課題研究與本課題有機(jī)結(jié)合并突出它 才是本課題研究的著力點(diǎn)。第四，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展還要注重骨干引領(lǐng)和教師自 主發(fā)展相結(jié)合。骨干教師是促進(jìn)學(xué)校涵發(fā)展的寶貴財(cái)富。學(xué) 校一方面要制定骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃，加大對骨干教師的培養(yǎng) 力度；另一方