學(xué)前教育社會(huì)調(diào)查匯報(bào)

1、學(xué)前教育社會(huì)調(diào)查匯報(bào)關(guān)于學(xué)前教育中的游戲缺失調(diào)查 調(diào)查目的：少兒園存在的一些游戲缺失問習(xí)題 調(diào)查時(shí)間：調(diào)查地點(diǎn)： xx 少兒園 調(diào)查對(duì)象：少兒園小朋友 為什么經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的為難場(chǎng)面： 教師帶著孩子玩完以后， 孩 子會(huì)問：教師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎 ?為什么很多少兒被剝奪了游戲時(shí)間，不得不去學(xué)習(xí)英語、撫琴、孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。一位少兒園教師設(shè)計(jì)了這么一個(gè)游戲情境： 教師扮演雞媽媽， 小 朋友們戴上頭飾當(dāng)小雞， 雞媽媽領(lǐng)著小雞們到小貓家串門， 小貓不在 家，但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)字的卡片， 讓小雞們找出這些 卡片，并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花， 卡片上寫著幾，就繡幾朵花。這樣的

2、游戲在如今的少兒園里非常典型， 教師是想通過這個(gè)游戲 檢查一下孩子們是否掌握簡(jiǎn)單的數(shù)字概念。 南京師范大學(xué)教育系黃進(jìn) 說，但是我們卻不禁要問： 孩子們?cè)诮處熢O(shè)計(jì)好的游戲里，在教師的 率領(lǐng)下沒有一點(diǎn)自己去開發(fā)新的游戲情節(jié)的想法， 這樣的游戲其自己 有沒有存在的意義，是不是成了一種點(diǎn)綴 ?有專家認(rèn)為， 不少幼教工作者把游戲當(dāng)作糖衣， 靠糖衣來誘使孩 子們吞下知識(shí)這個(gè)苦片。 人們認(rèn)為在少兒園里游戲?qū)W(xué)習(xí)重要， 是因 為人們希望游戲能賦予孩子們一些經(jīng)驗(yàn)、技能和知識(shí)。黃進(jìn)說，但卻 無視了游戲最重要的一點(diǎn)，即孩子們?cè)谟螒蛑凶灾鞯?、歡愉的體驗(yàn)。在前不久舉辦的中國(guó)幼教百年紀(jì)念大會(huì)暨學(xué)術(shù)研討會(huì)上， 不少與 會(huì)專

3、家學(xué)者提到了當(dāng)前學(xué)前教育中的游戲缺失現(xiàn)象。華東師范大學(xué)學(xué)前系教授李季湄說， 所謂游戲缺失， 更多是從游 戲被成人控制這個(gè)角度而言。 不少專家認(rèn)為，教師成了游戲的設(shè)計(jì)者， 游戲成了教師導(dǎo)演下的一臺(tái)戲， 成了外部強(qiáng)加的活動(dòng)， 成了變相的作 業(yè)或上課。游戲應(yīng)該是孩子自發(fā)感受到樂趣的行為， 但現(xiàn)在許多少兒園里游 戲是按成人的意愿在玩。經(jīng)常教師帶著孩子玩完以后，孩子會(huì)說：教 師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎 ?孩子們根本不把這認(rèn)為是游戲，是玩。游 戲被當(dāng)成了工具。李教授說， 當(dāng)然寓教于樂也有其合理的地方， 但不能都是這樣的 所謂游戲，大部分還應(yīng)該是孩子自發(fā)的游戲。讓孩子們玩自己的游戲。她給記者講了這么一個(gè)故事。有

4、一次， 她跟班上的孩子們一起吃鹵花生， 有孩子突然問： 這種有很多味道的 花生是怎么做出來的 ?于是，孩子們開始眾說紛紜期求地討論起來， 很快孩子們分成了兩派： 一派認(rèn)為鹵花生是種出來的， 另一派認(rèn)為是 煮出來的。 曹教師提議孩子們干脆一起來做試驗(yàn)， 看看鹵花生終究怎 么做出來的。于是一組孩子開始種花生，另一組孩子則開始煮花生。 答案當(dāng)然很快就出來了， 但煮花生的孩子卻很有興趣地加入到種花生 的行列中。 種花生的過程遇到了很多問習(xí)題， 比如怎么才能讓種出的 花生有味呢， 有孩子說直接把辣椒和花椒加到土里， 但立即又有孩子 說不對(duì)，應(yīng)該把辣椒和花椒泡水澆到土里 ; 隨即又出現(xiàn)了新問習(xí)題： 用熱水

5、泡、溫水泡還是冷水泡 ?這些問習(xí)題，我都讓他們自己去解決。曹偉說，他們完全能夠解 決，孩子們的能力和創(chuàng)造經(jīng)常會(huì)讓你意想不到。曹偉說她班上的孩子們玩的游戲主習(xí)題經(jīng)常是從孩子們討論的 感興趣的話習(xí)題中找出來， 游戲情節(jié)怎么開展進(jìn)行下去也由孩子們來 決定，誰在游戲組織中扮演什么角色，不是由教師來指派，而是由孩 子們自主決定， 最后游戲做完了， 再讓孩子們自己來作評(píng)價(jià)。 那你呢 ? 起一個(gè)引導(dǎo)作用 ?記者問她。嚴(yán)格來說，引導(dǎo)這個(gè)詞不準(zhǔn)確，不是引 導(dǎo)，我只需要在一旁觀察和發(fā)現(xiàn)他們， 讓他們自己發(fā)現(xiàn)問習(xí)題解決問 習(xí)題，須要的時(shí)候給他們一些建議和幫助。曹偉說，我跟他們是平等 的，是他們的一個(gè)玩伴，跟他們一起

6、玩。學(xué)前教育不但要使少兒全面開展，而且還要使他們生動(dòng)、活潑、 主動(dòng)地開展。 少兒園的各種活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)少兒主動(dòng)性、 獨(dú)立性和創(chuàng) 造性，并給少兒自由自主活動(dòng)的空間和時(shí)間。 少兒的創(chuàng)造性游戲應(yīng)當(dāng) 體現(xiàn)創(chuàng)造性， 而不要把成人的期望和想法強(qiáng)加給少兒。 教師不能用組 織作業(yè)或上課的方法來組織和指導(dǎo)少兒的游戲。 應(yīng)當(dāng)改變重教師編制 的教學(xué)游戲、輕少兒自發(fā)的自由游戲的傾向。但是少兒園的教師們也有滿肚子的苦水。 據(jù)說，假如孩子在少兒 園做游戲多了，認(rèn)字識(shí)數(shù)少了，就會(huì)有家長(zhǎng)找上門來提意見，我讓孩子到這里來是受教育的，不是來玩的。劉焱教授說，提前開始、越早越好已經(jīng)成為現(xiàn)代人們對(duì)于嬰少兒 教育的普遍信條，望子成龍的家長(zhǎng)希望通過這種提前開始的學(xué)習(xí)， 讓 自己的孩子贏在人生競(jìng)爭(zhēng)的起跑線上，這也是為什么很多少兒被剝奪 了游戲時(shí)間，不得不去學(xué)習(xí)英語、撫琴、繪畫等等。雖然1989年頒發(fā)的少兒園工作規(guī)程中提到以游戲?yàn)榛净?動(dòng)是少兒園教育工作的原則之一，但劉教授指出，理論上、口頭上重 視游戲，實(shí)踐中輕視甚至無視游戲，已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)前