高中歷史教學(xué)反思：辦法總比困難多

1、高中歷史教學(xué)反思：辦法總比困難多科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍。它既可以造福世界也可以貽害人類，它既可以開啟天堂之門，也可以開啟地獄之門，究竟開啟哪扇門，則有賴于人文精神的指導(dǎo)。而必修三中的科技史恰恰是溝通科學(xué)文化與人文文化的理想工具，它立足于過去與未來、自然與社會的交叉點上，對提高學(xué)生人文素養(yǎng)、教育他們真正理解科學(xué)是不可或缺的。本文擬就從三個方面，來闡述本人在科技史教學(xué)中適切處理“科技、歷史、人文”關(guān)系的體驗，以向方家求教。希望大家多多找茬，不吝賜教，最終在老師們的幫助下，使自己得到進(jìn)一步的提高。存在問題1：起初教授科技史的時候，我通過設(shè)計中國古代科技成果圖表等表格，要求學(xué)生記憶，往往三十分鐘就能結(jié)束

2、教學(xué)，課堂教學(xué)平淡，缺乏感染力。 反思總結(jié)：在教學(xué)反思中發(fā)現(xiàn)，主要問題出在我的教學(xué)設(shè)計上。我只注重了基本的史實，而忽略了教學(xué)內(nèi)容的人文資源，忽略了情感態(tài)度價值觀的教育目標(biāo)。只讓學(xué)生記住了祖沖之求出的圓周率領(lǐng)先世界一千年又怎樣，除了引來學(xué)生一片哇聲外，更容易使學(xué)生產(chǎn)生膚淺片面的民族自大情緒，也未能引導(dǎo)學(xué)生將古代中國科技的輝煌與近代中國科技的落后進(jìn)行比較，未能使學(xué)生思考近代中國落后的原因和教訓(xùn)、民族振興的方法以及樹立“為中華之崛起而讀書”的信念。解決策略：挖掘教學(xué)內(nèi)容中的人文資源，落實情感價值觀目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計中，除了在知識層面上要求學(xué)生記憶科技成就外，更應(yīng)采用探究性活動學(xué)習(xí)的方法，將相關(guān)學(xué)科如地

3、理、數(shù)學(xué)的知識在學(xué)生的動手實踐中加以糅合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生獲得深刻的思想體悟。如第六單元第27課新中國的科技成就，內(nèi)容簡單，能力要求不高，但含有科學(xué)家們熱愛祖國、勇于探索、獻(xiàn)身科學(xué)的情感與價值觀教育資源。在達(dá)到課標(biāo)的知識能力要求基礎(chǔ)上，可以介紹鄧稼先獻(xiàn)身我國核試驗的感人事跡，挖掘袁隆平為發(fā)明雜交水稻十幾年堅持試驗毫不氣餒的資料，讓歷史課堂充滿感動，使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)科學(xué)家熱愛祖國、自強不息的精神。存在問題2：受以前“應(yīng)試教育”模式的影響，傳授知識和接受知識幾乎成了我的歷史教學(xué)的唯一內(nèi)容。為了分?jǐn)?shù)，把歷史學(xué)習(xí)變成了被動接受、記憶的過程。例如岳麓版必修三第三單元第12課從人文精

4、神之源到科學(xué)理性時代中的重點“文藝復(fù)興”，我注重講解和要求學(xué)生識記，而對“文藝復(fù)興”缺乏深入的了解，始終只圍繞課文內(nèi)容，如內(nèi)容、實質(zhì)、核心、代表人物及其代表作等，關(guān)注的只是如何提高學(xué)生的識記效果，卻忽視了對這些經(jīng)典背后蘊含的人文精神，使得學(xué)生對其中的“人文”精神缺少起碼的了解，也就根本無法樹立起人與人之間相互平等、尊重的人文精神。待添加的隱藏文字內(nèi)容1反思總結(jié)：針對上述問題，通過反思我認(rèn)識到，主要問題是自己的教育觀念的陳舊。課改要求打破傳統(tǒng)僵化固定的教學(xué)模式，注重教學(xué)形式的靈活多樣，讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)歷史，思考?xì)v史顯得尤為重要。具體到科技史的教學(xué)更應(yīng)如此。在新課程背景下，科技史的教學(xué)更強調(diào)

5、學(xué)生對人類文明的理解與認(rèn)同。只有堅持不斷更新教育觀念，用素質(zhì)教育的觀念來理解和指導(dǎo)文化史教學(xué)，努力提高自身素質(zhì)，問題才可以解決。解決策略：創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受問題，引發(fā)思考，在思考中發(fā)現(xiàn)問題，使問題與思考產(chǎn)生良性互動。這種學(xué)生自己質(zhì)疑再到在教師指導(dǎo)下探疑和釋疑的過程，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，使課堂教學(xué)帶有開放性和探索性，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生逐步形成學(xué)會運用自己獨立見解來思考和判斷歷史問題的思維習(xí)慣，從而使“以人為本”的精神在教學(xué)中真正得到體現(xiàn)。存在問題3：科技史內(nèi)容極其豐富，包羅萬象，以岳麓版必修三為例，既選取中國古代和近現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)史的內(nèi)容，又選取以西方為主體的科技史上成就，其

6、知識綜合化的程度可謂今非昔比。我的文化修養(yǎng)在這文明史長河中好比滄海一粟。在實際教學(xué)中，遇到專業(yè)術(shù)語和名詞時常常感到茫然。反思總結(jié)：自身水平有待進(jìn)一步提高，提高自身文化史專業(yè)素養(yǎng)，是科技史教學(xué)的保障。解決策略：“沒有一流的教師就沒有一流的教育”，我不能聽之任之，必須有所改變。我必須具備相關(guān)專業(yè)知識和系統(tǒng)的教育知識，高屋建瓴地吃透教學(xué)內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生去理解這些文明。在對科技史進(jìn)行教學(xué)和反思后，感覺比以前有了很大提高。從起初抱著新奇的態(tài)度上完我的第一堂科學(xué)史課，到反思以后認(rèn)真地講完每一堂科學(xué)史課，每一節(jié)課都會帶給我和我的學(xué)生們一次思想的沖擊與享受，又留下許久的回味。我想，很難再找到這樣一個課堂，它追溯人類進(jìn)步的腳印，研究科學(xué)發(fā)展的歷程，使得每一堂課雖身在教室卻如同回到歷史的時空隧道中與歷代思想大師進(jìn)行對話。同時也讓我體會到，科學(xué)上的每一次革新，需要付出多么