數(shù)控加工課程群建設(shè)分析

1、摘要工業(yè)化水平的不斷提髙，使機(jī)械制造業(yè)的數(shù)字化、自動(dòng)化快 速發(fā)展，企業(yè)為了提高生產(chǎn)效率，需要引進(jìn)和使用大量先進(jìn)的數(shù)控設(shè) 備，所以企業(yè)需要大量高素質(zhì)數(shù)控技術(shù)方面的人才。數(shù)控機(jī)械專業(yè)的主要課程是數(shù)控加工。根據(jù)實(shí)際數(shù)控加工工作流程，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的數(shù)控加工課程群，使機(jī)械化專業(yè)的學(xué)生切身感受數(shù)控加 工技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)實(shí)用人才的目的。本文主要分析以數(shù)控加工職業(yè)技能培養(yǎng)為主線的課程群建設(shè)，對數(shù)控機(jī) 械專業(yè)人才的培養(yǎng)提出有效策略。關(guān)鍵詞數(shù)控加工；職業(yè)技能培養(yǎng)；課程群建設(shè)1前言數(shù)控加工是在數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行零件加工的一 種工藝方法，數(shù)控機(jī)床加工與傳統(tǒng)機(jī)床加工的工藝規(guī)程從總體上說是 一致的，但也有

2、明顯的變化。用數(shù)字信息控制零件和刀具位移的機(jī)械加工方法。它是解決零件品種多變、批量小、形狀復(fù)雜、精度高等問題和實(shí)現(xiàn)髙效化和自動(dòng)化加工的有效途徑。隨著我國科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，機(jī)械數(shù)控也被廣泛運(yùn)用，數(shù)控技術(shù)的機(jī)械化、 自動(dòng)化發(fā)展，提髙了機(jī)械化生產(chǎn)效率。同時(shí)，工業(yè)化水平的不斷提高，對數(shù)控加工和數(shù)控機(jī)械在理論和運(yùn)用方面提出更高要求，高 職院校作為數(shù)控技術(shù)人才的主要培養(yǎng)基地，要結(jié)合數(shù)控專業(yè)的發(fā)展趨 勢和企業(yè)對數(shù)控人才的需求，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建科學(xué)合理的數(shù)控加 工課程群，培養(yǎng)真正滿足社會需要和企業(yè)要求的數(shù)控技術(shù)實(shí)用型人才。 2機(jī)械專業(yè)數(shù)控加工職業(yè)技能培養(yǎng)課程群建設(shè)的必要性21世紀(jì)我國 的教育是面向大眾的教育

3、，所以涌現(xiàn)出許多高職院校，其教育目的更 趨向于實(shí)用型。數(shù)控技術(shù)專業(yè)是近年為滿足先進(jìn)加工制造技術(shù)而誕生的新型專業(yè)。目前的機(jī)械制造和自動(dòng)化人才培養(yǎng)方面在課程組合及教學(xué)模式上存在諸多問題，首先是實(shí)踐教學(xué)課程的整合度, 教學(xué)內(nèi)容多且以理論為主，受教育者很難在短時(shí)間內(nèi)掌握必備的職業(yè) 技能，難以達(dá)到培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)人才的要求。其次是缺乏理論和實(shí)踐相結(jié)合的一體化課程群，沒有形成深入的、持續(xù)的校企合作模式， 學(xué)生缺乏專業(yè)實(shí)踐提升的機(jī)會，不能對數(shù)控技術(shù)運(yùn)用在未來企業(yè)生產(chǎn) 中擁有實(shí)際的駕馭能力，這是數(shù)控加工職業(yè)技能培養(yǎng)亟待解決的問題。 以數(shù)控加工職業(yè)技能培養(yǎng)為主線的課程群建設(shè)，是提升機(jī)械專業(yè)職業(yè) 技能的有效教學(xué)模式。

4、因此，需要優(yōu)化一切校企資源，建設(shè)契合行業(yè)要求的數(shù)控加工課程群，理論結(jié)合實(shí)踐，進(jìn)一步縮小校企文化 差異，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力和工作協(xié)調(diào)能力，推進(jìn)教學(xué)改革，促 進(jìn)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的發(fā)展。此外，機(jī)械專業(yè)數(shù)控加工職業(yè)技能培養(yǎng)課程群建設(shè)也是增強(qiáng)畢業(yè)生市場競爭力的需要。當(dāng)前企業(yè)對人才的專業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)、人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)要求更髙。 所以，以數(shù)控加工職業(yè)技能培養(yǎng)為主線的課程群建設(shè)對髙職院校培養(yǎng) 滿足就業(yè)市場人才需求至關(guān)重要。3注重課程間的銜接性對課程教學(xué)改革中存在課程內(nèi)容銜接以及綜合運(yùn)用的問題，教員應(yīng)該以課 程實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行課程群建設(shè)。通過由單獨(dú)課程教學(xué)向綜合專業(yè)技能課程群建設(shè)轉(zhuǎn)變，使課程之間相

5、互銜接。在傳統(tǒng)課程中，課程間相互獨(dú)立，課程群建設(shè)可以優(yōu)化課程設(shè)置，從而打破傳 統(tǒng)教學(xué)模式。課程群建設(shè)既保證了課程專業(yè)獨(dú)立，又對各個(gè)課 程相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，推進(jìn)課程教學(xué)改革，全面提升專業(yè)素質(zhì)。課程群建設(shè)以課程獨(dú)立性為基礎(chǔ)，優(yōu)化整合課程資源，培養(yǎng)學(xué)生綜合 實(shí)踐能力。突破傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，使課程內(nèi)容更精簡、清晰，優(yōu)化整合各個(gè)課程的主要資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，提升學(xué)生的綜合素質(zhì) 和實(shí)踐能力。4構(gòu)建科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)教學(xué)改革的的最終目標(biāo)使課程教學(xué)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程，既要注重課程內(nèi)容的實(shí)踐環(huán)節(jié)， 又要符合實(shí)踐流程。在機(jī)械數(shù)控專業(yè)課程教學(xué)改革中，課程建設(shè)要以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)，有針對性地了解學(xué)生的知識技

6、能水平, 然后明確課程任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，分階段進(jìn)行綜合教學(xué)，循序漸進(jìn)，讓 學(xué)生理解和掌握每一階段所學(xué)習(xí)的，并了解每一階段產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果, 采用情景教學(xué)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重一體化教學(xué)模式，在課程教學(xué)過程中，傳授基本理論知識的同時(shí)，也講解關(guān) 于機(jī)械數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的主要知識，提髙學(xué)生對知識的實(shí)際掌握能 力和解決問題的能力。其次，學(xué)生還可以在老師的指導(dǎo)下，以自覺查找資料、小組討論或者用社交媒體和老師相互交流的方式增加 自身的知識儲備并提髙自己的學(xué)習(xí)能力，在不斷地探討和學(xué)習(xí)過程中 提升自身的專業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì)。在課程實(shí)踐教學(xué)改革中，課程結(jié)構(gòu)是影響培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的主要因素，既要關(guān)心學(xué)生所

7、學(xué)到的 知識，也要關(guān)心學(xué)生是如何學(xué)到知識。5以數(shù)控加工職業(yè)技能培養(yǎng)為主線的課程群建設(shè)因?yàn)閹熧Y、教學(xué)方式及時(shí)間資源的制約，部 分高職院校在機(jī)械制造和機(jī)械自動(dòng)化專業(yè)方面的教學(xué)課程設(shè)置及教 學(xué)模式上，沒有按照培養(yǎng)實(shí)用型人才的要求設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課程群教 學(xué)體系，致使各個(gè)課程缺乏系統(tǒng)性和實(shí)踐性，盡管產(chǎn)生一定效果，但到最后的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，暴露出學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力明顯不足, 設(shè)計(jì)思路混亂，缺乏整體設(shè)計(jì)的觀念。因此，要以數(shù)控加工職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，努力探索符合培養(yǎng)企業(yè)實(shí)用型人才要求的課程群 建設(shè)。對課程群設(shè)計(jì)存在的問題，課題組應(yīng)該不斷完善機(jī)械數(shù)控人才培養(yǎng)方案，及時(shí)調(diào)整課程教學(xué)計(jì)劃，注重以實(shí)踐為主，課程教

8、 學(xué)中注重?cái)?shù)控模擬教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教學(xué)過程中因?yàn)槔碚摻虒W(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐之間存在較差差異，應(yīng)定期組織學(xué)生到 企業(yè)去參觀，在企業(yè)中學(xué)習(xí)，使所學(xué)的理論知識切實(shí)運(yùn)用到工作實(shí)踐 中，并發(fā)現(xiàn)存在的問題及時(shí)改善。另外，在課程中應(yīng)該增加課外研習(xí)環(huán)節(jié)，對技能等級進(jìn)行考核，并實(shí)行學(xué)分制，激發(fā)了學(xué)生的學(xué) 習(xí)熱情，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng) 學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，全面提升綜合素質(zhì)。6結(jié)束語在課程實(shí)踐教學(xué)中，課程群建設(shè)通過優(yōu)化整合課程教學(xué)資源，有針對性地解決教學(xué)中 的問題，更具實(shí)踐性，在教學(xué)中拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的廣度和深度， 提高了機(jī)械數(shù)控專業(yè)教學(xué)課程的實(shí)用型，同時(shí)也提高學(xué)生的綜合素質(zhì) 及人才市場競爭力。參