如何使幼兒在幼兒園里養(yǎng)成良好習(xí)慣-精選文檔

1、如何使幼兒在幼兒園里養(yǎng)成良好習(xí)慣“習(xí)慣”， 以相同的方式，一而再，再而三地從事相同的 事情，不斷重復(fù)，不斷思考同樣的事情，而且，當(dāng)習(xí)慣一旦養(yǎng)成 之后，它就像在模型中硬化了的水泥很難打破了。36歲的兒童行為已經(jīng)具備有意識(shí)的特點(diǎn)， 可以接受教育者施加的影響。 如 果教育得當(dāng)， 那么幼兒在三歲之前形成的好習(xí)慣可以在這時(shí)期得 到鞏固，壞習(xí)慣也可以在這一時(shí)期得到糾正。因此，幼兒期可以 說(shuō)是人的良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期， 在這一時(shí)期加以訓(xùn)練將會(huì)收 到事半功倍的成效， 養(yǎng)成良好的習(xí)慣， 為幼兒將來(lái)的生活、 學(xué)習(xí)、 工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使其受益終生。一、幼兒園習(xí)慣教育的現(xiàn)狀 孩子入園的第一天， 知道一定要用自己

2、的茶杯喝水， 用自己 的毛巾洗臉，午睡躺自己的小床，蓋自己的被子，就已經(jīng)開(kāi)始接 受幼兒園較規(guī)范的習(xí)慣培養(yǎng)了。 對(duì)于我， 大班教育的任務(wù)更是重 中之重，因?yàn)橥ㄟ^(guò)小班和中班的習(xí)慣培養(yǎng)， 孩子已慢慢形成生活， 思考習(xí)慣。 通過(guò)幾年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)， 發(fā)現(xiàn)幼兒園習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn) 狀并不樂(lè)觀：（一）傳統(tǒng)觀念更重知識(shí)培養(yǎng)忽視習(xí)慣的培養(yǎng)。很多幼兒園 為了迎合家長(zhǎng)， 只把幼兒的認(rèn)知教育、 智能開(kāi)發(fā)看成是幼兒教育 的硬任務(wù)，而忽視幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)、生活技能的訓(xùn)練。二）不重視系統(tǒng)性習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃的擬定。在幼兒習(xí)慣培養(yǎng) 上，很多教師的觀念認(rèn)識(shí)很低，教育內(nèi)容比較隨機(jī)，甚至沒(méi)有進(jìn) 行充足的備課準(zhǔn)備， 這堂課教什么在上課前沒(méi)有

3、任何準(zhǔn)備， 只是 對(duì)一些知識(shí)問(wèn)題參考教科書(shū)照搬照抄。專項(xiàng)習(xí)慣培養(yǎng)持久性不 夠，覺(jué)得已經(jīng)和孩子說(shuō)過(guò)了就完成任務(wù)了， 教師的教育手段過(guò)于 單一，普遍采用“說(shuō)教”的方式， 沒(méi)有專門(mén)的實(shí)踐過(guò)程和活動(dòng)安 排。結(jié)果是幼兒聽(tīng)完了就忘了， 幼兒在老師的引導(dǎo)下都會(huì)說(shuō)都會(huì) 做，但一到自己的生活中就不會(huì)了。（三）家長(zhǎng)缺乏習(xí)慣教育指導(dǎo)能力。家長(zhǎng)雖普遍都認(rèn)為，幼 兒教育中良好習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要，就像蓋高樓大廈打基礎(chǔ)一 樣。但實(shí)踐中又缺乏良好習(xí)慣培養(yǎng)的方法和技能， 故不知從何下 手。部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)在很大程度上是無(wú)系統(tǒng)的， 凌亂而無(wú)原 則。因此，幼兒行為習(xí)慣也就具有二面性， 在園在家的南轅北轍， 大大影響了幼兒園良好行

4、為習(xí)慣的培養(yǎng)效果。二、幼兒園好習(xí)慣培養(yǎng)的方法（一）教師轉(zhuǎn)變教育觀念、明確良好習(xí)慣的各個(gè)方面 觀念是行動(dòng)的指南， 轉(zhuǎn)變教師教育觀念是幼兒園幼兒良好習(xí) 慣養(yǎng)成教育工作的首要問(wèn)題。幼兒園對(duì)幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)， 我們可以從行為習(xí)慣、 學(xué)習(xí) 習(xí)慣、生活習(xí)慣和安全習(xí)慣四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。1. 行為習(xí)慣。 大班的幼兒活潑好動(dòng)， 所以他們?cè)谏舷聵翘輹r(shí) 經(jīng)常會(huì)有跑跳、不遵守秩序等行為。為了規(guī)范幼兒的走廊紀(jì)律， 我們把規(guī)范幼兒的走廊紀(jì)律作作重點(diǎn)。 在學(xué)期初提出在走廊內(nèi)行 走的基本要求一排隊(duì)慢行，扶好扶手，不大聲喧嘩，不跑跳。又 如：培養(yǎng)孩子要有愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)， 要求孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己 做，自己穿、脫簡(jiǎn)單的衣服、自己

5、將玩過(guò)的玩具收好等，如果孩 老會(huì)一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作的做示范。 經(jīng)常手把手的、 不厭其煩的教。 直到掌握為止。通過(guò)不斷的強(qiáng)化，不斷的累積，嚴(yán)格要求，持之 以恒，使幼兒良好的道德行為逐步形成行為習(xí)慣。2. 學(xué)習(xí)習(xí)慣。 學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并 發(fā)展，它包括獨(dú)立思考的習(xí)慣，積極參與活動(dòng)的習(xí)慣、專心聽(tīng)講 的習(xí)慣、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣等。3. 生活習(xí)慣。 生活習(xí)慣是幼兒每天日常生活中表現(xiàn)出來(lái)的有 關(guān)飲食、起居、衛(wèi)生、消費(fèi)等習(xí)慣，如按時(shí)睡覺(jué)，按時(shí)起床，積 極鍛煉身體，不隨地丟垃圾，不隨地吐痰，飯前便后洗手，早晚 刷牙，勤洗澡等。（二）目標(biāo)的制定、習(xí)慣教育綱要的系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)。幼兒園可 以根據(jù)幼兒園

6、教育指導(dǎo)綱要 以及本地幼兒園一日生活常規(guī)及 保教工作要求等，給教師和家長(zhǎng)一個(gè)明確的目標(biāo)規(guī)范。（三）家庭，學(xué)校，為幼兒形成大社會(huì)機(jī)制。幼兒園應(yīng)形成 一個(gè)包括幼兒園、 家庭在內(nèi)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制， 并成立各習(xí)慣培養(yǎng)小組： 教育領(lǐng)導(dǎo)小組， 各年級(jí)段幼兒良好習(xí)慣教育訓(xùn)練指導(dǎo)小組， 各班 級(jí)養(yǎng)成教育訓(xùn)練小組， 班級(jí)家委會(huì)成員協(xié)助， 家長(zhǎng)委員會(huì)檢查監(jiān) 督測(cè)評(píng)小組，組成班級(jí)訓(xùn)練小組， 共同采取措施對(duì)幼兒全面負(fù)責(zé)。（四）發(fā)掘不同的途徑1.興趣是最好的老師?？梢赃\(yùn)用新型的“思維游戲特色課 程”。它是以操作材料為依托的探索性、操作性智力游戲。幼兒 按照游戲中不斷提出的問(wèn)題和任務(wù)， 通過(guò)操作材料， 不斷探索和 嘗試解決問(wèn)題

7、， 進(jìn)行游戲。 游戲的整個(gè)過(guò)程是幼兒不斷解決問(wèn)題 的過(guò)程，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，幼兒主動(dòng)建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，逐漸 形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維系統(tǒng)。2. 給幼兒自由創(chuàng)新的自我空間。針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)游 戲，教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)幼兒采用不同的方法， 并接納幼兒的不同的創(chuàng)造 結(jié)果，從不同角度隨時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，使他們勇于克服困難， 大膽表現(xiàn)。作為大班的老師， 尤其能感受到給孩子們一個(gè)自由發(fā)揮的空 間，他們的創(chuàng)造潛才能得以充分發(fā)揮。 只要給幼兒創(chuàng)造自由的空 間，鼓勵(lì)幼兒推陳出新，超越自己，超越同伴，幼兒的創(chuàng)新能力 就會(huì)不斷提高，同時(shí)幼兒的觀察力、想象力、動(dòng)手操作能力也會(huì) 得到提高，其實(shí)，這也是在培養(yǎng)幼兒勇于創(chuàng)新的習(xí)慣。三、結(jié)論綜上所述， 教師以身作則， 在養(yǎng)成自身的良好行為習(xí)慣的同 時(shí)，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣是一件任重而道遠(yuǎn)的事， 必須貫徹落 實(shí)在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)， 幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就 能完成的，