第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)

1、第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán) 第一節(jié) 綠色植物的生活需要水 課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1.通過觀察和分析數(shù)據(jù)說出植物的生活離不開水的原因。 2.通過嘗試解讀數(shù)據(jù)的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用觀察、比較法進(jìn)行探究的能力。 3.分析資料，并能舉例說出水對植物分布的影響，加強(qiáng)對有限水資源的保護(hù)意識。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.植物的生活離不開水的原因。 2.水對植物分布的影響。 3.解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的技能訓(xùn)練。課前準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備：多種新鮮的蔬菜水果、計(jì)算器、水彩筆、多種圖片資料。 教師準(zhǔn)備：測干小麥種子含水實(shí)驗(yàn)裝置、多種圖片資料、制作CAI課件。 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容學(xué) 生 活 動教 師 活 動一、導(dǎo)課方案一：在教師詩般

2、的語言中想像大海、江河、雨雪、綠茵、麥浪，聯(lián)想到水是生命之源，以此進(jìn)入情境。方案二：觀看錄像，展開聯(lián)想，進(jìn)入情境。以抒情的語言激發(fā)學(xué)生情感，進(jìn)入情境。播放錄像。二、提出問題 方案一：四人小組合作，針對課題內(nèi)容寫出12個想探究的問題，實(shí)物投影上展示。 方案二：針對課題內(nèi)容和課前準(zhǔn)備，舉手提問12個想探究的問題。巡視、指導(dǎo)，參與討論，點(diǎn)撥引導(dǎo)。聆聽，鼓勵學(xué)生大膽表明觀點(diǎn)，點(diǎn)撥引導(dǎo)。三、進(jìn)行新課：（一）水在綠色植物體中扮演什么角色？1水在綠色植物體中的分布。方案一：四人小組合作，動手試從果菜中找到水，全班交流，設(shè)計(jì)驗(yàn)證干小麥種子是否含水實(shí)驗(yàn)方案，分組實(shí)驗(yàn)。 方案二：動手試從果菜中找到水，設(shè)計(jì)方案，觀

3、察教師演示實(shí)驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)位意事項(xiàng)。 演示實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生注意觀察2水在綠色植物體中的含量。方案一：觀察分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。 方案二：課前收集有關(guān)資料，交流探討。出示CA1，指導(dǎo)分析。對不同意見進(jìn)行補(bǔ)充和交 流。3水對綠色植物生活的重要作用。方案一：四人合作，聯(lián)系生活，調(diào)動經(jīng)驗(yàn)儲備，討論交流，相互補(bǔ)充。方案二：根據(jù)提示，深層挖掘內(nèi)涵。指導(dǎo)、點(diǎn)撥、歸納。出示CAI進(jìn)行提示。（二）解讀小麥對水需要量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。方案一：獨(dú)立計(jì)算和畫出直方圖，實(shí)物投影展示，全班交流，談啟發(fā)。方案二：四人小組合作計(jì)算和畫直方圖，組間交流點(diǎn)評，談啟發(fā)。提出要求，巡視、指導(dǎo)。指導(dǎo)分工，控制時間。（三）水在生物圈中的分布會影響植

4、物的分布。方案一：展示課前收集過的有關(guān)圖片資料，闡述觀點(diǎn)。方案二：四人小組合作討論，分析出水的分布對植物分布的影響。實(shí)物投影展示，對學(xué)生的課前活動進(jìn)行鼓勵性評判。出示CA1，點(diǎn)評。分析李白詩句。方案一：四人小組合作，分析交流，找出詩中的缺憾，并談從中所受的啟發(fā)。方案二：觀察分析，找出詩中的缺憾，發(fā)出節(jié)水倡議。巡視、點(diǎn)評。出示CAI提示，補(bǔ)充，點(diǎn)評，情感教育。第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán) 第一節(jié) 綠色植物的生活需要水 課堂教學(xué)案例 引言： 開場以抒情的語言激發(fā)學(xué)生情感：“我們所居住的地球，不僅有碧波浩淼的大海，奔流不息的江河，還有來自大氣的降水和蘊(yùn)藏在地下的地下水，你知道水對地球上的生命來說

5、意味著什么嗎？”多數(shù)學(xué)生能想到水是生命之源。如果沒有了水，地球上能否呈現(xiàn)出片片綠茵，農(nóng)民的臉上還能流露出對豐收的期盼嗎？讓學(xué)生在詩般的語言中進(jìn)入教學(xué)情境：第一節(jié)綠色植物的生活需要水第一部分：水在綠色植物的生活中扮演什么角色 愛因斯但說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！闭埻瑢W(xué)談一下在本節(jié)課中最想了解的內(nèi)容是什么？教師進(jìn)行歸類和點(diǎn)撥，指明這節(jié)課只能來共同探究其中的幾個問題，其余問題要在后面的兩節(jié)課中再研究。既然植物的生活需要水，那么它體內(nèi)肯定會有相當(dāng)多的水，以四人小組合作，動手試著從自帶的水果蔬菜中找到水，全班交流，達(dá)成共識。教師提出問題：曬干的小麥種子中有沒有水？學(xué)生各抒己見，意見不一，

6、引導(dǎo)他們設(shè)計(jì)方案進(jìn)行驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)前有必要強(qiáng)調(diào)幾個注意事項(xiàng)： 1.先均勻加熱。 2.加熱過程中試管口不能對著其他同學(xué)。 3.酒精燈的熄滅方法。 學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中感悟到水在植物體中的無處不在。出示CA1，讓學(xué)生從幾組數(shù)據(jù)的分析中進(jìn)一步得出水在植物不同部位的含量不同以及含量之高。那么這么多的水對植物體的生活到底有什么重要作用呢？請同學(xué)聯(lián)系生活，通過小組合作交流、相互補(bǔ)充，師生一起歸納總結(jié)，必要時出示CAI提示。第二部分：解讀小麥對水需要量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 出示CAI，層層設(shè)問：小麥的一生中要經(jīng)歷哪些時期？這幾個時期是按什么順序排列的？學(xué)生在觀察和分析的基礎(chǔ)上找到答案。動手動腦，用計(jì)算器計(jì)算表中各時期每天的需水量

7、，用水彩筆以直方圖形式表示。投影展示，全班交流，教師進(jìn)行鼓勵性點(diǎn)評。讓學(xué)生從自己做的直方圖中找出平均每天需水量最大的時期，并談一談從該訓(xùn)練題中所收的啟發(fā)，從中樹立尊重科學(xué)，腳踏實(shí)地的思想。第三部分：水在生物圈中的分布會影響植物的分布 請學(xué)生結(jié)合地理知識談一下水在生物圈中的分布是否均勻？這對植物的分布是否有影響呢？課前學(xué)生已經(jīng)收集過有關(guān)的圖片資料，對該問題有一定的認(rèn)識，出示CAI學(xué)生四人小組合作討論，總結(jié)得出水分布的不均勻會影響到植物的分布。為防止學(xué)生產(chǎn)生水是影響植物分布的惟一因素的認(rèn)識，以泰山山頂和山底植物分布不一為例，鼓勵學(xué)生從多角度思維，在此基礎(chǔ)上明確：影響植物分布的因素還有陽光、溫度等，

8、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力。試從生物圈水循環(huán)的角度，讓學(xué)生對課本P109練習(xí)中李白的詩句進(jìn)行分析，鑒于詩中“君不見”三字會引起學(xué)生的誤解，明確指出只分析后十四個字，必要時出示CAI進(jìn)行提示，使學(xué)生對水在生物圈中的循環(huán)流動、永不停止有一個感性的認(rèn)識，為后面引導(dǎo)學(xué)生從理性上認(rèn)識蒸騰作用的意義和保護(hù)森林的重要性做鋪墊，并且在分析過程中把握時機(jī)，針對李白詩中的缺憾進(jìn)行引導(dǎo)：你從中受到什么啟發(fā)？從而給學(xué)生樹立追求真理，不畏權(quán)威的信念。既然水在生物圈中是可循環(huán)的，這是否意味著水對人類來說是取之不盡，用之不竭的？讓學(xué)生聯(lián)系地理知識進(jìn)行反駁，教師出示大明湖和洞庭湖的今昔圖片資料，學(xué)生在明顯的反差事實(shí)中可進(jìn)一步領(lǐng)

9、悟水對生命的可貴，從而發(fā)出節(jié)水倡議。第四部分：知識回顧 用親切的語言通過層層設(shè)問與同學(xué)進(jìn)行交流： 1你能談一下水在植物體中的分布和含量嗎？ 2你能匯總一下水在植物體中發(fā)揮著什么作用嗎？ 3你能描述一下水在生物圈中是怎樣影響植物分布的？ 4你從本節(jié)課中都受到些什么啟發(fā)？ 讓學(xué)生在溫馨的氛圍中理清思路，鍛煉歸納總結(jié)的能力。之后教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，為下一步學(xué)好生物課做準(zhǔn)備。第五部分：課后寫作 P1102題，爭取在學(xué)完本章內(nèi)容后一周內(nèi)完成，在全班中展示交流。 教學(xué)目標(biāo)“綠色植物的生活需要水”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級上冊第三單元第三章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。這一內(nèi)容從多個角度闡明了水是綠色植

10、物生存的必需條件，雖不是本章知識的重點(diǎn)，但卻是能力培養(yǎng)的一個重點(diǎn)。因此，我結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，確立以下教學(xué)目標(biāo)。知識目標(biāo)1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)，說明植物的生活離不開水的原因。2、舉例說出水對植物分布的影響。技能目標(biāo)1、通過“植物體內(nèi)是否含有水”的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究的一般過程。2、通過學(xué)生主動收集資料，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。3、通過小組成員的討論交流培養(yǎng)學(xué)生主動獲取新知識的能力。4、通過嘗試解讀數(shù)據(jù)的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用觀察、比較法進(jìn)行探究的能力。情感目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識并從中體會合作的樂趣。2、通過對家鄉(xiāng)水資源狀況的了解，促進(jìn)學(xué)生能從身邊的小事做起自覺樹立節(jié)水意識。重點(diǎn)和

11、難點(diǎn)嘗試解讀數(shù)據(jù)，分析問題。說明植物的生活離不開水以及水對植物分布的影響。課前準(zhǔn)備學(xué)生課前準(zhǔn)備：與水在綠色植物生活中的作用相關(guān)的資料。教師課前準(zhǔn)備：課件制作；多種植物體的多種器官；實(shí)驗(yàn)材料器具（一些種子，兩個酒精燈、兩個試管、兩個試管夾、火柴、濾紙、鑷子、針、棉花、刀片）”教學(xué)思路在本節(jié)課教學(xué)中我主要采用了“探究導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，力圖在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)行為。充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，即“引導(dǎo)”“開導(dǎo)”“疏導(dǎo)”“助導(dǎo)”。在教師“導(dǎo)”學(xué)下，激發(fā)學(xué)生的探索、創(chuàng)新的興趣和欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)教材從多個角度闡明了水是綠色植物生存的必需條件，這

12、里的多角度表現(xiàn)在注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、如何設(shè)計(jì)和實(shí)施科學(xué)探究活動等幾方面。通過組織學(xué)生對資料進(jìn)行分析，理解水對植物分布的影響。在本節(jié)教學(xué)中，我特別注意創(chuàng)造條件，讓學(xué)生通過分析資料，尤其是數(shù)字資料，學(xué)會解讀實(shí)驗(yàn)或調(diào)查數(shù)據(jù)的方法。本節(jié)教學(xué)首先以圖片導(dǎo)入，由“中國節(jié)水標(biāo)志”引起學(xué)生的聯(lián)想，學(xué)生的思維進(jìn)入了一種興奮的狀態(tài)。然后再通過出示一組圖片示意水影響植被分布的調(diào)查,便從宏觀的角度認(rèn)識了水分對于植物分布的影響；通過設(shè)計(jì)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，理解水對植物體的重要作用；通過分析小麥不同發(fā)育時期需水量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)來說明問題，并進(jìn)一步體會水對植物生活所產(chǎn)生的影響；在本節(jié)課的結(jié)尾，

13、我從社會熱點(diǎn)問題入手，把吉林發(fā)生的爆炸事件引入了課堂，對于此次爆炸事件學(xué)生有很多感觸，有很多話要說，以此結(jié)尾，更能使學(xué)生的心靈受到震撼。教學(xué)流程課堂實(shí)錄同學(xué)們走進(jìn)教室，一下子就看見了大屏幕上的圖片。他們開始竊竊私語，紛紛猜測著它的含義。“相信同學(xué)們都注意到了大屏幕上的這幅圖片，這幅圖片的含義你們知道嗎？”“好像是一滴水?！彼季S活躍的王強(qiáng)喊到。“我認(rèn)為它表現(xiàn)的是河流?！崩盍⒎瘩g。“像綠豆?！睂W(xué)生們的想象力還真是豐富。就是離題越來越遠(yuǎn)了。“我見過，是中國節(jié)水標(biāo)志?！苯K于聽到正確答案了?！皼]錯，那么同學(xué)們知道這個標(biāo)志有什么含義嗎？”我借機(jī)發(fā)問?！八笳髦恢皇滞衅鹨坏嗡?，意思就是說，我們應(yīng)該行動起來

14、節(jié)約每一滴水。”一個學(xué)生說，其他人都紛紛點(diǎn)頭表示認(rèn)同。我馬上趁熱打鐵?！爸袊?jié)水標(biāo)志由水滴、人手和地球變形而成。綠色的圓形代表地球，象征節(jié)約用水是保護(hù)地球生態(tài)的重要措施。標(biāo)志留白部分像一只手托起一滴水，手是拼音字母JS的變形，寓意節(jié)水，表示節(jié)水需要公眾參與，鼓勵人們從我做起，人人動手節(jié)約每一滴水；手又像一條蜿蜒的河流，象征滴水匯成河。”學(xué)生們先是若有所思繼而恍然大悟。于是，我順勢引導(dǎo)?！捌鋵?shí)綠色恰恰是植物的顏色，可能水分與植物真的有著某種神秘的聯(lián)系。這樣吧,我們來做一個小調(diào)查,看看不同的環(huán)境下植被的類型是怎樣的，怎么樣？”“好”學(xué)生們歡呼雀躍?！艾F(xiàn)在老師為大家提供兩組資料，這是長白山、錫林郭勒

15、的地理位置和植被類型。這是塔里木盆地的塔克拉瑪干大沙漠與塔里木河的地理位置和植被類型。我們可以看到它們的緯度比較相近，但是植被類型不一樣。這是為什么呢？”“降水量不同?！睂W(xué)生一下子就想到了答案?！澳敲慈绻屇銥檫@四個地區(qū)的降水量進(jìn)行排序，應(yīng)該是怎樣的順序呢？”“長白山的降水量最大，依次是錫林郭勒、塔里木河和塔克拉瑪干大沙漠?！薄八绊懼参锏姆植迹敲此遣皇怯绊懼参锓植嫉奈ㄒ灰蛩?？”學(xué)生們紛紛搖頭。“還有溫度?！薄瓣柟庖矔绊憽！薄皯?yīng)該還與地理位置有關(guān)?！薄按蠹艺f的沒錯，除了水以外，還有溫度、陽光等等都會影響植物的分布，但是水是影響植物分布的最重要的因素?！鼻榫辰虒W(xué)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，

16、教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，著力營造一種民主、祥和、生動，活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的思維進(jìn)入興奮狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動?！翱磥碇参镞@種生命體確實(shí)會受到水的影響，看看這個?！敝v到這里，我從操作臺下面取出一周前培育的幼苗，花盆是用一次性杯制成的?！斑@些幼苗是由綠豆種子培育成的?！蔽矣秩〕隽司G豆種子，硬硬的種子叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)卦谂囵B(yǎng)皿里跳舞，與充滿生命的稚嫩幼苗形成了鮮明的對比?！吧娴暮苌衿?，這樣一個小小的、硬硬的種子可以表現(xiàn)出這樣的生命力真的是不可思議！”我和同學(xué)們共同發(fā)出了對生命的贊嘆?！捌鋵?shí)，為了便于種子的儲存，這些種子首先要經(jīng)過晾曬，那么經(jīng)過晾曬的干種子細(xì)胞里還

17、含有水嗎？”“有?！薄皼]有。”同學(xué)們七嘴八舌爭個不休?！拔覀兌贾缹?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。那我們就做個實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下怎么樣？老師給每個小組的實(shí)驗(yàn)托盤里都準(zhǔn)備了兩個酒精燈、兩個試管、兩個試管夾，火柴和一些種子，我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?？”“把種子放在試管中烤?！薄爸览蠋煘槭裁唇o大家準(zhǔn)備兩個酒精燈、兩個試管嗎？”“作對比?！睂W(xué)生的思維非常敏捷。“對，是作對比用的。通過對比你就能觀察到放有種子的試管和空的試管被烘烤后有什么不同了?！薄霸儆校蠹抑谰凭珶舻挠梅▎?？”“知道，我們在小學(xué)的時候就用過了?！睂W(xué)生們自豪地說道。但是，為了保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)的安全，我還是再次強(qiáng)調(diào)了注意事項(xiàng)?！昂?，現(xiàn)在同學(xué)們可以開始

18、實(shí)驗(yàn)了。請同學(xué)們注意安全，抓緊時間仔細(xì)觀察?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲。一會兒工夫，教室內(nèi)就彌漫了種子被燒糊了的味道，學(xué)生卻毫不介意，一張張小臉因?yàn)榕d奮發(fā)出了光芒?！袄蠋?，含有種子的試管里面有水蒸氣了?！薄拔覀兊囊灿小！焙敖新暣似鸨朔Ｍ瑢W(xué)們爭先恐后向我展示著他們的成果?！翱磥砑幢憬?jīng)過了充分的晾曬，這些種子也還是保留了一些水分，這樣，它才是有生命的種子，才有可能萌發(fā)?！蔽覀冇忠淮胃惺艿搅松纳衿??！澳敲粗参矬w的其它器官里是不是也含有水分呢？”“當(dāng)我們口渴的時候可以吃水果解渴，這說明果實(shí)里含水?！薄俺晕鞴系臅r候，西瓜水都會流下來。”“西紅柿里面的水分我們都能夠看見?！薄安巳~經(jīng)過擠壓、蘿卜經(jīng)過腌

19、制，里面的水分就能夠流出來，說明葉和根里也有水的。”“我們也可以動手去驗(yàn)證一下。現(xiàn)在請每個小組把托盤送到前面，然后取走另一個托盤。在這個托盤中，老師為大家準(zhǔn)備了濾紙、鑷子、針、棉花、刀片和多種植物體的多種器官，如根、莖、葉、花、果實(shí)等。同學(xué)們可以運(yùn)用各種材料用具來進(jìn)行驗(yàn)證?！睂W(xué)生的創(chuàng)造力真的是不可小視，有的小組直接用濾紙和棉花吸植物體的水分；有的小組在用力擠壓；還有的小組在橙子上面撒上了鹽，一會兒的工夫，橙汁就制作好了?！薄凹热恢参矬w的各個組成部分都有水分，那么水就是植物體的重要組成部分。”我又從操作臺下面取出一些幼苗展示給了學(xué)生?！斑@是我培育的綠豆幼苗，不同的是，當(dāng)種子破土而出之后，我把它們

20、分成兩組，一組仍然適量的澆水，另一組則不澆水。它們之間有什么區(qū)別呢？”“澆水的幼苗長得比較茂盛，而沒有澆水的幼苗比較蔫?！薄坝迷~非常準(zhǔn)確。水分充足的植物體比較硬挺，而缺少水分的植物體比較萎蔫。所以水分保持植物體硬挺直立的形態(tài)，使葉片舒展，有利于光合作用?！蔽矣帜贸鲺r花，“今天早上，老師到花店買了10支白色的康乃馨，把它們平均分成了兩組，一組插在了清水中，一組插在了紅墨水中?，F(xiàn)在已經(jīng)產(chǎn)生了明顯的變化。同學(xué)們觀察到了什么現(xiàn)象？”同學(xué)們都伸長了脖子?！鞍咨的塑耙呀?jīng)變成了紅色?！薄爸罏槭裁磿兂杉t色嗎？”“康乃馨在吸收水分的同時吸收了紅色物質(zhì)?！薄凹热患t墨水中的紅色的物質(zhì)能隨著水分運(yùn)輸?shù)搅酥参矬w的

21、各個器官，那么植物體需要的無機(jī)鹽是不是也可以溶解在水中，當(dāng)被植物體吸收后，也能運(yùn)送到各個器官呢？”“當(dāng)然可以。”“所以水是植物體物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體?！苯?jīng)常會聽到教師在上課時說：“這節(jié)課我們進(jìn)行探究?！逼鋵?shí)在生物教學(xué)中，科學(xué)探究是無處不在的，它應(yīng)該貫穿在生物學(xué)教學(xué)的整個過程中，讓學(xué)生去實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)。學(xué)生探究能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕就能達(dá)到的，這是一個循序漸進(jìn)的過程，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)過程中，多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生去體驗(yàn)、經(jīng)歷探究的過程，點(diǎn)滴滲透，“潤物細(xì)無聲”，學(xué)生的探究能力才能得到真正意義上的提高?！袄蠋熯€用白玫瑰作過同樣的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)白玫瑰需要的時間要短一些，這說明什么問題呢？”“說明不同的植物吸收

22、水分的速度不同?！薄笆堑模?dāng)然也反映出了不同植物的需水量也是不一樣的。其實(shí)，同一種植物的不同時期需水量也是不一樣的。前面是我們用肉眼觀察到的一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，其實(shí)生物學(xué)中還可以用數(shù)字來說明問題。而且，這樣說服力會更強(qiáng)一些?！薄巴瑢W(xué)們請看大屏幕：這是某地小麥在不同時期需水量的測量數(shù)據(jù)。小麥從幼苗到結(jié)實(shí)要經(jīng)歷這樣4個時期：返青期、拔節(jié)期、抽穗期、灌漿期，誰能為大家描述一下這四個時期是什么樣的？”“我認(rèn)為返青期是天暖了，田里綠油油的時期；拔節(jié)期是小麥一節(jié)節(jié)向上長的時期；抽穗期是小麥開始結(jié)穗的時期。灌漿期是果實(shí)開始成熟的時期?！薄罢媸鞘率露疵鹘詫W(xué)問，同學(xué)在生活中也應(yīng)該像他一樣做一個有心人。是這樣的，小麥在

23、越冬的時候，葉子是黃色的，開春以后，氣溫回升，葉子會由黃色變成綠色，返青期就是這個時期；拔節(jié)期是小麥一生中的吸肥高峰期,也是高效施肥期，是小麥生長、向上拔節(jié)的重要時期，在這個時期，人們甚至能聽得見小麥向上拔節(jié)得嘎吧聲；抽穗期指小麥開始結(jié)實(shí)的時期；灌漿期是小麥光合作用產(chǎn)物和蛋白質(zhì)積累的過程，需水量比較大。”“這些數(shù)據(jù)可以轉(zhuǎn)換成表右側(cè)的直方圖。請同學(xué)們拿出手中的計(jì)算器計(jì)算一下各個時期平均每天的需水量各是多少？”學(xué)生們馬上積極行動?！胺登嗥谑?1.9、拔節(jié)期是38.1、抽穗期是47.8、灌漿期是38.5?！彼麄儬幭瓤趾蟮卮鸬?。哪個時期平均每天的需水量最大？“抽穗期?！边@次幾乎是異口同聲。“你能根據(jù)計(jì)

24、算的小麥平均每天的需水量，設(shè)計(jì)并制作一個統(tǒng)計(jì)圖嗎？”“能！”學(xué)生情緒高漲，很快就把語言化做了行動，很快一幅幅折線圖，直方圖就呈現(xiàn)在我眼前。生物學(xué)作為一門自然科學(xué)，不僅要體現(xiàn)生活性、趣味性，更要體現(xiàn)科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解讀問題是生物學(xué)中一種常用的方法，讓學(xué)生知道學(xué)科之間是互通的，同時也體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的學(xué)科整合的理念。學(xué)生在計(jì)算、分析的過程中又學(xué)習(xí)了一種科學(xué)研究的方法?！案鶕?jù)這兩幅圖我們可以看出小麥不同發(fā)育時期的需水量是不一樣的。所以農(nóng)民會根據(jù)植物不同的發(fā)育時期需水量的不同進(jìn)行合理的灌溉，這樣才能保證較高的產(chǎn)量。”“聽人們這樣說：“二十世紀(jì)是石油世紀(jì)，二十一世紀(jì)則是水的世紀(jì)。從這里我們

25、可以看出什么資源是最重要的了。水不僅對植物體的生長發(fā)育有著重要作用，對于其他生物的生存也有著重要的影響。最近在我們的身邊就發(fā)生了一件與水有關(guān)的大事，你們想到了嗎？”“吉林發(fā)生了爆炸?！薄肮枮I人沒有水吃了?！薄八麄兂械乃急粨尮饬??！薄皩Γ笊碳瘓F(tuán)（大連商場）還送去了40噸飲用水呢！”“看來大家都挺關(guān)心身邊的人和事。這次吉林中化石油發(fā)生爆炸，產(chǎn)生的有害氣體一部分燃燒，另一部分形成的污染團(tuán)順著松花江首先到達(dá)了哈爾濱市，給那里的人民帶來的最重要問題就是百姓的吃水問題，哈爾濱市全市停水四天。幸運(yùn)的是，我們的政府及時采取了有效的措施，表現(xiàn)出了一個負(fù)責(zé)任政府應(yīng)有的態(tài)度。現(xiàn)在，哈爾濱市已經(jīng)度過了難關(guān)，生

26、產(chǎn)和生活基本已經(jīng)恢復(fù)。目前，污染團(tuán)已經(jīng)到達(dá)了佳木斯，相信在政府的領(lǐng)導(dǎo)下，佳木斯市的人民一定也會安然無恙的”“由于時間的關(guān)系，關(guān)于這個話題我們今天先討論到這里，讓我們共同關(guān)注這次事件的發(fā)展，老師會找時間和同學(xué)們繼續(xù)探討的?！睂W(xué)生的知識儲備和生活經(jīng)驗(yàn)也是寶貴的課程資源，教師應(yīng)注重挖掘和利用，這樣在教學(xué)內(nèi)容引入時盡可能多地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，處處強(qiáng)調(diào)從生活中講起。多關(guān)注社會，就會逐漸形成參與社會決策的意識。正所謂“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心?！薄肮?jié)約用水”是一個老生常談的話題，至于怎樣節(jié)約用水學(xué)生更是熟記于心，如果把它作為學(xué)生情感的升華往往很難引起學(xué)生的共鳴。但是對于此次爆炸事件

27、學(xué)生卻有很多感觸，有很多話要說，以此結(jié)尾，更能使學(xué)生的心靈受到震撼?！敖酉聛砝蠋熛氚堰@些小小的幼苗發(fā)給同學(xué)們，由你們?nèi)ダ^續(xù)照顧它們，老師建議各個小組為幼苗建立一個檔案，在檔案的第一頁記錄它們的株高、有幾片葉子、葉形及大小等，當(dāng)然這些是需要我們測量的，還可以繪圖，定時為它們澆水、施肥也許你會看到開花結(jié)果呢！”“好，今天的課就到這里，下課！”真是送人玫瑰手留余香啊，一棵棵小小的幼苗就是一個個愛的接力棒。師生之間的關(guān)系更加和諧融洽，最重要的是學(xué)生在體驗(yàn)到科學(xué)探究過程的同時，也體驗(yàn)到了愛心、責(zé)任案例評析在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，耿濤老師注意堅(jiān)持了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)原則，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，力求

28、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、樂于探究、勇于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過設(shè)計(jì)一些與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的活動，使學(xué)生在動眼、動手、動腦的過程中，充分理解了綠色植物的生活需要水。同時，情感教學(xué)目標(biāo)也滲透在教學(xué)過程中，從了解“中國節(jié)水標(biāo)志”的含義、到共同感受和驚嘆生命的神奇、以及對社會熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題的關(guān)注、直至愛心與責(zé)任的傳遞等，力求能潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重生命、熱愛科學(xué)、關(guān)心他人、關(guān)注社會。耿濤老師通過設(shè)計(jì)的各種活動巧妙地激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生主動觀察、積極思考的目的。耿老師的這節(jié)課一方面力求體現(xiàn)著生物課堂教學(xué)的生命性，如時刻關(guān)注著學(xué)生的心理狀態(tài)，提供了大量的可視性、可觸摸、可實(shí)驗(yàn)的生物材料，改變著傳統(tǒng)教

29、學(xué)中教與學(xué)的方式；另一方面則體現(xiàn)著教師對學(xué)生科學(xué)思維方式和科學(xué)分析能力的培養(yǎng)?？少F之處還有能將教材中的一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)性地再思考和重新設(shè)計(jì)，如干種子細(xì)胞中也含水的對照實(shí)驗(yàn)等。耿濤老師能根據(jù)生命之特征使生物教學(xué)得以拓展，如將教師課前培育的幼苗分發(fā)給學(xué)生并引導(dǎo)他們學(xué)會觀察和記錄，從而使得情感、態(tài)度以及價值觀這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更加自然。綠色植物的生活需要水教學(xué)設(shè)計(jì)與反思曾麗 廣州市黃埔區(qū)文沖中學(xué) 1 教材內(nèi)容分析本課選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中生物學(xué)七年級上冊第三單元第三章的第一節(jié)。本章教材首先從多個角度闡明了水是綠色植物生存的必要條件，然后讓學(xué)生分析資料，體會水對植物分布的影響。接著，介紹

30、了水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑，以及植物通過根部吸水和蒸騰作用參與生物圈中的水循環(huán)。引導(dǎo)學(xué)生從理性上認(rèn)識蒸騰作用的意義和保護(hù)森林的重要性，從而自覺地愛護(hù)綠色植物。本課是這一章的第一節(jié)，教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)探究，以及科學(xué)家工作的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生通過現(xiàn)成資料，特別是數(shù)字資料，學(xué)習(xí)解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法。本節(jié)教學(xué)緊緊圍繞著綠色植物的生活為什么需要水的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的重要章節(jié)之一。教師必須想方設(shè)法充分利用多種媒體把抽象的知識形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且要精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，一步步探究出結(jié)論，從而解決問題，獲得知識。2 教學(xué)對象分析我國人民教育家陶

31、行知說：“所謂教學(xué)，不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！背踔猩闷?，好動，思維活躍，教師要細(xì)心研究學(xué)生的學(xué)法，教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)和怎樣思考。3 教學(xué)目標(biāo)及分析 3、1知識目標(biāo)：通過多項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，討論和驗(yàn)證植物的生活離不開水的原因；通過教材中圖片資料的分析，理解水怎樣影響植物的分布；能力目標(biāo)：嘗試解讀數(shù)據(jù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、處理信息的能力以及參與、解決實(shí)際問題的能力；通過自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)等形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；情感態(tài)度與價值觀：舉例說出水對植物分布的影響，并結(jié)合學(xué)校周圍水污染情況,說明周圍水域環(huán)境對生物生存的影響,揭示生物與環(huán)境相互依存的關(guān)系,提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的

32、意識。3、2 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 植物的生活離不開水的原因；水對植物分布的影響；練習(xí)畫直方圖。4 教學(xué)策略4.1 教學(xué)方法 利用CAI課件，運(yùn)用以探究式，啟發(fā)誘導(dǎo)式為主。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。4.2 學(xué)法指導(dǎo) 創(chuàng)設(shè)各種情境使學(xué)生樂學(xué)、活學(xué)、會學(xué)。5 5 教學(xué)媒體運(yùn)用 本節(jié)采用多媒體平臺、自制CAI課件、驗(yàn)證干燥的小麥種子內(nèi)含有水分的探究實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證無機(jī)鹽只有溶解在水中，才能被吸收、運(yùn)輸?shù)膶?shí)驗(yàn)等媒體，使得課堂教學(xué)生動、直觀，降低了知識接受的難度，增加了課堂教學(xué)的容量和效率。6 67 78 89 910 1011 1112 1213 135、1 實(shí)物展示：同一

33、種長勢相同的兩盆植物，但一盆是已制水一周的現(xiàn)已萎焉和另一盆是生長旺盛。取兩支試管，一只注入清水，另一只注入滲有紅墨水的清水，分別插入一朵帶有枝條的長勢茂盛的黃玫瑰，經(jīng)過半天的時間插入注入滲有紅墨水的清水的黃玫瑰的花瓣出現(xiàn)了紅、黃現(xiàn)象，驗(yàn)證無機(jī)鹽只有溶解在水中，才能被吸收、運(yùn)輸?shù)膶?shí)驗(yàn)等。5、2 多媒體課件展示：科學(xué)家實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)資料，水循環(huán)視頻，植物在生物圈中分布圖片，板書設(shè)計(jì)等。5、3 實(shí)物展示臺展示：驗(yàn)證干燥小麥種子內(nèi)含水的實(shí)驗(yàn)裝置，學(xué)生自學(xué)資料等。6 6 教學(xué)過程設(shè)計(jì)6、1教學(xué)流程設(shè)計(jì) 開始創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 實(shí)物： 展示兩盆植物 激趣學(xué)生自主探究，歸納水對植物生活的作用 舉生活中的例子，做

34、演示實(shí)驗(yàn) 探索結(jié)論合作探究，歸納水分會影響植物的分布 展示圖片，討論分析 探索結(jié)論啟發(fā)引導(dǎo)，發(fā)散思維 CAI：分析 小結(jié)：水不是影響植物分布的唯一因素知識回顧，反饋練習(xí) CAI 回顧反思 鞏固知識，知識拓展 觀看視頻，思考 思維拓展 環(huán)保教育 觀看視頻 感嘆生命 技能訓(xùn)練 CAI 技能培養(yǎng)I 結(jié)束6、2教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教學(xué)設(shè)計(jì)意圖媒體類型創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課1、 1、 展示兩盆植物。2、 2、 問：你們看到了什么現(xiàn)象？3、 3、 問：你認(rèn)為是什么原因造成的？4、 4、 教師交代實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。5、 5、 問：如果繼續(xù)給萎蔫的植物制水，還會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？6、從這個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象我們可以知道，綠

35、色植物的生活需要水。1、課前要求學(xué)生嘗試去做。2、觀察討論并回答。3、思考并回答。5、思考并回答。6、從這個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象我們可以知道，綠色植物的生活需要水。1、激起好奇心。2、激發(fā)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。3、教給學(xué)生一種科學(xué)研究方法對比實(shí)驗(yàn)法。實(shí)物自主探究，歸納整理知識要點(diǎn)：綠色植物的生活為什么需要水？1、問：哪些植物體的生活需要水？2、問：哪些植物的體內(nèi)含有水了？3、曬干的小麥種子有水分嗎？做驗(yàn)證干燥的小麥種子內(nèi)含有水分的探究實(shí)驗(yàn)；4、CAI展示科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：不同種類的植物的含水量（略）；同一植株的不同器官和組織的含水量（略）；5、展示兩盆植物，進(jìn)一步分析；6、出示插有黃玫瑰的兩支試管

36、，分析。1、 1、如：水仙花等； 2、 2、如：用刀切西瓜，有汁液流出來等； 3、 3、看見試管壁有水珠；4、分析數(shù)據(jù)，小結(jié)：水是植物體的重要組成部分；對學(xué)生的回答給予評價。5、小結(jié)：水分能使植株硬挺、葉片舒展，有利光合作用；對學(xué)生的回答給予評價。6、小結(jié)：無機(jī)鹽只有溶解在水中，才能被吸收、運(yùn)輸；對學(xué)生的回答給予評價。1、從學(xué)生較為熟悉的日常生活中例子入手，讓學(xué)生舉例，再通過實(shí)驗(yàn)，數(shù)據(jù)等讓學(xué)生對綠色植物的生活為什么需要水有初步的認(rèn)識；2、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)生對問題的分析思考能力、知識遷移能力。3、通過評價增強(qiáng)自評和互評意識。實(shí)驗(yàn)CAI課件實(shí)物實(shí)物CAI課件合作、探究學(xué)習(xí)，歸納整理知識要點(diǎn)： 水分是否會

37、影響植物的分布？1、 1、 出示書本P108頁四幅圖相對應(yīng)的地形圖 把書本的四幅圖分別安插在地形圖上的相應(yīng)的位子；2、 2、 在四幅圖上插入不同的年降水量（略）學(xué)生以小組為單位觀察圖片，思考問題。1、 1、 觀察圖片，討論問題，派代表舉手回答問題；2、進(jìn)一步討論得知：水分會影響植物的分布。缺水的地方會形成沙漠；降水少的地方會形成草原；降水多的地方會形成森林。對學(xué)生的回答給予評價。1、 1、 每位同學(xué)都能主動參與。2、 2、 培養(yǎng)識圖能力、語言表達(dá)能力。3、 3、 通過小組合作，培養(yǎng)同學(xué)間的協(xié)作與謙讓的人際交往的技能。4、通過評價增強(qiáng)自評和互評意識。CAI課件展示圖 圖片CAI課件啟發(fā)引導(dǎo)，發(fā)散

38、思維：水是影響植物分布的唯一因素嗎？ 問：水是影響植物分布的唯一因素嗎？分析：還有土壤（土壤是植物生長發(fā)育的基地）、陽光（太陽能是地球上一切生物能量的源泉）、空氣（空氣中二氧化碳的濃度過高時，植物的分布就會受到影響）、溫度等等（略）。1、1、讓學(xué)生講解能讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。CAI課件知識回顧，反饋練習(xí) 1、本節(jié)課的知識點(diǎn)是什么？2、展示P108唐朝大詩人李白的著名詩句，讓學(xué)生先從字面解釋。3、問：李白的詩句從生物圈的角度來解釋對嗎？4、 4、 展示CAI課件：水循環(huán)視頻。5、小結(jié)：述：可見，從生物圈水循環(huán)的角度來解釋，匯入海洋的水也是可以再返回陸地的。1、

39、1、 （回顧反思，對所學(xué)知識進(jìn)行再認(rèn)識）綠色植物的生活需要水；水分影響植物的分布。3、不對。2、 2、 小結(jié)：海洋中的水，會以水蒸氣的形式到達(dá)陸地上空，最終又會以雨、雪等形式成為“天上來”的水。3、 3、 對學(xué)生的回答給予評價。1、強(qiáng)化教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖，突出教學(xué)重點(diǎn)。2、通過觀看視頻解決問題，培養(yǎng)學(xué)生分析思維能力。3、通過評價增強(qiáng)自評和互評意識。CAI課件CAI課件鞏固知識，知識拓展：水對人類來說是取之不盡，用之不竭的？問：既然水在生物圈中是可循環(huán)的，這是否意味著水對人類來說是取之不盡，用之不竭的？學(xué)生甲：水的重要性。（略） 學(xué)生乙：愛護(hù)“烏沖河” 。（略） 學(xué)生丙：愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園

40、在我們村向北是一間龐大的工廠石化廠。 一到了冬天，這就是災(zāi)難的來臨。廢氣隨著北風(fēng)吹來。雷鳴電閃，暴雨落下來，廢氣和云凝結(jié)，又隨著水球落下來，變成了“酸雨”。它能使鋼鐵生銹，它能使農(nóng)作物長不起來，能將人的“頭發(fā)”撥走，能污染水塘總之它的壞處數(shù)不清。 我建議：在煙囪口或排廢氣的孔內(nèi)裝上廢氣過濾器，然后排出的是只存在煙的無毒體。無毒體再和云結(jié)合就變成百分百的純“云”了。 所以我認(rèn)為水對人類來說并不是“取之不盡，用之不竭的”。理論聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用。CAI課件環(huán)保教育 述：三位同學(xué)通過我們身邊的例子說明了水的重要性。播放一段小資料：水生命之源。2、水是生命之源。使

41、學(xué)生感受到我國水資源的現(xiàn)狀、危機(jī)并考慮今后自身應(yīng)該怎么做，從而喚醒了他們科學(xué)用水和節(jié)約用水的環(huán)保意識CAI課件技能訓(xùn)練1、 1、 引導(dǎo)學(xué)生解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教給學(xué)生看懂直方圖；2、 2、 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形進(jìn)行分析，回答書本上的問題。請“小老師”上臺畫圖、講解，再請“聽眾”修改補(bǔ)充、作出評價。1、 1、 學(xué)生練習(xí)畫直方圖，在學(xué)生練習(xí)的過程中，個別指導(dǎo)；2、 2、 找兩個學(xué)生在黑板上畫，其他同學(xué)認(rèn)真看、細(xì)心分析，作出修改補(bǔ)充，并給予評價。1、通過做“小老師”培養(yǎng)學(xué)生組織語言、口頭表達(dá)能力、繪圖能力。2、通過要求“聽眾”對“小老師”的習(xí)作進(jìn)行修改補(bǔ)充，讓學(xué)生學(xué)會分析和思考。3、通過評價增強(qiáng)自評和互評意識。CAI課件7 教學(xué)反思 有關(guān)綠色植物的生活需要水的知識，在舊教材中沒有安排專門章節(jié)進(jìn)行講解，新教材安排這一節(jié)書是為了介紹綠色植物參與生物圈的水循環(huán)這一重