辯論稿《學(xué)生就業(yè)壓力大不利于成才》

1、 學(xué)生就業(yè)壓力大是否利于成才辯論賽反方：學(xué)生就業(yè)壓力大不利于成才一辯：眾所周知，在研究生、博士生橫飛的年代，“就業(yè)”二字已如沉重的巨石一般壓在大學(xué)畢業(yè)生們的心頭。所謂“畢業(yè)就失業(yè)”的現(xiàn)象屢屢見(jiàn)諸報(bào)端，讓許多即將踏入或已經(jīng)踏入高等學(xué)府的學(xué)子們頭疼不已。作為一種社會(huì)現(xiàn)象，它所能構(gòu)成的影響和障礙已經(jīng)是不能用一般的困難或者磨礪這一種說(shuō)法去衡量的了。對(duì)于尚未走上工作崗位的學(xué)生，我們覺(jué)得，就業(yè)壓力大的負(fù)面影響大致有以下幾點(diǎn)： 第一點(diǎn)， 也是十分現(xiàn)實(shí)的一點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。對(duì)于沒(méi)有或只有少量經(jīng)濟(jì)來(lái)源的大學(xué)畢生，極大的就業(yè)壓力會(huì)使其中大多數(shù)人的生活捉襟見(jiàn)肘。并且，由于我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，導(dǎo)致畢業(yè)生向一線(xiàn)城市大

2、量涌入，2011年660萬(wàn)的大學(xué)畢業(yè)生中，只有少數(shù)的幸運(yùn)兒得到了垂青，大多數(shù)人在面試和投遞簡(jiǎn)歷的路上失去了機(jī)會(huì)和信心。所謂“缺錢(qián)”直接導(dǎo)致了巨大的生活壓力，消磨一個(gè)人的意志，嚴(yán)重時(shí)便進(jìn)而危害社會(huì)風(fēng)氣和安全。 第二點(diǎn)， 當(dāng)“蘿卜多坑少”的情況被劇烈放大的時(shí)候，我們的社會(huì)已經(jīng)失去了很多有潛質(zhì)成才的“蘿卜”。招聘單位在選擇錄取學(xué)生的時(shí)候，無(wú)非是根據(jù)畢業(yè)院校、成績(jī)、證書(shū)以及在校期間的工作經(jīng)歷等。在這樣的評(píng)價(jià)體系之下，用人單位無(wú)可避免地短視了。學(xué)習(xí)成績(jī)并不意味著工作成績(jī)，在滾滾的就業(yè)浪潮之中夾雜著的不那么耀眼的金子，很多都會(huì)被埋沒(méi)，而他們?cè)谧畛醯木蜆I(yè)中遭受的挫折，如果打擊到他們的信心，會(huì)直接影響到他們的

3、主觀(guān)能動(dòng)性以及進(jìn)取之心。如此一來(lái)?yè)p失的不僅是他們自己，而可能是整個(gè)社會(huì)。那所謂一個(gè)個(gè)在就業(yè)挫折中奮起的勵(lì)志橋段，我們只想說(shuō)：99%和1%，哪個(gè)更能說(shuō)明問(wèn)題？第三點(diǎn)， 在激烈的崗位競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，自然催生出了這樣的現(xiàn)象：兩個(gè)能力相當(dāng)?shù)漠厴I(yè)生求職時(shí)，他們的“背景”往往能影響最終的錄取結(jié)果，這其實(shí)已經(jīng)成為了一種比較廣泛的社會(huì)現(xiàn)象。而這種“背景效應(yīng)”極大的影響了那些還未就 業(yè)的學(xué)生，影響了學(xué)生們的主觀(guān)能動(dòng)性，“好爹”的重要性漸漸超過(guò)“奮斗”的時(shí)候，對(duì)我們成材不僅有所拖累，對(duì)于社會(huì)發(fā)展更是一種威脅第四點(diǎn)， 正如之前提到的，為了應(yīng)對(duì)激烈的崗位競(jìng)爭(zhēng)，在“人與人”之間的競(jìng)爭(zhēng)中壓過(guò)他人一籌，許許多多的學(xué)生為了積累所

4、謂的“資本”，展示自己的能力，在各種“考證”中徘徊。固然這些可能對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力，甚至意志力等有一定的提升作用，但是在這方面的專(zhuān)注直接導(dǎo)致了他們的認(rèn)識(shí)偏差忽視了職業(yè)本身這是十分可怕的。對(duì)職業(yè)本身沒(méi)有具體的了解，導(dǎo)致了盲目和無(wú)效的擇業(yè)，對(duì)于學(xué)生的成才，對(duì)于他們?cè)诤线m的社會(huì)崗位上實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的最大化沒(méi)有任何益處，而且這種盲目更會(huì)反過(guò)來(lái)導(dǎo)致就業(yè)壓力的加大，惡性循環(huán)，后果不堪設(shè)想。 綜觀(guān)以上，我們認(rèn)為就業(yè)壓力大不利于學(xué)生成才。謝謝一辯攻辯小結(jié) 剛剛對(duì)方辯友有幾個(gè)很突出的問(wèn)題： 其一：指桑罵槐其二：混淆視聽(tīng) 其三：論據(jù)不足 總的來(lái)說(shuō)：我是10竅通了9竅還有一竅不通啊 二三辯手： 1就業(yè)壓力大影響了學(xué)生對(duì)

5、專(zhuān)業(yè) 技能的掌握和對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)是學(xué)生成才的必 備因素，而創(chuàng)新是成才的關(guān)鍵2業(yè)壓力大沖擊了學(xué)生的價(jià)值觀(guān)。 價(jià)值觀(guān)決定著人們一生的價(jià)值目 標(biāo)和人 生道路，是成才的核心因素。就業(yè)壓力日益 嚴(yán)峻，為了就業(yè)，一些學(xué)生甚至弄虛作假， 不擇手段，例如，為了自己能夠找到好的工 作，考試作弊，證書(shū)偽造，論文抄襲等行為 屢禁不止。3從富士康頻繁跳樓事件看現(xiàn)代人的就業(yè)壓力 自 2010 年 1 月 23 日富士康員工第一跳起至 2010 年 11 月 5 日，富士康已發(fā)生 14 起跳樓事件，引起社會(huì)各界乃至全球的關(guān)注。為什么會(huì)發(fā)生那些悲??？那就是就業(yè)壓力。我想學(xué)生 面對(duì)那樣的壓力時(shí)更多是恐

6、慌吧，請(qǐng)問(wèn)這時(shí)，就業(yè)壓力又怎么利于學(xué)生成才呢？4從大學(xué)生抑郁癥數(shù)患者數(shù)據(jù)上看現(xiàn)代人的就業(yè)壓力據(jù)調(diào)查，北京市 23.66大學(xué)生患有抑郁癥，而有超過(guò)60%的人抑郁是因?yàn)榫蜆I(yè)壓力。抑郁 癥成為影響人類(lèi)健康的第五大疾病， 而且很快會(huì)升至第2位， 全世界抑郁癥患者據(jù)統(tǒng)計(jì)有1 5 億。請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，在這樣的數(shù)據(jù)面前，你還能 說(shuō)就業(yè)壓力有利于大學(xué)生成才嗎？ 5就業(yè)壓力大使人為了工作而工作，為了賺錢(qián)而工作，麻木了自己的理想，拋棄了原本的追求，開(kāi)始一遍遍的違背自己的本心，丟失了自己的興趣，沒(méi)有興趣，何以成為這個(gè)領(lǐng)域的人才？ 62011年中國(guó)教育發(fā)展報(bào)告藍(lán)皮書(shū)調(diào)查顯示，媒體報(bào)道的中國(guó)內(nèi)地大學(xué)生自殺事件116起，分

7、布在全國(guó)23個(gè)省份近100所高校，其中83人死亡，33人存活。就業(yè)壓力成為既情感問(wèn)題和學(xué)業(yè)問(wèn)題后的第三大自殺原因。看著周?chē)粋€(gè)個(gè)鮮活的生命逝去，我們痛徹心扉，生命面前，成才還有意義嗎？ 對(duì)方可能問(wèn)到的問(wèn)題1我想對(duì)方一定會(huì)用到逆境出人才的諺語(yǔ),你可以辯為:逆境出人才有局限性,面對(duì)逆境不是每個(gè)人都能熬過(guò)來(lái)，逆境只是一個(gè)篩子,讓好者越好差者越差,不能說(shuō)是單方面的成材。正因?yàn)槭蔷蜆I(yè)壓力大的原因,很多人為了生存就不擇手段地謀求工作,如給錢(qián)找關(guān)系,攻擊對(duì)手,試問(wèn),所謂成材先成人,作為成材的基礎(chǔ)成人都沒(méi)做到又有什么資格談成材2我方認(rèn)為就業(yè)壓力大不利于成才，并不是說(shuō)沒(méi)有任何壓力就利于成才，也不是任何高壓都不利

8、于成才。只是就業(yè)這口高壓鍋壓得我們透不過(guò)起來(lái)，讓我們迷茫，還讓我們養(yǎng)成了一個(gè)可怕的習(xí)慣偷換概念。用金錢(qián)替代了財(cái)富，搜索替代了閱讀，成功替代了成長(zhǎng)，投機(jī)替代了投資，目的替代了理想，經(jīng)驗(yàn)替代了學(xué)習(xí)，聰明替代了智慧，成績(jī)替代了創(chuàng)新，欲望替代了信仰畸形的就業(yè)壓力讓我們變得現(xiàn)實(shí)，變得對(duì)潛規(guī)則保持緘默，這樣的人是人才？你信不信，反正我不信了。3我覺(jué)得:大學(xué)育人的根本目的應(yīng)該是造就“高素質(zhì)的人”，而不是“有競(jìng)爭(zhēng)力”的執(zhí)業(yè)者。世俗的人必然有世俗的價(jià)值觀(guān)，他把找得到“體面工作”，“能夠養(yǎng)家糊口”叫做成功，必然使得我們整個(gè)大學(xué)生群體喪失創(chuàng)造性和開(kāi)創(chuàng)性。高素質(zhì)的人不是有體面工作的人，而應(yīng)該是有開(kāi)創(chuàng)精神的人，能創(chuàng)造未

9、來(lái)的人。3 就業(yè)壓力大會(huì)促使大學(xué)生朝著全面的方向發(fā)展。眾所周知，大學(xué)生多是書(shū)本知識(shí)多，動(dòng)手能力差，而市場(chǎng)中，人才和勞力充裕，很顯然，市場(chǎng)需要的是立竿見(jiàn)影帶去效益的實(shí)用性人才。因此就業(yè)壓力大就促使著大學(xué)生進(jìn)行二次充電，主動(dòng)對(duì)接市場(chǎng)，提高實(shí)踐能力，提高自身的社會(huì)適應(yīng)能力。正是這種就業(yè)壓力，引導(dǎo)著大學(xué)生走出校門(mén)，接觸社會(huì)，走向社會(huì)，也正是這種壓力，有利于我們大學(xué)生提升思想，修身養(yǎng)性，回報(bào)社會(huì)，從而真正成為社會(huì)需要的復(fù)合型人才。正是因?yàn)楝F(xiàn)在市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才的需要才引發(fā)了大學(xué)生的考證熱。但是在這一問(wèn)題上我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，大多數(shù)學(xué)生是為了考證而考證，對(duì)于相關(guān)的知識(shí)有能掌握多少呢，為了考證而考證勢(shì)必造成

10、大學(xué)生只學(xué)習(xí)知識(shí)的皮毛，那我們學(xué)習(xí)這些皮毛又有什么用呢，這些皮毛又能帶給我們什么實(shí)質(zhì)性的改變呢？當(dāng)然不能。自由辯。1壓力大的學(xué)生往往是身家一清二白，沒(méi)有人脈，會(huì)對(duì)一些社會(huì)不公平現(xiàn)象產(chǎn)生負(fù)面情緒。 心理素質(zhì)不好的會(huì)一蹶不振。 2為了找到工作從事不喜歡或不擅長(zhǎng)的職業(yè)，在職場(chǎng)上遇到一些不公平待遇也不會(huì)抗議，產(chǎn)生惡性循環(huán) 3壓力大不利于學(xué)生成才。學(xué)習(xí)壓力大會(huì)導(dǎo)致學(xué)生離家出走，壓力大會(huì)因?qū)W習(xí)成績(jī)不理想而編造謊言，還會(huì)導(dǎo)致自殺、憂(yōu)郁癥等。請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友如何解釋 4：中美教育對(duì)比，美國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有壓力，卻人才出的比我們中國(guó)更多。（這又怎么說(shuō)呢？）正方：如果沒(méi)有壓力，我們便無(wú)法互相競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)法獲得更高的成就，無(wú)

11、法在社會(huì)上立足。鄉(xiāng)村的孩子們正是因?yàn)橛辛藟毫Σ拍茏叱鲟l(xiāng)村。 5：考外校時(shí)，優(yōu)秀的孩子因?yàn)槠綍r(shí)壓力過(guò)大而失利，平時(shí)輕松的孩子卻能考上外校，不正好證明了壓力大不利于學(xué)生成長(zhǎng)嗎！ 正方：學(xué)習(xí)的壓力也許對(duì)考試沒(méi)有用，但對(duì)成才確實(shí)有用！ 反方：有些條件好的家庭盡量把孩子送往國(guó)外學(xué)習(xí)，就是為了減輕孩子們的學(xué)習(xí)壓力。 正方：只有壓力才能化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，更好的學(xué)習(xí)！ 反方：現(xiàn)在的孩子為什么沒(méi)有以往的父母親的快樂(lè)？正是因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在的孩子有壓力。 正方：壓力過(guò)大不好，但壓力是必須的！ 反方：中國(guó)正是過(guò)于重視成才，而他們卻不明白：是先成人，再成才！ 四辯總結(jié)：謝謝主席、評(píng)委，下面由我來(lái)總結(jié)我方的觀(guān)點(diǎn)。我方本著小錯(cuò)不糾

12、，大錯(cuò)不放”的原則將對(duì)方缺失總結(jié)如下： 我們遺憾地看到對(duì)方辯友在整場(chǎng)辯論過(guò)程中對(duì)我方一些觀(guān)點(diǎn)、立場(chǎng)和提問(wèn)，或視而不見(jiàn)，或避而不答，或避重就輕，對(duì)一些事例只看表面現(xiàn)象，不究問(wèn)題實(shí)質(zhì)。 我方一辯、二辯、三辯已從許多方面充分論述了我方的觀(guān)點(diǎn)：壓力大不利于成才第一點(diǎn)，在我們辯論中一直堅(jiān)持的一個(gè)論點(diǎn)即是就業(yè)壓力過(guò)大，只會(huì)影響大多數(shù)人的主觀(guān)能動(dòng)性，或許你們會(huì)說(shuō)少部分人會(huì)因?yàn)檫@樣的磨礪而變得更加有才華，但是我們還是要說(shuō)中國(guó)每年畢業(yè)的人數(shù)那么多，而每年產(chǎn)生的崗位與之相比卻顯得微不足道，這里有個(gè)數(shù)據(jù)可以證明，2009年一年據(jù)人力資源和社會(huì)保障部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)2009屆高校畢業(yè)生簽約率達(dá)到45%(該數(shù)據(jù)截至六月份)，

13、有275萬(wàn)高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)，這是一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，我相信對(duì)方辯友也無(wú)法回避，許多學(xué)生因?yàn)樵诋厴I(yè)第一次就業(yè)的過(guò)程中，因?yàn)榧ち业母?jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致第一次就業(yè)就遭到挫折，打擊到自己的自信心，而一蹶不振，成為“啃老族”，這里有一個(gè)數(shù)據(jù)：在城市中有30的年輕人靠“啃老”過(guò)活，65的家庭存在“啃老”問(wèn)題。而在這么多的“啃老”家庭中因找不到滿(mǎn)意的工作成為啃老族，約占“啃老族”的40。這些數(shù)據(jù)充分說(shuō)明了，請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，他們是想做啃老族嗎？答案是否定的，但是，崗位少就業(yè)壓力大，讓他們找不到合適的地方去發(fā)揮他們的能力，這不是就業(yè)壓力大對(duì)我們學(xué)生成才的不良影響么？機(jī)會(huì)少，無(wú)疑限制了人才的形成。第二點(diǎn)，就像對(duì)方辯友說(shuō)的：有些同學(xué)

14、因?yàn)榫蜆I(yè)壓力大，所以他們將眼光都放在要比周?chē)娜烁鼉?yōu)秀，所以他們將所有的精力，都放在了如何考證上，去證明他們自己的能力，但卻沒(méi)有思考過(guò)，這個(gè)崗位對(duì)于他們的需求，誠(chéng)然，他們有可能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中成功獲得一份崗位，但是你之前考的這么多證書(shū)，與你這份崗位又和關(guān)系呢？請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友愿意將自己的大部分精力花在考英語(yǔ)四六級(jí)上么？如果說(shuō)愿意，那么如果將你的這些精力放在崗位研究上，對(duì)你以后工作是不是更有益處呢？如果說(shuō)不愿意，那么你連競(jìng)爭(zhēng)的資格都沒(méi)有，你如何獲得這份崗位呢？那么，導(dǎo)致這個(gè)左右為難的原因是什么呢？是因?yàn)榫蜆I(yè)壓力大，許多公司不得不以硬性指標(biāo)去篩選人才，但是這樣的篩選花費(fèi)的代價(jià)太大，完全偏離了對(duì)于成材的最

15、初目的，讓那些還不是人才的人更加無(wú)法發(fā)揮他們的本身價(jià)值第三點(diǎn)就業(yè)壓力大，附帶給了我們?cè)S多負(fù)面的效應(yīng)，背景效應(yīng)，社會(huì)惰化效應(yīng)，現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，為了一份工作，不僅僅是說(shuō)從自己能力這一方面去努力，有些人會(huì)用盡自己的關(guān)系網(wǎng)，去獲得一份他想要的職業(yè)，但是這種社會(huì)現(xiàn)象，其實(shí)給后人留下了一種錯(cuò)誤的認(rèn)知，沒(méi)有背景的人認(rèn)為：“自己再努力，也拼不過(guò)那些有背景的人?！庇斜尘暗恼J(rèn)為：“自己有背景，不管怎么樣都會(huì)有份好工作。”這其實(shí)是一種社會(huì)不公平的體現(xiàn)，當(dāng)社會(huì)存在不公平現(xiàn)象，會(huì)消弱許多人的積極性，一個(gè)沒(méi)有積極性的人，那么如何成材？第四點(diǎn)：壓力并不代表著可以完全轉(zhuǎn)化成動(dòng)力，更不代表只要有足夠大壓力，成材的道路就會(huì)變得一番風(fēng)順，許多因?yàn)榫蜆I(yè)壓力過(guò)大，甚至?xí)l(fā)生一些極端的例子，例如：山東體育學(xué)院外語(yǔ)系學(xué)生因就業(yè)無(wú)望選擇跳樓，河北唐山師范學(xué)院音樂(lè)系的女生劉偉因找不到工作而選擇輕生，其實(shí)這種事情我們也可以理解因?yàn)槲覈?guó)采取一貫式教育，由此引發(fā)的結(jié)果就是以成績(jī)論英雄。當(dāng)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的大學(xué)生滿(mǎn)懷憧憬帶著簡(jiǎn)歷懷著滿(mǎn)腔熱血前去集體招聘時(shí)，有高等大學(xué)的學(xué)生在第一輪就被篩下。也許有的有志青年早早的思考好今后面臨的就業(yè)壓力，于是從高中，甚至初中起就奮發(fā)圖強(qiáng)，在市重點(diǎn)