1、北師大版課標初中語文九年級下冊第六單元心靈凈土教學設計學科名稱北師大版課標初中語文九年級下冊第六單元心靈凈土教學內容分析單元教學要點一、能欣賞本單元文章所蘊涵的人情美、風情美。二、能感受評析單元課文語言樸實、簡練、暢達的特點。三、會辨別漁歌三首中作者要表達的“人與自然關系”的不同感慨。四、關注“鑒賞評論”兩篇的課文邏輯巧妙、妙趣橫生的特色，尤其是“歸謬法”的運用。五、訓練正、反論證的能力，學習在口語交際中根據(jù)對象決定講話方式和內容，鍛煉社交技巧，提高應對水平。11 社戲【教學目標】1、理清小說的故事情節(jié)和結構。整體把握故事情節(jié)。2、學習理解小說中的景美、情美、故事美，以及描寫和表達方法。3、探
2、究文中的深刻的思想內涵和語言特色?！窘虒W重點、難點】1、學習小說圍繞看戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫法。2、領會作者熱愛農村，熱愛勞動人民的感情。3、了解小說中的景物描寫的特點及作用。4、掌握通過人物的語言、行動來刻畫人物形象的寫法。課時安排】3 課時?！窘虒W過程】第一課時一、解題導入社，指土地神及祭祀土地神的活動。社戲，指在社中進行的有關宗教、風俗的戲藝活動。在紹興，社日演戲是由來已久 的了，南宋時，陸游的“社日”詩中就已經有“太平處處是戲場，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要 演出形式。 b5E2RGbCAP同學們，你們看過社戲嗎？好看嗎？你們喜歡嗎？如果你看過，那就
3、請你把最有趣的情形展示出來和同學們一起分享； 假如你沒看過，那我們今天就和魯迅先生一起去看看他筆下的社戲是什么樣的，是否也能引起你們對看社戲的向往。（分別 請學生談談有關社戲的課外體驗，自然導入介紹作家作品及對“社戲”的補充介紹。） p1EanqFDPw二、整體感知課文：1. 聽課文錄音或學生分讀課文，提出要求：（ 1 ）標出自然段序號；（ 2）圈出讀音有困難的字、詞；（ 3）初步理出文章的大致結構。2. 為生疏字注音（根據(jù)“詞語手冊”等實際情況作增刪），掃清文字障礙。宕 d ang沁q in頭昏腦眩 xu an憚 dan踱du o棹 zh cd歸省 xmg行 h cr)g 輩攛掇 cu ar
4、 du 0鳧f 水撮cu 0桕ji u 楫j i旺相 xiang3、學生復述課文主要內容。（先小組討論再進行全班交流）三、研討結構，把握情節(jié)：1. 學生討論課文的段落結構并復述各部分的大意。 第一部分：十年間兩次看京戲的回憶。（1）第一次看京戲的情形。（至“不由的毛骨悚然的走出了”）（ 2）第二次看京戲的情形。（至“我后無回路，自然擠而又擠，終于出了大門”）第二部分：平橋村隨母歸省的生活。（ 1）隨母歸省的時間地點緣由和平橋村的環(huán)境，突出平橋村是我的樂土。（ 2）交代鄉(xiāng)間生活的小朋友的情況（熱情、好客）和關系（平等）。（ 3）寫平橋村的樂事（釣蝦、放牛）。第三部分：在趙莊看社戲的全過程。（ 1
5、）看社戲前的波折。（ 2）去看社戲途中的見聞感受。（ 3 ）在趙莊看社戲。（ 4 ）看社戲后，深夜歸航。第四部分：看社戲后的余波。四、研討課文第一、二部分：1. 文章的重點是寫看“社戲”，為什么用很大篇幅寫在北京戲園里看京戲的情景？是否是多余之筆？（ 1）找出兩次看京戲時的場面和人物描寫的句子。（ 2）這些句子的作用是什么？明確：意在用看京戲的令人生厭反襯社戲的令人神往。欲揚先抑，增強小說的表現(xiàn)力。比如：戲院里的場面是那樣的嘈雜、混亂、齷齪，這恰好與看社戲時和諧、清新的氣氛形成鮮明的對照； “我”在戲院里向坐在近旁的胖紳士請教，對方“很 看不起似的斜瞥了我一眼”，態(tài)度是那樣的冷漠、傲慢，這恰好
6、又與看社戲時小朋友們的互相友愛形成鮮明的對照；看京戲 和看社戲，從一個側面反映了京城生活和江南水鄉(xiāng)生活的不同，顯然，作者的感情是傾向于后者的。 DXDiTa9E3d2. 為什么作者說平橋村“在我是樂土”？“樂”主要表現(xiàn)在哪些方面？（學生找出相關的句子后討論。）明確：（ 1）民風淳樸、鄉(xiāng)民善良的鄉(xiāng)村， 對一個在封建家庭中生長、 受各種規(guī)矩束縛的孩子來說， 確實是自由快樂的天堂。 “我” 作為客人，在這里“得到優(yōu)待”，釣到蝦“照例是歸我吃的”，小伙伴們對“我”體貼照顧的無微不至，在“看社戲”一節(jié) 中這種友愛和照顧表現(xiàn)得淋漓盡致。 RTCrpUDGiT（ 2）也因為在這里，“我”可以免念那些陳腐無用
7、的經書，而且也沒有那么多規(guī)矩可循，即使“打了太公”，全村“也 絕沒有一個會想出犯上這兩個字來”，對自幼就壓抑在封建道德秩序中的“我”而言，這樣的自由是一種多么寶貴的享 受。 5PCzVD7HxA（3）更加重要的是，在農村可以親近大自然，“掘蚯蚓”、“釣蝦”、“放?！保鄬Τ擎?zhèn)宅院中那種蒼白無味的生活而言，無疑是新鮮有趣、 極具魅力。因此，“我”對這樣的“樂土”、這樣的童年往事，“一直到現(xiàn)在” ，也念念不忘。 jLBHrnAILg五、小結。1. 教師再次強調有關魯迅的重點介紹、課文的結構安排意圖。2. 學生談談自己的感想與體會，提出質疑。六、布置作業(yè)：1. 抄詞（見詞語手冊）各三遍。2. 再讀課
8、文，找出文中表現(xiàn)景美情美故事美的句子（至少三句），并分別說說美在哪里。3. 思考課后“閱讀練習探究”三、四題。第二課時一、研討課文第三、四部分：講析上節(jié)課的作業(yè)第 2 題，在學生分組探討的基礎上，全班討論。（一）找出文中的景美、情美、故事美，并舉例說明。1. 景美：（突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色，可以從寫的不同角度去分析。） 色彩，如豆麥的“碧綠”，遠山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”； 氣味，如豆麥和水草的“清香”等；聲響，如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“婉轉，悠揚”； 此外，如“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了”
9、，表現(xiàn)船行之快，用遠山來陪襯；直接描寫船，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。 xHAQX74J0X2. 情美：（這一內容較多，主要是孩子們的熱情好客無私聰慧等品質。） 如“伴我來游戲”，“蝦照例是歸我吃”，“我們是朋友，即使偶爾吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想起犯上兩個字來”；當“我”為沒看成戲而不樂時，“他們都嘆息而且表同情”并想出了好辦法，陪“我”去看戲；“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去。現(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷”。還有偷豆一節(jié)，寫出了雙喜的精明能干，阿發(fā)的無私，大伙的團結協(xié)作。另外，還有六一公公送豆的淳樸好客。 LDAYtRyKfE3. 故事美：（主要突
10、出有波瀾曲折的情節(jié)和孩子們的動作和活動描寫等。） 如看戲前的風波，使故事波瀾曲折，出門一節(jié)的動作描寫，既寫出了孩子們的能干，又寫出了大家快樂舒展的心情，歸Zzz6ZB2Ltk航一節(jié)既寫出了孩子們的歡樂又表現(xiàn)了他們高超的架船本領，最有趣的是偷豆一節(jié)，真是讓人回味無窮（二）指導朗讀幾個重點段落，進一步體會文中的景物美、情感美和故事美，如：1. 情感美開船出發(fā)：一出門， 飛一般徑向趙莊前進了?！?. 景物美一一月夜行船：“兩岸的豆麥和河底的水草所散發(fā)出來的清香趙莊便真在眼前了?！?. 故事美一一月下偷豆：“離平橋村還有一里模樣，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧（教師可以根據(jù)實際學情處理）二、
11、自讀課文，討論疑難。（讓學生自讀課文，提出問題，相互討論，為下節(jié)課作準備。）三、布置作業(yè)：1. 思考課后“閱讀練習探究”一、二題。2. 摘抄文中所有表現(xiàn)景美、情美、故事美的好詞佳句。第三課時一、復習前課內容，學生提出不理解的問題，大家討論。引導學生提出不理解的問題，由同學們解答，不能解決的，由教師解答。然后，引導大家集中討論以下問題。二、問題討論。1. 作者既然寫社戲，為什么還要寫開頭“平橋村的情況介紹”部分？ 這部分交代了平橋村的環(huán)境和人物關系，既寫出了平橋村是我的樂土，又為情節(jié)的展開作好了鋪墊。2. 小伙伴們對臺上的戲感興趣嗎？又為什么要想去看戲，并爭著去看戲？ 小伙伴們最感興趣的是看戲途
12、中的無拘無束和自由自在的玩耍。正所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。他們的興趣不在戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。 dvzfvkwMI13. 作者寫看戲前的波折有什么作用？ 這樣寫一是有波瀾曲折，烘托了看戲的急切心情，二是初步表現(xiàn)了小伙伴們的熱情能干的特點。4. 文章最后寫六一公公送豆的情節(jié)在文中起什么作用？表現(xiàn)了老人的寬厚慈愛，熱情好客，進一步說明了“我”愛平橋村的原因是一一平橋村的人的善良可愛。深化了主題 rqyn14ZNXI5. 怎樣理解“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再也沒有吃到那也似的好豆，一一也不再看到那夜似的好戲了”？“我”所難忘的是平橋村人的真摯樸實的感情和特有的鄉(xiāng)村風光，自由
13、的空氣，人與人之間和諧親密的關系。也就 是人情美、景物美、故事情節(jié)美。（另外一個說法是：所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對人生理想境界的渴望和追求。）EmxvxOtOco三、品味詞句，進一步領會作者的寫作意圖。1. 后“詞句品味積累”第 1題，加著重號的詞語體現(xiàn)了作者什么樣的情感？2. 課后“詞句品味積累”第 3題，你有過類似經歷嗎？說出來和大家一起分享吧。四、引導歸納中心：課文寫的是“我”少年時代在平橋村的一段生活情景刻畫了一群農家子弟栩栩如生的形象，展示了農村自由天地中充滿 詩情畫意的兒童生活畫卷，表現(xiàn)了勞動人
14、民淳樸、善良、友愛、無私的美好品質，反映了作者對勞動人民的熱愛和對自由的 向往。 SixE2yXPq5四、布置作業(yè)1. 細讀文章，從文中找出你最喜歡的一個人物形象，說說你為什么喜歡他？（提示：可從人物的肖像、語言、動作、神 態(tài)、心理活動等談。） 6ewMyirQFL2. 熟讀、背誦文中的體現(xiàn)景美、情美、故事美、情感美的段落。3. 作文：我最的一個人提示：（ 1 ）在橫線上填寫一個詞，如：“欣賞”、“難忘”、“喜歡”、“討厭”等，使之成為一個完整的題目。（2）用具體的事例和人物描寫的方法來刻畫人物性格。 kavU42VRUs12 桃花源記【教學目標】1. 學習本文以漁人行蹤為線索，以時間為順序，
15、以簡練、質樸的語言進行記敘的寫作特點。2. 了解古今詞義的變化，積累一些文言常用詞語。3. 認識作者通過描繪“世外桃源”所表達的社會理想，感受寧靜的田園生活，正確理解作者寄托的思想感情。教學重點、難點】1. 掌握簡單的文言字詞。2. 引導學生感受世外桃源所描繪的美好社會生活。3. 理解陶淵明這篇文章的創(chuàng)作目的?！菊n時安排】2 課時?！绢A習要求】熟讀課文，復習古今異義詞、一詞多義及省略句的用法。【教學過程】第一課時一、導入新課欣賞李清照的 如夢令 ：“常記溪亭日暮， 沉醉不知歸路。興盡晚回舟， 誤入藕花深處。 爭渡， 爭渡，驚起一灘鷗鷺。 這首詞講述了作者因醉意未消，暮色蒼茫而迷路誤入荷花深處，
16、驚動了水鳥，別有一番情趣。今天，我們要學的桃花源記 也是講述的一個漁人因迷路而誤入桃花源，那又是一番什么樣的景觀呢？下面就讓我們一看究竟吧。 y6v3ALoS89二、作者簡介我們在八年級曾經學習過陶淵明的飲酒和歸園田居，對這位詩人有所了解，大家一起回顧、溫習一下。陶淵明（ 365 427），一名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生。潯陽柴桑（今九江西南）人。我國古代杰出的文學家。他受家 庭教養(yǎng)和儒家思想的影響，年少時就有“大濟于蒼生”的壯志。時值東晉和宋的易代之際，社會動蕩不安，壯志難酬，二十 九歲開始，先后做過幾任小官，他在幾次仕途中，深感官場污濁、仕途兇險，終于在 41 歲辭官回鄉(xiāng)，并作歸去來兮辭以
17、明其志。從此過著“躬耕自資”的隱居生活。他所做的詩文多描寫農村生活情趣，表現(xiàn)田園風光，抒發(fā)他熱愛田園生活，愿 與農民來往而不愿為五斗米折腰，不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚情操。但又包含了消極遁世的因素。 M2ub6vSTnP（可為學生介紹一下“不為五斗米折腰”的典故。同時也可補充一些陶淵明的詩。）三、初步感知課文（一）教師范讀課文，學生認真聽讀，注意正音；然后全班齊讀。豁（huo）然開朗 儼（y岔）然 詣（y門太守 垂髫（ti cd）劉子驥（j i） 阡（qi m）陌交通 便要（y ao）還家（二）熟悉課文：1. 疏通字詞。為業(yè)：靠 謀生。夾岸：夾著溪流兩岸。 鮮美：鮮艷美麗。 窮：窮盡。豁然：開
18、通、敞亮的樣子。 平曠：平坦開闊。悉：全。咸：都。問訊：打聽消息。妻子：妻子兒女。 不復出焉：不再從這里出去 間隔：斷絕了往來。 嘆惋：感嘆，惋惜。 語云：告訴（他）說。既：已經。緣：沿。雜：別的。異：詫異。舍：舍棄，放棄。開朗：開闊明亮。屬：類。怡然自樂：喜悅，心滿意足所從來：從哪兒來。先世：祖先。邑人：同鄉(xiāng)人。焉：于之，從這里。皆：都。延：請。不足：不值得。志：做記號。如此：像這樣。 遣：派欣然：高興地。2. 自我嘗試翻譯課文，看看哪個地方在翻譯的時候有困難的可與其他同學交流解決，如不能解決，可向老師提出來。0YujCfmUCw3. 課件出示練習，檢查掌握情況：緣：繽紛：仿佛：舍：豁然開朗
19、：儼然：屬：阡陌：交通：具：/、要：絕境： eUts8ZQVRd無論：延：向：志：及：詣：志：遂： sQsAEJkW5T規(guī)：尋：妻子：（三）理清文章線索、結構：1. 全文是按什么順序寫的？明確：全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索，分別寫了發(fā)現(xiàn)桃源的經過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃 源的情形，再尋桃花源的情形。 GMsIasNXkA分組討論，明確、把握敘事線索和故事情節(jié)。2. 全文可分為幾個部分？以漁人進出桃花源為線索，全文可分為四個部分：第一部分（第 1 段）開端，寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花林。第二部分（第 2、3 段）發(fā)展，寫漁人進入桃花源的見聞和經歷。第三部分（第 4 段）結局，寫太守派人
20、尋找桃花源未果。第四部分（第 5 段）尾聲，寫桃花源無人問津。四、全班齊讀課文，嘗試著背誦課文。五、布置作業(yè)：1. 熟讀并能初步背誦課文。2. 抄寫并識記字詞、對譯課文 2、3 兩自然段。第二課時一、復習上節(jié)課內容當堂小測，抽查重點字詞的解釋、翻譯。二、研讀課文全班齊讀課文，思考：桃花源給大家留下了怎樣的印象？請用幾個詞概括。學生回答、教師歸納：美麗、神秘、幸福（大意對即可）。三、分類感受一）感受桃花源的美麗。1. 桃花源美在何處？教師歸納：桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。相應的語句：“芳草鮮美，落英繽紛”、“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。”（朗
21、讀相應的語句，當堂背誦） TIrRGchYzg2. 教師小結：桃花源美在環(huán)境幽雅，風景優(yōu)美。（二）感受桃花源的神秘。桃花源神秘在何處？教師歸納：桃林神秘：“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹”山洞神秘：“仿佛若有光”、“初極狹，才通人。復行數(shù)十步，豁然開朗?！绷种腥松衩兀骸澳瞬恢袧h，無論魏晉”結局神秘：“不復得路”、“未果”（朗讀相應的語句，當堂背誦）（三）感受桃花源的幸福。1. 桃花源的幸福表現(xiàn)在何處？教師歸納：（1）黃發(fā)垂髻：“怡然自樂”（和平安定、豐衣足食）（2）住民：“往來種作”（沒有戰(zhàn)亂，安居樂業(yè)）（ 3）漁人（側面烘托）：“設酒殺雞作食”、“咸來問訊”、“余人各復延至其家，皆出灑食
22、”（民主平等，民風淳樸） 7EqZcWLZNX2. 小結：桃花源幸福在生活和平安定，豐衣足食，民主平等，民風淳樸。（朗讀相應的語句，當堂背誦）四、主題探討作者在這篇文章里寄托了怎樣的社會理想？反對戰(zhàn)亂，追求和平、幸福、自由生活的社會理想五、深入討論1. 桃花源這一人間樂園能找到嗎？不能，這是作者虛構的。2. 陶淵明為何要虛構？聯(lián)系當時社會現(xiàn)實思考反襯黑暗現(xiàn)實，寄托自己的生活理想?？山Y合一定的社會背景，便于學生理解。3. 有人說陶淵明定作桃花源記是積極追求美好生活，也有人說他是消極逃避現(xiàn)實，你怎樣評價？（自由辯論）六、小結陶淵明因生活在戰(zhàn)亂頻繁的環(huán)境里，因而構想了他心目中的理想社會，這是對當時黑
23、暗社會的批判，客觀上反映了人民 擺脫壓迫、剝削的要求，具有一定的積極意義；但它又帶有一定的復古傾向，是不可能實現(xiàn)的。但是陶淵明不為五斗米折腰， 向往一種沒有剝削與壓迫的幸福美好生活，這是我們應學習的，作為二十一世紀的青少年，更應樹立一種遠大的理想將個人 的利益與社會的需要結合起來，才能無愧于這個時代，無愧于我們的民族。 lzq7IGf02E七、作業(yè)1. 背誦并默寫全文。2. 歸納文中的古今異義詞。3. 摘抄文中出現(xiàn)的成語。4. 預習桃源與沅州。比較探究桃源與沅州【教學目標】1感知課文內容，概括文章主要內容，理清文章思路。2感受沈從文散文的基本特點。3試著比較桃花源記與桃源與沅州的寫作方法。教學
24、重點、難點】1把握沈從文散文的特點。2從寫作方法角度來比較閱讀桃花源記與桃源與沅州?！菊n時安排】1 課時?！久襟w準備】多媒體設備?！绢A習要求】1. 搜集資料：了解陶淵明生平，收集與“桃源”有關的詩詞名句。2. 課外選讀沈從文的一些作品。【教學過程】一、導入新課：（播放蔣大為在那桃花盛開的地方，引發(fā)學生對桃花、桃源的暇思。）本單元第二篇課文是陶淵明的桃花源記。作品描繪的是一片什么樣的凈土樂土？（學生回答）歷史學和社會學的常 識告訴我們，作品中的這種理想社會在現(xiàn)實中并不存在，而桃源這個地方卻是真真切切的。當?shù)氐纳剿L物，在當?shù)厝丝磥恚?可能不值一提，而外鄉(xiāng)人讀來可能口角余香。今天我們一起走進沈從文
25、先生筆下的桃源與沅州，看看是否在作者的筆下， 還殘存著陶淵明作品中的流風遺韻？ zvpgeqJ1hk二、整體感知：（一）作品和作者簡介：沈從文（ 1902 1988），京派小說代表人物，原名沈岳煥，出生于荒僻神秘的湘西鳳凰縣，有苗漢土家族的血統(tǒng)。14 歲高小畢業(yè)后入伍， 看盡人世黑暗而產生厭惡心理。 接觸新文學后， 他于 1923 年尋至北京， 欲入大學而不成， 窘困中開始用 “休 蕓蕓”這一筆名進行創(chuàng)作。至三十年代起他開始用小說構造他心中的“湘西世界”，完成一系列代表作，如邊城、長 河等。他以“鄉(xiāng)下人”的主體視角審視當時城鄉(xiāng)對峙的現(xiàn)狀，批判現(xiàn)代文明在進入中國的過程中所顯露出的丑陋，這種與 新
26、文學主將們相悖反的觀念大大豐富了現(xiàn)代小說的表現(xiàn)范圍。NrpoJac3v1沈從文一生創(chuàng)作的結集約有 80 多部，是現(xiàn)代作家中成書最多的一個。早期的小說集有蜜柑、雨后及其他、神 巫之愛等，基本主題已見端倪，但城鄉(xiāng)兩條線索尚不清晰。30 年代后，他的創(chuàng)作顯著成熟，主要成集的小說有龍朱、八駿圖、黑鳳集等，中長篇阿麗思中國游記、邊城、長河，散文從文自傳、記丁玲、湘西 散記、湘西，文論廢郵存底及續(xù)集、燭虛、云南看云集等。 1nowfTG4KI從作品到理論，沈從文后來完成了他的湘西系列，通過描寫湘西人原始，身然的生命形式，贊美人性美；鄉(xiāng)村生命形式 的美麗，以及與它的對照物城市生命形式批判性結構的合成，提出了
27、他的人與自然“和諧共存”的、本于自然、回歸自然的 哲學?！跋嫖鳌彼艽淼慕】?、完善的人性，一種“優(yōu)美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”，正是他的全部創(chuàng) 作要負載的內容。 fjnFLDa5Zo（二）檢查預習：1. 落實生字詞聽說：結合“詞語手冊”的內容當堂解釋、掌握。2. 概括文章大意。請學生復述，補充，教師點評。三、課文研討：1. 沈從文把桃源當時的玉器、雞蛋、茶葉等土特產介紹得有聲有色，是如何來刻畫的呢？明確：寫實手法。2. 文中是如何寫桃源伐子的？寫了船工，寫他們的生活習慣等3. 文中出現(xiàn)了幾類生活在沅水一帶的人？他們身上有各具有什么特點？作者想借由寫人表現(xiàn)什么？表現(xiàn)人性，表現(xiàn)對湘
28、西人們的贊美，對湘西民風的謳歌4. 為何要在選文的末段講述城門上的那一片觸目黑色的來歷？在這個故事中，姓唐的青年扮演的是一個什么樣的角色？ tfnNhnE6e5明確：一個犧牲者。算得上是一個敢于反抗壓迫的進步青年。體現(xiàn)民族的自愛自尊自強，在歷史發(fā)展的必然要求下 有其價值和作用，而他最終壯烈犧牲，折射出了作者在民族自強不息背后隱藏的悲劇意識。HbmVN777sL四、拓展探究：1. 討論：有人說，在沈從文的筆下，常常能看到“以悲憫者的摯愛，憂患民生疾苦”。例如：桃源伐子上的小水手，隨時面臨葬身激流的危險，即使死了，大不了顧主為死者，燒幾百錢而已。對此，你如何理解？V7l4jRB8Hs明確：湘西地方
29、的蠻荒落后，人民精神的日漸墮落，生活的苦痛，水手的危難，等等，作者并不僅僅為此憤懣不平，而 是引導讀者由現(xiàn)實社會的憂患去感受生命是處于怎樣的時代壓制之下，讓讀者與自己一起，從歷史的角度探究這種人生和生 存狀態(tài)的險惡。 83lcPA59W92. 湘西散文是敘事的，意境化的敘事，作者描述湘西的山山水水，自然風物使其具有“畫”的文化品格。文中哪一處表 現(xiàn)最為明顯？ mZkklkzaaP明確：第六小節(jié)。司馬長風說，“沈從文以屈原來加濃沅江風物的重量和華貴，同時又以沅江的蘭芷來襯托屈原的風概 和文采，使人物和山川，芳草與詩心，歷史和現(xiàn)代，交溶在一起吐露芬芳。”這種追求和境界注定了沈從文具備了大家風范。
30、AVktR43bpw五、比較閱讀：桃花源記中有幾句：“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，復行數(shù)十步，豁然開朗。 土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡 然自樂?！苯o我們描繪出了一片，隔世斷塵的好去處。但凡讀書人也罷，俗人也好，大多尋思著如此過把神癮，揮霍大把的 時間和閑愁，沉迷于游山玩水，消志在閑情逸致中，然后謂之雅事。莫非如此？究竟是悠哉亦或清淡，更或是寂寞使然？請 同學們來比較一下兩篇散文。 ORjBnOwcEd1. 主旨：桃花源記表達了陶淵明向往和平與世無爭的田園生活，反映了人民厭惡戰(zhàn)爭和追求和平生
31、活的愿望，表現(xiàn)了作者對 現(xiàn)實的不滿和對理想社會的憧憬、對和平與與世無爭的意境和黑暗社會的鮮明對比。桃花源記是作者不滿現(xiàn)實的一種精 神寄托。桃源與沅州中沈從文則是弘揚鄉(xiāng)村人生和人性的美和善。人民的淳樸，人民對勞動的重視，這些美好精神，值 得歌頌。 2MiJTy0dTT2. 寫作方法：桃花源記：文言散文，敘事；桃源與沅州：現(xiàn)代文。（ 1）帶有“野性”的個性語言表達方式作品中出現(xiàn)的一些“土腔”，民俗化語言的滲透讓文中水手們“相互辱罵祖宗”、“各種古怪希奇字眼兒長大時再 用它來辱罵旁人”。這樣寫人物，真實、自然、質樸、親切、傳神。gIiSpiue7A（2）借助典型的意象。專載各類客人的“桃源劃子”，船
32、身輕，速度快，又不會出事，在平潭中游刃有余，注定了是沅水流域的交通利器。桃 源的小船，本可以作為引人進入“桃源洞”大同世界的象征性器物來認識，但在這里沈從文揭力渲染的卻是小船的作用。在 大的沅水體系中，小船像一只過河的卒子，小與弱只是表象，當它容于水的體系中，含而化之，它卻是水中最安全無事的在 水中游刃有余的王子，其中的哲學人生之道是值得玩味的。uEh0U1Yfmh（3）傳統(tǒng)傳記的敘事方式：一方水土養(yǎng)育一方人。沈從文在描繪沅水船只的過程中，時有對產生于沅水河畔的時尚名人進行穿插式的介紹，實踐了“一方水土，養(yǎng)育一方 人物”的傳統(tǒng)傳記敘事方式。采用典型的方式介紹最早見于記載的桃源伐子上的屈原，還采
33、用對比的方式把為反抗壓迫壯烈 犧牲的姓唐的學生與終日混日子的本地人進行了對比。 IAg9qLsgBX六、課后延伸：1. 下面請同學們介紹自己收集的關于“桃源”的詩句：夢幻中的桃源，似乎永遠與桃花源聯(lián)為一體。那是一個古老的傳說，那是一個人間仙境，那也是一個理想的“烏托邦” 一直以來，桃源有古代詩人的吟詠，有近代文人的描繪。陶淵明筆下的桃源，是一個“芳草鮮美，落英繽紛”的避世之地， 是一個“不知有漢、無論魏晉”的世外桃源。陶淵明陶醉在“采菊東籬下、悠然見南山”的田園風光里，那種悠然自得自然 令世人向往。繼陶潛樂于此地躬耕、寫下奇文之后，不乏文人墨客來桃源壯游尋覓，留下了難以計數(shù)的歌詠篇什，如： W
34、wghWvVhPE李白的桃源詩是這樣描摹桃源的：“昔日狂秦事可嗟，直驅雞犬入桃花。至今不出煙溪口，萬古潺湲一水斜。露濕 煙濃草色新，一番流水滿溪春?？蓱z漁父重來日，只見桃花不見人?！?asfpsfpi4k被譽為草圣的張旭所寫的那首五絕：“隱隱飛橋隔野煙，石磯西畔問漁船。桃花盡日隨流水，洞在清溪何處邊?！笔婪Q陽明先生的王守仁的那首桃源洞：“桃源在何許？西峰最深處。不用問漁人，沿溪踏花去?！?交流與“桃源”有關的訊息：現(xiàn)實中的桃源，不僅因桃花源而名聞遐爾，也借助歌唱家的演唱而傳遍了大江南北。蔣大為那首聲情并茂的在那桃花 盛開的地方，引發(fā)多少人的遐想，激勵著多少邊防戰(zhàn)士“駐守在風雪的邊疆”。一曲春暖
35、桃花源，醉迷了無數(shù)聽眾， 牽動了無數(shù)游客?！叭麓猴L，十里桃花，涓涓溪流，石板小路。幽徑里撒滿了桃花瓣，碧波中飄蕩著那打魚船；山也翠， 水也藍，桃花源里住一夜，多活那個二十年，誰不羨慕武陵人住在那個畫中間！”著名自由撰稿人、鄉(xiāng)土作家石煌遠先生的 夢入桃花源，那美妙的歌詞，清新的畫面，豐富的想象，深邃的意境，真使人如癡如醉。ooeyYZTjj13桃源對聯(lián)欣賞：卅六洞別有一天：淵明記，輞川行，太白序，昌黎歌，漁耶、樵耶、隱耶、仙耶，都是名山知己；五百年問今何世？鹿亡秦，蛇興漢，鼎爭魏，瓜分晉，頌者、謳者、悲者、泣者，未免桃花笑人。附賞析參考資料【注釋】 三十六洞 道家所稱的“三十六洞天”。 淵明記 陶淵明的桃花源記。 輞川行王維桃源行詩。 唐代詩人王維，有別墅在蘭田輞川。行：詩的一種體裁。 太白序 李白春夜宴從弟桃花園序，也有人說指奉餞十七 翁州四翁尋桃源洞記。 昌黎歌韓愈桃園圖詩。韓
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