《一去二三里》教學(xué)片斷及反思

1、一去二三里教學(xué)片斷及反思新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，充分挖掘教材內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，超越教材、豐富學(xué)生的課堂資源。那么，如何合理使用教材來(lái)滿足新型課堂的需求呢？教學(xué)片斷1.看圖，初步了解一去二三里這首詩(shī)的內(nèi)容。（屏幕顯示一去二三里圖畫(huà)）師：老師這里有一幅古畫(huà)，仔細(xì)觀察，想想畫(huà)的是什么地方的景色，兩個(gè)孩子看到了什么，他們?cè)谡f(shuō)些什么。（學(xué)生觀察圖畫(huà)）師：好！現(xiàn)在同學(xué)們發(fā)言，把你看到的講給大家聽(tīng)。生1：這是一個(gè)村子的景色。因?yàn)橛袔鬃孔?，山上有亭子，路旁有大?shù)和花。生2：這是一座寺院。那幾座房子就是和尚念經(jīng)的地方。師：看來(lái)大家的意見(jiàn)不一致啊，怎么辦呢？生齊：看書(shū)！2.讀詩(shī)，了解詩(shī)的內(nèi)

2、容。師：借助拼音自讀這首詩(shī)。（生讀課文，師引導(dǎo)有節(jié)奏地多讀幾遍）（生看圖，師范讀）師：這下誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)的內(nèi)容？生1：這是一個(gè)村子的景色。兩個(gè)孩子看到了小山村里住著幾戶人家，山上有幾座亭臺(tái)，路邊有樹(shù)、有花。（師引導(dǎo)看圖，要求學(xué)生由遠(yuǎn)及近的順序說(shuō)）生2：遠(yuǎn)處山上有座亭臺(tái)，近處有樹(shù)木，路邊開(kāi)著花。3.運(yùn)用多媒體課件“撞擊”學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)推向新的高度。出示一組煙村的課件生齊：??！紛紛舉起了手。生1：到了快要吃飯的時(shí)候了，家家戶戶都在做飯，煙囪里冒出了煙。生2：這是我媽媽在炒洋芋絲絲。（學(xué)生們大笑，課堂氣氛比先前更加活躍）。出示課件亭臺(tái)師：古時(shí)候人們把這叫“亭臺(tái)”，現(xiàn)在人們把這

3、叫“亭子”。你在什么地方見(jiàn)過(guò)亭子呢？生1：我在平?jīng)隽珗@見(jiàn)過(guò)。生2：我在田家溝見(jiàn)過(guò)。生3：我在王母宮山見(jiàn)過(guò)。師：你見(jiàn)過(guò)湖中心的亭子嗎？生4：我在電視上見(jiàn)過(guò)。師：那叫湖心亭。課件出示：五顏六色的花師：仔細(xì)觀察，花除了數(shù)量多，還有什么多？生：顏色多師：對(duì)了，用我們今天學(xué)的含有數(shù)字的成語(yǔ)來(lái)形容，那就是五顏六色的花。師：還可以說(shuō)五顏六色的什么呢？生1：五顏六色的蠟筆。生2：五顏六色的世界。生3：五顏六色的彩虹。生4：五顏六色的粉筆。師：今天，老師和同學(xué)們穿的衣服都是生齊：五顏六色的。師：亭子是干什么用的？生1：乘涼:。生2：休息。生3：看風(fēng)景。.賞析一、用好教材，尊重教材1.目前，課堂教學(xué)改革已進(jìn)入

4、縱深階段。為了上好一節(jié)公開(kāi)課，冥思苦想，力求“標(biāo)新立異”，可整節(jié)課從頭至尾對(duì)課本內(nèi)容只字未看、片言未讀。在上述教學(xué)片段中，當(dāng)學(xué)生對(duì)圖畫(huà)的觀察出現(xiàn)偏差時(shí)，“怎么辦呢”？“看書(shū)”！當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知不夠深刻時(shí)，“怎么辦呢”？“看書(shū)”！這種“手到擒來(lái)”的收獲，難道需要費(fèi)盡周折大搞創(chuàng)意嗎？我們看到當(dāng)學(xué)生表述不夠準(zhǔn)確時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，多次讀課文，同一學(xué)生獲得了不同層次的感受，不同的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上對(duì)這首詩(shī)有了新的感悟。從上述片段中，我們可以透視出教者對(duì)新課程理念的深入研究與詮釋。用好教材，就是要求教師在教學(xué)中力求還原教材編寫(xiě)的本意，深刻感悟教材資源，實(shí)現(xiàn)教材自身價(jià)值的最大化，唯有這樣才能

5、做到尊重教材。二、活用教材超越教材教材是課堂教學(xué)的重要載體，但不是唯一資源。它不能成為師生反復(fù)研讀、記誦的不容置疑的圣經(jīng)，更不能成為啟迪學(xué)生智慧的桎梏。在教科書(shū)面前，師生不能失去應(yīng)有的靈活與主動(dòng)，要用寶貴的時(shí)間去感悟豐富多彩的世界。布魯納說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最有效的刺激，是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！痹谏鲜銎沃?，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)又一個(gè)的生活場(chǎng)景，并步步引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考，把學(xué)生的學(xué)習(xí)置身于真實(shí)的生活情境中。這樣的情景吸引了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。這就是用教材教的最高境界超越教材、活用教材。在這節(jié)課上我們看到的是一種“尊重教材，超越教材”的教學(xué)理念和精神?？傊?，教師要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，遵守新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把教材與教學(xué)環(huán)境結(jié)合起來(lái)，尋求學(xué)生認(rèn)知規(guī)律