淺議工程技術(shù)與質(zhì)量控制

1、淺議工程技術(shù)與質(zhì)量控制混凝土施工技術(shù)及其質(zhì)量控制 1 鋼筋的質(zhì)量檢測(cè)與存儲(chǔ)進(jìn)入施 工場(chǎng)地的每批鋼筋都應(yīng)有出廠質(zhì)量合格證， 甲方委派的質(zhì)檢員應(yīng)對(duì)每 批鋼筋進(jìn)行抽樣，然后移送實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行力學(xué)性能試驗(yàn)。 鋼筋在 倉庫存放時(shí)，應(yīng)保持周圍環(huán)境干燥；鋼筋底部應(yīng)用木墊墊起，使其與 地面保持 20左右的距離； 存放期限不得過長(zhǎng)。 對(duì)于銹蝕比較嚴(yán) 重的鋼筋應(yīng)進(jìn)行質(zhì)量鑒定， 根據(jù)質(zhì)量鑒定等級(jí)進(jìn)行降級(jí)使用或者報(bào)廢 處理。 在鋼筋的加工過程中，質(zhì)檢員應(yīng)勤于觀察。 當(dāng)鋼筋 被折成 9時(shí)，觀察彎鉤的外邊緣是否有裂紋等情況的發(fā)生，如果發(fā) 現(xiàn)出現(xiàn)裂紋等意外情況， 應(yīng)對(duì)其質(zhì)量進(jìn)行重復(fù)檢驗(yàn)， 如果發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問 題，應(yīng)立即停止對(duì)其使用

2、。 2 鋼筋的連結(jié)鋼筋連接包括綁扎搭 接、機(jī)械連接、焊接等連接方式。 不論采用何種連接方式，應(yīng) 確保接頭的類型和質(zhì)量符合國(guó)家現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定與要求。 在對(duì) 受力鋼筋進(jìn)行連接時(shí)， 應(yīng)盡量將接頭設(shè)置在受力相對(duì)較小的部位， 同 時(shí)應(yīng)盡量減少同一根鋼筋的接頭個(gè)數(shù)。 值得一提的時(shí)，不得采 用綁扎搭接接頭來連接軸心受拉以及小偏心受拉桿件的縱向受力鋼 筋。 在同一構(gòu)件中，相鄰縱向受力鋼筋的接頭應(yīng)互相錯(cuò)開，鋼 筋綁扎搭接接頭連接區(qū)段的長(zhǎng)度應(yīng)為搭接長(zhǎng)度的 13 倍，同一連接區(qū) 段內(nèi)縱向鋼筋搭接接頭面積百分率應(yīng)為 50。3 對(duì)鋼筋混凝土的配合比設(shè)計(jì)及其質(zhì)量控制混凝土的配合比選擇在一定程度上直接影 響著混凝土的整體質(zhì)

3、量。 選擇的配合比不當(dāng)，造成的最直接影 響就是坍落度失調(diào)， 坍落度過大會(huì)在混凝土成型之后出現(xiàn)較多的孔隙， 使其表面出現(xiàn)麻面；坍落度過小會(huì)給混凝土的澆筑帶來一定的困難，同樣也會(huì)給混凝土的泵送帶來不便。 同時(shí)，水灰比例不符合要 求、和易性較差等也會(huì)造成離折露石， 或者使構(gòu)件下部出現(xiàn)砂漿層較 厚的現(xiàn)象。 因此在進(jìn)行混凝土配置時(shí)，應(yīng)對(duì)混凝土的級(jí)配、配 合比等進(jìn)行嚴(yán)格的控制。 在此之前，應(yīng)先進(jìn)行配合比與坍落度 的試驗(yàn)，以確定符合設(shè)計(jì)要求的混凝土參數(shù)。4 混凝土的澆筑在對(duì)混凝土進(jìn)行澆筑時(shí)應(yīng)盡可能一次性完成。根據(jù)工程實(shí)際需要，需對(duì)混凝土進(jìn)行分層澆筑時(shí)， 應(yīng)在下層的混凝土達(dá)到初凝狀態(tài)之 前進(jìn)行上層混凝土的澆筑

4、，并進(jìn)行充分、仔細(xì)的振搗，確保上下層的 混凝土能夠緊密凝和在一起。 當(dāng)澆筑灌注樁時(shí)，如其高度不超 過 3 且界面邊長(zhǎng)大于 400，并且無交叉鋼筋時(shí)，可以從柱頂直接進(jìn)行 一次灌注，否則應(yīng)當(dāng)從其中部開始灌注。 在下半部分灌注完成 且進(jìn)行充分振搗之后，再進(jìn)行上半部分的灌注。 此時(shí)也可利用 串筒進(jìn)行直接下料，但是應(yīng)注意要從板模側(cè)面中間進(jìn)行充分振搗。當(dāng)對(duì)深而窄的構(gòu)件進(jìn)行澆筑時(shí)，應(yīng)先在其底部澆筑一層厚度在 50 100 之間的水泥砂漿，之后再進(jìn)行混凝土的澆筑。在對(duì)梁進(jìn)行澆筑時(shí)，應(yīng)先從一端開始， 快到另一端時(shí)，應(yīng)反過來先對(duì)另一端進(jìn)行 澆筑，在兩端的梁體達(dá)到初凝狀態(tài)之前進(jìn)行及時(shí)的合攏處理。同時(shí)，在灌注過程中應(yīng)

5、對(duì)模板、支架、鋼筋預(yù)埋件以及預(yù)留孔洞的狀況 進(jìn)行及時(shí)的檢查， 當(dāng)出現(xiàn)變形或移位現(xiàn)象時(shí)， 需在已澆筑混凝土凝結(jié) 之前進(jìn)行及時(shí)的修整。 鋼筋混凝土施工過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題 1混凝土配合比不合理上文已經(jīng)提到，因配合比設(shè)計(jì)不當(dāng)，如膠結(jié)料 偏多、骨料直徑過大、用水量過小、外加劑增稠組分不合理等，會(huì)使預(yù)制混凝土出現(xiàn)過于黏稠的現(xiàn)象， 致使在攪拌過程中裹入大量的氣泡， 在充分振搗的情況下也很難將其排出。 2 露筋現(xiàn)象在澆筑混凝 土?xí)r，因鋼筋保護(hù)層墊塊移位或漏放等會(huì)使鋼筋因緊貼模板而發(fā)生外 露。 同時(shí)，因混凝土配合比設(shè)計(jì)不當(dāng)或鋼筋排列不合理等，也 會(huì)導(dǎo)致露筋現(xiàn)象的產(chǎn)生。 在此過程中，還應(yīng)對(duì)澆筑混凝土進(jìn)行 合理的

6、振搗，該環(huán)節(jié)也有可能使混凝土出現(xiàn)露筋情況。 另外， 還應(yīng)做好鋼筋混凝土的養(yǎng)護(hù)工作， 因吸水粘結(jié)或脫模過旱都有可能在 拆模時(shí)出現(xiàn)露筋現(xiàn)象。 3 養(yǎng)護(hù)方法不合理傳統(tǒng)過于簡(jiǎn)易的養(yǎng)護(hù) 方法在當(dāng)今混凝土施工過程中仍然被沿用， 該方法已不能滿足泵送混 凝土較大溫度收縮變形的要求。 鋼筋混凝土質(zhì)量控制措施 1 為 了保證鋼筋混凝土原材料的質(zhì)量， 駐地經(jīng)理應(yīng)委派專業(yè)人員對(duì)入場(chǎng)材 料進(jìn)行嚴(yán)格的質(zhì)量驗(yàn)收，并根據(jù)規(guī)定要求對(duì)材料進(jìn)行抽樣復(fù)檢。 在此過程中如發(fā)現(xiàn)不合格或型號(hào)不符的材料，應(yīng)立即停止使用。 對(duì)混凝土的配合比進(jìn)行嚴(yán)格控制，同時(shí)應(yīng)確保計(jì)量準(zhǔn)確。 根據(jù) 施工環(huán)境與現(xiàn)場(chǎng)條件， 對(duì)實(shí)驗(yàn)室確定的配合比進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整， 同

7、時(shí)還 應(yīng)對(duì)加水量及外加劑的摻量進(jìn)行合理的控制。 2 當(dāng)一般的混凝 土樓板構(gòu)件出現(xiàn)龜裂現(xiàn)象時(shí)， 應(yīng)先對(duì)裂縫進(jìn)行清潔處理， 然后再進(jìn)行 表面涂刷封閉。 如果它在終凝前出現(xiàn)龜裂現(xiàn)象，可先進(jìn)行清縫 處理。 具體施工順序?yàn)橄扔?11 水泥砂漿進(jìn)行抹縫，如裂縫過大， 應(yīng)先沿裂縫鑿八字形凹槽，將其沖洗干凈后用 12 水泥砂漿抹平。 當(dāng)樓板裂縫面積較大時(shí)， 應(yīng)先對(duì)其進(jìn)行靜載試驗(yàn)， 檢驗(yàn)其結(jié)構(gòu)的安全 性。 3 對(duì)不同工種交叉作業(yè)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)合理的安排，在板底鋼筋綁扎完成后， 線管預(yù)埋以及模板封鑲收頭應(yīng)及時(shí)穿插并爭(zhēng)取全面完成，做到不留尾巴，以減少板面鋼筋綁扎后的工作量。在必要的通行位置應(yīng)設(shè)置臨時(shí)簡(jiǎn)易通道，以供必要

8、人員的通行。同時(shí)還應(yīng)提高施工人員的質(zhì)量責(zé)任意識(shí)， 建立完善的施工質(zhì)量管理體系， 嚴(yán)禁踩踏中間架空部位鋼筋等類似情況的發(fā)生， 確保混凝土構(gòu)件的施 工質(zhì)量。 4 在施工階段，監(jiān)理單位要加強(qiáng)對(duì)于施工單位施工程 序的檢驗(yàn)和控制。 施工單位在每個(gè)分工序施工工作完成之后， 要首先組織內(nèi)部人員進(jìn)行自檢， 自檢合格后再由監(jiān)理人員進(jìn)行檢查驗(yàn) 收，驗(yàn)收合格后才能進(jìn)入下一個(gè)工序的施工工作， 確保每個(gè)分工程的 各個(gè)施工工序都處于嚴(yán)格的控制狀態(tài)。 特別是對(duì)于相對(duì)比較隱 蔽的鋼筋混凝土工程， 監(jiān)理單位更應(yīng)該及時(shí)組織相關(guān)人員對(duì)其進(jìn)行嚴(yán) 格的質(zhì)量檢查和驗(yàn)收。 本文作者顧建輝PEP 小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)Unit four Whe

9、n is Easter? 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 : PEP 小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè) Unit four When is Easter ？ Part A: Let s spell 。教材分析 :unit4 的主題是 When is Easter? 主題是東西方節(jié)日及個(gè)人的生日。主題圖通過學(xué)生們?cè)诮淌依镎務(wù)撃赣H節(jié)、中秋節(jié)和生日的情境，呈現(xiàn)出本單元要學(xué)習(xí)的核心詞匯和句型及其語用環(huán)境，拉開了本單元學(xué)習(xí)的序幕。為學(xué)習(xí)單元A.B部分的各個(gè)板塊做好準(zhǔn)備。而Let s spell板塊為我們呈現(xiàn)了字母組合 th在單詞中發(fā)/ 0 /和/ e /的規(guī)則。通過聽音圈詞活動(dòng)，強(qiáng)化記憶 th 的發(fā)音規(guī)則，鞏固學(xué)習(xí) th 的音形拼

10、寫對(duì)應(yīng)關(guān)系。第三部分通過選擇單詞寫句子，幫助學(xué)生按照發(fā)音規(guī)則拼寫句子。這些設(shè)計(jì)符合英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有效的突出了英語核心素養(yǎng)。學(xué)情分析 :五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語已經(jīng)有二年半的時(shí)間了，對(duì)于教材的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)都比較熟悉。此階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、勇于嘗試，具有一定的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，并 有很強(qiáng)的自尊心和求知欲，對(duì)于學(xué)習(xí)英語的興趣已經(jīng)逐漸顯示出自己獨(dú)特的個(gè)性。設(shè)計(jì)理念： 根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及突出英語核心素養(yǎng)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)以情境教學(xué)為支撐，以學(xué)生小組合作為方法，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過老師的點(diǎn)撥輕松掌握th 的發(fā)音規(guī)則，并能在不同形式的練習(xí)中鞏固學(xué)習(xí) th 的音形拼寫對(duì)應(yīng)關(guān)系。發(fā)展

11、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，觀察，感知體驗(yàn)并自己歸納，突出以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理 念。教學(xué)目標(biāo) :1. 學(xué)生能夠掌握字母組合 th 在單詞中發(fā) /0 /和 / e /的規(guī)則。2. 學(xué)生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。3. 學(xué)生能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進(jìn)一步提高在單線上抄寫句子的能力。4. 引導(dǎo)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、觀察、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重難點(diǎn) :重點(diǎn) ：學(xué)生能夠掌握字母組合 th 在單詞中發(fā) /0 /和 /e /的規(guī)則。難點(diǎn)： 學(xué)生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞 。學(xué)習(xí)方法： 情境學(xué)習(xí)法、小組合作法。教具準(zhǔn)備 : 多媒體教學(xué)課件、單詞卡片、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)

12、章等。教學(xué)過程 :一、Warm Up1 繞口令游戲?？谏嘀疇?zhēng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】拉近師生距離，愉悅學(xué)生心情。增進(jìn)對(duì)彼此的認(rèn)識(shí)，以便讓課堂順利開展，同時(shí)鍛煉學(xué)生的齒舌靈活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.二、lead-in1. 看情境圖，引出三只小豬進(jìn)考場(chǎng)的故事。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事中的每句話都有什么特點(diǎn)，小組合作讀一讀說說自己的發(fā)現(xiàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】 : 通過情境圖的展示，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，引出課題。三、Presentation1. 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。2. 繼續(xù)看情境，小組合作讀句子，說說你發(fā)

13、現(xiàn)了字母組合 th 有幾種不同的發(fā)音，交流。The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老師解疑，出示 th 在單詞中的兩種正確發(fā)音。清輔音：/ 9/舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶不振動(dòng)。濁輔音： /e /舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶振動(dòng)。教師示范，學(xué)生模仿。學(xué)生以各種形式自由練習(xí)發(fā)音，展示學(xué)習(xí)成果?！驹O(shè)計(jì)意圖】 : 通過仔細(xì)

14、觀察發(fā)現(xiàn)疑問，提出疑問。帶著疑問學(xué)習(xí)新授，主題突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)中心地位明顯。由教師直接給出答案，打消疑惑，直奔主題，明確th 的正確發(fā)音。4. 拆音法讀單詞。師生一起讀。【設(shè)計(jì)意圖】 : 教給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生理解知道單詞的拼讀規(guī)則。5. 小組合作分一分。給單詞正確的歸類?！驹O(shè)計(jì)意圖】 : 及時(shí)了解學(xué)情，以便于掌控課堂。同時(shí)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，突破重點(diǎn)。6. 質(zhì)疑引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教者做簡(jiǎn)單的提示，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納規(guī)律。清輔音： /9/1. 單詞是數(shù)詞。2. 以 th 開頭的單詞。3. 以 th 結(jié)尾的單詞。濁輔音： /e /1. th 后有 er 的單詞。2. 單詞是代詞，冠詞的單詞。四、Practice1. 繼續(xù)來到情境圖，三只小豬又遇到了問題，家譜圖。怎么讀呢 ？學(xué)生展示。2. 三只小豬想送鮮花給媽媽。師生一起拍手說 ?！驹O(shè)計(jì)意圖】 : 通過情境，既可以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，又可以提高學(xué)生對(duì)單詞的熟練掌握程度。朗朗上口的 chant 再次讓學(xué)生鞏固體會(huì) th 的發(fā)音。五、ProductionChoose ， write and say.【設(shè)計(jì)意圖】 : 能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進(jìn)一步提高在單線上抄寫句子的能力。 通過挑戰(zhàn)天氣預(yù)報(bào)員，熟練運(yùn)用知識(shí)在日常生活中。六、Sum-up學(xué)生自由說說本節(jié)課的收獲。七、Homework1 （必做