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文檔簡介

1、多媒體技術在學科教學中的作用之我見隨著新課程標準的出臺和教育技術的現(xiàn)代化,傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑 戰(zhàn),教學手段及教學方法的改革已勢在必行。教學中如何將新課程標準的教 育理念和現(xiàn)代化的多媒體技術結合, 給傳統(tǒng)教育帶來巨大影響。 科技的進步, 計算機的普及,多媒體輔助教學已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段,恰當 地使用多媒體教學,利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺 激學生的感官,通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形 成過程,培養(yǎng)學生的思維能力,提高學生的綜合素質,從而全面提高教學質 量。多媒體輔助數(shù)學教學改變了傳統(tǒng)教學模式,教師從單純地講授知識,轉 變?yōu)樵O計教材,啟迪學

2、生學習;學生也從單純地接受知識,轉變?yōu)樽灾鲗W習, 開拓智力,發(fā)展智力。在教學中科學、合理、恰當?shù)貏佑靡簟⒁曨l,可以使 教學過程變得更為形象、直觀、生動,有效地激發(fā)學生的學習興趣和思維, 加速教學信息傳遞進程,有助于學生對學習內(nèi)容的感知、理解和記憶,增強 學習效果。多媒體技術為我們教學手段改進提供了新的機會,產(chǎn)生不可估量 的教學效果。下面就小學數(shù)學教學,談談多媒體技術所發(fā)揮的作用。一、運用多媒體技術,創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生的求知欲和探索欲 段。例如我在教學認識厘米、用厘米量時,其中有一內(nèi)容是教學生 估測比較短的物體的長度??紤]到這一內(nèi)容比較抽象,學生難以理解,所以 我先提出問題質疑:同學們,你們

3、知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎? 此時學生都產(chǎn)生了強烈的求知欲,特別想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老 鼠的。于是我讓學生觀看一段動畫片:一只小貓在追一只老鼠,忽然這只老 鼠竄到了小洞里,于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量,如果小貓的胡子 的寬度與洞口一樣寬,說明小貓的身子能進入洞口,才有希望抓住老鼠。學 生看到小貓就是靠用胡子來估測洞口大小 ,才能進入洞里抓住老鼠。 接著我揭 示本堂課的主旨:今天我們也要來學習如何估測物體的長度。其實生活中處 處都有尺子,學生們在剛才情境的熏陶下,對這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣和 好奇,紛紛尋找身邊的“尺子”,有的說自己的一柞寬就是 10 厘米;有的說 自己的

4、食指寬就是 1厘米;還有的說自己的課桌是 80 厘米等,只要把要測量 的物體與這些生活中的“尺子”比劃,就能估測長短,最后得出結論:用這 些“尺子”同樣可以估測出物體的長短??梢?,媒體恰當?shù)难菔臼箤W生對所 學知識產(chǎn)生了好奇心,激起了他們探索知識的欲望,并使學生明白生活中處 處有數(shù)學。在課堂教學中,教學活動的主體是學生,因此教師設計教學過程和每個 教學環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點和需要。小學生年齡小,上課注意 聽講時間短,持久性差,對學生的直接興趣始終是小學生學習動機的穩(wěn)定組 成部分。如果教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學生、點燃學生的好奇之 火,激發(fā)學生學習興趣,將極大程度地提高學生學習的

5、效率。二、運用多媒體技術,優(yōu)化教學過程,突破教材的重點和難點 在傳統(tǒng)的教學過程中,由于受人工操作和現(xiàn)場的限制,往往難以解決知 識的重點、難點,而運用多媒體動畫,可以突破時空的限制,直接表現(xiàn)各種 事物和現(xiàn)象,可以使學生親眼看到事物的變化、發(fā)展過程,使學生對所學課 程得到充分的感知。教學中容易突出重點,突破難點。在平時的教學中我用的最多就是 PowerPoint 制作課件, PowerPoint 能 制作出形象、色彩鮮明、聲色結合的背景,并且教師在制作時有較大的隨意 性,可根據(jù)自己教學的需要制作一些有針對性的課件。例如:在教學混合運 算時,學生往往對運算順序這一重點掌握不好,利用 PowerPoi

6、nt 制作的幻 燈片就可以突破這一重點。先出示混合運算試題讓學生判斷每題先算什么再 算什么,把學生說的先算部分用紅色閃爍的線條標出來且配以聲音,再現(xiàn)知 識點,以此突出重點,加深學生對這一知識的理解。再如教學長方體和正方 體的認識時有這樣一題:許多正方體有序的疊在一起,要求學生數(shù)出共有多 少個。這樣的題也可以用 PowerPoint 制作的課件來演示每一層正方體重疊的 情況,讓學生通過演示一層層的數(shù)出總個數(shù),清楚明了且效果良好。計算機發(fā)展進入到課堂教學中,給教學帶來了新的生力,使數(shù)學教學有 了質的轉變,本來枯燥無味的課堂因計算機的作用而使得本身抽象的知識變 得生動活潑且易懂明了。特別是在幾何圖形

7、課、應用題課的表現(xiàn)更加突出。 在小學教學中,大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分, 但插圖是靜止的,插圖借助多媒體,創(chuàng)設動態(tài)情境,以鮮明的色彩,活動的 畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來,那么既可突出重點、突破難點,化抽象為具 體,又可促進思維導向由模糊變清晰。僻如“相遇問題”歷來就是小學數(shù)學教學中有相當難度的一類應用題, 在教材中既是重點,又是難點。這類應用題既要學生掌握相遇、同時、相向 的特點,又要理解路程、相遇時間、和速度之間的關系,而且還要會應用它 們之間的關系解題。為了突破這一難點,使學生較好的理解,以往的教學中 盡管教師作了很大的努力,或用語言形象描述,或用畫圖講解;或用滑輪

8、實 物與幻燈投影演示;或根據(jù)題目與速度、時間的關系等諸多手段進行教學。但由于學生年齡特點的限制和教學知識本身難度的阻礙,學生掌握起來總是 很困難、很勉強。在教學這部分內(nèi)容時,運用多媒體動態(tài)的例題教學,為學 生創(chuàng)設視聽情境,產(chǎn)生一種化靜為動的效果。其做法是:開機,屏幕上出現(xiàn) 了李娟和王明分別在兩地(指示燈在兩地連閃兩下,強調兩地) ,接著顯示兩 人同時從兩地對面走來 (強調同時相向而行) ,最后顯示兩人同時從兩地對面 走來(強調同時相向而行) ,最后通過一分鐘一分鐘或一小時一小時行程的演 示,一直走到兩人碰到一起 (強調相遇)。多媒體的動態(tài)演示, 圖像準確科學、 簡潔明了、真實可信,使學生正確、

9、科學地理解了“兩人兩地同時出發(fā)”、 “相向而行”、 “相遇”等術語的含義, 幫助學生正確地掌握了路程與速度、 時間之間的關系,讓學生順利完成由自我形成到自我完善的認知過程,大大 降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來的理解上的難度,避免了因實物表演、模具 演示不準確、不科學而造成的負面影響。這樣,利用多媒體進行課堂教學, 使抽象的數(shù)學知識以直觀的形式出現(xiàn), 能更好地幫助學生思考知識間的聯(lián)系,促進新的認識結構的形成。既有效地 解決了教學中的重點。又突破了難點,還充分發(fā)揮了學生的形象思維、創(chuàng)造 思維,優(yōu)化了教學過程,提高了教學效益。三、運用多媒體輔助教學,啟動學生的思維能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和 操作能力。思

10、維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。良好的思維能力不 是憑空而生的,它依賴于扎實的基礎知識和技能,與一個人的思維素質所受 的思維訓練密切相關。根據(jù)數(shù)學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統(tǒng)性、 應用的廣泛性等特點,教師要為學生開拓思維空間,幫助學生破除因循守舊 的思想,增加思維的自由度,鼓勵學生探索,啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題,互相討論 研究問題,解決問題?,F(xiàn)代教育要求教育者要培養(yǎng)出具有實踐能力的復合型人才。而計算機不 僅可以用來演示形象生動的畫面,突出教學的重點,利用計算計輔助教學還 可以培養(yǎng)學生動手操作的能力。我在教學四位數(shù)的讀、寫法一課時,在 計算機上出示 0、1、2、3、4、5、 6、7、

11、8、9 這幾個可以在屏幕上可以隨意 移動的數(shù),然后,我報出一個數(shù)讓學生利用鼠標移動這些數(shù),使它們組成老 師剛才報的數(shù)。以前上課總是老師在操縱電腦,這回輪到他們操作,學生們 感到十分新鮮,所以都躍躍欲試。這堂課不僅使學生在愉快、師生共同協(xié)作 下完成教學任務,且融知識和技能于一體,學生的動手操作能得到了充分培 養(yǎng)。由于多媒體的引進,使得課堂教學的形式多種多樣。而多樣的教學形式 又常常為學生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。當今是一個信息化時代, 這就要求教師要培養(yǎng)學生有收集信息、處理信息的能力。教師可以布置一些 動手操作或與生活實際緊密聯(lián)系的作業(yè)題,如有一次在學完千米的認識 后,我就布置學生找一些有

12、關“千米”這一長度單位的資料,結果有學生告 訴我,教科書上說汽車每小時行 40千米不全面, 他在網(wǎng)上查找資料時看到有 的汽車每小時可行 80 千米,還有的車速度更快。在學習 24 小時計時法 前,我布置學生觀察在哪兒看過 24 小時計時法,學生告訴我他通過看電視, 了解到中央電視臺新聞聯(lián)播時每晚 19:00 開始;有的甚至將它們列成時間表 等等,學生都是通過多種媒體進行了解的,這樣既拓寬了學生的視野,又培 養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。四、運用多媒體技術,搞好知識的復習和學習評價由于數(shù)學知識具有較強的邏輯思維和嚴謹?shù)耐评恚n堂上的教學內(nèi)容輕 快地使學生牢牢地掌握、吸收,一直是教學思考中的難點。為解決這一

13、難點, 在教學中,我運用多媒體技術來復習和鞏固一些已學的知識和技能,從而提 高學生完成學習任務的速度和準確性。教師可以借助計算機信息容量大的優(yōu)勢, 做一些智能題庫, 在學生做題、 復習時使用,同時,在編寫程序時,使計算機自動測試答題者對于某些知識 的掌握程度,從而智能地調節(jié)題型、題庫,并在線調出相關知識點的輔助講 解,復習教學內(nèi)容。這種多媒體課件能夠補充課堂學習、強化概念的學習, 其交互性好,也就能夠準確及時地反饋學生掌握知識的程度。知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng),以及良好的學風 的養(yǎng)成,必須通過一定量的練習才能實現(xiàn)。所以,練習是學生學習過程中的 重要環(huán)節(jié)。在教師的主導作用下,

14、發(fā)揮計算機容量大,信息的檢索、提供、 顯示及信息類型的轉換方便迅速,信息傳播速度快的功能優(yōu)勢,巧妙設計練 習,激發(fā)學生“樂學樂做”的情感非常重要。因此,在教學中,應廣泛借助 多媒體為學生提供更多的練習素材,更多的練習和表現(xiàn)自己能力與成就的機 會。同時,也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態(tài)度及 反饋信息的方法和途徑。僻如在教學角的認識時,學生最容易犯“角的大小與構成角的兩邊 長短有關”的概念性錯誤。為了克服學生這一錯誤的認識,我們運用多媒體 自制一個 CAI 課件,很好地解決了這個問題。其做法是:在講完角的認識 新課后,反饋練習時,依次出示一組練習 (1)根據(jù)屏幕上提供的各種圖形

15、 (圖 中有的是角,有的是兩條沒有相交的射線,擺放的形式多種多樣)判斷哪些 是角哪些不是角。結果 98%的學生能準確判斷; ( 2)接著出示一組兩個大小 相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面,要 求學生判斷每對角的大小。結果有些學生得到邊長的角大這一錯誤的判斷。 這說明學生沒有真正抓住事物的本質; (3)為了直觀驗證他們判斷的錯誤, 屏幕上出現(xiàn)了一個以黑色為背景的高亮度的角。此時教師提醒學生注意兩條 邊長短變化時這個角的大小有什么變化。學生通過觀察屏幕演示自己得出角 的大小與邊的長短沒有關系的結論。這種非常直觀的演示,為學生積極思維 提供了豐富的素材,是其它手段所無法

16、比擬的。學生根據(jù)觀察,抓住了解決 問題的關鍵,提高了學生解決問題的能力,達到了鞏固新知的目的。除此之外,教師還可以利用智能題庫隨意生成程度不同、內(nèi)容相異的電 子試卷, 對學生進行階段性的測試、 并記錄下學生在一個時期內(nèi)的測試情況, 其結果可利用 Excel 軟件列出相應的統(tǒng)計圖,從中發(fā)現(xiàn)教學中存在的一些問 題,有利于對學生進行有針對性的指導。五、運用多媒體技術,促進學生課堂內(nèi)的合作學習 學生利用多媒體技術解決問題的過程,是一個充滿想象、不斷創(chuàng)新的過 程,同時又是一個科學嚴謹、有計劃的動手實踐過程。它有助于培養(yǎng)學生的 創(chuàng)新精神和實踐能力。在教學中,對有共性的問題組織全班討論或講解。這 樣可有助于在學生中創(chuàng)設一種研究探索的學術氣氛。例如:關于“圓柱、圓 錐的側面展開圖”的數(shù)學,我們就是在多媒體網(wǎng)絡教室進行的。教學時,我 們請學生利用幾何畫板在動態(tài)變化中觀察靜態(tài)圖形的變化規(guī)律,對圖形進行 定量的研究,通過交流、討論,最終實現(xiàn)問題的解答。在課堂內(nèi)

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