地震中的父與子(43)

1、地震中的父與子第二課時教學(xué)設(shè)計 教材分析: 本組教材以 父母之愛”為專題，編排了精讀課文地震中的父與子 、精彩極了 ”和 糟糕 透了 ”，略讀課文慈母情深、學(xué)會看病。地震中的父與子講述了1994年美國洛杉 磯發(fā)生大地震時，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時 的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的傳奇故事。這篇課文，描寫具體、情感真摯，歌頌 了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。 選編這篇課文的目的， 一是讓學(xué)生感受父愛的偉大 力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對人物外貌、語言和動作的描寫， 體會文章 表達的思想感情，提高閱讀能力。所以在本節(jié)課教學(xué)中，要緊緊扣住

2、 父母之愛”這一專題來 學(xué)習(xí)，重點引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，感受父 愛的偉大，并聯(lián)系生活實際再現(xiàn)情境體驗文本，提高閱讀能力。 教學(xué)目標： 1、有感情地朗讀課文。 2、積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。 3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。 4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物品質(zhì)的表達方法。 教學(xué)重點： 抓住全文關(guān)鍵語句“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！背浞煮w會文中的思想感情。 教學(xué)難點： 領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物品質(zhì)的表達方法。 教學(xué)準備： （一）學(xué)生初步感知課文，了解文

3、章主要內(nèi)容，掌握本課生字詞語。 （二）教師準備課件。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)地震中的父與子（板書）。 2、師：上節(jié)課幾個和地震有關(guān)的詞語一定深深地印在我們的腦海中，讓我們一起來重溫這 些詞。（多媒體出示，復(fù)習(xí)有關(guān)地震的詞語。） 3、出示圖片，再次感受此次大地震的慘烈。（多媒體出示，師畫外音：高高的立交橋頃刻間 變成斷壁殘垣，漂亮的小轎車被倒塌的房屋硬生生砸毀，漂亮的商業(yè)街變成一地瓦礫，大地 震后引發(fā)的大爆炸吞噬著人們最后的希望，昔日美好的家園變成了這幅模樣。） 二、精讀悟情 （一）在這場慘烈的大地震中，有對父子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，在文中找找，是什么支撐他 們創(chuàng)造了這個奇跡？

4、這句話在文中出現(xiàn)了幾次？用波浪線畫出來。在旁邊用簡單的語言做批 注。生交流。（師板書：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。） （二）師過渡：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”，這不是一句隨隨便便的話，而是一位 父親對兒子鄭重的承諾，也是兒子身處絕境時信心的源泉。文中一定有很多地方深深地打動 了你，請你默讀全文，細心感受。（一個詞，一個句，一段話，甚至是一個標點，只要深受 觸動，都可以交流。） （三）生交流。（按照生交流的思路，隨時調(diào)整預(yù)設(shè)。） 重點引導(dǎo)學(xué)生感悟以下重點句段。 1、5 11自然段： （1）誰阻擋過他？是怎樣阻擋的？ （2 ）分角色讀課文。 （3 ）從父親的話語中你體會到父親不一樣的心

5、情了嗎？（學(xué)生體會心情時應(yīng)充分尊重學(xué)生 對文本的感悟，尤其是父親最后一次問話，可以是憤怒、崩潰，也可以是喃喃自語，只要學(xué) 生發(fā)乎情。） （4 ）師生合作朗讀。（師引讀，生接讀。） （5）師：如此多的人來勸阻你，情況又那樣危急，你為什么不離開？（以第二人稱的問話 方式，讓學(xué)生身臨其中。）生交流。 2、過渡：是啊，因為父親心中有一個信念：兒子在等著我！他深深地記得曾經(jīng)對兒子的承 諾：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起! 還有哪些地方深深地觸動了你? 12自然段第一句：他挖了 8小時，沒人再來阻擋他?！?（1 ）從這個句子你體會到了什么？生交流 （2 ）比較兩個句子： 他挖了 8小時，12小時，24小時

6、，36小時，沒人再來阻擋他。 他挖了 36小時，沒人再來阻擋他。 （3）指生分別讀以上兩個句子，談想法體會。 （4）想象：在這么漫長的 36個小時里，父親可能經(jīng)歷了什么？生交流。 （5） 指生讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出父親的艱辛以及挖掘時間的漫長。（根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，顧及 學(xué)生對文本的體驗，給予多元化的指導(dǎo)和評價。） （6） 師：挖掘如此艱難，時間如此漫長，可父親依然挖了（齊讀）8小時，12小時, 24小時，36小時。 3、 12自然段第二句：“他滿臉灰塵到處都是血跡?！?（1）經(jīng)過36小時艱苦挖掘的父親會是什么樣子的？指生讀描寫父親外貌的部分。 （2 ）師：這是對父親什么的描寫？ （3）從這段描寫中

7、，你能體會到什么？生交流。 （4）女生齊讀：讓這位了不起的父親永遠留在我們心中。 男生齊讀：讓我們向這位偉大的父親致敬。 全班齊背：讓我們輕輕地閉上眼睛， 讓這位傷痕累累，疲憊不堪的父親永遠定格在我們心中。 4、重點指導(dǎo)學(xué)生理解感悟文中父子對話和以下句段： 父親堅守承諾，讓我們看看，兒子是否也堅信承諾：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。”？ （一）我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你 說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！” （1）指生讀，評議。 （2）想象：兒子在廢墟底下可能會經(jīng)歷什么？ （3）是什么讓一個年僅七歲的孩子有如此的信心？（不論發(fā)生什么，我總會

8、跟你在一起! （二） 不，爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什 么，我知道你總會跟我在一起?！?（1） 體會父親的愛是阿曼達勇敢，無私，堅強的源泉。） （2）你怎樣評價這一對父與子？生交流。 三、總結(jié)升華： 師：此時此刻，父子就要見面了，讓我們帶著激動喜悅的心情齊讀最后一段： 這對了不起的父與子，無比幸福的緊緊擁抱在一起。（師板書：父 了不起 子） 是啊，多么了不起的父與子，父親堅守承諾，兒子堅信承諾，他們共同創(chuàng)造了生命的奇跡。 四、拓展 ： 天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。通過本文的學(xué)習(xí)，你或許對父母之愛有了更深的認 識，用我們在本文中通過人物語言、動作、

9、外貌反映人物品質(zhì)的方法，寫寫父母之愛。 教后反思： 這是我第五次執(zhí)教地震中的父與子這一課，我發(fā)現(xiàn)，每次面對的學(xué)生不同，課堂的生成 也會有很大差異，很多并不在自己的預(yù)設(shè)之中，而需要自己靈活掌控。 在這一次的執(zhí)教中， 我以“文中哪些地方深深地打動了你？”作為切入，以父與子始終信守 的諾言、毫不動搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！睘橹行木€索，讓學(xué)生充分 接觸文本，尊重學(xué)生個性化體驗，挖掘文字背后的深意，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會，讀中感悟， 讀中深化，在承上啟下處反復(fù)回扣讀中心句“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”，把朗讀 感受體驗，想象，情感的深化結(jié)合起來，反復(fù)誦讀，反復(fù)叩問，反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā) 而動全身的功效。整堂課，我以學(xué)生為中心，適時牽線搭橋，尊重他們對文本的感悟，深深 體味文中觸動人心之處，從而走近父子的內(nèi)心。 雖然在課堂上我力求以學(xué)生為關(guān)注點， 但是在教學(xué)中也時時存在包辦代替的現(xiàn)象， 不敢放開 手腳給予學(xué)生表達的自由， 有時學(xué)生已經(jīng)感悟得相當?shù)轿唬?我卻在一旁添油加醋。 另外在感 悟父子重逢部分的時候， 提問過于重復(fù)羅嗦， 不夠簡潔，有些問題已經(jīng)一目了然， 卻被自己