讀書征文范文

1、暑期，捧起給教師的建議閱讀的時候，猶如一陣清 涼的風(fēng)吹進被打開的心窗，讓我領(lǐng)略到一種情緒疏通的欣然 和愉悅，感受到了精神的豐滿和意義的充盈。蘇霍姆林斯基的教育時代雖然和我們?nèi)缃竦慕逃龝r代 有所不同，但相同的是每個時代所賦予的教育主題是始終不 變和永恒的， 那就是： 對學(xué)生深沉的愛和對教育事業(yè)的執(zhí)著。 的確，給教師的建議是一本好書。這本書為我們教 師提供了最好的學(xué)習(xí)和實踐機會，是我們教師在繼續(xù)教育中 發(fā)展自我、提高自我和在反思中學(xué)會教育教學(xué)、學(xué)會成長的 好教材。給教師的建議是蘇霍姆林斯基用生命的全部心 血寫就的，書中每談一個問題，它既有生動的實際事例，又 有精辟的理論分析，這是作者在長期的實踐基

2、礎(chǔ)上總結(jié)出來 的，他的提議闡述了自己的觀點，生動具體，很有說服力。愛是教育的基礎(chǔ) , 也是教書育人的動力。只有熱愛學(xué)生 才能從內(nèi)心涌出一股強大的力量，進而如饑似渴地學(xué)習(xí)刻苦 備課，認真上課置終日勞累于不顧，并自感樂在其中。我以 為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生固然可愛，但在愛好學(xué)生的同時，千萬別 忽視了容易被遺忘的角落 后進生。他們更需要關(guān)心。因為“不可愛的孩子，才是你最需要的愛” 。他們就像 擱淺的“冰川”需要溫暖，需要陽光，需要融化。對于后進 生這樣一個“與眾不同”特殊群體，教育工作者必須給他們 應(yīng)有的位置，給他們更多的關(guān)懷，把更多的愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長正如蘇霍姆林斯基在

3、給教師的建議一書中所告誡教 師們的那樣：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量， 它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意，無論如何不要 使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙 措施都是無濟于事的。 ”冰凍三尺，非一日之寒。冰雪消融，也非一日之暖。后 進生的形成狀態(tài)，既非一朝一夕，要他們完全改正，也不是 一蹴而就的。 他們有上進心， 但是他們長期以來形成的拖拉、 馬虎、敷衍的毛病在不自覺中就會露出頭來，這時老師要注 意及時發(fā)現(xiàn)和糾正，切忌一棍子打死，認為這個學(xué)生已不可 救藥。要有耐心和恒心，要給他們時間，充分地尊重和信任 他們，給他們信心，教給他們方法，讓他們重新改正。部分的后進

4、生由于之前的放任自流已經(jīng)形成了了習(xí)慣， 經(jīng)過一段時間努力之后，他們感到做一名好學(xué)生真難，自己 不適合當(dāng)好學(xué)生，因此放棄了對自己的嚴格要求，又回到了 以前的狀態(tài)。 “知難而退”是后進生中普遍存在的心理，它 嚴重阻礙了后進生轉(zhuǎn)化工作的順利開展。從思想上加以啟 迪，給他們前進的動力，則是解決這一心理的妙藥。給他們 講述英雄模范人物如何不怕困難、如何在逆境中奮進的事跡 啟發(fā)他們，讓他們從這些先進事跡中受到啟發(fā)、受到感動， 從而從這些英雄模范人物身上吸取力量。讓他們在榜樣的帶 動下克服困難，不斷進步。平時還要多和他們交心，同他們 共同探討人生的理想目標，討論現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)和將來發(fā)展的 密切關(guān)系，使他們感受

5、到老師一直都在關(guān)注著他們的進步， 老師和一直和他們走在一起。讓他們從思想上真正認識學(xué)習(xí) 的重要性，從而促使自己不斷進步。讓我們摒棄對后進生的偏見，多給后進生一些愛心，讓 愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成 長，或許另一個偉大的人物就在我們的手中誕生！蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己 的教育素養(yǎng)，就是要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當(dāng)作第 一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡 博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。確實，我 們教師教給學(xué)生的那點基礎(chǔ)知識，只是滄海一粟，教師要想 提高自己的教育水平，在教學(xué)時游刃有余，這就需要持之以 恒地讀書，不斷

6、地補充自己的知識的儲備，使自己的知識海 洋變得越來越寬廣。“你的學(xué)生熱愛你所教的學(xué)科嗎” ，作為教師都回想到這 個問題。我認為教師在平時的教學(xué)中盡量讓每位學(xué)生感覺像 追求幸福、每秒的幻想一樣暢游在自己的學(xué)科領(lǐng)域里，更重 要的是運用不同得教學(xué)手段和教學(xué)方法讓學(xué)生更具有創(chuàng)造 力。在蘇霍姆林斯基看來，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，那 么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會得到發(fā)展，他們的愛好、稟賦、 才能、志向才能建議起來。我們也從種種事實可以看到，一 個人最終的研究方向或者發(fā)展，都可能與他小時候所喜愛的 那門學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。那么如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué) 科呢這是一個很大的題目，它所需要的條件太多了，我知道 教學(xué)

7、中如果教師不能夠非常清楚的領(lǐng)會教材內(nèi)容，他的講述 缺乏情感，那么學(xué)生就會對教學(xué)不感興趣，而在沒有興趣的 地方也就沒有不隨意識記。這是教師的教育素養(yǎng)的一個非常 微妙而又非常重要的特征：教師越是能夠運用自如地掌握教 材，那么他的講述就越是情感鮮明。真正的教育能手必有真 正豐富的情感。那種對教材的知識很膚淺的教師，往往在課 堂上造成一種虛張的聲勢，人為地夸夸其談，企圖借此來加 強對學(xué)生意識的影響，但是這樣做的結(jié)果卻是可悲的：虛張 聲勢會使人空話連篇，愛說漂亮詞句，所有這些都會腐化學(xué) 生的靈魂，使他們內(nèi)心空虛。他們對周圍世界中不懂的東西 越多，他們求知的愿望就表現(xiàn)得越鮮明，他們對知識的感受 性就越敏銳。蘇霍姆林斯基在書中給我們提供了百條“建議” ，而這 些建議都是我們教育工作者在平時所接觸的一個個話題。這 些建議的背后所展示的或是一個個鮮活的教育案例，或是一 個個感人至深的教育故事，這些建議也是我們教師在實際教 育教學(xué)工作中要進一步實踐和思考的。通過閱讀給教師的 建議，體會和領(lǐng)悟蘇霍姆