淺析通過“木偶閱讀教學(xué)”滲透德育培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

1、最新資料歡迎閱讀淺析通過 “木偶閱讀教學(xué)” 滲透德育培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，結(jié)合新課標(biāo)和教材的設(shè) 計現(xiàn)狀，更多地利用多媒體教學(xué)資源開展“木偶閱讀教學(xué)” ，滲透德 育，從而探索出一種有效的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；德育；核心素養(yǎng)一、“木偶閱讀教學(xué)”模式的背景 目前，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的開始和開展， 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng) 的構(gòu)建不可避免地成為本輪課標(biāo)修訂的重點(diǎn)工作之一， 把堅持育人為 本、德育為先、 能力為重、全面發(fā)展作為發(fā)展和提高學(xué)生核心素養(yǎng)的 戰(zhàn)略主題。在英語核心素養(yǎng)中，包括英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)，如思維、觀察、 想象能力和創(chuàng)新能力；聽、說、讀、寫技能；綜合語言

2、運(yùn)用能力；具 有國家認(rèn)同、國際視野、社會公德、社會責(zé)任能力等。在英語核心素 養(yǎng)中，閱讀技能是寫作技能的前提和基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我們嘗試引用 了一種新的教學(xué)工具木偶軟件。 “木偶軟件”（ Moo-O）是一種英 語教學(xué)軟件， 軟件中包含各種類型各種主題的故事， 這些故事都配有 最地道的英語原音，并且具有啟迪性和教育性。借助“木偶軟件”通 過英語朗讀和閱讀為英語寫作提供基礎(chǔ)和素材， 結(jié)合相關(guān)話題不斷激 發(fā)學(xué)生的興趣， 并且從中培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的思想品德， 從而達(dá)到讀寫結(jié)最新資料歡迎閱讀合，滲透德育。二、通過“木偶閱讀教學(xué)”滲透德育培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐 在六年級的一節(jié)閱讀課上，我們選取了 A Monste

3、r Sandwich 這 個木偶故事來進(jìn)行教學(xué)， 課堂上學(xué)生在閱讀故事后， 老師提出如何幫 助故事主人公 Monster 找到它的食物， 學(xué)生根據(jù)老師的提示先是進(jìn)行 了小組討論，接著進(jìn)行改寫、續(xù)寫故事概括，并且通過小組合作最后 完成自己的繪本， 在繪本制作中學(xué)生充分發(fā)揮了自身想象力， 想出很 多種幫助主人公的辦法， 在思索和實(shí)踐中學(xué)會了如何幫助他人， 從而 在無形中提高了自身的思想品德，并且有效培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。在三、四、五年級，我們以“木偶軟件”為教學(xué)材料在課堂上不 斷滲透德育。學(xué)生通過觀看木偶、欣賞故事、模仿表演，最后自我錄 制木偶電影。 學(xué)生甚至還可以和國外的小朋友一起錄制木偶電影，

4、 在 合作中使學(xué)生形成樂于交流和分享的優(yōu)良品德， 同時也在無形中提高 了學(xué)生英語核心素養(yǎng)中的國際視野。三、“木偶閱讀教學(xué)”的特點(diǎn)1. 超越時間的課堂形式，滲透德育，體現(xiàn)英語核心素養(yǎng) 英語核心素養(yǎng)包括思維、觀察、想象能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué) A bigger burger 一課時，課后我以小組為單位布置了在家里用木偶軟 件和組員進(jìn)行互動制作， 并且把作品上傳到網(wǎng)上， 學(xué)生必須充分發(fā)揮 自身的思維、觀察、想象能力和創(chuàng)新能力去完成作品。這是課堂的延 續(xù)，學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)活動，超越了時間上的限制，擴(kuò)展了課堂的 深度和維度，學(xué)生無論在學(xué)校還是在家里都能持續(xù)通過學(xué)習(xí)和合作提最新資料歡迎閱讀升自身的優(yōu)良品德

5、， 為更好地提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)提供了更加行之 有效的機(jī)會。2. 超越空間的課堂模式，滲透德育，體現(xiàn)英語核心素養(yǎng) 英語核心素養(yǎng)包括聽、說、讀、寫技能，其中聽、說、讀是寫的 前提。在教學(xué) The BearsPicnic 一課時，學(xué)生首先課前在家里進(jìn)行 預(yù)習(xí)，課堂上學(xué)生進(jìn)行大量的聽、說、讀技能的練習(xí)，課后在家里進(jìn) 行鞏固練習(xí)。學(xué)生無論是在課堂上還是在家庭里都可以自己錄制自己 喜歡的劇目，然后上傳到優(yōu)酷自己的空間，與同學(xué)互動交流、互相關(guān) 注、互相切磋。這是超越空間的學(xué)習(xí)形式，老師和同學(xué)之間、同學(xué)和 同學(xué)之間的互動交流不再只限制在同一個課堂上， 在互動中不斷滲透 了英語的核心素養(yǎng)。3. 與國際接軌，滲

6、透德育，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)英語核心素養(yǎng)包括國家認(rèn)同、 國際視野、社會公德、社會責(zé)任等。 通過“木偶軟件”學(xué)生的作品可以上傳，并且可以跟馬來西亞、新加 坡、新西蘭或美國的學(xué)生進(jìn)行交流，通過同學(xué)間和國際間的交流，為 學(xué)生進(jìn)行跨文化交際帶來可能， 促進(jìn)了文化的互補(bǔ)和交流， 并且實(shí)現(xiàn) 了語言教學(xué)和文化教學(xué)的有機(jī)結(jié)合， 在無形中滲透著德育， 為更加有 效地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)提供了條件。4. 真正實(shí)現(xiàn)“小組合作”的學(xué)習(xí)模式，滲透德育，提高學(xué)生的核 心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，不僅需要學(xué)生記憶英語單詞和句子，最新資料歡迎閱讀還要鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)， 提高學(xué)生對英語文章的理解。 這就需要學(xué) 生通過小組合作、 相互討論、 深入研究更加充分地理解文章所要表達(dá) 的意思和表達(dá)方式。 木偶劇的錄制需要小組同學(xué)間的相互合作才能順 利完成，我讓學(xué)生一起選材、分配角色、模仿練習(xí)、默契合作，共同 制作出優(yōu)秀的作品， 這樣就利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識， 而且每個成員 都要扮演一個角色，人人參與，課堂參與率達(dá) 100%，在小組合作中 滲透德育，從而提高了學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。在小學(xué)英語教學(xué)中，通過開展“木偶閱讀教學(xué)” ，采用小組學(xué)習(xí) 的教學(xué)方法， 讓班級里的所有學(xué)生都參與進(jìn)來， 共同學(xué)習(xí)，共同討論， 共同研究， 創(chuàng)造了一個良好的語言溝通環(huán)境， 使得學(xué)生在一個快樂的 學(xué)習(xí)氣氛中，充分提高自