語文閱讀教學(xué)的好幫手CAI

1、語文閱讀教學(xué)的好幫手“CAI”宜城市實驗小學(xué) 汪衛(wèi)華 美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。多媒體具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強(qiáng)等特點。多媒體的有效運用，為優(yōu)化語文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師從學(xué)生和教材的實際出發(fā)，精心設(shè)計CAI課件，運用多媒體文字、圖像、聲音、動畫等大量的、多樣的信息作用于學(xué)生的感官，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。那么，如何根據(jù)教學(xué)需要，充分發(fā)揮CAI多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在語文閱讀教學(xué)中起到“畫龍點睛”的效果，就顯得至關(guān)重要。 一、引起注意，激發(fā)興趣。 注意是

2、一切心理活動的開端，而小學(xué)生注意的重要特點是不穩(wěn)定、不持久，容易發(fā)散。運用直觀手段獲得表象，使學(xué)生能夠感到形象清晰、生動有趣、印象深刻，便于理解和記憶，容易引起學(xué)習(xí)興趣和積極性。CAI多媒體就是集文字、圖像、音頻等多種媒體為一體，把靜態(tài)、枯燥的材料融入到三維空間中，產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面，使其內(nèi)容更充實，形象更生動，能直接刺激學(xué)生的視覺和聽覺感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，達(dá)到“課伊始，趣易生”的效果。例如五彩池中描述的景象很美，但由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，對五彩池的美景理解起來有困難。于是，我在課前準(zhǔn)備了五彩池的錄像片段，并且利用五彩

3、池的圖片制作了多媒體課件。上課時，我首先讓學(xué)生觀看五彩池的錄像，美麗的畫面立刻把學(xué)生的注意力激發(fā)了出來，對于五彩池也有了初步的認(rèn)識。隨著課文中關(guān)于五彩池形狀和呈現(xiàn)彩色原因的文字?jǐn)⑹觯艺故玖硕嗝襟w課件。這時，學(xué)生深深地被由靜到動的畫面所吸引住了，精力特別集中，興趣也全集中了起來，從而突出了文章的重點，突破了文章的難點，學(xué)生也加深了對課文的理解，因而取得了良好的課堂效果。這樣，運用CAI課件可以有效地吸引學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到“樂中學(xué)，學(xué)中樂”的目的。 二、開闊視野，獲取信息。 多媒體課件最突出的優(yōu)點，就是可以突破時間、空間的限制，讓學(xué)生看到、聽到不易直接看到、聽到的事物、現(xiàn)

4、象和過程，能為閱讀教學(xué)提供詳細(xì)的背景資料，將某一閱讀對象還原到當(dāng)時具體的自然社會情景中，最大限度地豐富了教材內(nèi)容，幫助學(xué)生深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對象。在閱讀教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)可以延伸和拓寬教學(xué)時空。通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學(xué)信息，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和把握，也培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生獲取信息的能力。如十里長街送總理是一篇具有濃重的感情色彩的記事文章，課文內(nèi)容感人至深?？墒?，對于學(xué)生來說，這篇課文所表現(xiàn)的內(nèi)容和抒發(fā)的感情，畢竟離他們的現(xiàn)實生活比較遠(yuǎn)，難以產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)前，我事先收集了有關(guān)周恩來總理的文字和圖片資料。上課時，我根據(jù)閱讀的需要提取相關(guān)的資料進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)學(xué)到周總理的靈車緩緩地開

5、來，人們悼念總理時，我便放一段錄像：夜幕中，響起了哀樂，漫漫的長安街兩旁擠滿了前來送行的男女老少，人們望著靈車哭泣著，靈車緩緩前進(jìn)，牽動著千萬人的心，許多人在人行道上追著靈車奔跑。學(xué)生看完人民群眾悼念總理的悲痛場面，對總理無限崇敬和愛戴之情由然而生。此時此刻，讓學(xué)生帶著這種感情朗讀課文就自然而然地入情入境了，這樣，就為學(xué)生深入理解課文打下基礎(chǔ)。學(xué)生在有感情地朗讀中受到感染，情感的陶冶就落到了實處。 又如教學(xué)風(fēng)娃娃時，教師通過CAI課件向?qū)W生提供了風(fēng)幫助人做事，為人們帶來利益；風(fēng)禍害人，為人們帶來不利的真實資料。這樣既能幫助學(xué)生深刻理解課文所描述的內(nèi)容，又能豐富學(xué)生關(guān)于風(fēng)的相關(guān)知識。再如詹天佑一

6、課描寫的是清朝末年的事，距今已一百多年，和跨世紀(jì)的學(xué)生可謂是相隔甚遠(yuǎn)。面對科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、衛(wèi)星準(zhǔn)確發(fā)射太空、尖端技術(shù)層出不窮的現(xiàn)實，該如何用一條鐵路發(fā)起當(dāng)代小學(xué)生濃濃的愛國情懷呢？依據(jù)多媒體能夠通過聲、光、色把遠(yuǎn)的事物拉近、把抽象事物變實這一點，可以在教學(xué)中設(shè)計多媒體超文本的教學(xué)軟件，向?qū)W生展示詹天佑修建鐵路時的歷史背景和詳實資料，從而拉近學(xué)生與唐天佑之間的距離。 這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有生動有趣的動畫演示，能極大地提高小學(xué)生的閱讀興趣，開闊他們的視野。 三、引導(dǎo)想象，發(fā)散思維。 多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)，對豐富學(xué)生的表象，發(fā)展學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生理解語言文字，進(jìn)

7、入文章意境有著至關(guān)重要的作用。CAI課件引導(dǎo)學(xué)生從紛繁中求簡，從比較中求真，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展思維的準(zhǔn)確性。 如學(xué)生對驚弓之鳥一課中更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來感到很困惑。于是我設(shè)計了一幅抽拉式活動幻燈片，并錄制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲，制成CAI課件。教學(xué)時，在學(xué)生初讀課文后，演示投影片并播出配音，指導(dǎo)學(xué)生觀察思考。學(xué)生對雁落的情況進(jìn)行了合情合理的創(chuàng)造性推測，得出：更贏聽到大雁叫聲悲慘，判斷這是一只受傷的大雁；于是就拉弓振聲，受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛，傷口裂開后摔落在地上。通過聲像并茂的電教演示難點突破了。電化教學(xué)煥發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力，使他們領(lǐng)略到了一種最高層次的愉快“創(chuàng)造的”愉快。 四、

8、入情入境，陶冶情操。 愛美、求美是兒童的基本心理需要。蘇霍姆林斯基說過：“教育如果沒有美育，沒有藝術(shù)，那么是不可思議的?！笨傆[小學(xué)語文，教材就是一個琳瑯滿目的美的世界，每一篇課文都是一顆閃亮的珍珠，它幾乎涉及了美的各個領(lǐng)域，不同角度展示了美的不同風(fēng)姿。在語文教學(xué)中，教師適時運用CAI把蘊含在文字中的美育因素挖掘出來，將諸多美的因素滲透到電化教學(xué)中去，使學(xué)生在一個和諧的、充滿美感的教學(xué)環(huán)境中既獲得知識，又陶冶情操。大自然是個絢麗多彩的世界，這些大自然的美雖取之不盡，用之不竭，但有些卻在千里萬里之遙，又不可能讓學(xué)生隨時身臨其境，親睹其景，這時電教可助一臂之力。通過優(yōu)美的風(fēng)景錄像再現(xiàn)課文景物，讓學(xué)生

9、感到美即在眼前，并進(jìn)入其聲可聞，其景可觀，其物可賞的境地，去領(lǐng)略流光溢彩的自然美。在教學(xué)桂林山水時，學(xué)生對桂林的山和水的特點只能憑空想象，似懂非懂。這時可以通過搜集有關(guān)資料，利用多媒體創(chuàng)作軟件的有機(jī)結(jié)合，再插入動聽的音樂，讓學(xué)生去觀賞“拔地而起”的山：老人山、巨象山、駱駝山接著把學(xué)生帶到清澈見底的“桂林的水”邊，跟著“竹筏小舟”置身于桂林山水的迷人景色中，使學(xué)生能更形象、直觀地感受到“舟行碧波上，人在畫中游”的美景，仿佛身臨其境，孕育了愛美的情趣。運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去點燃學(xué)生心中的火花，陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的愛美心智，就能達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)妙境。如教學(xué)我的戰(zhàn)友邱少云一課的第八自然段時

10、，先讓學(xué)生觀看了課前收集的邱少云被烈火燒身的錄像，仔細(xì)觀察悲壯的畫面，讓學(xué)生在感性上體驗邱少云的偉大精神。有的同學(xué)看完錄像后說：“在烈火燒身時，我看到邱少云緊繃著臉，雙眉緊鎖，雙唇緊閉，兩手深深地插在泥土里，雙眼怒視前方，兩眼迸發(fā)出前進(jìn)的火花?！蓖ㄟ^這一段錄像的播放，此時，學(xué)生從邱少云的舉止表情體會到了他的內(nèi)心活動，并被之深深感動。邱少云這一光輝的形象，在學(xué)生的心靈中更加輝煌、壯麗，使學(xué)生崇高情操的胚芽得以萌發(fā)。運用CAI多媒體，通過各種載體將教材中所包含的藝術(shù)形象美體現(xiàn)了出來，啟動了學(xué)生的思維，樹立了正確的審美觀，對學(xué)生進(jìn)行了審美教育，讓學(xué)生得到了美的陶冶。 又如教學(xué)暮江吟一詩，在引導(dǎo)學(xué)生理

11、解了字詞和詩意后，怎樣進(jìn)一步深化主題，讓學(xué)生去領(lǐng)悟江邊月夜之美的意境，體會詩人對大自然的無限熱愛和喜悅之情呢？我是這樣處理的：先以多媒體課件顯示一個秋天的夜晚，詩人立于江邊的畫面，并配上音樂，再將課文中所展示的美麗畫面補充到課件中去，然后提問：詩人來到江邊看到了什么？想到了什么？學(xué)生興趣盎然，各抒己見。待課堂氣氛活躍時，我趁熱打鐵拋出一問題：景色這么美，看到了以后，你想對大家說些什么呢？運用CAI把學(xué)生帶入當(dāng)時當(dāng)?shù)氐姆諊?，幫助學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時的景色，體會詩人的感情，從而陶冶學(xué)生的情感。 總而言之，多媒體輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育輔助手段，把多媒體CAI技術(shù)廣泛運用到語文閱讀教學(xué)中，不僅能有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主體