部編版語文下冊三年級《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計

1、陶罐和鐵罐教案一、教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識 10 個生字，要求會寫 11 個字。練習(xí)查字典，讀懂奚落、懦弱、爭辯、惱怒、羞恥、輕蔑、和睦相處、樸素、陶、流逝、宮殿、掘等字詞的意思，讀懂字詞在課文中的意思，同時結(jié)合課文學(xué)習(xí)，讀懂這些詞語表達(dá)出來的形象特征和作者的情感態(tài)度。2練習(xí)抓住重點復(fù)述課文，能夠比較詳細(xì)地復(fù)述課文中兩個人爭吵的部分，簡要復(fù)述結(jié)果部分。3通過讀課文體會“ 寸有所長、尺有所短 ，做人應(yīng)該正確看待別人的優(yōu)點和長處，友好相處”的道理。4首先，體會對比的寫法，賞析語言的準(zhǔn)確性，體會兩個角色態(tài)度和性格的不同。其次，深入體會作者所表達(dá)的情感。二、教學(xué)過程：導(dǎo)入：我們家鄉(xiāng)有句俗語“沒有勺子不碰鍋的”

2、，意思是人們在一起經(jīng)常會出現(xiàn)各種矛盾， 這是很正常的事情， 不能因為瑣碎小事就吵起來沒完沒了，應(yīng)該和睦相處。但是，在國王家的廚房里，兩個罐子卻無緣無故地爭論起來了。請同學(xué)們打開書，先大聲自讀課文，讀準(zhǔn)課文生子的字音，畫出不理解的詞語。（一）自學(xué)課文，讀準(zhǔn)字音，理解不懂的詞語1學(xué)生自讀課文，畫出本課生字，借助漢語拼音認(rèn)讀，并結(jié)合課后要求，畫出本課要求會認(rèn)的字詞。1 / 52同桌互相檢查對要求會認(rèn)的字的認(rèn)讀情況。前后桌交流哪些字音比較難讀難記。3檢查學(xué)生認(rèn)讀情況， 針對學(xué)生提出的難讀難記的字音做記錄。4指導(dǎo)學(xué)生分組查字典，讀懂奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、樸素的意思，讀懂這些詞語在句子中的意思，在引

3、導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文再讀詞語的同時，順便引導(dǎo)其理解爭辯、惱怒、羞恥幾個詞語在句子中的意思，讀懂句子和段落的意思。5讀課文，隨著將課文讀的通順，順便讀懂陶、宮殿、流逝、掘的意思。在自由讀的基礎(chǔ)上，指名讀，將課文讀通順、讀流暢。（二）指導(dǎo)學(xué)生抓住重點復(fù)述課文內(nèi)容在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)講述這個故事。指導(dǎo)要點：把爭吵的過程講清楚， 把故事的結(jié)果和陶罐的表現(xiàn)講清楚。（三）交流讀故事的感受1讀了這個故事，你對陶罐和鐵罐分別有怎樣的印象呢？鐵罐：欺負(fù)人、蠻橫、瞧不起人。陶罐：謙虛、溫和、忍讓、期待和睦相處。2體會從這個故事中明白的道理。（四）研讀課文19 自然段抓住作者對兩個角色對比鮮明的行為、語言描寫，體

4、會對比的寫法，體會不同詞語表達(dá)的不同意思，賞析語言的準(zhǔn)確性，體會兩個角色態(tài)度和性格的不同，深入體會作者所表達(dá)的情感。2 / 51讀課文 19 自然段，邊讀課文邊思考：課文中是怎樣描寫鐵罐奚落陶罐的。讀后，要求學(xué)生勾畫出寫鐵罐奚落陶罐的句子，并在突出表現(xiàn)了鐵罐態(tài)度的詞語下面畫線。2學(xué)生交流文中具體寫鐵罐奚落陶罐的行為。3提示學(xué)生再次讀書，思考作者是怎樣寫陶罐的謙虛、忍讓、希望和睦相處的特點的，邊讀邊勾畫出具體表現(xiàn)陶罐特點的詞語。4細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會：在作者筆下，故事中鐵罐和陶罐的態(tài)度分別是怎樣變化的？引導(dǎo)學(xué)生體會：（ 1）鐵罐：奚落。“你敢碰我嗎？陶罐子？” 引導(dǎo)思考句子的意思， 抓住“敢”

5、“子”來體會鐵罐的輕蔑不尊敬。（奚落就是專門說人家的短處， 取笑對方?！澳愀覇?？” 不是鐵罐不知道對方敢不敢， 而是明知對方不敢而故意發(fā)問，其實是在揭短啊。這就是奚落。而且，鐵罐將對方稱之為“陶罐子”，加上一個“子”跟“陶罐” ，有區(qū)別嗎？在這里，這“子”在表達(dá)著對對方的極度瞧不起、 不尊敬對方啊。 這是對鐵罐人格的入骨刻畫。）陶罐：“不敢，鐵罐兄弟?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住“不管、兄弟”來體會謙虛、和氣的特征。（什么叫謙虛？實事求是，承認(rèn)自己有短處。但是，并不失人格魅力“鐵罐兄弟。 ”他將對方稱之為兄弟，不為你的人格低下而發(fā)怒、氣氛，這是一個怎樣寬宏大度?。?）（ 2）鐵罐：輕蔑。3 / 5“我就知道

6、”跟“我知道” ，體會兩句話語氣是不一樣的。 （“就知道”是原本的，而不是剛知道的， “就知道”將原本輕蔑的語氣加重了。所以作者說“更加輕蔑” ，在這里，作者用了“懦弱的東西！ ” 這樣的句子，表現(xiàn)鐵罐的人格特點不單單是瞧不起、揭短了，他開始羞辱對方。）陶罐在這時候還是不亢不卑，為什么要爭辯？陶罐想告訴對方：承認(rèn)短處，不是懦弱。我也有自己的長處。（ 3）鐵罐：惱怒。抓住鐵罐聽了陶罐的爭辯，竟然“憤怒”了，引導(dǎo)學(xué)生體會：因為什么憤怒，陶罐想說他自己也有長處， 鐵罐竟然不能容忍陶罐有一點長處，不能容忍別人對自己的嘲諷、羞辱辯解，這是何等霸道?。≡谶@里，鐵罐的傲慢、無理在升級。 “要不了幾天，你就會

7、變成碎片、消失掉?！笨床黄饘Ψ降绞裁闯潭?？盼著你趕快消失連在一起相處都不愿意。陶罐：則繼續(xù)克制。 “何必這樣說呢？”面對對方的羞辱，陶罐仍然大度，“何必”在這里充分的傳遞出了這樣的意思。（ 4）鐵罐的傲慢則繼續(xù)升級。抓住“和你在一起都感到羞恥，你算什么東西” ，引導(dǎo)學(xué)生體會：這里，鐵罐不再說陶罐是懦弱的東西，而改成了“你算什么東西！ ” “算”這個詞用得好啊，你的身份地位跟我并不平等，怎么能跟你相處呢？而且，不再是“盼望”對方消失，而改為： “總有一天，我要把你碰成碎片?！焙喼本褪瞧圬?fù)人，在用自己的長處對比別人短處的時候，橫行霸道到了極致！ 陶罐知道這樣的人不可理喻，干脆不再理會。4 / 5隨著引導(dǎo)學(xué)生體會，指導(dǎo)朗讀。（五）深入體會文本主旨文章的結(jié)尾令人可笑，同時也是令人惋惜的。談一談，最后的結(jié)局可笑在哪里？令人惋惜在哪里？給人啟示在哪里？（六）總結(jié)寫法人物的一個