【精品】河套大學(xué)土木工程學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)

1、河套大學(xué)土木工程學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)主干課程教學(xué)改革建筑制圖教學(xué)改革彭芳自從我校升格為高職教育以來(lái)，我們不斷探索高職高專工程制圖課程教學(xué)的新模式，圍繞課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考核方法等方面進(jìn)行了深入的探索與改革，并取得了一定成效。2003學(xué)年度 “以教學(xué)目標(biāo)調(diào)控制圖課教學(xué)質(zhì)量”獲內(nèi)蒙古教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎(jiǎng)，具體體現(xiàn)在以下幾方面：一、課程內(nèi)容體系改革根據(jù)高職教育的教學(xué)指導(dǎo)思想，對(duì)土木工程制圖課程內(nèi)容體系進(jìn)行整合。按學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)要求，將工程制圖課程內(nèi)容進(jìn)行了改革：傳統(tǒng)的工程制圖內(nèi)容主要包括：制圖基礎(chǔ)、畫(huà)法幾何、專業(yè)制圖等三大部分內(nèi)容，改革后主要包括投影原理、專業(yè)制圖、建筑 cad

2、 三大部分。 二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂教學(xué)模式采用“教與學(xué)互動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)師生交流。在教學(xué)中通過(guò)實(shí)例引出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，以小組討論或搶答等形式尋找答案。開(kāi)展形式多樣的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，如把學(xué)生帶到實(shí)際土建工程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑物的感性認(rèn)識(shí)，結(jié)合讀圖問(wèn)答，有效地培養(yǎng)和提高了學(xué)生的工程意識(shí)和識(shí)讀專業(yè)圖的能力。用模型構(gòu)建形體貫穿在制圖課程整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，如在學(xué)生學(xué)習(xí)制圖基礎(chǔ)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)單實(shí)物模型，學(xué)習(xí)專業(yè)圖內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生制作較復(fù)雜的專業(yè)結(jié)構(gòu)模型，促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐技能有機(jī)結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的興趣、提高理解能力、知識(shí)的綜合應(yīng)用能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及就業(yè)技能方面起到了非常

3、重要的作用。三、教學(xué)手段的改革根據(jù)制圖課程突出實(shí)踐性和直觀性的特點(diǎn)，在工程制圖教學(xué)方法與手段上，實(shí)行“五個(gè)結(jié)合”：講授與自學(xué)相結(jié)合；多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合；講授與小組討論相結(jié)合；練習(xí)、評(píng)講相結(jié)合；理論教學(xué)與工程實(shí)際相結(jié)合。積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，盡最大力量使用多媒體教學(xué)。課時(shí)數(shù)占總課時(shí)數(shù)的比例大于80%。多種教學(xué)手段的應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)目前在我校制圖課程中部分班級(jí)考試形式與成績(jī)?cè)u(píng)定采用作業(yè)、答辯、模型制作、小考、期末考試來(lái)綜合評(píng)定成績(jī)的方式，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)繪圖模塊的考核采用與“計(jì)算機(jī)繪圖員考證”零對(duì)接的方

4、式。已經(jīng)形成了口試與筆試相結(jié)合，開(kāi)卷與閉卷考試相結(jié)合，階段、中期與期末考試相結(jié)合，理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合等多種形式的考試方法和手段。五、改革考試制度本課程為考試科目。對(duì)于傳統(tǒng)考核制度，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)其對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不夠客觀，不能充分反映學(xué)生的實(shí)際能力。因此，應(yīng)引入多種考核模式，建立新的學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)體系。改變過(guò)去期末一次性筆試為主的考試方法，除了筆試外，注意加大平時(shí)考核（作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、大作業(yè)等）在總成績(jī)中的比重，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。六、強(qiáng)化了計(jì)算機(jī)繪圖技能培訓(xùn)及時(shí)把學(xué)科技術(shù)最新發(fā)展成果引入教學(xué)，將新的事物體現(xiàn)在教學(xué)中，堅(jiān)持課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。其中計(jì)算機(jī)繪圖模塊，實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)與“計(jì)算

5、機(jī)繪圖員考證”的零對(duì)接。從2004年開(kāi)始，開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)繪圖課程班級(jí)的學(xué)生，不經(jīng)過(guò)考前強(qiáng)化培訓(xùn)，參加cad計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)中級(jí)繪圖員考試的通過(guò)率達(dá)到95左右。七、參與高職高專教材建設(shè)主編或參編國(guó)家高職高專類教材2部，編寫(xiě)相關(guān)教學(xué)輔導(dǎo)資料1部，為實(shí)施適應(yīng)高職教育的教學(xué)內(nèi)容提供了必要的教學(xué)條件。八、公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文近五年來(lái)教研室老師共發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇。提高了教師隊(duì)伍的教研水平和科研水平，使教學(xué)改革成果得到進(jìn)一步深入和推廣。房屋建筑學(xué)課程教學(xué)改革方案郭彥芬一、教學(xué)改革的目的及意義房屋建筑學(xué)是研究建筑設(shè)計(jì)和建筑構(gòu)造的基本原理及方法的學(xué)科，就建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)而言，其課程性質(zhì)定位于專業(yè)基礎(chǔ)課更

6、為恰當(dāng)。所以，在課程內(nèi)容的安排上，更加側(cè)重于建筑構(gòu)造原理及構(gòu)造方法部分，而對(duì)建筑設(shè)計(jì)原理部分只做簡(jiǎn)單介紹。近幾年來(lái)，按照本課程的教學(xué)要求，已進(jìn)行過(guò)一些卓有成效的教學(xué)改革活動(dòng)。本次對(duì)房屋建筑學(xué)課程的改革優(yōu)化是根據(jù)課題組的總體要求，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，以課程標(biāo)準(zhǔn)、教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以教學(xué)設(shè)計(jì)為核心，以信息技術(shù)為支撐，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源來(lái)全面提高教育績(jī)效、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的系統(tǒng)研究和實(shí)踐過(guò)程。房屋建筑學(xué)課程的特點(diǎn)是實(shí)踐性較強(qiáng)、理論性相對(duì)較弱、敘述性內(nèi)容較多、知識(shí)點(diǎn)多而散，尤其是一些很具體的構(gòu)造方法、構(gòu)造要求，理解起來(lái)不是很困難，聽(tīng)起來(lái)卻是很枯燥。所以一味地采用課堂講授，既不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)

7、習(xí)熱情，也不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮；同時(shí)受學(xué)校教學(xué)資源貧乏、實(shí)訓(xùn)基地不健全的影響，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)比較薄弱，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后不能馬上適應(yīng)工作崗位。面對(duì)新形勢(shì)下高職高專培養(yǎng)目標(biāo)的進(jìn)一步明確，進(jìn)行課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。通過(guò)改革，徹底轉(zhuǎn)變教師的教育理念，積極改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，努力提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，全面實(shí)現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)。二、課程教學(xué)改革方案（一）、課程內(nèi)容的調(diào)整要正確認(rèn)識(shí)本課程在人才培養(yǎng)總目標(biāo)中的作用和地位，為培養(yǎng)學(xué)生核心能力施工技術(shù)與管理的能力為目標(biāo)，在課程內(nèi)容的安排上以及課程設(shè)計(jì)任務(wù)的把握上尋找突破點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)。1、從課程內(nèi)容上考慮，

8、增加一定量的讀圖內(nèi)容，以幫助和訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖能力。2、對(duì)課程設(shè)計(jì)任務(wù)采取降低難度的辦法。如為學(xué)生提供（或?qū)W生自己收集）各種標(biāo)準(zhǔn)的建筑施工圖，要求學(xué)生在完全讀懂的情況下，抄繪建筑施工圖。（二）、課程教學(xué)方法及手段的改革正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵，走出“媒體技術(shù)”即是“現(xiàn)代教育技術(shù)”的誤區(qū)。所以首先要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)思想的學(xué)習(xí)。1、樹(shù)立現(xiàn)代教育的思想學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，決不是靠外在力灌輸而得，而是通過(guò)外部環(huán)境的影響，在教師的指導(dǎo)、幫助下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自我意義建構(gòu)的過(guò)程。所以作為教師，應(yīng)該本著以人的發(fā)展為本的教育理念，定位“教”，使“教”變?yōu)闉閷W(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思維

9、，提高學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。2、科學(xué)運(yùn)用媒體技術(shù)運(yùn)用媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)，所以我們教師必須熟練掌握各種媒體技術(shù)的運(yùn)用。從目前情況來(lái)看，通過(guò)近幾年多媒體教學(xué)的應(yīng)用，我們的媒體操作水平已基本達(dá)到教學(xué)要求，還需要進(jìn)一步培訓(xùn)的是各種課件制作工具的使用，即對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和制作，包括網(wǎng)絡(luò)課件。需注意的，課件應(yīng)體現(xiàn)交互性，而不應(yīng)該是教師的專利，更不能成為傳統(tǒng)教育媒體的電化版。3、合理開(kāi)發(fā)利用教與學(xué)資源在課堂中，應(yīng)充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的資源性。資源表現(xiàn)為兩個(gè)方面：信息和人力。媒體呈現(xiàn)帶來(lái)的是信息，這就要求我們把有用的信息呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)甄別信息。人力資源也是課堂中的重要資源，合理地使用和開(kāi)發(fā)

10、，發(fā)揮學(xué)生的積極性，通過(guò)師生雙邊多向的交流，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和優(yōu)化課堂教學(xué)，起到舉足輕重的作用。4、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程我們要努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的“學(xué)”，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變封閉式的教學(xué)環(huán)境為開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境。課堂教學(xué)過(guò)程不應(yīng)是教師向?qū)W生一味的傳授知識(shí)，而是讓學(xué)生積極主動(dòng)搜集加工信息，自主選擇，自我建構(gòu)，自我激勵(lì)，師生平等互動(dòng)交流的過(guò)程。房屋建筑學(xué)是應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)活動(dòng)中，理論課教學(xué)與實(shí)踐課教學(xué)同樣重要，都要體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，教師與學(xué)生要相互配合、促進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。（三）、考試模式的改革考試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一種促動(dòng)，通過(guò)一次考試，

11、往往不能夠完全反映學(xué)生的真實(shí)水平，只有對(duì)學(xué)生經(jīng)過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的考察，才可以給學(xué)生一個(gè)綜合的、真實(shí)的成績(jī)?cè)u(píng)估結(jié)果。因此，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的形式要盡量多樣化，要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)?？荚嚹Ｊ礁母锝ㄗh從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，要鼓勵(lì)采用多種考核方式。包括科技論文式、討論演講式、競(jìng)賽式等等。通過(guò)多種形式的考核，減少一次性閉卷考試帶來(lái)的應(yīng)試風(fēng)險(xiǎn)，充分發(fā)揮考試的效度和信度。其次，增加平時(shí)成績(jī)占課程總成績(jī)的比重。規(guī)定課程的成績(jī)由平時(shí)成績(jī)（含期中考試、課堂討論、小測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、論文、出勤等）和期末考試綜合確定。其中，平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占比例要達(dá)到，甚至更高。任課教師應(yīng)在開(kāi)學(xué)初向?qū)W生公布本課程的成績(jī)?cè)u(píng)定辦法

12、及考試方式。 建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程優(yōu)化改革探索韓翠蓮教育改革是永恒的主題，社會(huì)不斷變革，就要求教育也不斷變革。為了更好地適應(yīng)地區(qū)高職教育的發(fā)展要求，我們進(jìn)行了河套大學(xué)（高職）建筑工程技術(shù)專業(yè)整體優(yōu)化教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究。而建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程作為該專業(yè)核心專業(yè)課之一，同樣進(jìn)行了課程優(yōu)化設(shè)計(jì)，其優(yōu)化改革的重點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、課程考試模式等方面。1.教學(xué)內(nèi)容的改革建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)是建筑工程技術(shù)專業(yè)必修的一門(mén)核心專業(yè)課程，在教學(xué)內(nèi)容改革方面，我們充分考慮我院建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，全面審視本課程的內(nèi)容，深刻分析該課程與其它課程的聯(lián)系，結(jié)合目前工程實(shí)際，在以往教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)

13、整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合和改進(jìn)。而教學(xué)內(nèi)容改革的基礎(chǔ)是教材的選擇，針對(duì)目前預(yù)算實(shí)際，我們將全面介紹定額計(jì)價(jià)和工程量清單計(jì)價(jià)兩種計(jì)價(jià)模式。但由于定額具有地區(qū)性，無(wú)法選擇適合各地預(yù)算實(shí)際的教材，所以，我們把內(nèi)蒙古自治區(qū)建設(shè)工程消耗量定額及基礎(chǔ)價(jià)格、裝飾裝修工程消耗量定額及基礎(chǔ)價(jià)格及建設(shè)工程費(fèi)用計(jì)算規(guī)則等內(nèi)容進(jìn)行重組，自編建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)校本教材，用來(lái)介紹定額計(jì)價(jià)部分。另外再征訂建筑工業(yè)出版社建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)教材，以此介紹工程量清單計(jì)價(jià)部分。改進(jìn)后的課程內(nèi)容，是以定額計(jì)價(jià)和工程量清單計(jì)價(jià)為兩條主線，將相關(guān)的知識(shí)體系系統(tǒng)化、全面化，使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)全面、系統(tǒng)地掌握本課程的基本內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)

14、量。另外，教材內(nèi)容出現(xiàn)的順序與方式、每項(xiàng)內(nèi)容所用的篇幅等，都直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此編寫(xiě)教材時(shí)重點(diǎn)在這些方面下了功夫?？傮w上，在定額計(jì)價(jià)和清單計(jì)價(jià)兩條主線中，因清單計(jì)價(jià)以定額計(jì)價(jià)為基礎(chǔ)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，課程內(nèi)容首先是定額計(jì)價(jià)，然后是清單計(jì)價(jià)，最后是常用預(yù)算軟件的操作實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，依據(jù)用人單位的反饋意見(jiàn)和要求，在教學(xué)中，盡量加大實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)，使課程內(nèi)容更具實(shí)用性。2.教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革教學(xué)是一個(gè)雙邊互動(dòng)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。以學(xué)生為主體的教學(xué)改革，就是要確立以學(xué)生為中心的觀念，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。結(jié)合該課程的總體目標(biāo)，即掌握單位工程施工圖預(yù)算的編制程序與方法

15、，講解時(shí)主要采取項(xiàng)目教學(xué)法, 其核心思想是讓學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)完整的工程項(xiàng)目預(yù)算來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)結(jié)，發(fā)展完整的職業(yè)能力。具體做法是以一座實(shí)際工程項(xiàng)目的施工圖為例，教師每講完一個(gè)分部工程的計(jì)算規(guī)則，都要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖紙相應(yīng)工程量計(jì)算的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手演練能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。這樣，當(dāng)定額計(jì)價(jià)部分內(nèi)容結(jié)束時(shí)，學(xué)生便完成了建筑工程、裝飾裝修工程的定額工程量計(jì)算，并進(jìn)一步求得二者的直接工程費(fèi)；然后介紹費(fèi)用計(jì)算規(guī)則，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行取費(fèi)；最后清單工程量?jī)?nèi)容結(jié)束后，要求學(xué)生求解清單工程量并編制工程量清單。采取這種教學(xué)方法，一方面可達(dá)到邊學(xué)邊練的目的；另一方面，通過(guò)模擬真實(shí)環(huán)境，真題真做，便于

16、學(xué)生完整、系統(tǒng)地掌握單位工程施工圖預(yù)算的編制方法。在教學(xué)手段上，正在由過(guò)去的黑板教學(xué)向多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變。通過(guò)對(duì)比，多媒體教學(xué)圖文并茂，非常直觀，便于學(xué)生理解和掌握。同時(shí)可加大信息量，提高課堂教學(xué)效率。3.課程考核環(huán)節(jié)的改革因該課程屬技能課，實(shí)踐性較強(qiáng)。在課程考核方面，應(yīng)注重知識(shí)與技能的理解和應(yīng)用，不宜過(guò)多考查記憶性的內(nèi)容。所以，采用理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用分離考核的模式，即考核成績(jī)分兩部分，第一部分采用閉卷的形式，主要考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握和初步應(yīng)用情況，占總成績(jī)的60%；第二部分采用開(kāi)卷的形式，即為課程設(shè)計(jì)，主要考核學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，在此過(guò)程中，我們注重加強(qiáng)檢查與督促，記錄

17、學(xué)生階段性任務(wù)完成情況，加之學(xué)生平時(shí)的出勤、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等，占總成績(jī)的40%。和過(guò)去70：30的比例比較，加大了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，基本否定了以書(shū)面考試為惟一的評(píng)價(jià)方式，其考核結(jié)果能更加全面地反映日常教學(xué)的真實(shí)情況?？傊ㄟ^(guò)以上幾方面的優(yōu)化改革，使該課程的課堂教學(xué)更加貼近實(shí)際，更能體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為主線，以崗位需求為宗旨的課程教學(xué)目標(biāo)。建筑材料課程教學(xué)改革方案及實(shí)施效果霍軼珍建筑材料是建筑工程的物質(zhì)基礎(chǔ)，建筑、材料、結(jié)構(gòu)、施工是構(gòu)成建筑工程學(xué)科的四大組成部分。從根本上說(shuō)，材料是基礎(chǔ)，材料決定了建筑物的結(jié)構(gòu)形式、施工方法和建筑物的總造價(jià)。因此，如何正確選擇和使用建筑材料，最大限度地

18、發(fā)揮其效能，實(shí)現(xiàn)資源的最大化利用，是一個(gè)土建工程工作者的必備技能，也使得建筑材料課程成為建筑工程專業(yè)的主干課程之一。這門(mén)課程的主要特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多，實(shí)踐性強(qiáng)。設(shè)立本門(mén)課程的目的是通過(guò)對(duì)各類建筑材料的品種、組成、性能與應(yīng)用及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、檢驗(yàn)方法等知識(shí)的講解，使學(xué)生具有建筑材料的基本知識(shí)和試驗(yàn)技能，比較系統(tǒng)地獲得建筑材料的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握建筑材料的性能和應(yīng)用技術(shù)及其試驗(yàn)檢測(cè)技能，同時(shí)對(duì)建筑材料的儲(chǔ)運(yùn)和保護(hù)也有所了解，在實(shí)踐中具有正確選用與合理使用建筑材料的基本能力，并為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。針對(duì)本門(mén)課程的特點(diǎn)及教學(xué)要求，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中對(duì)課程進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，從以下方面對(duì)該課程進(jìn)行了教學(xué)改革和創(chuàng)新。一

19、、重新進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)在重新進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)我們堅(jiān)持以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)能力為本位，牢牢抓住學(xué)生職業(yè)技能增長(zhǎng)的核心，課程教學(xué)服從和服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)需要，教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效融合。具體思路如下：首先考慮行業(yè)發(fā)展需要，以基于工作過(guò)程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)思路，與行業(yè)企業(yè)專家共同進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，深入調(diào)研，按照教育教學(xué)規(guī)律確定課程教學(xué)目標(biāo)，然后再根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)制定完善的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)大綱，根據(jù)課程教學(xué)大綱選擇教學(xué)內(nèi)容，確定課程教學(xué)體系。同時(shí)還通過(guò)分析學(xué)習(xí)者的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，選擇靈活多樣的教學(xué)方法和手段，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、本課程教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)建筑材料課程

20、教學(xué)改革的突出特點(diǎn)是建立了“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式和動(dòng)態(tài)的、形式多樣的立體教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)以下教學(xué)環(huán)節(jié)的改革和創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。1.創(chuàng)新“教、學(xué)、做”一體化的的教學(xué)模式。建筑材料課程在教學(xué)中采取“教、學(xué)、做”一體化的的教學(xué)模式。該模式根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、課程特點(diǎn)盡可能將課堂搬到實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，教師邊講課，邊演示，邊指導(dǎo)；在教學(xué)中采取先“集中強(qiáng)化訓(xùn)練”，培養(yǎng)基本技能，后“到工程實(shí)訓(xùn)基地”進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)的方式，尤其是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中注重工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。2.實(shí)訓(xùn)過(guò)程中實(shí)施開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)職業(yè)能力注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，突出與生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系是是本課程的特點(diǎn)。我們?cè)诮ㄖ牧蠈?shí)訓(xùn)中

21、進(jìn)行了開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降膰L試，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。在提高學(xué)生的專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生操作技能和社會(huì)能力，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生真正成為專業(yè)技能型人才。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。讓學(xué)生不受實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的限制，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，并目通過(guò)合作小組在教師的幫助下自驗(yàn)。進(jìn)行一些初級(jí)的探索性研究，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。我們?cè)囆小叭_(kāi)放”：時(shí)間開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)放、試劑和儀器設(shè)備開(kāi)放。在“三開(kāi)放”中，關(guān)鍵是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)放。學(xué)生可以通過(guò)自行查閱文獻(xiàn)、結(jié)合社會(huì)實(shí)踐自行設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上沒(méi)有的實(shí)驗(yàn)， 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到數(shù)據(jù)結(jié)果分析全過(guò)程獨(dú)立完成，教師只是起幫助和指導(dǎo)作用

22、。課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程重視理論知識(shí)與實(shí)踐技能融合,實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的重新序化，重點(diǎn)體現(xiàn)在根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、課程特點(diǎn)將課堂搬到實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，教師邊講課，邊演示，邊指導(dǎo)；學(xué)生邊學(xué)習(xí)，邊動(dòng)手，邊提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐技能培養(yǎng)融合。在教學(xué)中以學(xué)生為本，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，解決了在課堂上無(wú)法講解生產(chǎn)一線技術(shù)的問(wèn)題。同時(shí)采取分散與短期集中強(qiáng)化、學(xué)習(xí)與訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)形式，理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)采取分散教學(xué)方式，便于教學(xué)的組織、學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化。實(shí)訓(xùn)則采用集中的方式，將工作實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、產(chǎn)學(xué)研成果設(shè)計(jì)成教學(xué)案例，以“案例”、“項(xiàng)目”為主線，組織教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生

23、學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效果。在學(xué)校實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步組織學(xué)生去工地參觀實(shí)踐，讓學(xué)生實(shí)地了解建筑工程中材料的使用情況及存在的問(wèn)題，了解發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)，完成試驗(yàn)，教師點(diǎn)評(píng)，這是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和分析問(wèn)題能力非常有效的措施。另外教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果。實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，我們要求學(xué)生在完成常規(guī)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的某一代表性的問(wèn)題，參照工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，并寫(xiě)出具有自己觀點(diǎn)的科技小論文。學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定要根據(jù)基本操作技能、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析能力、小論文的寫(xiě)作能力以及最新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的應(yīng)用水平、理論聯(lián)系實(shí)際的

24、能力、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力等給予綜合考慮，這樣的評(píng)定方式更具有科學(xué)性和合理性。3.課程教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，創(chuàng)造現(xiàn)場(chǎng)見(jiàn)習(xí)條件。隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，建筑材料的更新可以說(shuō)是日新月異。因此對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，一是實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)工程常用的建筑材料；二是實(shí)驗(yàn)的方法要與現(xiàn)實(shí)工程中的試驗(yàn)方法一致：三是學(xué)生在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)能隨時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法得到解決。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們?cè)诮ㄖ牧蠈?shí)驗(yàn)教學(xué)中適時(shí)適度地把實(shí)驗(yàn)室遷移到工地、生產(chǎn)廠家和質(zhì)檢站等處，在現(xiàn)場(chǎng)觀摩工人師傅拌制砂漿、配制混凝土、加工磚頭；參觀水泥生產(chǎn)流水線；觀察工程師在實(shí)驗(yàn)室如何鑒定材料的過(guò)程，并請(qǐng)他們講解相關(guān)材料的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這樣，既可提高學(xué)生在實(shí)踐中正確

25、選用與合理使用建筑材料，又可引導(dǎo)學(xué)生分析已竣工工程項(xiàng)目由于材料質(zhì)量帶來(lái)的質(zhì)量缺陷，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合。4.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，教師通過(guò)講授達(dá)到教授知識(shí)和技能，發(fā)展個(gè)性的目的，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)課、演示、參觀、試驗(yàn)，豐富理性和感性認(rèn)識(shí)，形成專業(yè)技能。課程組教師站在本課程發(fā)展前沿的高度，對(duì)課程進(jìn)行綜合規(guī)劃，通過(guò)綜合規(guī)劃確定了建筑材料課程的教學(xué)目標(biāo)、課程的單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)具體確定課堂教學(xué)任務(wù)。選擇的教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值，講授與生產(chǎn)實(shí)踐和科技發(fā)展水平相符的建筑材料。例如在混凝土教學(xué)中，簡(jiǎn)要介紹高性能混凝土，給出一些工程實(shí)例，

26、拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程中提出動(dòng)態(tài)的、立體的建筑材料教學(xué)內(nèi)容，使建筑材料的教學(xué)更生動(dòng)具體、更具吸引力。5.選擇最優(yōu)的教學(xué)方法根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，因材施教，靈活運(yùn)用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生積極思考與實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。建筑材料課特點(diǎn)是材料種類多，與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密，教學(xué)實(shí)踐中我們注意采用啟發(fā)式、案例式、以項(xiàng)目工程為主線，理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。例如課堂教學(xué)中使用多媒體視頻資料向?qū)W生生動(dòng)介紹大型水泥廠生產(chǎn)的水泥品種、水泥生產(chǎn)過(guò)程，然后在實(shí)驗(yàn)室講授水泥的主要性質(zhì)，分組對(duì)水泥技術(shù)性質(zhì)指標(biāo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)定，使學(xué)生掌握關(guān)于水泥的理論知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能，最后帶學(xué)生去實(shí)

27、際工地了解水泥的生產(chǎn)民應(yīng)用。6.課程考核突出實(shí)踐技能測(cè)試該門(mén)課程的考試采取反映技能優(yōu)先的形成性考核方式，淡化理論考試，增加職業(yè)素養(yǎng)考核，強(qiáng)化實(shí)踐技能考核，考核標(biāo)準(zhǔn)按生產(chǎn)一線技術(shù)要求制定。按該模式培養(yǎng)的學(xué)生，基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)一線技術(shù)的“零距離”培養(yǎng)。通過(guò)靈活地綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。7.注重教學(xué)過(guò)程中的反饋調(diào)節(jié)。教師與學(xué)生從教與學(xué)的活動(dòng)中獲得反饋信息，通過(guò)師生間的信息反饋，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的調(diào)控，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。教師通過(guò)多渠道如課堂氣氛、學(xué)習(xí)積極程度、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、試驗(yàn)課，及時(shí)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)中反饋信息，獲得信息后教師應(yīng)作出及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)作主動(dòng)恰當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。8.不斷進(jìn)

28、行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化隨著科技的發(fā)展，新型建筑材料的種類越來(lái)越多，應(yīng)用日益廣泛。新材料的標(biāo)準(zhǔn)不斷頒布，已有材料的國(guó)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)需與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)接軌而不斷修改。建筑材料生產(chǎn)應(yīng)用日新月異相比較，經(jīng)濟(jì)的全球化，迫切需要建筑材料的教學(xué)與生產(chǎn)力發(fā)展水平一致。因此改革教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是建筑材料教學(xué)改革的目的和任務(wù)。建筑材料的教學(xué)應(yīng)有很強(qiáng)的實(shí)用性，要求學(xué)生必須掌握材料的基本理論知識(shí)和試驗(yàn)技能，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有較強(qiáng)的先進(jìn)性和超前性，使學(xué)生能了解新材料研究的方向和發(fā)展的趨勢(shì)。9.結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練課程教學(xué)中我們注重培養(yǎng)學(xué)生具備建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量員和試驗(yàn)員崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。本

29、課程主要章節(jié)以真實(shí)的工作任務(wù)為載體來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)。通過(guò)“教、學(xué)、做”，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考與實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。三、進(jìn)行課程教學(xué)改革的效果1.首先提高了學(xué)生的專業(yè)技能，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高了學(xué)生的獨(dú)立工作能力和實(shí)驗(yàn)興趣。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，不論是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)還是綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生必須了解掌握基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)、基本操作原理、基本實(shí)驗(yàn)技能以及材料的最新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范等內(nèi)容，而且讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立做實(shí)驗(yàn)。這樣，為學(xué)生以后做畢業(yè)設(shè)計(jì)及參加工作打下了良好的基礎(chǔ)。2.提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。建筑材料試驗(yàn)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，可

30、直接為工程的現(xiàn)場(chǎng)施工服務(wù)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，隨著試驗(yàn)方法的進(jìn)一步掌握和技術(shù)控制水平的提高，使理論與實(shí)際的聯(lián)系得以實(shí)現(xiàn)。例如：按正確方法拌制砂漿、混凝土。設(shè)計(jì)混凝土施工配合比?，F(xiàn)場(chǎng)初步鑒定磚、沙、石等材料質(zhì)量，以上技能均可以得到訓(xùn)練。同時(shí)在實(shí)踐中亦能分析和判斷操作不當(dāng)可能帶來(lái)的質(zhì)量通病。為今后指導(dǎo)施工、加強(qiáng)監(jiān)理及進(jìn)行工程質(zhì)量事故分析打下基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的操作技能、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力均得以全面培養(yǎng)和提高。3.提高了學(xué)生的科技寫(xiě)作能力。過(guò)去要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課后，按實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟、數(shù)據(jù)處理及結(jié)果這一固定格式撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，導(dǎo)致學(xué)生干篇一律地照抄實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和教師的板書(shū)，不能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

31、?，F(xiàn)在要求學(xué)生把綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)寫(xiě)成科技小論文，可使學(xué)生的科技寫(xiě)作能力普遍得到鍛煉，并且學(xué)生在論文中還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)提出具體的整改建議和設(shè)想，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。4.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力首先，“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)立工作能力和學(xué)習(xí)能力的提高。專業(yè)教學(xué)由封閉走向開(kāi)放，徹底改變了“以教師為中心”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，以他們自己的方式來(lái)選擇、安排學(xué)習(xí)方案，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鉆研興趣。同時(shí)，在實(shí)施過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到無(wú)法解決的困難時(shí)，可以向教師請(qǐng)教，但提倡由學(xué)生自己尋找妥善的解決方法。方面提高他們獨(dú)立工作能力，不斷掌握科學(xué)研究的方法；另一方面讓學(xué)生充

32、分運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行分析，從外界不斷吸取未知的知識(shí)，特別是工程實(shí)踐方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這樣。學(xué)生不僅能明顯感受到知識(shí)的價(jià)值和作用，而且能發(fā)現(xiàn)自身的知識(shí)差距。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次提高了學(xué)生運(yùn)用工具資料的能力。學(xué)生全過(guò)程主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。要求學(xué)生能熟練查閱和運(yùn)用有關(guān)工程建設(shè)的法律、法規(guī)以及強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)等工具資料和相關(guān)文獻(xiàn)資料。因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，為了設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，正確、合理地解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生必須認(rèn)真查閱大量文獻(xiàn)資料，這將大大提高學(xué)生檢索和閱讀工具書(shū)的能力。5.提高了學(xué)生的社會(huì)能力“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生在

33、學(xué)習(xí)中的主體作用，在設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)操作、解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題等過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)和教師、同學(xué)、建材商和工地技術(shù)人員等進(jìn)行人際交往，為了完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)，學(xué)生必須正確處理好各種人際關(guān)系。以提高學(xué)生人際交往的能力，同時(shí)讓其全面了解社會(huì)，有利于培養(yǎng)他們積極的人生態(tài)度。建筑施工技術(shù)課程教學(xué)改革計(jì)劃李衛(wèi)東 建筑施工技術(shù)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課，它與建筑施工測(cè)量、建筑材料、建筑機(jī)械、建筑力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、施工組織設(shè)計(jì)、建筑工程預(yù)算課程密切相關(guān)，它們既相互聯(lián)系，又相互影響，要學(xué)好建筑施工技術(shù)課，必須對(duì)上述各課程予以足夠的重視；同時(shí)施工技術(shù)課的實(shí)踐性和理論性都比較強(qiáng)，尤其實(shí)踐性更強(qiáng)。學(xué)習(xí)本課程的主要目的是讓學(xué)生了

34、解掌握建筑工程中各主要工種工程的施工技術(shù)及工藝原理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決建筑工程施工中有關(guān)施工技術(shù)問(wèn)題的基本能力。因此，不同的專業(yè)，建筑施工技術(shù)的教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所不同。如何根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)，確定教學(xué)目的和內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方法在職業(yè)技術(shù)教育中具有現(xiàn)實(shí)意義，充分體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用并重。為進(jìn)一步加深教學(xué)改革，打造建筑施工技術(shù)精品課程，探索職業(yè)技術(shù)教育在 “傳授知識(shí)”的教學(xué)過(guò)程中“培養(yǎng)能力”以促進(jìn)學(xué)生分析、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。一、建筑施工技術(shù)課程教學(xué)中存在的不足之處 我們多年在高等職業(yè)技術(shù)教育和高級(jí)技工教育中開(kāi)設(shè)建筑施工技術(shù)這門(mén)課程，長(zhǎng)期教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)技術(shù)教育建筑施工技術(shù)教學(xué)

35、主要存在以下幾方面問(wèn)題： (一)教學(xué)目的不明確。雖然建筑施工技術(shù)教學(xué)大綱明確指出了教學(xué)目的，但是大多數(shù)建筑施工技術(shù)教材存在著重理論、輕應(yīng)用的傾向。書(shū)中羅列了許多公式、施工方法、施工要求，卻少有與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工程實(shí)例分析。同時(shí)，職業(yè)技術(shù)教育的建筑施工技術(shù)教師有一部分沒(méi)有參加過(guò)工程實(shí)踐，缺乏工程管理和專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，使得建筑施工技術(shù)的教學(xué)偏重施工方法步驟的記憶，甚至有的教師將建筑施工技術(shù)當(dāng)成了一門(mén)純理論課來(lái)對(duì)待，只熱衷于講授教材中涉及的理論知識(shí)，忽略了建筑施工技術(shù)原有多學(xué)科交叉和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，使得教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用并重，設(shè)計(jì)與施工、管理并重，傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力并重的職業(yè)技術(shù)

36、教育特點(diǎn)。 (二)教學(xué)內(nèi)容不恰當(dāng)。建筑施工技術(shù)包含若干理論知識(shí)和實(shí)踐模塊，一般來(lái)說(shuō)，在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)無(wú)法面面俱到。建筑施工技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇通常是因人而設(shè)或因教材而設(shè)。作為一門(mén)實(shí)用性的課程，建筑施工技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)盲目地，隨意地選擇，且教學(xué)中施工方法講授和工程實(shí)例分析應(yīng)并重。針對(duì)不同專業(yè)應(yīng)該選擇不同的教學(xué)模塊和教學(xué)方法，以滿足高職教育培養(yǎng)“技能型”人才的要求。 (三)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段不利于課堂教學(xué)。目前，建筑施工技術(shù)教學(xué)大多是老師在黑板上講解各工程的施工要點(diǎn)，且對(duì)基本理論強(qiáng)調(diào)較多。而實(shí)際中建筑施工技術(shù)有關(guān)的問(wèn)題常常是各施工部門(mén)各工種的協(xié)調(diào)施工問(wèn)題，這樣的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生覺(jué)得建筑施工技術(shù)是一

37、門(mén)很枯燥的學(xué)科，甚至懷疑書(shū)本知識(shí)在實(shí)際工程中是否有用，尤其是基礎(chǔ)課程不太好的學(xué)生一接觸這門(mén)課就會(huì)產(chǎn)生抵觸厭學(xué)情緒，并且一般教材配備的課后習(xí)題，不是側(cè)重鍛煉學(xué)生創(chuàng)造型思維能力，而是要求學(xué)生用大量時(shí)間與精力重復(fù)抄寫(xiě)施工流程和施工要點(diǎn)等。所以，學(xué)生在學(xué)這門(mén)課時(shí)不知道對(duì)將來(lái)有什么用，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，考完后馬上就忘。這樣的教學(xué)方式也使老師在課堂板書(shū)時(shí)耗費(fèi)大量的時(shí)間，無(wú)法有充足的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。 (四)實(shí)踐課在組織教學(xué)中的作用不夠充分。開(kāi)設(shè)建筑施工技術(shù)實(shí)踐課是許多職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校對(duì)建筑施工技術(shù)教學(xué)改革的措施之一，但有些關(guān)鍵工序的施工和新穎的施工工序的教學(xué)在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地不能實(shí)現(xiàn)，比如加筋土的

38、施工和基坑開(kāi)挖工程中的支護(hù)工程施工。帶學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)去參觀雖能看到一些校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地不能實(shí)現(xiàn)的施工實(shí)例，但卻不能操作，這樣實(shí)踐教學(xué)不能達(dá)到講練結(jié)合和會(huì)實(shí)際應(yīng)用的作用。二、以職業(yè)教育為目標(biāo)建筑施工技術(shù)教學(xué)改革與探索 (一)以學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)深化教學(xué)內(nèi)容改革。建筑施工技術(shù)涉及的內(nèi)容非常多，各個(gè)分支自成體系。為此，在施工技術(shù)的教材選擇以及授課內(nèi)容上，根據(jù)不同專業(yè)應(yīng)有所側(cè)重。比如對(duì)于高職業(yè)教育中的建筑工程專業(yè)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)包含基本理論、基本原理和基本方法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，反映現(xiàn)代建筑施工技術(shù)中的新技術(shù)、新領(lǐng)域和新工藝。使學(xué)生掌握建筑施工的基本知識(shí)、基本理論和決策方法，具有解決一般建筑施工的初步能

39、力。而對(duì)于造價(jià)工程專業(yè)就重點(diǎn)講解基本知識(shí)和基本理論，以及滿足“技能型”人才培養(yǎng)的要求。 (二)實(shí)施“實(shí)踐模塊教學(xué)”針對(duì)不同專業(yè)采用不同的教學(xué)模塊，使理論教學(xué)和工程實(shí)際緊密結(jié)合。應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)選擇不同的教學(xué)知識(shí)模塊和實(shí)踐內(nèi)容模塊開(kāi)展教學(xué)。課程的模塊化教學(xué)能增強(qiáng)課程的靈活性，能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，并有利于講授該課程的教師加深理解課程教學(xué)內(nèi)容。利用模塊教學(xué)，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，對(duì)各教學(xué)模塊深入研究。在模塊教學(xué)過(guò)程中應(yīng)使理論教學(xué)和工程實(shí)際緊密結(jié)合，教師應(yīng)結(jié)合多種方式相結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：講練結(jié)合指導(dǎo)、討論式指導(dǎo)、問(wèn)題探究型指導(dǎo)、案例指導(dǎo)模式、

40、環(huán)境陶冶指導(dǎo)模式和指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。 (三)適當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)，將其與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合。適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué),將其與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體教學(xué)方式并無(wú)矛盾。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)使兩種方式取其長(zhǎng),相輔相成。多媒體教學(xué)信息功能強(qiáng)、形式新穎活潑、施工案例生動(dòng)，能極大的提高教學(xué)效率和改善教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。 (四)以職業(yè)教育為目標(biāo)推動(dòng)建筑施工技術(shù)精品課程建設(shè)。為培養(yǎng)新型的職業(yè)技能型人才，使學(xué)生初步具有從事建筑工程施工與管理的能力、分析和解決實(shí)際工程的能力，以及積極探索、勇于創(chuàng)新的精神。所以將建筑施工技術(shù)建設(shè)成為一門(mén)精品課程具有重大的理論和實(shí)踐意義。通過(guò)

41、建設(shè)精品課程的導(dǎo)向，可以促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、深化教學(xué)體系內(nèi)容、方法和改革，體現(xiàn)教學(xué)理念的變化。關(guān)于對(duì)建筑力學(xué)課程優(yōu)化的實(shí)施思路和措施王靜建筑力學(xué)課程是土建類專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課。是建筑類各專業(yè)的一門(mén)必不可少的課程，對(duì)于高職教育在完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)綜合應(yīng)用能力等方面起到十分重要的 “ 承前啟后 ” 作用。它既是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門(mén)能直接用于工程實(shí)際的技術(shù)學(xué)科，是一門(mén)工科專業(yè)學(xué)生最早接觸到的與工程實(shí)際緊密結(jié)合的技術(shù)基礎(chǔ)課。為了全面貫徹高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)，我院不斷的通過(guò)企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生訪談、專家委員會(huì)論證等多種方式來(lái)獲得信息，進(jìn)行著專業(yè)和課程建設(shè)工作。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)學(xué)生的技能要求越

42、來(lái)越高，為了突出技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)核心能力和崗位競(jìng)爭(zhēng)力，建筑力學(xué)堅(jiān)持“必須、夠用、實(shí)用”為度，突出能力培養(yǎng)的原則，進(jìn)行課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)。以下是關(guān)于建筑力學(xué)課程優(yōu)化的思路和措施。一、實(shí)施思路：把素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)到日常的教育教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持“必須、夠用、實(shí)用”為度，根據(jù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中職業(yè)能力要求結(jié)合生源實(shí)際、課程性質(zhì)進(jìn)行課程優(yōu)化設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)中要 “ 看、聽(tīng)、學(xué)、練 ” 并重，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)上教學(xué)資源的利用，在學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視力學(xué)分析和工程實(shí)際相聯(lián)系；重視分析能力、計(jì)算能力、自學(xué)能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)建筑力學(xué)教學(xué)的優(yōu)化，學(xué)生應(yīng)具有對(duì)工程構(gòu)件進(jìn)行強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定

43、性的分析及計(jì)算能力；掌握桿件結(jié)構(gòu)的計(jì)算原理和方法；了解本專業(yè)有關(guān)結(jié)構(gòu)的受力特性；學(xué)習(xí)應(yīng)用力學(xué)方法分析和解決土建工程中簡(jiǎn)單力學(xué)問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生將基本力學(xué)問(wèn)題與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的能力；為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課和有關(guān)科學(xué)技術(shù)提供必要的基礎(chǔ)；同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法和工作方法。使學(xué)生掌握從抽象思維方式轉(zhuǎn)向解決工程實(shí)際問(wèn)題的思維能力，具有一定的創(chuàng)新能力。二、實(shí)施措施：1 課程體系教學(xué)內(nèi)容方面根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)教育的要求，堅(jiān)持 “以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為主線”的原則，保留原工程力學(xué)以基本理論和計(jì)算方法為主線的課程體系，對(duì)經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新改造，精簡(jiǎn)起點(diǎn)高、難于理解的非

44、重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容采用模塊式結(jié)構(gòu)。將原來(lái)以課程靜力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)劃分的三大塊，改為由按荷載位置（靜荷載、移動(dòng)荷載）劃分的兩大模塊，及按工作任務(wù)劃分的6個(gè)小模塊：靜力學(xué)計(jì)算模塊、內(nèi)力計(jì)算模塊、強(qiáng)度（應(yīng)力）計(jì)算模塊、剛度（變形）計(jì)算模塊、超靜定計(jì)算模塊、影響線模塊。其中內(nèi)力、強(qiáng)度（應(yīng)力）、剛度（變形）計(jì)算模塊則均包含單一的桿件結(jié)構(gòu)和由桿件組成的平面桿系結(jié)構(gòu)。在每一模塊的教學(xué)中學(xué)生都能圍繞一個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)通過(guò)的 “ 看、聽(tīng)、學(xué)、練 ”進(jìn)行由淺到深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由一般到特殊的反復(fù)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，這樣的課程教學(xué)體系將更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的：分析能力、計(jì)算能力、自學(xué)能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力。在本課程的教學(xué)

45、內(nèi)容組織上，以能力為本進(jìn)行優(yōu)化處理。一方面，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本概念、基本理論、基本分析方法和基本計(jì)算能力的掌握，刪減一些“偏、深、難”的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)用知識(shí)。比如，可淡化理論和公式的繁瑣推導(dǎo)過(guò)程，而改用通過(guò)工程實(shí)例得出定理的處理方法。另一方面，充分利用多媒體教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中引入大量的與工程力學(xué)課程相關(guān)的工程圖片，向?qū)W生介紹該課程在工程中的應(yīng)用，注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，將有些工程實(shí)踐中與該課程有關(guān)的問(wèn)題，留給學(xué)生課后思考分析，給學(xué)生留有一定的思維空間，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，進(jìn)行工程意識(shí)培養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)滲透。教學(xué)中引進(jìn)工程實(shí)例，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。注重該課程與其前期課程和后續(xù)課程有機(jī)的聯(lián)系。

46、2 教學(xué)方法方面由于學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)，普遍認(rèn)為枯燥、抽象、難學(xué)。因此，為了提高教學(xué)效果，在90個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極參與 ，在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和解題技巧，提高學(xué)習(xí)興趣。例如通過(guò)“陽(yáng)臺(tái)的傾覆”、“樓梯的折斷”“腳手架倒塌”、“矩形截面梁的放置”等身邊看得見(jiàn)、摸得著的工程實(shí)例啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生將基本力學(xué)問(wèn)題與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的能力；而緊扣教學(xué)內(nèi)容的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)進(jìn)行的對(duì)比啟發(fā)教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的

47、領(lǐng)悟性，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程的積極性，既使得學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了舊知識(shí)，又培養(yǎng)了他們提出問(wèn)題、并進(jìn)行歸納解決的能力?？傊`活多樣的教學(xué)方法對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、傳授和掌握教學(xué)內(nèi)容等方面有較為深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要保障。3 教學(xué)手段方面在工程力學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一教學(xué)模式相比, 有著明顯的優(yōu)勢(shì)。如它可以綜合運(yùn)用圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體手段模擬仿真桿件的各種變形、應(yīng)力集中現(xiàn)象等，通過(guò)虛擬的動(dòng)態(tài)演示,可以化不可見(jiàn)為可見(jiàn), 化靜態(tài)為動(dòng)態(tài), 化抽象為直觀, 使學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容的認(rèn)識(shí)由抽象到具體,從而掌握其規(guī)律, 最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)

48、習(xí)興趣。多媒體教學(xué)手段能節(jié)省大量的課堂教學(xué)時(shí)間，為啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用和在課堂上開(kāi)展分析討論提供了方便，讓學(xué)生有充足的時(shí)間和空間去思考、去想象、去創(chuàng)新。如在習(xí)題課上，教師與學(xué)生運(yùn)用群辨法，采取討論、交流，不同觀點(diǎn)的交鋒、補(bǔ)充、修正等方式，對(duì)典型例題進(jìn)行討論分析，不僅實(shí)現(xiàn)了一題多解，還達(dá)到了一節(jié)解多題的教學(xué)目標(biāo)，提高了教學(xué)效率。另外，通過(guò)pps論壇、發(fā)郵件等形式與學(xué)生交流、答疑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的實(shí)時(shí)交流。為學(xué)生的自學(xué)提供了更為自由的時(shí)間和空間。4 學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定方面在學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定中，不是以一次終結(jié)考試作為衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而是以形成性考核和終結(jié)考試相結(jié)合的方式。這種方式能夠更加體現(xiàn)高職特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)

49、學(xué)生的創(chuàng)新能力, 考核學(xué)生的理解和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。比如在學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定中，采用形成性考核（形成性考核的內(nèi)容涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的各方面，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果）和終結(jié)考試相結(jié)合的方式?？己说念愋?，主要有平時(shí)作業(yè)考核：根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量，評(píng)定其成績(jī)；平時(shí)課程學(xué)習(xí)表現(xiàn)考核：根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)等各方面的情況評(píng)定其成績(jī)；階段性成績(jī)測(cè)驗(yàn)考核：在單元教學(xué)結(jié)束后測(cè)驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生答題質(zhì)量評(píng)定其成績(jī)，方法有筆試、口試、答辯等；實(shí)踐操作能力考核：根據(jù)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況評(píng)定其成績(jī)。如果課程形成性考核結(jié)果達(dá)不到合格標(biāo)準(zhǔn)者，取消其參加終結(jié)性考核的

50、資格。達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)者，其形成性考核總評(píng)結(jié)果按規(guī)定比例與終結(jié)性考核結(jié)果合成，其比例為60%：40%，以此作為學(xué)生課程學(xué)業(yè)成績(jī)的最終考核結(jié)果。這種考核方式可以及時(shí)反饋教學(xué)信息，使得教師進(jìn)行自我檢查教學(xué)效果、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。5 教材建設(shè)方面：選擇時(shí)宜的教材對(duì)于保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常重要。近兩年，國(guó)家對(duì)高職教育非常重視，教育部成立了“高職高專規(guī)劃教材編寫(xiě)委員會(huì)”，根據(jù)行業(yè)特色各出版社發(fā)行了一批高職規(guī)劃教材。我認(rèn)為由人民交通出版社的出版的高職高專規(guī)劃教材工程力學(xué)一書(shū)，可以較好的實(shí)現(xiàn)我的課程優(yōu)化目標(biāo)。該教材將理論力學(xué)材料力學(xué)結(jié)構(gòu)力學(xué)三大內(nèi)容合理地進(jìn)行了重組，實(shí)現(xiàn)了課程的實(shí)

51、質(zhì)性融合，能夠較好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的要求，而且能突出理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的原則。但為了更好的實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)，將根據(jù)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件、用人市場(chǎng)的需求、師資力量、學(xué)生基礎(chǔ)、設(shè)備情況等，按照課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)，體現(xiàn)課程理念，將優(yōu)化后的教學(xué)內(nèi)容以模塊的形式進(jìn)行歸類，例題分析中切實(shí)體現(xiàn)力學(xué)于工程實(shí)際的結(jié)合，完成校本教材的編寫(xiě)，并為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、習(xí)題指導(dǎo)、多媒體課件等配套資料，為更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供有力的保障。地基與基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革陳 瑄教學(xué)改革是地基與基礎(chǔ)課程改革的關(guān)鍵和切入點(diǎn)。根據(jù)高職人才培養(yǎng)的課程的特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，組織各環(huán)節(jié)教學(xué)，取得了良好效果。根據(jù)教

52、學(xué)目標(biāo)的要求和課程自身的特點(diǎn)，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中改革陳舊落后的教學(xué)方法和手段，體現(xiàn)以人為本的雙向活動(dòng)教學(xué)，突出職業(yè)教育特色，用啟發(fā)式教學(xué)、模擬教學(xué)、交互式教學(xué)、案例教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法和多媒體課件與常規(guī)方法相結(jié)合的教學(xué)手段代替注入式教學(xué)，克服重傳統(tǒng)繼承、輕創(chuàng)新開(kāi)拓的傳統(tǒng)模式，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中注意理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外的互為補(bǔ)充、互為滲透、互為交融，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地練習(xí)。一、課堂理論教學(xué)主要以多媒體課件為主以往的教學(xué)方法就是單一的課堂講授，教師通過(guò)語(yǔ)言文字、掛圖或模型等方式向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)信息。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式往往有教學(xué)內(nèi)容枯燥、理論與實(shí)踐無(wú)

53、法有效的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，教師又需要消耗大量的時(shí)間與體力寫(xiě)板書(shū)、畫(huà)示意圖，教學(xué)效果不理想、效率低等弊病。利用現(xiàn)代化教育手段，制作多媒體課件，通過(guò)仿真與模擬功能將理論內(nèi)容與工程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使用多媒體技術(shù)讓教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)、形象且更具有吸引力，增加了課程內(nèi)容的趣味性與直觀性，充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而更容易達(dá)到教學(xué)目的。采用恰當(dāng)教學(xué)技術(shù)手段教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，會(huì)收到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，及時(shí)引入教改教研成果，改進(jìn)教學(xué)方法和手段。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和先進(jìn)儀器設(shè)備技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。例如：整個(gè)教學(xué)很多部分采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)有

54、很多優(yōu)點(diǎn)，如在緒論中有大量的信息，需要學(xué)生了解，結(jié)合實(shí)際工程為正反面實(shí)例制作電子教案或課件，使學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到土與地基與基礎(chǔ)在工程中的重要性及地基與基礎(chǔ)涉及的知識(shí)內(nèi)容；對(duì)地基土的附加壓力和土壓力兩部分，有較多公式和信息，但有規(guī)律可循，制作成課件教學(xué)，節(jié)約時(shí)間，增加信息，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生更容易理解和掌握，從而推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用。在進(jìn)行多媒體教學(xué)的同時(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)方法，充分利用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生進(jìn)一步了解知識(shí)，掌握技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后經(jīng)過(guò)模擬設(shè)計(jì)和案例教學(xué)使學(xué)生對(duì)實(shí)際工作更加了解，從本課程角度實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)工程建設(shè)行業(yè)高級(jí)技

55、能應(yīng)用性人才的目標(biāo)。二、多媒體課件與常規(guī)教學(xué)手段相結(jié)合，講映結(jié)合，手段多樣多媒體教學(xué)不管怎么先進(jìn)，但只能作為一種輔助的教學(xué)手段，絕不可盲目地取代其他教學(xué)手段和方法，要處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段之間的關(guān)系，二者應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成，達(dá)到現(xiàn)有條件下最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，不能過(guò)分地依賴于課件，課上的啟發(fā)、講解和引導(dǎo)學(xué)生討論同樣也是必不可少的。教師對(duì)疑難問(wèn)題栩栩如生的講解，更能給學(xué)生留下深刻的印象。教學(xué)課件必須靈活運(yùn)用，因?yàn)槊恳粋€(gè)教師特定的教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)和應(yīng)變能力是最大的財(cái)富，只有把傳統(tǒng)的教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，才能真正發(fā)揮多媒體課

56、件在課堂教學(xué)中的作用。靈活多樣的教學(xué)手段可以幫助學(xué)生加深對(duì)內(nèi)容的理解。在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，要注意多種手段并用，如傳統(tǒng)教學(xué)方法中采用的教具、模型、實(shí)物等。另外，由于多媒體投影的使用，粉筆板書(shū)用得越來(lái)越少，但是恰當(dāng)?shù)乩梅酃P板書(shū)卻可以補(bǔ)充投影的不足。通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，講解例題時(shí)，大部分學(xué)生更喜歡教師使用粉筆板書(shū)，雖然利用投影講解也能聽(tīng)懂，但對(duì)于某些學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻總是留不下深刻的印象，課下做作業(yè)無(wú)從下手，因此，有些知識(shí)點(diǎn)還是需要粉筆板書(shū)的。三、模擬設(shè)計(jì)為增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算與設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的全部知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，培養(yǎng)他們獨(dú)自解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，在理論教學(xué)過(guò)程中安排一定學(xué)時(shí)的工程實(shí)例講解

57、和習(xí)題課，以便學(xué)生能及時(shí)理解并應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)。四、案例教學(xué)案例教學(xué)是建筑工程類專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一種實(shí)踐教學(xué)方式，方法簡(jiǎn)單、直觀，教學(xué)效率高。在基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、施工工藝、地基處理方法等實(shí)踐性強(qiáng)的知識(shí)，通過(guò)校外實(shí)習(xí)基地提供的具有代表性的實(shí)際工程案例，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合。五、注重考試的科學(xué)性采用試卷考試與平日考核（課堂提問(wèn)、習(xí)題、課堂大作業(yè)、出勤等方面）、實(shí)驗(yàn)技能考核有機(jī)結(jié)合的方法，在考核中注重學(xué)生的分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的考核，從各個(gè)角度促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。關(guān)于高職高專建筑工程測(cè)量教學(xué)改革王文達(dá)一、 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容我們知道畢業(yè)生質(zhì)量的高低取決于他們達(dá)到現(xiàn)場(chǎng)對(duì)其需求

58、的程度和水平,進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)必須為學(xué)生就業(yè)負(fù)責(zé)，專業(yè)技術(shù)課應(yīng)以貫徹針對(duì)性、實(shí)用性、職業(yè)性為原則，同社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),強(qiáng)調(diào)實(shí)用。幾年來(lái)我們一直未找到合適的教材，即仍在使用普通專科教材，所以必須對(duì)現(xiàn)有教材及其內(nèi)容進(jìn)行大幅度改革，明確培養(yǎng)目標(biāo)，改變教學(xué)順序，突出新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝。本著這樣的原則，我們把崗位針對(duì)落實(shí)在放線員上，針對(duì)崗位實(shí)際情況落實(shí)教學(xué)內(nèi)容。總結(jié)三年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我們對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)順序進(jìn)行了如下調(diào)整：培養(yǎng)目標(biāo)定位施工現(xiàn)場(chǎng)的放線員；課程的教學(xué)重點(diǎn)為“民用建筑現(xiàn)場(chǎng)的施工測(cè)量”；刪除“鋼尺量距的精密方法”及“角度測(cè)量的方向觀測(cè)法”；刪除“測(cè)量誤差基本知識(shí)及其傳播規(guī)律”；調(diào)整“小地區(qū)控制測(cè)量”為一般性掌握，并刪除“小三角測(cè)量”；調(diào)整“大比例尺地形圖的測(cè)繪”為一般性掌握；刪除“圓曲線的測(cè)設(shè)”；調(diào)整“工業(yè)建筑施工測(cè)量”為一般性掌握；刪除“變形觀測(cè)”和“道路的施工測(cè)量”；調(diào)整實(shí)習(xí)內(nèi)容為“現(xiàn)場(chǎng)施工測(cè)量”。重新調(diào)整之后，教學(xué)順序隨之調(diào)整為：基本測(cè)量?jī)x器及其