平板電腦在幼兒園教學(xué)中的使用價(jià)值與運(yùn)用策略0001

1、平板電腦在幼兒園教學(xué)中的使用價(jià)值與運(yùn)用策略以江蘇省“XX杯”教育信息化應(yīng)用能力大賽為例一、平板電腦在幼兒園教學(xué)中的使用現(xiàn)狀隨著平板電腦在幼兒園教學(xué)中的普及，不同教育觀念的老師 在使用平板教學(xué)的過程中也出現(xiàn)了不同的情況。江蘇省“XX杯” 教育信息化運(yùn)用能力大賽現(xiàn)場(chǎng)比賽的參賽選手均為各市層層選拔 而來，其水平與表現(xiàn)也一定程度上代表了各地教師對(duì)于平板使用 的理解和水平。下面以“xx杯”現(xiàn)場(chǎng)參賽的活動(dòng)為例，依據(jù)活動(dòng) 中平板使用程度及平板與活動(dòng)的關(guān)系分為以下三類。（一）平板僅作為教學(xué)信息化的噱頭在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)并沒有考慮到平板的使用，是為了參加比賽或 進(jìn)行宣傳等目的，在某些環(huán)節(jié)中強(qiáng)行或刻意使用平板，從而達(dá)到

2、 信息化教學(xué)的要求。最顯著的特征是，活動(dòng)中完全沒有必要使用 平板電腦，甚至平板的使用擾亂了活動(dòng)節(jié)奏或?qū)顒?dòng)造成其他負(fù) 面影響。常見的使用方式包括：僅在某一環(huán)節(jié)無意義的讓幼兒通過平板看資料。（中班藝術(shù): 機(jī)器人）平板操作的內(nèi)容與前后環(huán)節(jié)沒有太大關(guān)聯(lián)。（大班語 言：認(rèn)識(shí)朋友）（二）平板輔助活動(dòng)開展平板作為課堂的輔助，在活動(dòng)中教師只在有需要的時(shí)候使用 平板。最顯著的特征是，即使不使用平板電腦，活動(dòng)也可以正常 進(jìn)行，但平板的使用的確提高了活動(dòng)水平和效果。常見的使用方 式包扱幼兒操作平板看圖片視頻等資料。（中班科學(xué)：海洋的奧秘） 教師利用平板收集幼兒的選擇或回答。（大班社會(huì)：健康岀行） 平板代替畫板畫畫

3、。（大班社會(huì)：等待）代替紙質(zhì)作業(yè)進(jìn)行操作練習(xí)。（大班科學(xué)：5的加減）利用 平板進(jìn)行同屏。（大班科學(xué)：分類與組合）（三）活動(dòng)過度依賴平板課堂完全根據(jù)平板上的應(yīng)用、功能或游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)，在活動(dòng)中 平板的使用過多。特征是，不使用平板此活動(dòng)便完全不能開展。常 見的使用方式包括：根據(jù)某一平板游戲或教育軟件設(shè)計(jì)活動(dòng)。（大班科學(xué)：編程迷 宮）使用平板功能達(dá)到某些效果。（中班美術(shù)：會(huì)動(dòng)的小魚）二、平板電腦在幼兒園教學(xué)中的使用價(jià)值教師的教育水平、對(duì)新技術(shù)的理解能力、設(shè)備使用的熟練度, 幼兒的接受能力和發(fā)展水平等等都左右著平板電腦在幼兒園教學(xué) 中的表現(xiàn)。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用可以產(chǎn)生正面積極的影響，而不科學(xué)的使 用平板反而會(huì)對(duì)

4、教育教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。（一）強(qiáng)化幼兒接收的信息在正?；顒?dòng)中，幼兒接受的信息主要有視、聽、觸，即看到 的畫面、聽到的聲音、觸摸的，而平板可以很好的強(qiáng)化幼兒接受 的信息。視覺方面。首先平板可以拉近幼兒與畫而的距離，幫助幼兒更 仔細(xì)的進(jìn)行觀察。其次由于平板是幼兒獨(dú)立操作的，其畫面的進(jìn) 展可以由幼兒控制，看的快的幼兒可以更快的切換畫面，而慢的幼 兒可以自己控制速度以滿足自己的需要。最后，平板上的諸多畫面 都是動(dòng)態(tài)的，更好地讓幼兒記住畫面。聽覺方面。平板可以放音樂，在與平板互動(dòng)時(shí)也會(huì)有聲音反 饋，幼兒可以更清楚的感受到自己的活動(dòng)。操作方面。平板最大的優(yōu)勢(shì)就是可以滿足幼兒的個(gè)別操作和 實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)。幼兒的

5、獨(dú)立操作便于個(gè)別化學(xué)習(xí)，而人機(jī)互動(dòng)可 以促進(jìn)幼兒的思考和操作能力。（二）降低因幼兒個(gè)別化差異導(dǎo)致的發(fā)展差距由于幼兒存在個(gè)別差異的特點(diǎn)，每次活動(dòng)時(shí)，有的幼兒接受 的好，有的接受的不好，而平板可以利用其個(gè)別化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)， 降低幼兒活動(dòng)時(shí)的發(fā)展差距。（三）提高幼兒與課堂的互動(dòng)在許多活動(dòng)中，幼兒的互動(dòng)還是局限于說，而平板的可以使 幼兒與課堂互動(dòng)，操作課件等等。（四）提高幼兒的學(xué)習(xí)自由與學(xué)習(xí)積極性讓幼兒喜歡學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是自由和有趣?，F(xiàn)在每個(gè) 幼兒都非常喜歡使用平板，他們樂于接受新事物，利用平板可 以將原木枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣，提高學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)在學(xué)習(xí)的 過程中教師并不需要過多的指導(dǎo)，可以給幼兒充

6、足的學(xué)習(xí)自由。（五）提高活動(dòng)教育水平在有平板使用的活動(dòng)中，幼兒的活動(dòng)積極性明顯更高，且樂 于與教師互動(dòng)，完成各種游戲，有效的提高活動(dòng)教育水平三、平板電腦在幼兒園教學(xué)中的發(fā)展趨勢(shì)（一）從試點(diǎn)到普及隨著國家、社會(huì)對(duì)信息化教學(xué)的鼓勵(lì)，社會(huì)技術(shù)的不斷進(jìn)步, 平板電腦的發(fā)展也是越來越快。許多公司、團(tuán)體能夠?yàn)橛變簣@提 供專門的設(shè)備，甚至可以根據(jù)活動(dòng)要求進(jìn)行專門的設(shè)計(jì)。這些都 為平板電腦在幼兒園的普及提供了幫助。從“XX杯”的現(xiàn)場(chǎng)比賽中我們也能看出這種趨勢(shì)，3年前12 節(jié)課中只有2節(jié)運(yùn)用了平板，但現(xiàn)在有超過一半的活動(dòng)運(yùn)用了平板 電腦，部分活動(dòng)中對(duì)平板的使用己經(jīng)十分熟練。著代表著平板電腦 在幼兒園教學(xué)中的使用

7、己經(jīng)從試點(diǎn)逐步走向普及。（二）從盲目到方向所有新設(shè)備的運(yùn)用都伴隨著諸多問題，使用不熟練、運(yùn)用方法 錯(cuò)誤等等。但隨著時(shí)間推移，許多學(xué)校、老師對(duì)平板的使用已經(jīng) 非常熟練，同時(shí)在教學(xué)過程中也產(chǎn)生了自己的理解，找尋到適合 自己的信息化教學(xué)發(fā)展方向。（三）從模仿到創(chuàng)新在平板電腦剛引入幼兒園時(shí)，大多數(shù)的學(xué)校都是去小學(xué)、中學(xué) 模仿，學(xué)習(xí)別人的使用方式，但不同的教育模式并不適合幼兒園。 在經(jīng)過一段時(shí)間后，我們己經(jīng)可以從比賽中發(fā)現(xiàn)，平板的使用不 再像小學(xué)一樣放的端正，指揮學(xué)生使用。而是可以融入各種游戲 中，進(jìn)行適合幼兒的使用。（四）從固定到流動(dòng)幼兒園平板的使用逐漸從固定的課程、活動(dòng)向幼兒所需要的， 教師所希望的

8、使用方式發(fā)展。不在拘泥于看圖片視頻，操作PPT, 也出現(xiàn)了如帶著平板出門拍照片展示，利用平板寫生，用平板計(jì) 算等等，大大拓展了平板的使用范圍。四、平板電腦在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用策略經(jīng)過數(shù)年的平板教學(xué)研究與運(yùn)用，結(jié)合活動(dòng)中的實(shí)際情況與可 能出現(xiàn)的問題，我們將經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，整理出以下平板電腦在幼 兒園教學(xué)中的運(yùn)用策略。（一）適度的運(yùn)用科學(xué)適度的運(yùn)用平板是保證活動(dòng)合理進(jìn)行的前提。過多或過少 的使用平板都將產(chǎn)生負(fù)而效果，過多使用會(huì)導(dǎo)致教師存在的淡化 以及幼兒對(duì)平板的依賴。而過少的使用，一方面會(huì)過分的激發(fā)幼 兒的好奇心，提高教學(xué)難度，另一方而也不能很好的發(fā)揮平板的 作用，無法滿足信息化教學(xué)的需求。（二）創(chuàng)

9、新的設(shè)計(jì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不能一味的模仿和照搬現(xiàn)有課程。首先現(xiàn)有課程在 設(shè)計(jì)時(shí)并沒有考慮平板的使用，強(qiáng)加技術(shù)不一定能帶來正面效果。 其次，幼兒教師的技術(shù)熟練度和活動(dòng)開展的次數(shù)是呈正比的，隨 著信息化教學(xué)的普及，幼兒的使用熟練度也不斷提高，現(xiàn)有課程 便不能滿足幼兒不斷發(fā)展的需要。因此，在使用平板進(jìn)行教學(xué)時(shí), 要充分考慮技術(shù)的使用，創(chuàng)新的設(shè)計(jì)新課程。（三）逐步的積累經(jīng)驗(yàn)平板的熟練使用不是幾次活動(dòng)就可以做到的，想達(dá)到較好的運(yùn) 用效果，需要教師有耐心的逐步運(yùn)用平板，讓幼兒逐步積累相關(guān) 經(jīng)驗(yàn)，循序漸進(jìn)的推進(jìn)信息化教學(xué)的進(jìn)程。（四）使用日?；嬲龑⑵桨暹\(yùn)用產(chǎn)生質(zhì)變的是將平板使用R?；?，即在幼兒每 日的學(xué)習(xí)、生活、游戲中自然的使用平板，而不僅僅將其作為一 個(gè)上課的工具，這樣才能最有效的提高幼兒教師對(duì)平板的認(rèn)識(shí)和 使用。（五）給幼兒操作的自由許多教師為了活動(dòng)的有序，在使用平板時(shí)總是提出許多要求， 限定時(shí)間等等，這樣反而不能滿足幼兒的使用需求，使幼兒在上 課時(shí)總是轉(zhuǎn)移注意力到平板上。教師在活動(dòng)中應(yīng)該給予幼兒操作 的自由，提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。（六）明確活動(dòng)與技術(shù)的主次在使用平板進(jìn)行教學(xué)的過程中教