學(xué)前心理學(xué)簡答題

1、學(xué)前心理學(xué)簡答題 1、兒童兩種信號系統(tǒng)活動得發(fā)展階段: 第一階段 直接刺激引起直接反應(yīng) 第二階段 詞得刺激引起直接反應(yīng) 第三階段 直接刺激引起詞得反應(yīng) 第四階段 詞得刺激引起詞得反應(yīng) 2、影響兒童心理發(fā)展得因素 影響兒童心理發(fā)展得客觀因素： 1）生物因素:遺傳因素，生理成熟 2）社會因素:環(huán)境，教冇 影響兒童心理發(fā)展得主觀因素： 兒童心理本身內(nèi)部得因素 3、學(xué)前兒童心理發(fā)展得基本趨勢： 從簡單到復(fù)雜 從不齊全到齊全 從籠統(tǒng)到分化 從具體到抽象 從被動到主動 從無意向有意發(fā)展 從主要受生理制約發(fā)展到自己主動調(diào)節(jié) 從零亂到成體系 4、新生兒無條件反射得類型： 食物反射、防御反射、左向反射、抓握反射

2、、巴賓斯基反射、驚跳反射、游泳反射、行走反 射、擊劍反射、巴步金反射、蜷縮反射 5、乳兒條件反射形成得方式有: 龍向反射強化得方式、模仿得方式、動覺強化得方式、言語強化得方式 6、學(xué)前兒童動作發(fā)展得規(guī)律： 上部動作到下部動作 中央部分得動作到邊緣部分得動作 大肌肉動作到小肌肉動作 無意識動作到有意動作 7、游戲在學(xué)前兒童身心發(fā)展中得作用： 滿足學(xué)前兒童自身活動得需要，促進兒童身心健康發(fā)展； 鍛煉動手、動腦得能力,發(fā)展學(xué)前兒童得想象力與創(chuàng)造力; 遵守一泄規(guī)則，與伙伴友好相處，互相謙讓： 在游戲中學(xué)習(xí)布It環(huán)境,對美產(chǎn)生興趣 8、學(xué)前兒童感知覺發(fā)展得趨勢： 從無意性向有意性發(fā)展 從沖動性向思考性發(fā)

3、展 從籠統(tǒng)得、未分化得向精細得方向發(fā)展 從整體與部分得分離向兩者統(tǒng)一得方向發(fā)展 9、幼兒觀察力發(fā)展得特點： 觀察得目得性弱 觀察得持續(xù)性短 觀察得精確性差 觀察得概括性低 觀察得組織性無序 1 0、注意在學(xué)前兒童心理發(fā)展中得作用： 注意與學(xué)前兒童感知得發(fā)展，就是感知得先決條件： 對認識活動有重要意義: 就是研究感知得重要指標。 注意與學(xué)前兒童智力得發(fā)展，記憶能力：觀察能力;思維水平與實踐能力。 注意與學(xué)前兒童社會性得發(fā)展，有助于適應(yīng)環(huán)境。 11、學(xué)前兒童注意發(fā)展得趨勢： 無意注意得發(fā)生發(fā)展早于有意注意，且在學(xué)前階段占有優(yōu)勢。 定向性注意得發(fā)生早于選擇性注意，但選擇性注意就是兒童注意發(fā)展得主要表

4、現(xiàn)。 兒童注意得發(fā)展與認識、情感與意志得發(fā)展相聯(lián)系。 12、學(xué)前兒童無意想象發(fā)展得特點： 想象無預(yù)龍目得，由外界刺激直接引起。想象得主題不穩(wěn)立. 想象得內(nèi)容零散，無系統(tǒng)性。僅滿足于想象過程。 想象易受情緒與興趣得影響。 13、幼兒想象夸張性得原因： 幼兒認識水平不髙，有時把想象表象與記憶表象混淆起來.有些幼兒渴望得事情，經(jīng)反復(fù)想象 在頭腦中留下了深刻得印象，以致于變成似乎就是記憶中得事情了。知識經(jīng)驗不足，把假想 得事情信以為真。情緒對想象得影響，感興趣得、希望得東西就被夸大，信以為真。 14、學(xué)前兒童思維發(fā)展得趨勢： 兒童對事物得槪括就是從動作得概括向表象概括，再向概念概括發(fā)展。 兒童對事物得

5、反映就是從反映事物得外部聯(lián)系、現(xiàn)象到反映事物得內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)，從反映 當(dāng)前事物到反映未來事物得發(fā)展. 15、言語發(fā)展得作用： 促進學(xué)前兒童得認知發(fā)展，認知范用得擴大，認知活動得調(diào)節(jié)，認知能力得提高。促進學(xué)前 兒童社會性發(fā)展，有利于社會交往能力得提髙，有利于學(xué)前兒童道徳得發(fā)展。 16、學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展得趨勢： 情緒表現(xiàn)從外顯到內(nèi)隱 情緒控制力從沖動到自制 情緒引起得動因從直接到間接、從具體到抽象 情緒表達內(nèi)容從生理需要到社會需要 17、情緒情感在學(xué)前兒童心理發(fā)展中得作用： 情緒得動機作用 情緒對認知發(fā)展得作用 情緒就是兒童人際交往得重要手段 情緒對兒童個性形成得作用 18、影響幼兒同伴交往得

6、因素： 早期親子交往得經(jīng)驗. 幼兒自身特征.待人友好，長相好、劍字好聽、活潑得受歡迎。 活動材料與活動性質(zhì)。 幼兒交往圍繞玩具發(fā)生。跳繩、玩游戲。 玩具少、幼兒?。籂帗?、攻擊：玩具多、幼兒大: 分享、合作。 19、學(xué)前兒童良好興趣得引導(dǎo)： 為發(fā)展兒童得興趣與愛好創(chuàng)造條件 發(fā)展兒童已有得興趣 培養(yǎng)兒童得基本興趣 培養(yǎng)兒童得特殊興趣與愛好 培養(yǎng)與引導(dǎo)兒童得好奇心 親子交往對幼兒心理發(fā)展得重要性。 提供豐富得刺激。有助于幼兒情緒情感得穩(wěn)定與健康發(fā)展。直接影響幼兒道徳品質(zhì)與行為得 形成。 2 0、學(xué)前兒童能力發(fā)展得特點： 操作能力最早，并逐步發(fā)展. 語言能力在嬰兒期發(fā)展迅速，幼兒期就是口語發(fā)展得關(guān)鍵。

7、 模仿能力發(fā)展迅速，就是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。 認識能力迅速發(fā)展，就是前提。 特殊能力有所表現(xiàn)。創(chuàng)造能力萌芽. 2 1、 學(xué)前兒童能力得培養(yǎng)： 正確了解兒童能力發(fā)展水平； 指導(dǎo)兒童掌握有關(guān)得知識技能； 激發(fā)兒童得興趣； 組織兒童參加各種活動： 能力與個性其她品質(zhì)得良好得配合： 教育好能力異常得兒童。 22、幼兒攻擊性行為得特點： 幼兒攻擊性行為頻繁。幼兒更多依靠身體得攻擊，而不就是言語得攻擊. 幼兒得攻擊性行為存在明顯得性別差異。 從工具性攻擊向敵意性攻擊轉(zhuǎn)化 23、幼兒記憶發(fā)展得特點： 容易記容易忘。記憶帶有很大得無意性。以形象記憶為主用I械記憶多于意義記憶記憶不精 確 24、幼兒想象發(fā)展得趨勢： 從無

8、意性向有意性發(fā)展 從沖動性向思考性發(fā)展 從籠統(tǒng)得、未分化得向精細得方向發(fā)展 從想象無意性到有意性 從想象得單純得再造性到創(chuàng)造性 從想象得極大夸張性到合乎現(xiàn)實得邏輯性 25、學(xué)前兒童得判斷能力發(fā)展得特點： 以直接判斷為主，間接判斷能力開始形成并有所發(fā)展。判斷得形式逐漸間接化、判斷內(nèi)容逐 漸深入化、判斷依據(jù)逐漸客觀化、判斷得論據(jù)逐漸明確化。 2 6、學(xué)前兒童思維方式得變化: 學(xué)前早期兒童以直覺行動思維為主。 學(xué)前中期兒童以直覺形象思維。 學(xué)前晚期兒童開始岀現(xiàn)抽象邏輯思維。 27、學(xué)前兒童得推理能力得發(fā)展： 年齡小得兒童往往不會推理，自覺性差。推理以直接感知或經(jīng)驗為前提，抽象槪括差。出現(xiàn) 從“特殊”

9、到“特殊”得轉(zhuǎn)導(dǎo)推理，邏輯性差。 2 8、兒童對概念得掌握得特點： 兒童最初掌握得就是日常生活中經(jīng)常接觸得各種事物得名稱，如人稱、玩具、動物等。 兒童最先掌握基本概念，依次岀發(fā)，上行或下行掌握上級概念或下級概念。學(xué)前兒童晚期 開始掌握一些抽象概念 學(xué)前心理學(xué)論述題 教師從哪些方面觀察幼兒得注意就是否集中： 注意得集中性，不僅指在同一時間內(nèi)各種有關(guān)心理活動聚集在其所選擇得對象上，而且也指 這些心理活動“深入于”該對象得程度。教師可以從觀察幼兒在集體教冇活動與游戲中得注 意類型、注意維持得時間、與注意發(fā)生時得行為表現(xiàn)等方而觀察幼兒得注意就是否集中. 1. 注意類型：注意分為無意注意與有意注意兩種。

10、 無意注意：無預(yù)左目得且不需意志努力得注意，它主要受刺激物本身特點得影響，包括刺激 物得強度、新異性、運動變化及對比關(guān)系等。 有意注意:有預(yù)定目得并且需要意志努力得注意。當(dāng)主體對活動有明確得目得,并具有堅強得 意志與抗干擾能力時，能保持較高水平得有意注意。 2. 注意維持得時間： 在良好得教育環(huán)境下，3歲幼兒能集中注意3 5分鐘，4歲幼兒能集中注意10分鐘左右,56 歲幼兒能集中注意1 5分鐘左右，如果教師組織得法,56歲幼兒可以集中注意20分鐘。 3. 注意發(fā)生時得行為表現(xiàn) 1）適應(yīng)性運動。幼兒在注意某一對象時，通常會形成有利于指向與集中得動作與狀態(tài)。如， 注意聽時得“側(cè)耳傾聽”，注意瞧時得

11、“目不轉(zhuǎn)睛”，注意想時得“全神貫注”. 2）無關(guān)運動停止。當(dāng)注意發(fā)生時，幼兒會終止與注意無關(guān)得動作。例如，當(dāng)幼兒注意聽講時， 會停止小動作或不再交頭接耳，表現(xiàn)得非常專注與安靜。 3 ）生理運動變化.注意發(fā)生時，幼兒得呼吸會變得輕微與緩慢，而且呼吸時間也發(fā)生變化, 通常就是呼得更長、吸得短促。 4）教師可以在一日生活得各個環(huán)節(jié)中觀察幼兒在進行各種環(huán)石得活動時就是否能夠按照老 師得要求順利進行。 兒童注意力不集中得常見表現(xiàn)： 1）在課堂上或活動中東張西望，做小動作，比如手里不停地拿著東四玩,抓耳撓腮等。 2）不聽從教師得指令,不按照老師得要求注意事物，不遵守老師提出得簡單規(guī)則，小得刺激就 會引起她

12、得強烈反應(yīng)，情緒激動，并且很長時間不能平靜下來。 3）在活動中或課堂上不停地與周圍得幼兒說話，不專心做自己得事情，影響別人. 4）同樣得任務(wù)會比別人完成得慢，所用得時間較長，而且質(zhì)量不穩(wěn)左。 5）情緒與行為上較為急躁、沖動，不能推遲需要得滿足. 6）在集體活動中，遵守規(guī)則得能力較差，不能等待，表現(xiàn)為急不可耐。不喜歡閱讀文字書， 不喜歡做與聽、說、讀、寫有關(guān)得任務(wù)。 防止學(xué)前兒童注意分散得措施： 環(huán)境與教冇方而：防止環(huán)境中無關(guān)刺激得干擾。環(huán)境內(nèi)光線與聲音不要太強，注意干凈整潔, 不要有污染；教師衣飾整潔大方，不要過于奇異。勞逸結(jié)合，為兒童制肚合理得作息生活 制度。靈活運用幼兒無意注意與有意注意得

13、特點，交替運用。明確教學(xué)目得。運用豐富 得教學(xué)方法。心理暗示。尊重并鼓勵兒童所進行得集中注意得活動. 如何培養(yǎng)學(xué)前兒童觀察力： 1、調(diào)動多種感覺器官：成人可以在引導(dǎo)幼兒觀察時，盡可能凋動幼兒多種感官參與認識活 動 2、教授觀察得方法：順序觀察法、比較觀察法，典型特征觀察法。 3、激發(fā)觀察得興趣：根據(jù)幼兒得年齡特征,成人可以選擇色彩鮮艷得、新奇得活動等幼兒感 興趣得事物作為觀察興趣 4、培養(yǎng)觀察得習(xí)慣 如何提髙幼兒得記憶能力： 給幼兒明確得記憶任務(wù)。激發(fā)幼兒記憶得動機。讓幼兒充分理解材料內(nèi)容加強幼兒得語言 能力.培育幼兒多感官同時識記。選擇最佳得記憶時間。讓幼兒有充足得睡眠。供給幼兒 豐富得營養(yǎng)

14、。 如何對待幼兒得提問： 要鼓勵幼兒提問，幼兒提出問題之后，要在第一時間給予表揚。 正確對待幼兒得提問，既不要因嫌麻煩而置之不理，也不要直接給出答案，而就是要引導(dǎo)幼 兒學(xué)會在問題得指引下,自主進行探究，尋找答案。 在引導(dǎo)幼兒進行探索之后，教師要進行總結(jié)，并對幼兒提岀問題與探究問題得行為再次予以 正強化即表揚、獎勵等. 中班班幼兒喜歡告狀得原因： 中班幼兒高級情感發(fā)展中最為顯著得特點就是逍徳感得發(fā)展，主要表現(xiàn)在幼兒喜歡告狀，原 因如下 1、道徳感主要就是由自己或別人得舉止行為就是否符合社會道徳標準而引起得情感。幼兒 道徳感得發(fā)展就是一個比較復(fù)雜得過程，在進入幼兒園之后,在集體生活環(huán)境中，幼兒接觸

15、 到不同得人與物,慢慢得由主要依賴于成人得評價，發(fā)展成為開始自己獨立進行評價。 2、隨著自我意識與人際關(guān)系意識得發(fā)展，中班幼兒比較明顯得掌握了一些槪括化得道徳標 準，她可以因為自己在行動中遵守了教師得要求而產(chǎn)生快感。她們不僅關(guān)心自己得行為就是 否符合道徳標準,而且開始關(guān)心別人得行為就是否符合道徳標準，幼兒產(chǎn)生相應(yīng)得情緒。所 以說中班幼兒得“告狀行為比較突出。 論述幼兒期自我評價發(fā)展得趨勢并舉例說明： 幼兒自我評價發(fā)展得趨勢有： 1）從主要依賴成人得評價發(fā)展到自己獨立評價。比如年齡較小得幼兒會說“媽媽夸我就是 個好寶寶”、“老師說我就是個乖孩子”。 2）自我評價從主觀情緒性到比較理智。比如孩子經(jīng)

16、常會過分夸大自己得能力或就是過分妄 自菲薄，主要就是受到主觀情緒得影響. 3）自我評價從具有籠統(tǒng)性、片而性與表而性到比較全而。比如說孩子評價自己時可能只從 一個方而來評價.如“我不說謊”或“我不打人”等。 試論述親子關(guān)系類型對兒童發(fā)展得影響 親子關(guān)系類型對兒童發(fā)展得影響主要表現(xiàn)在： 1. 民主型親子關(guān)系得表現(xiàn)及對幼兒發(fā)展得影響。 在民主型親子關(guān)系中，父母對孩子就是慈祥得、誠懇得，善于與孩子交流，支持孩子得正當(dāng) 要求，尊重孩子得需要，積極支持子女得愛好、興趣;同時對孩子有一泄得控制，常對孩子提 岀明確而又合理得要求，將控制、引導(dǎo)性得訓(xùn)練與積極鼓勵兒童得自主性與獨立性相結(jié)合。 在這樣得家庭中，父母與子女得關(guān)系融治，孩子得獨立性、自主性、自我控制、探索性等方面 發(fā)展較好. 2. 專制型親子關(guān)系得表現(xiàn)及對幼兒發(fā)展得影響。 在專制型親子關(guān)系中，父母給孩子得溫暖、培養(yǎng)、慈祥、同情較少，對孩子得干預(yù)與禁止過 多，對子女得態(tài)度簡單粗眾，甚至不通情理，不尊重孩子得需要，對孩子得合理要求不予滿 足，不支持子女得興趣愛好.更不允許孩子對父母得決龍與規(guī)泄有不同得表示。這類家庭中 培養(yǎng)得孩子，或就是變得馴服、缺乏